Webináře 2014: Bořivoj Brdička "Fenomén MOOC"
1 like629 views
Podívejme se na problematiku volně dostupných masivních kurzů z trochu širší perspektivy - jak vznikly, jaká je jejich didaktická podstata, jaké typy existují, k čemu mohou být dobré a k čemu naopak ne. Mají opravdu moc paradigmaticky změnit výuku na vysokých školách podobně jako převrácená třída na školách základních a středních?
Webináře 2014: Bořivoj Brdička "Fenomén MOOC"
- 1. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC FenoménMOOC Bořivoj Brdička bobr@cesnet.cz Katedra informačních technologií a technické výchovy Karlova univerzita v Praze Pedagogická fakulta 1 Spomocnik. RVP.cz @spomocnik www. Spomocnik .net http://www.slideshare.net/bobr/ http://www.youtube.com/user/Spomocnik
- 2. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC George Siemens, 2006, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm 2 Vzdělávací koncepce posledních 100 let Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus Co? vytváření navyklých reakcí na spec.situace úspěšný přenos znalosti vytváření a aplikace mentálních modelů budování vzájemně se ovlivňující sítě Princip poznávání černá skřínka – zkoumá se jen vnější chování strukturované programovatelné poznání (mozek jako skladiště) individuální poznávání založené na sociálním principu chápání informačních struktur v síti Proč? metoda cukru a biče (Pavlov) řízené poznávání navazující na předchozí znalosti osobní nasazení, sociální a kulturní prostředí, aktivizace různorodost sítě umožňuje najít nejvhodnější cestu Funkce paměti opakovaná zkušenost, objektivismus kódování, ukládání, vybavení znalosti dynamicky konstruovány na základě předchozích znalosti konstruovány na základě dynamicky se měnící sítě Jak? podnět, reakce definování cílů dle osnov, plnění plánu, ověřování vlastní zájem, osobní kontakt s lidmi aktivní účast v síti (překonává individuální přístup) Typická metodika plnění úkolu (dril) učení zpaměti, procvičování, zkoušení řešení problémových úloh komplexní přístup využívající rozličné zdroje
- 3. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC Okolí zdrojem poznání Od nepaměti je vlastní zkušenost považována za nejlepšího učitele. Dnes je ale nemyslitelné, aby každý vyzkoušel všechno. Něco musíme přenechat jiným lidem. Ti se pak pro nás mohou stát zdrojem poznání. Karen Stephenson, What knowledge tears apart, networks make whole. 2006, http://www.netform.com/html/icf.pdf Některé znalosti máme uloženy u svých přátel! 3 Konektivismus
- 4. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC Osobní vzdělávací prostředí (PLE) Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/ RVP.cz 4
- 5. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/ Vzdělávání jako živoucí organizmus 5 Jak roste oddenek? Self Organizing Learning Spaces
- 6. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC Kreativní Virtuální Oblinger, 2005 Reálné třídy, knihovny výuk. aplikace technologií sociální kulturní politické Vzdělávací prostředí 21. století 6 In-formální Ne-formální Formální Harold Jarche, Jane Hart, 2010
- 7. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC 7 Budoucnost podle Horizon Reportu New Media Consorcium & CoSN 2010 2011 2012 2013 2014 1 rok Mobilní konektivita Elektronické knihy Mobilní aplikace MOOC Převrácená třída Volné výukové materiály Mobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk. výsledků 2-3 roky Elektronické knihy Rozšířená realita Výukové hry Hry a gamifikace 3D tisk Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk. výsledků Analýza výuk. výsledků Hry a gamifikace 4-5 let Snímání dotyku a pohybu Snímání dotyku a pohybu Snímání dotyku a pohybu 3D tisk Sebekontrola Vizualizace dat Analýza výuk. výsledků Internet věcí, chytré objekty Nositelné technologie Virtuální asistent
- 8. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC Otevřenost a sdílení výukových materiálů 8 Vzděláníproelityneníschopnozajistit udržitelnýživotnaZemi...Vlastnířízení studiaasvobodajeneoddělitelnou součástívzdělánípro21.století. TerryAnderson -Alt C Final, 2009 Otevřenádostupnostjevícnežjennový modelpublikovánívýukovýchmateriálů, jejedinoumožnouetickouvolboupro protyučiteleaadademicképracovníky, kteřívěří,žejejichúkolemjepodchytit zájemvětšíhookruhulidínežjentěch několika,kteřísenacházejívjejich fyzickémdosahu. Gideon Burton - Scholar or Public Intellectual,Academic Evolution Blog, 2009 David Wiley Vliv otevřenosti na budoucnost školství TEDxNYED - David Wiley - 03/06/10 5Rs of Open Content: 1. Retain (právo na kopii) 2. Reuse (vlastní použití) 3. Revise (vlastní úpravy) 4. Remix (kombinování) 5. Redistribute (sdílení) D. Wiley - The Access Compromise and the 5th R, 2014
- 9. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC Open University Model 9 Taylor, J.C. 2007. Open courseware futures: Creating a parallel universe. e-Journal of Instructional Science and Technology (e-JIST), Vol 10, No. 1. Online: http://www.ascilite.org.au/ajet/e- jist/docs/vol10_no1/papers/full_papers/taylorj.htm Towards an OER university: Free learning for all students worldwide Vliv otevřenosti na budoucnost školství
- 10. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC 10 MOOC Masivní otevřené online kurzy David Cormier - What is a MOOC?
- 11. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC 11 AHistoryofMOOCs YEAR: 2011 •Introduction to Artificial Inteligence, Stanford •Change.MOOC - Change: Education, Learning, and Technology! (Fall 2011) •eduMOOC - Online Learning Today and Tomorrow (Summer 2011) •DS106 - Digital Storytelling (Summer 2011) MobiMOOC - Mobile Learning (Spring 2011) •LAK11 - Learning and Knowledge Analytics (Spring 2011) •CCK11 - Connectivism and Connective Knowledge (Spring 2011) YEAR: 2010 •PLENK - Personal Learning Environments Networks and Knowledge (Fall 2010) YEAR: 2009 •Connectivism CCK09 (Fall 2009) •Connect! Your PLN Lab (Fall 2009) YEAR: 2008 •Connectivism CCK08 (Fall 2008) - the first MOOC Pre-MOOCs: 2007 •EC&I 831 - Social Media & Open Education (Fall 2007) •INST 7150 - Intro to Open Education (Fall 2007) George Siemens, Stephen Downes (mooc.ca)
- 12. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC 12 SebastianThrun-StanfordAIClassMOOC Jak jeden kurz změnil život profesora Thruna University 2.0 - Sebastian Thrun Velký MOOC boom pokračuje - cMOOC vs xMOOC Udacity, Coursera, edX, Coursesites, Canvas
- 13. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC 13 xMOOC vs. cMOOC Contact North - How really relevant and practical are Open Educational Resources?: A case for a little humility about the potential Jane Hart - The changing role of L&D: from “packaging” to “scaffolding” plus “social capability building” Student/Learner 3.0: "The Teacher" Tři MOOC kurzy o kombinovaných formách vzdělávání Možnosti otevírající vlastní cesty za poznáním Model tahuModel tlaku Learning is not simply a process of reception and filtering
- 14. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC 14 VývojMOOCkurzů http://www.deltainitiative.com/bloggers/online-educational-delivery-models-a-descriptive- view/attachment/figure3
- 15. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC 15 Coursera slaví 2 roky https://a2.edsurge.com/ uploads/photo/image/384/ Coursera_2013.jpg
- 16. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC 16 http://www.openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs
- 17. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC 17 http://www.europeanschoolnetacademy.eu/
- 18. 2014 BoBr stranaFenomén MOOC 18 Děkujivšemlidem, kteřími stále pomáhají hledat anacházet!