Мет.рекомендації. Викладання укр.мови та літ., зарубіжної літ. у 2023/2024 н.р.
0 likes2,115 views
https://svitliteraturu.com/board/metodichni_rekomendaciji/met_rekomendaciji_shhodo_vivchennja_ukr_movi_i_lit_zarubizhnoji_lit_u_2023_2024_n_r/6-1-0-354
Мет.рекомендації. Викладання укр.мови та літ., зарубіжної літ. у 2023/2024 н.р.
- 1. Методичні рекомендації щодо викладання української мови і літератури, зарубіжної літератури для 5–6 та 7–11 класів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році УКРАЇНСЬКА МОВА У 2023/2024 навчальному році вивчення української мови здійснюватиметься: у 5-6 класах за такими модельними програмами: «Українська мова. 5–6 класи» (автори Голуб Н.І., Горошкіна О.М.), «Українська мова. 5–6 класи» (автори Заболотний О.В. та ін.), рекомендованими наказом Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795); «Інтегрований мовно-літературний курс (українська мова, українська та зарубіжні літератури). 5–6 класи» (автори Старагіна І.П. та ін.), рекомендовану наказом Міністерства освіти і науки України від 29.09.2021 № 1031 (програми розміщені на офіційному вебсайті МОН за покликанням: https://mon.gov.ua/modelni-navchalni-programi-dlya-5-9-kl); у 7–9 класах за навчальною програмою, затвердженою наказом МОН України від 07.06.2017 № 804 «Про оновлені навчальні програми для учнів 5–9 класів загальноосвітніх навчальних закладів» зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698 (програма розміщена на офіційному вебсайті МОН за покликанням: https://mon.gov.ua/navchalni- programi-5-9-kl); у 10–11 класах за навчальними програмами (рівень стандарту та профіль- ний рівень), затвердженими наказом МОН України від 23.10.2017 № 1407 «Про надання грифу МОН навчальним програмам для учнів 10–11 класів закладів загальної середньої освіти» зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698 (Програми розміщені на офіційному вебсайті МОН за покликанням: https://mon.gov.ua/navchalni-programi-dlya-10-11- klasiv). Звертаємо увагу на те, що модельні навчальні програми для 5-6 класів мають бути конкретизовані в програмах на рівні закладу освіти. На основі обраної модельної програми учитель розробляє навчальну програму предмета, інтегрованого курсу (у тому числі білінгвальних курсів). Навчальна програма повинна містити: 1) опис результатів навчання в обсязі не меншому, ніж визначено Державним стандартом та/або відповідною модельною навчальною програмою; 1
- 2. 2) розподіл навчальних годин на вивчення кожного тематичного блоку з урахуванням очікуваних результатів навчання, визначених навчальною програмою; 3) опис видів навчальної діяльності. Розробляючи навчальну програму, педагоги можуть вносити зміни у про- понований модельною програмою зміст навчального предмета/інтегрованого курсу, відповідно до підготовленості класу, регіональних особливостей, робо- чого навчального плану школи, необхідності своєчасного реагування на конк- ретні умови, у яких відбувається освітній процес, зокрема: доповнювати зміст програми, включаючи регіональний компонент; розширювати/поглиблювати або ущільнювати зміст окремих елементів (розділів, тем, модулів тощо) прог- рами, зважаючи на потреби учнів, матеріально-технічне забезпечення закладу освіти, запити батьків, громади тощо; доповнювати тематику практичних/ творчих робіт; вилучати окремі питання з метою уникнення надмірної деталі- зації змісту навчального матеріалу. Загальний обсяг таких змін може досягати 20%. Також учитель може змінювати послідовність вивчення тем, не порушуючи логічної послідовності досягнення результатів навчання. Навчальна програма структурується за зразком модельних програм, затвер- джується педагогічною радою закладу освіти. Учитель складає календарне планування відповідно до навчальної прог- рами. Календарно-тематичне планування здійснюється педагогом у довільній формі й може бути об’єднано з навчальною програмою в один документ. (Додаток до листа МОН України від 19.08.2022 р. № 1/9530-22). Рекомендовані види робіт з української мови в 5–6 класах** 5 клас 6 клас Семестри І ІІ І ІІ Діагностування (у різний спосіб) прогресу набуття учнями мовних знань і компетентностей 4 4 4 4 1. Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання Аудіювання 1 1 1 1 2. Усно взаємодіє та висловлюється / Говоріння * Діалог 1* - 1* усний переказ - 1* - 1* 3. Сприймає письмові тексти / Читання читання вголос 1* - 1* - 2
- 3. читання мовчки - 1 - 1 4. Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо Переказ 1 1 1 1 Диктант 1 1 1 1 * Види діяльності, перевірка яких здійснюється індивідуально протягом семестру (на розсуд учителя); для них не виділяються окремі уроки. Оцінки за «Аудіювання», «Говоріння», «Читання», «Письмо» ураховую- ться у семестровий бал. Під час оцінювання загальних результатів рекомендуємо враховувати оцінки за такі види робіт**: 5–6 клас І семестр ІІ семестр 1. Аудіювання 2. Говоріння – діалог 3. Читання – читання вголос 4. Письмо – переказ + диктант (одна оцінка, яка є середнім арифметичним за виконані роботи) 1. Аудіювання 2. Говоріння – усний переказ 3. Читання – читання мовчки 4. Письмо – переказ + диктант (одна оцінка, яка є середнім арифметичним за виконані роботи) Оцінки за переказ, диктант не враховуємо в тематичні. **Таблиці мають рекомендаційний характер. Учитель може ставити оцінки за обо- в’язкові групи загальних результатів (аудіювання, говоріння, читання, письмо) на ос- нові різних видів робіт (зазначених у навчальних програмах) або на основі спостере- ження за поступом учнів протягом семестру. Кількість і види таких робіт на семестр учитель може планувати самостійно. Оцінка за письмовий твір/переказ з української мови є середнім арифме- тичним за зміст і грамотність, яку виставляють у колонці з датою написання ро- боти (надпис у колонці «Твір», «Переказ» не робиться). Тематичну оцінку виставляємо на підставі поточних оцінок (оцінки за ведення зошита не враховуємо в 5–6 класах). Семестрове оцінювання у 5–6 класах здійснюється на основі результатів тематичного оцінювання та результатів контролю груп загальних результатів навчання (аудіювання, говоріння, читання, письмо), відображених у Свідоцтві досягнень. 3
- 4. Річне оцінювання у 5–6 класах здійснюється на основі загальних оцінок результатів навчання за І та ІІ семестри. У Свідоцтві досягнень у графі «Рік» ставиться одна оцінка – загальна оцінка результатів навчання за рік. Оцінки за групи результатів навчання у графі «Рік» не виставляються, оскільки вони мають бути враховані в оцінках за семестри. Якщо рівень результатів навчання учня/учениці визначити неможливо (через тривалу відсутність) у класному журналі та свідоцтві досягнень робиться запис «(н/а)» (не атестований(а). Фронтальні та індивідуальні види контрольних робіт у 7–9 класах 7 кл. 8 кл. 9 кл. Усього годин 88 70 70 Години з РМ 22 16 19 І ІІ І ІІ І ІІ Фронтальні види контрольних робіт Перевірка мовної теми 3 3 2 2 2 2 Письмо: переказ 1 1 1 1 1 1 твір - 1 1 1 1 1 Правопис: диктант 1 1 1 1 1 1 Індивідуальні види контрольних робіт Говоріння: діалог 1 - 1 - 1 - усний переказ 1 - 1 - 1 - усний твір - 1 - 1 - 1 читання вголос - 1 - 1 - 1 Перевірка зошитів 4 5 4 5 4 5 Фронтальні та індивідуальні види контрольних робіт у 10–11 класах Рівень Рівень стандарту 10-11 кл. Профільний рівень 10-11 кл. Фронтальні види контрольних робіт Форми контролю І ІІ І ІІ Перевірка мовної теми 2 2 3 3 Письмо: Есе 2 3 1 1 переказ - - 1 1 твір - - 1 1 Індивідуальні види контрольних робіт Говоріння: діалог 1 - 1 - усний переказ 1 - 1 - 4
- 5. уний твір - 1 - 1 Перевірка зошитів 4 5 4 5 У таблицях зазначено мінімальну кількість фронтальних видів контрольних ро- біт, учитель на власний розсуд має право збільшувати цю кількість залежно від рівня підготовленості класу, здібностей конкретних учнів, умов роботи тощо. У разі відсутності учня/учениці рекомендуємо учителю скористатися таки- ми нормативними документами: 1) наказ МОН № 290 від 01.04.2022 «Про затвердження методичних реко- мендацій щодо окремих питань завершення 2021/2022 навчального року»; 2) наказ МОН № 289 від 01.04.2022 р. Про затвердження методичних рекоме- ндацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти. Інформацію щодо оцінювання навчальних досягнень учнів/учениць 7–11 кла- сів та методичних рекомендацій зазначено в «Дорожній карті вчителя мовно- літературної галузі: інструментарії оцінювання (для 5–6 та 7–11 класів закладів загальної середньої освіти)» за редакцією Т. Гнаткович, О. Котусенко, О. Опачко. В умовах воєнного стану формат освітньої діяльності в Україні відбувається в офлайн чи в змішаному режимі та потребує технічного забезпечення й інди- відуального планування, а саме: складання календарно-тематичного плану, у яко- му представлені теми для самостійної роботи і теми, які вимагають пояснення вчителя; обов’язкова робота з матеріалом підручника; для уникнення переванта- ження вчитель забезпечує учнів/учениць доступними та цікавими завданнями. 5
- 6. УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА У 2023/2024 навчальному році вивчення української літератури здійсню- ватиметься: у 5–6 класах здійснюватиметься за модельними навчальними програма- ми «Українська література. 5-6 класи» (автори: Яценко Т.О., Качак Т.Б. та ін.), «Українська література. 5-6 класи» (автори: Архипова В.П., Січкар С.І., Шило С.Б.), «Українська література. 5-6 класи» (автори Чумарна М.І., Пасту- шенко Н.М.); «Інтегрований курс літератур (української та зарубіжної). 5-6 класи» (автори Яценко Т.О., Тригуб І.А.), рекомендованими наказом Міні- стерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795; «Інтегрований мовно- літературний курс (українська мова, українська та зарубіжні літератури). 5-6 класи» (автори Старагіна І.П. та ін.), рекомендована наказом Міністерства осві- ти і науки України від 29.09.2021 № 1031 (програми розміщені на офіційному вебсайті МОН за покликанням: https://mon.gov.ua/modelni-navchalni-programi- dlya-5-9-kl); у 7–9 класах за навчальною програмою, затвердженою наказом МОН України від 07.06.2017 № 804 «Про оновлені навчальні програми для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів» зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698 (програма розміщена на офіційному вебсайті МОН за покликанням: https://mon.gov.ua/navchalni- programi-5-9-kl); у 10–11 класах за навчальними програмами (рівень стандарту та профільний рівень), затвердженими наказом МОН України від 23.10.2017 № 1407 «Про надання грифу МОН навчальним програмам для учнів 10–11 класів закладів загальної середньої освіти» зі змінами, внесеними наказом Міні- стерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698 (Програми розміщені на офіційному вебсайті МОН за покликанням: https://mon.gov.ua/navchalni- programi-dlya-10-11-klasiv). У контексті сучасних концепцій навчання є формування всебічно та гармонійно розвинутої особистості. Це вимагає змінити функції та вимоги до уроку літератури з метою формування духовного світу учня/учениці, допомоги в його самоактуалізації та самореалізації. Сучасний урок літератури повинен бути не просто змістовним та науково обґрунтованим, а особистісно значущим для учнів/учениць, оскільки література – це наука і мистецтво, що впливає на формування духовного світу людини, ставить акцент на смислових та світоглядних аспектах, є дієвим засобом різнобічного розвитку особистості учнів/учениць, формування в них ключових компетенцій. 6
- 7. Рекомендовані види робіт з української літератури в 5-6 класах** 5 клас 6 клас Семестри І ІІ І ІІ Діагностування (у різний спосіб) прогресу набуття учнями літературних знань і компетентностей 2 3 3 3 Уроки позакласного читання 2 2 2 2 Література рідного краю 2 2 2 2 1. Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання Аудіювання 1 1 1 1 2. Усно взаємодіє та висловлюється / Говоріння Розвиток мовлення (усно) 1 1 1 1 3. Сприймає письмові тексти/ Читання Читання вголос 1* 1* 1* 1* 4. Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо Розвиток мовлення (письмово) 1 1 1 1 * Види діяльності, перевірка яких здійснюється індивідуально протягом семестру (на розсуд учителя); для них не виділяються окремі уроки. **Таблиця має рекомендаційний характер. Учитель може ставити оцінки за обов’язкові групи загальних результатів (аудіювання, говоріння, читання, письмо) на основі різних видів робіт (зазначених у навчальних програмах) або на основі спостереження за поступом учнів протягом семестру. Кількість і види таких робіт на семестр учитель може планувати самостійно. Оцінки за «Письмо» та «Говоріння» виставляються на підставі робіт із розвитку мовлення та враховуються в семестрову оцінку. Оцінку за твір з української літератури виставляємо у колонці з датою на- писання роботи (надпис у колонці «Твір» не робиться). За читання напам’ять поетичних або прозових творів з української літера- тури оцінка виставляється в колонку без дати з надписом «Напам’ять» та вра- ховується в тематичну. 7
- 8. Тематичну оцінку виставляємо на підставі поточних оцінок (оцінки за ведення зошита не враховуємо в 5-6 класах). Семестрове оцінювання у 5-6 класах здійснюємо шляхом додавання тематичних оцінок та груп загального розвитку: аудіювання, говоріння, читання, письмо. Річне оцінювання виставляємо на підставі семестрових оцінок. Водночас учитель має враховувати такі чинники: динаміку особистих навчальних досяг- нень учня/учениці протягом року; важливість тем, тривалість їх вивчення та складність змісту; рівень узагальнення й уміння застосовувати набуті протягом навчального року знання тощо. Обов’язкова кількість видів контролю з української літератури у 7–9 класах Класи 7 8 9 Семестри І ІІ І ІІ І ІІ Контрольні роботи у формі: 3 3 3 3 3 3 контрольного класного твору; 1 1 1 1 1 1 виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо) 2 2 2 2 2 2 Уроки розвитку мовлення* (у+п) 2 2 2 2 2 2 Уроки позакласного читання 2 2 2 2 2 2 Література рідного краю 2 2 2 2 2 2 Перевірка зошитів** 4 5 4 5 4 5 Обов’язкова кількість видів контролю з української літератури в 10-11 класах 10-11 класи 10-11 класи Семестри І ІІ І ІІ Рівні стандарту профільний Контрольні роботи у формі: 3 3 4 4 контрольного класного твору***; 1 1 1 1 виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання) 2 2 3 3 8
- 9. Уроки розвитку мовлення* 2 (у+п) 2 (у+п) 2 (у+п) 2 (у+п) Уроки позакласного читання 1 1 2 2 Література рідного краю 1 1 2 2 Перевірка зошитів** 4 5 4 5 *У кожному семестрі обов’язковим є проведення двох уроків розвитку мовлення: одного уроку усного розвитку мовлення, а другого – письмового. Умовне позначення в таблиці – (у + п). **Під час оцінювання зошита з української літератури слід ураховувати наяв- ність різних видів робіт; грамотність (якість виконання робіт); охайність; уміння пра- вильно оформлювати роботи (дотримання вимог до оформлення орфографічного ре- жиму). Оцінку за ведення зошита з української літератури виставляють у кожному класі окремою колонкою в журналі раз на місяць і враховують як поточну до най- ближчої тематичної. У разі відсутності учня на уроках протягом місяця рекомендуємо в колонці за ведення зошита зазначати н/о (нема оцінки). ***Контрольні класні твори пропонуємо давати у формі есе, мінітворів щодо розкриття певної проблеми чи образу програмового тексту тощо. Це розви- ватиме самостійне творче мислення учнів і дасть їм можливість виконати роботу про- тягом одного уроку. Можливі види контрольних робіт із розвитку мовлення: складання оповідання (казки) за прислів’ям; добір прислів’їв, крилатих виразів, фразеоло- гічних зворотів, що виражають головну ідею твору; введення власних описів в інтер’єр, портрет, пейзаж у представленому творі; усний переказ оповідання, епізоду твору; твір-характеристика персонажа; написання асоціативного етюду, викликаного певним художнім образом; написання вітального слова на честь літературного героя, автора тощо; твір-опис за картиною; складання тез літера- турно-критичної статті (параграфа підручника); підготовка проекту (з можли- вим використанням мультимедійних технологій) – індивідуального чи колектив- ного – з метою представлення життєвого і творчого шляху, естетичних уподобань письменника тощо; складання анкети головного героя, цитатних характеристик, конспекту, рецензії, анотації; написання реферату; ідейно-художній аналіз поетич- ного чи прозового твору; написання листа авторові улюбленої книжки; інсценіза- ція твору (конкурс на кращу інсценізацію уривка твору), підготовка рекламних роликів та літературних білбордів, буктрейлерів та презентацій, колажів та летбуків, пазлів і ментальних карт, ілюстрацій та коміксів; створення віртуаль- них сторінок письменників у соціальних мережах, акаунтів літературних персо- нажів, листів-звернень, відеолистів тощо. Рекомендуємо оцінку за письмовий вид роботи виставляти всім учням, за усний – кількості учнів, які відповідали протягом уроку. Основний курс доповнюють уроки літератури рідного краю, що сприяють усебічному розвитку, духовному збагаченню, утвердженню гуманістичного світогляду особистості, національних і загальнолюдських цінностей. Звертаємо увагу на рекомендовану кількість уроків літератури рідного краю: 5–9 класи – 9
- 10. 4 год/рік; 10–11 класи – 2 год/рік (рівень стандарту) та 4 год/рік (профільний рівень). Формування читацької компетентності здобувача освіти – актуальна педагогічна проблема, оскільки в умовах розвитку інформаційних технологій помічено згасання інтересу учнів/учениць до художнього слова. Із метою підвищення рівня читацької грамотності доцільним є використання в освітньому процесі інтерактивних форм (відповідні інтернет-ресурси, мультимедіа, електронні книги й бібліотеки, аудіозаписи) і методів викладання предметів мовно-літературного спрямування, що мотивують інтерес учнів/учениць до читання, засвоєння літературних творів, уміння вступати в діалоги, аргументувати свою думку. Звертаємо увагу, що вчитель не має допустити шаблонного прочитання ху- дожнього твору, а дати можливість учневі/учениці творчо мислити, сприймати твір цілісно, аналізувати, використовувати й оцінювати текст задля досягнення певних цілей, розширення знань і читацького потенціалу. На уроках української літератури вчитель особливу увагу повинен зверта- ти на формування в учнів соціальної та громадянської компетентностей через наведення прикладів із художніх творів, де герої займають активну громадян- ську позицію; через діалогічну взаємодію з текстом, автором, героями; спілку- вання з ровесниками. Формування в учнів/учениць предметних і ключових ком- петентностей має відбуватися в єдиній системі використання діалогічних, гру- пових та інтерактивних форм організації освітньої діяльності учнів/учениць. Нестандартні уроки спрямовані на активізацію емоційно-мотиваційної сфери, розвивають творче мислення, формують мотивацію навчально-пізна- вальної та майбутньої професійної діяльності. Навчальна та методична література з української літератури, рекомендо- вана МОН, зазначена в Переліку навчальних програм, підручників та навчаль- но-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки, що розміщений на офіційному сайті ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» (https://imzo.gov.ua/pidruchniki/pereliki/). Інформацію щодо оцінювання навчальних досягнень учнів/учениць 7–11 класів та методичних рекомендацій зазначено в «Дорожній карті вчителя мовно-літературної галузі: інструментарії оцінювання (для 5–6 та 7–11 класів закладів загальної середньої освіти)» за редакцією Т. Гнаткович, О. Котусенко, О. Опачко. 10
- 11. ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА Зарубіжна література – важлива складова літературної та загальногумані- тарної освіти, оскільки синтезує в собі найвищі досягнення культури народів світу і створює умови для перетворення її найважливіших цінностей і надбань, а це дає унікальну можливість вчитися жити в конкретному соціокультурному просторі. У 2023/2024 навчальному році вивчення зарубіжної літератури здійсню- ватиметься: у 5-6 класах за модельними навчальними програмами «Зарубіжна літе- ратура. 5-6 класи» (автор Волощук Є.В.), «Зарубіжна література. 5–6 класи» (автори: Ніколенко О.М., Ісаєва О.О. та ін.), рекомендовані наказом Міністер- ства освіти і науки України від 29.09.2021 № 1031; «Зарубіжна література. 5–6 класи» (автори Богданець-Білоскаленко Н.І. та ін.), рекомендована наказом Мі- ністерства освіти і науки України від 29.09.2021 № 1031; «Інтегрований курс літератур (української та зарубіжної). 5-6 класи» (автори Яценко Т.О., Тригуб І.А.), рекомендованими наказом Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795; «Інтегрований мовно-літературний курс (українська мова, українська та зарубіжні літератури). 5–6 класи» (автори Старагіна І.П. та ін.), рекомендо- вана наказом Міністерства освіти і науки України від 29.09.2021 № 1031 (прог- рами розміщені на офіційному вебсайті МОН за покликанням: https://mon. gov.ua/modelni-navchalni-programi-dlya-5-9-kl); у 7–9 класах за навчальною програмою, затвердженою наказом МОН України від 07.06.2017 № 804 «Про оновлені навчальні програми для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів» зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698 (програма розміщена на офіційному вебсайті МОН за покликанням: https://mon.gov.ua/navchalni- programi-5-9-kl); у 10–11 класах за навчальними програмами (рівень стандарту та профіль- ний рівень), затвердженими наказом МОН України від 23.10.2017 № 1407 «Про надання грифу МОН навчальним програмам для учнів 10–11 класів закладів за- гальної середньої освіти» зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і на- уки України від 03.08.2022 № 698 (Програми розміщені на офіційному вебсайті МОН за покликанням: https://mon.gov.ua/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv). Звертаємо увагу на те, що модельні програми для 5-6 класів на рівні за- кладу освіти мають бути конкретизовані в навчальних програмах учителів. На основі обраної модельної програми учитель розробляє навчальну програму предмета, інтегрованого курсу (у тому числі білінгвальних курсів). Навчальна програма повинна містити: 1) опис результатів навчання в обсязі не меншому, ніж визначено Держав- ним стандартом та/або відповідною модельною навчальною програмою; 11
- 12. 2) розподіл навчальних годин на вивчення кожного тематичного блоку з урахуванням очікуваних результатів навчання, визначених навчальною програ- мою; 3) опис видів навчальної діяльності. Розробляючи навчальну програму, педагоги можуть вносити зміни у про- понований модельною програмою зміст навчального предмета/інтегрованого курсу відповідно до підготовленості класу, регіональних особливостей, ро- бочого навчального плану школи, необхідності своєчасного реагування на конкретні умови, у яких відбувається освітній процес, зокрема: доповнювати зміст програми, включаючи регіональний компонент; розширювати/ поглиблю- вати або ущільнювати зміст окремих елементів (розділів, тем, модулів тощо) програми, зважаючи на потреби учнів, матеріально-технічне забезпечення закладу освіти, запити батьків, громади тощо; доповнювати тематику прак- тичних/творчих робіт; вилучати окремі питання, з метою уникнення над- мірної деталізації змісту навчального матеріалу. Загальний обсяг таких змін може досягати 20%. Також учитель може змінювати послідовність вивчення тем, не порушуючи логічної послідовності досягнення результатів навчання. Навчальна програма структурується за зразком модельних програм. На- вчальні програми, розроблені на основі модельних програм, затверджуються педагогічною радою закладу. Учитель складає календарне планування відповідно до навчальної прог- рами. Календарно-тематичне планування здійснюється педагогом у довільній формі й може бути об’єднано з навчальною програмою в один документ. (Додаток до листа МОН України від 19.08.2022 р. № 1/9530-22). Рекомендовані види робіт із зарубіжної літератури в 5 – 6 класах** 5 клас 6 клас Семестри І ІІ І ІІ Діагностування (у різний спосіб) прогресу набуття учнями літературних знань і компетентностей 1 2 3 3 Уроки позакласного читання 1 1 1 1 1. Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання Аудіювання 1 1 1 1 2. Усно взаємодіє та висловлюється / Говоріння Розвиток мовлення (усно) 1 1 1 1 3. Сприймає письмові тексти/ Читання Читання вголос 1* 1* 1* 1* 4. Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо Розвиток мовлення (письмово) 1 1 1 1 12
- 13. *Види діяльності, перевірка яких здійснюється індивідуально протягом семестру (на розсуд учителя); для них не виділяються окремі уроки. **Таблиця має рекомендаційний характер. Учитель може ставити оцінки за обов’яз- кові групи загальних результатів (аудіювання, говоріння, читання, письмо) на основі різних видів робіт (зазначених у навчальних програмах) або на основі спостереження за поступом учнів протягом семестру. Кількість і види таких робіт на семестр учитель може планувати самостійно. Оцінку за твір із зарубіжної літератури виставляємо у колонці з датою на- писання роботи (надпис у колонці «Твір» не робиться). За читання напам’ять поетичних або прозових творів із зарубіжної літера- тури оцінка виставляється у колонку без дати з надписом «Напам’ять» та враховується в тематичну. Оцінки за «Письмо» та «Говоріння» виставляються на підставі робіт з ро- звитку мовлення та враховуються в семестрову оцінку. Тематичну оцінку виставляємо на підставі поточних оцінок (оцінки за ведення зошита не враховуємо в 5–6 класах). Семестрове оцінювання у 5–6 класах здійснюється на основі результатів тематичного оцінювання та результатів контролю груп загальних результатів навчання (аудіювання, говоріння, читання, письмо), відображених у Свідоцтві досягнень. Річне оцінювання у 5–6 класах здійснюється на основі загальних оцінок результатів навчання за І та ІІ семестри. У Свідоцтві досягнень у графі «Рік» ставиться одна оцінка – загальна оцінка результатів навчання за рік. Оцінки за групи результатів навчання у графі «Рік» не виставляються, оскільки вони мають бути враховані в оцінках за семестри. Якщо рівень результатів навчання учня/учениці визначити неможливо (через тривалу відсутність) у класному журналі та свідоцтві досягнень робиться запис «(н/а)» (не атестований(а). Обов’язкова кількість видів контролю із зарубіжної літератури в 7–9 класах Класи 7 8 9 Семестри І ІІ І ІІ І ІІ Контрольні роботи у формі: 3 3 3 3 3 3 контрольного класного твору; 1 1 1 1 1 1 13
- 14. виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання) 2 2 2 2 2 2 Уроки розвитку мовлення* (у+п) 2 2 2 2 2 2 Уроки позакласного читання 2 2 2 2 2 2 Перевірка зошитів** 4 5 4 5 4 5 Обов’язкова кількість видів контролю із зарубіжної літератури в 10-11 класах 10-11 класи 10-11 класи Семестри І ІІ І ІІ Рівні стандарту профільний Контрольні роботи у формі: 2 2 4 4 контрольного класного твору***; 1 1 1 1 виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання) 1 1 3 3 Уроки розвитку мовлення* 2 (1у+1п; у межах текстуаль- ного вивчення) 2 (1у+1п; у межах текстуаль- ного вивчення) 3 (1у+2п) 3 (2у+1п) Уроки позакласного читання 1 1 2 2 Перевірка зошитів** 4 5 4 5 *У кожному семестрі обов’язковим є проведення двох уроків розвитку мовлен- ня: одного уроку усного розвитку мовлення, а другого – письмового. Умовне позна- чення в таблиці – (у + п). **Під час оцінювання зошита із зарубіжної літератури слід ураховувати наяв- ність різних видів робіт; грамотність (якість виконання робіт); охайність; уміння правильно оформлювати роботи (дотримання вимог до оформлення орфографічного режиму). Оцінку за ведення зошита із зарубіжної літератури виставляють у кожному класі окремою колонкою в журналі раз на місяць і враховують як поточну до найближчої тематичної. У разі відсутності учня/учениці на уроках протягом місяця рекомендуємо в колонці за ведення зошита зазначати н/о (нема оцінки). ***Контрольні класні твори пропонуємо давати у формі есе, мінітворів щодо розкриття певної проблеми чи образу програмового тексту тощо. Це розвиватиме самостійне творче мислення учнів/учениць і дасть їм можливість виконати роботу протягом одного уроку. 14
- 15. Можливі види контрольних робіт із розвитку мовлення: складання оповідання (казки) за прислів’ям; добір прислів’їв, крилатих виразів, фразео- логічних зворотів, що виражають головну ідею твору; введення власних описів в інтер’єр, портрет, пейзаж у представленому творі; усний переказ оповідання, епізоду твору; твір-характеристика персонажа; написання асоціативного етюду, викликаного певним художнім образом; написання вітального слова на честь літературного героя, автора тощо; твір-опис за картиною; складання тез літера- турно-критичної статті (параграфа підручника); підготовка проекту (з можли- вим використанням мультимедійних технологій) – індивідуального чи колектив- ного – з метою представлення життєвого і творчого шляху, естетичних уподобань письменника тощо; складання анкети головного героя, цитатних характеристик, конспекту, рецензії, анотації; написання реферату; ідейно-художній аналіз поетич- ного чи прозового твору; написання листа авторові улюбленої книжки; інсценіза- ція твору (конкурс на кращу інсценізацію уривка твору), підготовка рекламних роликів та літературних білбордів, буктрейлерів та презентацій, колажів та лет- буків, пазлів і ментальних карт, ілюстрацій та коміксів; створення віртуальних сторінок письменників у соціальних мережах, акаунтів літературних персона- жів, листів-звернень, відеолистів тощо. Навчання в умовах війни – неочікуваний виклик, який засвідчив рівень во- лодіння вчителів і учнів/учениць важливими навичками ХХІ століття – вико- ристання технології дистанційного навчання. Перед кожним закладом загальної середньої освіти, кожним педагогічним працівником постала низка проблем щодо оптимальних форми та способу організації навчання з використанням технологій змішаного навчання задля рівного доступу учнів/учениць до отри- мання якісних освітніх послуг. Оцінювання результатів навчальної діяльності може здійснюватися в синхронному або асинхронному режимі. Синхронний режим дозволяє забезпечити більш об’єктивне оцінювання, про- те вимагає відповідного технічного забезпечення у вчителя та всіх учнів/учениць. Оскільки залишається ризик технічних збоїв під час виконання завдань, слід за- стосовувати індивідуальний підхід та передбачити можливість повторного вико- нання тесту (контролю різних видів мовленнєвої діяльності, виконання тестових завдань, написання літературного диктанту, декламування напам’ять). Асинхронний режим є більш гнучким у застосуванні, оскільки учні/учени- ці можуть виконувати завдання у зручний час, проте менш об’єктивним. З огляду на форми організації навчання із зарубіжної рекомендуємо звер- нути увагу на розвиток предметних і ключових компетентностей (фокусування, ідентифікація, контекстуалізація, аналіз, інтерпретація, моделювання, перспек- тива) та використання інфографіки, інтелект-карток, кроссенсів, відеороликів для роботи з художнім текстом, творчі завдання (написання есе, листа до пись- менника або літературного героя, укладання паспорта твору, героя та укладання реклами на прочитаний художній твір). Навчальна та методична література із зарубіжної літератури, рекомендо- вана МОН, зазначена в Переліку навчальних програм, підручників та на- 15
- 16. вчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки, що розміщений на офіційному сайті ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» (https://imzo.gov.ua/pidruchniki/pereliki/). Інформацію щодо оцінювання навчальних досягнень учнів/учениць 7–11 класів та методичних рекомендацій зазначено в «Дорожній карті вчителя мовно- літературної галузі: інструментарії оцінювання (для 5–6 та 7–11 класів закладів загальної середньої освіти)» за редакцією Т. Гнаткович, О. Котусенко, О. Опачко. За редакцією Т. Гнаткович, О. Котусенко, О. Опачко 16