Modul Ajar Deep Learning Informatika Kelas 9 SMP Terbaru 2025
Download as DOCX, PDF0 likes355 views
Modul Ajar Deep Learning Informatika Kelas 9 SMP Terbaru 2025
- 1. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 MODUL AJAR DEEP LEARNING MATA PELAJARAN : INFORMATIKA BAB 1: INFORMATIKA DAN KETERAMPILAN GENERIK A. IDENTITAS MODUL Nama Sekolah : ..................................................................................... Nama Penyusun : ..................................................................................... Mata Pelajaran : Informatika Fase / Kelas /Semester : D / IX / Ganjil Alokasi Waktu : 6 Jam Pelajaran (3 Pertemuan @ 2 JP) Tahun Pelajaran : 2025 / 2026 B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK Pengetahuan Awal Peserta Didik: ● Peserta didik diharapkan memiliki pemahaman dasar tentang perangkat teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang sering mereka gunakan sehari-hari, seperti komputer, smartphone, atau tablet. ● Mereka mungkin sudah terbiasa menggunakan internet untuk mencari informasi atau hiburan. ● Pemahaman awal tentang konsep "informasi" dan "data" dalam konteks sederhana. Keterampilan Dasar: ● Kemampuan dasar dalam mengoperasikan perangkat TIK (menyalakan/mematikan, membuka aplikasi). ● Kemampuan dasar dalam mencari informasi sederhana di internet. ● Kemampuan berkomunikasi secara lisan atau tulisan dalam kelompok kecil. Kesulitan yang Mungkin Muncul dan Pemahaman yang Sudah Dimiliki: ● Beberapa peserta didik mungkin belum memiliki akses atau pengalaman yang cukup dengan TIK, sehingga perlu bimbingan lebih intensif. ● Mungkin ada kesalahpahaman antara "informasi" dan "data" atau "teknologi" dengan "informatika". ● Beberapa peserta didik mungkin sudah memiliki pemahaman yang baik tentang TIK dan bahkan dapat mengoperasikan perangkat lebih lanjut, yang dapat dimanfaatkan sebagai tutor sebaya. ● Pemahaman bahwa informatika bukan hanya tentang komputer, tetapi juga tentang pemikiran komputasional dan pemecahan masalah. C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN Jenis Pengetahuan yang Akan Dicapai: ● Konseptual: Pemahaman tentang definisi informatika, bidang-bidang informatika, dan konsep dasar keterampilan generik (abstraksi, algoritma, dekomposisi,
- 2. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 pengenalan pola). ● Prosedural: Kemampuan menerapkan berpikir komputasional dalam memecahkan masalah sederhana, mengidentifikasi data dan informasi, serta menggunakan tools dasar untuk eksplorasi. ● Metakognitif: Kesadaran akan proses berpikir saat memecahkan masalah dan refleksi terhadap cara belajar. Relevansi dengan Kehidupan Nyata Peserta Didik: ● Materi ini sangat relevan karena informatika ada di sekitar peserta didik dalam setiap aspek kehidupan modern (penggunaan aplikasi, media sosial, games). ● Keterampilan generik melatih peserta didik untuk memecahkan masalah sehari-hari secara sistematis dan logis, baik di sekolah maupun di luar sekolah. ● Membantu peserta didik memahami bagaimana teknologi di balik aplikasi yang mereka gunakan bekerja. Tingkat Kesulitan: ● Tingkat kesulitan materi ini bersifat menengah. Konsep dasar mungkin mudah dipahami, tetapi penerapan berpikir komputasional memerlukan latihan dan pemahaman mendalam. Perlu pendekatan bertahap. Struktur Materi: ● Pengenalan Informatika (definisi, sejarah singkat, bidang-bidang). ● Keterampilan Generik (definisi, contoh, dan aplikasi dalam kehidupan sehari-hari). ● Hubungan antara informatika dan keterampilan generik dalam pemecahan masalah. Integrasi Nilai dan Karakter: ● Kreativitas: Mendorong peserta didik untuk menemukan solusi inovatif. ● Kolaborasi: Melalui diskusi kelompok dan proyek. ● Penalaran Kritis: Menganalisis masalah dan mengevaluasi solusi. ● Kemandirian: Mendorong peserta didik untuk mencari informasi dan menyelesaikan tugas secara mandiri. ● Berpikir logis dan sistematis: Melatih pola pikir yang terstruktur. ● Tanggung jawab: Dalam penggunaan teknologi secara bijak. D. DIMENSI LULUSAN PEMBELAJARAN ● Penalaran Kritis: Peserta didik mampu mengidentifikasi masalah, menganalisis informasi, dan mengevaluasi berbagai solusi menggunakan pendekatan berpikir komputasional. ● Kreativitas: Peserta didik mampu menghasilkan ide-ide baru dan menemukan solusi inovatif untuk masalah yang diberikan. ● Kolaborasi: Peserta didik mampu bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas dan berbagi ide. ● Kemandirian: Peserta didik mampu bertanggung jawab atas proses belajarnya sendiri dan mencari informasi tambahan secara mandiri. ● Komunikasi: Peserta didik mampu menyampaikan ide dan hasil pemikiran mereka secara jelas, baik lisan maupun tulisan.
- 3. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 DESAIN PEMBELAJARAN A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 32 TAHUN 2024 Pada akhir fase D, peserta didik mampu: ● Mengenali dan memahami dasar-dasar informatika serta perannya dalam kehidupan sehari-hari. ● Menerapkan berpikir komputasional dalam menyelesaikan masalah sederhana, termasuk mengenali pola, melakukan dekomposisi, abstraksi, dan merancang algoritma sederhana. ● Mengidentifikasi data dan informasi serta membedakan keduanya dalam konteks sederhana. ● Menggunakan perangkat TIK dasar untuk mengumpulkan, mengelola, dan menyajikan informasi. B. LINTAS DISIPLIN ILMU ● Matematika: Konsep logika, aljabar Boolean sederhana, dan pemecahan masalah sistematis. ● Bahasa Indonesia: Kemampuan membaca, memahami instruksi, menulis laporan, dan presentasi. ● Ilmu Pengetahuan Alam (IPA): Penerapan berpikir sistematis dalam memahami fenomena alam, pengumpulan data eksperimen. ● Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS): Dampak informatika pada masyarakat, etika penggunaan teknologi. ● Pendidikan Kewarganegaraan: Tanggung jawab digital, etika berinternet. C. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 (2 JP): Pengenalan Informatika dan Konsep Dasar ● Peserta didik dapat menjelaskan pengertian informatika dengan bahasa sendiri setelah berdiskusi kelompok dan menyimak paparan guru, dengan tingkat akurasi minimal 80%. (Pengetahuan, Berpikir Kritis, Komunikasi) ● Peserta didik dapat mengidentifikasi minimal 3 bidang ilmu dalam informatika beserta contoh penerapannya dalam kehidupan sehari-hari setelah melakukan eksplorasi internet, dengan benar. (Pengetahuan, Mandiri) ● Peserta didik dapat membedakan data dan informasi dengan memberikan minimal 2 contoh yang relevan setelah menyimak penjelasan dan berdiskusi, secara tepat. (Pengetahuan, Penalaran Kritis) Pertemuan 2 (2 JP): Berpikir Komputasional dan Keterampilan Generik ● Peserta didik dapat menjelaskan konsep berpikir komputasional (dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, algoritma) setelah menyimak paparan guru dan contoh kasus, dengan pemahaman yang baik. (Pengetahuan, Penalaran Kritis) ● Peserta didik dapat mengaplikasikan konsep dekomposisi dan pengenalan pola untuk memecahkan masalah sederhana sehari-hari (misalnya, merencanakan liburan, mengatur jadwal belajar) setelah diberikan studi kasus, dengan menunjukkan langkah-langkah yang logis. (Keterampilan, Kreativitas)
- 4. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 Pertemuan 3 (2 JP): Algoritma dan Abstraksi dalam Pemecahan Masalah ● Peserta didik dapat menyusun algoritma sederhana untuk menyelesaikan suatu masalah (misalnya, membuat teh manis, mencari buku di perpustakaan) setelah berdiskusi kelompok, dengan urutan yang logis dan jelas. (Keterampilan, Kolaborasi) ● Peserta didik dapat mengidentifikasi aspek abstraksi dalam suatu permasalahan sederhana (misalnya, membuat denah rumah sederhana) dengan menghilangkan detail yang tidak perlu, secara tepat. (Keterampilan, Penalaran Kritis) ● Peserta didik dapat mempresentasikan hasil penerapan berpikir komputasional mereka dalam menyelesaikan studi kasus yang diberikan, dengan jelas dan percaya diri. (Keterampilan, Komunikasi) D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ● Dampak Informatika dalam Kehidupan Sehari-hari: Peserta didik akan diajak mengidentifikasi bagaimana informatika memengaruhi aktivitas mereka, seperti penggunaan aplikasi transportasi online, belanja daring, atau media sosial. ● Memecahkan Masalah Sehari-hari dengan Berpikir Komputasional: Studi kasus tentang cara mempersiapkan pesta ulang tahun, mengatur lemari pakaian, atau merencanakan rute perjalanan untuk menunjukkan penerapan dekomposisi, pengenalan pola, dan algoritma. ● Merancang Alur Kerja Sederhana: Menggunakan contoh konkret seperti langkah- langkah membuat resep masakan, cara mengisi daya ponsel, atau prosedur meminjam buku di perpustakaan untuk mempraktikkan algoritma. ● Permainan dan Puzzle sebagai Latihan Berpikir Komputasional: Menggunakan permainan seperti teka-teki, maze, atau permainan logika sederhana untuk melatih pengenalan pola dan abstraksi. E. KERANGKA PEMBELAJARAN 1. Praktik Pedagogik: ● Metode Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning): Peserta didik akan bekerja dalam kelompok kecil untuk menyelesaikan proyek mini yang mengintegrasikan konsep informatika dan keterampilan generik. Contoh proyek: "Merancang Algoritma untuk Kegiatan Harian" atau "Menganalisis Dampak Informatika pada Komunitas Kami". ● Diskusi Kelompok: Mendorong interaksi antarpeserta didik untuk berbagi ide, memecahkan masalah, dan mengkonstruksi pemahaman bersama. ● Eksplorasi Lapangan (Opsional/Modifikasi): Jika memungkinkan, kunjungan ke laboratorium komputer sekolah, atau wawancara singkat dengan guru TIK/admin jaringan sekolah untuk melihat langsung implementasi informatika. Jika tidak memungkinkan, eksplorasi dapat dilakukan melalui studi kasus video atau artikel online. ● Wawancara (Modifikasi): Peserta didik dapat "mewawancarai" teman atau anggota keluarga tentang bagaimana mereka menggunakan teknologi dalam pekerjaan atau kehidupan sehari-hari untuk mengidentifikasi penerapan informatika dan keterampilan generik. ● Presentasi: Peserta didik mempresentasikan hasil proyek atau temuan mereka, melatih kemampuan komunikasi dan berbagi pengetahuan.
- 5. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 2. Mitra Pembelajaran: Lingkungan Sekolah: ● Guru Mata Pelajaran Lain: Berkolaborasi dengan guru matematika, IPA, atau Bahasa Indonesia untuk mengidentifikasi contoh penerapan keterampilan generik di mata pelajaran mereka. ● Pustakawan: Berperan dalam pemanfaatan perpustakaan digital untuk mencari referensi. ● Tenaga Kependidikan (Admin Jaringan/Lab Komputer): Memberikan informasi praktis mengenai infrastruktur teknologi sekolah. Lingkungan Luar Sekolah: ● Orang Tua/Wali: Sebagai sumber informasi tentang penggunaan teknologi di rumah dan pekerjaan. ● Komunitas Lokal: Mengidentifikasi bagaimana teknologi digunakan dalam kegiatan masyarakat (misalnya, UMKM yang menggunakan media sosial untuk pemasaran). ● Masyarakat: Melalui studi kasus berita atau artikel tentang perkembangan teknologi dan dampaknya. 3. Lingkungan Belajar: ● Ruang Fisik: ● Kelas: Pengaturan kelas yang fleksibel untuk memungkinkan diskusi kelompok, kerja individu, dan presentasi. ● Laboratorium Komputer: Akses ke komputer dan internet untuk eksplorasi dan pengerjaan proyek. ● Perpustakaan: Sumber buku referensi dan akses ke internet. Ruang Virtual: ● Google Classroom: Sebagai platform utama untuk berbagi materi, penugasan, pengumpulan tugas, dan pengumuman. ● Forum Diskusi Daring: Menggunakan fitur forum di Google Classroom atau platform lain untuk diskusi asinkron dan tanya jawab. ● Perpustakaan Digital: Pemanfaatan sumber belajar online (e-book, jurnal, video tutorial). 4. Pemanfaatan Digital: ● Google Classroom: Pusat manajemen pembelajaran. ● Perpustakaan Digital: Akses ke buku teks digital, artikel, dan video edukasi terkait informatika dan keterampilan generik. ● Forum Diskusi Daring: Memfasilitasi interaksi, tanya jawab, dan berbagi ide di luar jam pelajaran. ● Kahoot!/Mentimeter: Digunakan untuk asesmen awal, kuis singkat, atau survei interaktif untuk mengecek pemahaman dan menjaga suasana belajar tetap menyenangkan. ● Google Docs/Slides: Untuk kolaborasi dalam pembuatan dokumen atau presentasi proyek. ● YouTube/Video Edukasi: Sebagai sumber visual untuk menjelaskan konsep-konsep kompleks.
- 6. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Pertemuan 1 (2 JP): Pengenalan Informatika dan Konsep Dasar A. Kegiatan Pendahuluan (20 menit) ● Pembukaan (5 menit): Guru menyapa peserta didik, memeriksa kehadiran, dan mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking ringan atau tebak-tebakan terkait teknologi di sekitar mereka untuk membangkitkan semangat dan fokus. ● Diferensiasi: Guru dapat memilih ice breaking yang sesuai dengan minat mayoritas peserta didik. ● Apersepsi (5 menit): Guru memutarkan video pendek atau menampilkan gambar- gambar yang menunjukkan berbagai aplikasi teknologi dalam kehidupan sehari-hari (misalnya, aplikasi ojek online, game, sistem pembayaran digital). Guru bertanya: "Apa yang membuat semua ini bisa bekerja? Ada ilmu apa di baliknya?" ● Mindful: Peserta didik diajak untuk menyadari keberadaan teknologi di sekitar mereka. ● Joyful: Video/gambar yang menarik perhatian. ● Motivasi dan Tujuan Pembelajaran (5 menit): Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menjelaskan relevansi informatika dalam kehidupan dan masa depan mereka. ● Meaningful: Menjelaskan mengapa materi ini penting. ● Asesmen Awal (5 menit): Guru menggunakan polling sederhana di Mentimeter atau mengajukan pertanyaan terbuka (misalnya, "Apa yang kamu ketahui tentang informatika?") untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik. ● Diferensiasi: Memungkinkan guru mengidentifikasi kelompok peserta didik dengan pemahaman berbeda. B. Kegiatan Inti (60 menit) Eksplorasi Konsep (20 menit) - Memahami (Meaningful) ● Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil (3-4 orang) secara heterogen berdasarkan hasil asesmen awal. ● Setiap kelompok diberikan "teka-teki" atau kartu bergambar yang berkaitan dengan bidang-bidang informatika (misalnya, robotika, pengembangan aplikasi, jaringan komputer). Mereka diminta untuk menebak bidang tersebut dan mendiskusikan apa itu informatika. ● Guru memberikan sedikit paparan awal tentang pengertian informatika dan bidang- bidangnya, serta perbedaan data dan informasi, dengan menggunakan ilustrasi sederhana yang dekat dengan kehidupan peserta didik (misalnya, data siswa vs. informasi rapor). ● Diferensiasi Konten: Materi disajikan dalam berbagai bentuk (visual, verbal). ● Diferensiasi Proses: Diskusi kelompok memfasilitasi belajar dari teman sebaya. Aplikasi Konsep (25 menit) - Mengaplikasi (Meaningful) ● Setiap kelompok diminta untuk mencari minimal 3 contoh penerapan informatika di lingkungan sekolah atau rumah mereka menggunakan smartphone/komputer (jika ada akses internet).
- 7. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Mereka juga diminta untuk mengidentifikasi di antara contoh tersebut, mana yang berupa "data" dan mana yang sudah menjadi "informasi". ● Guru berkeliling, membimbing, dan memberikan umpan balik. ● Diferensiasi Proses: Peserta didik dengan akses internet terbatas dapat bekerja dengan yang memiliki akses, atau guru menyediakan sumber offline. ● Joyful: Aktivitas mencari contoh langsung dari lingkungan sekitar mereka. Diskusi dan Refleksi (15 menit) - Merefleksi (Mindful) ● Setiap kelompok mempresentasikan hasil temuannya secara singkat. ● Guru memfasilitasi diskusi kelas, mengklarifikasi konsep, dan mengaitkan temuan peserta didik dengan tujuan pembelajaran. ● Guru mengajak peserta didik merefleksikan: "Apa yang paling menarik dari informatika yang baru kita pelajari?" ● Diferensiasi Produk: Presentasi dapat dalam bentuk lisan, mind map sederhana, atau daftar poin. C. Kegiatan Penutup (10 menit) ● Umpan Balik Konstruktif (5 menit): Guru memberikan apresiasi atas partisipasi peserta didik dan memberikan umpan balik terhadap pemahaman mereka tentang informatika, data, dan informasi. Guru menyoroti poin-poin penting yang telah dipelajari. ● Menyimpulkan Pembelajaran (3 menit): Peserta didik secara bergiliran atau bersama-sama merangkum poin-poin utama pembelajaran hari ini. ● Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya (2 menit): Guru memberikan gambaran singkat materi pertemuan berikutnya (berpikir komputasional) dan memberikan tugas pengamatan sederhana di rumah terkait aktivitas yang mereka lakukan secara berurutan. Pertemuan 2 (2 JP): Berpikir Komputasional dan Keterampilan Generik A. Kegiatan Pendahuluan (20 menit) ● Pembukaan (5 menit): Guru menyapa, memeriksa kehadiran, dan mengajak peserta didik melakukan brainstorming singkat: "Bagaimana cara kalian memecahkan masalah sehari-hari yang sederhana, misalnya mencari barang yang hilang?" ● Mindful: Mengajak peserta didik berpikir tentang proses pemecahan masalah mereka sendiri. ● Apersepsi (5 menit): Guru mengulas singkat materi sebelumnya tentang informatika dan mengaitkannya dengan pentingnya "cara berpikir" dalam informatika. ● Motivasi dan Tujuan Pembelajaran (5 menit): Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai berpikir komputasional dan keterampilan generik. ● Meaningful: Menjelaskan bahwa berpikir komputasional tidak hanya untuk komputer, tetapi juga untuk kehidupan. ● Asesmen Awal (5 menit): Guru memberikan sebuah puzzle sederhana (misalnya, menara Hanoi versi mini, atau urutan gambar yang teracak) dan meminta peserta didik untuk mencoba menyelesaikannya dalam kelompok. Amati strategi mereka. ● Diferensiasi: Mengamati berbagai pendekatan peserta didik.
- 8. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 B. Kegiatan Inti (60 menit) Eksplorasi Konsep (20 menit) - Memahami (Meaningful) ● Guru menjelaskan konsep berpikir komputasional (dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, algoritma) dengan contoh-contoh yang mudah dipahami dan relevan (misalnya, dekomposisi: membuat kue, pengenalan pola: jadwal pelajaran, abstraksi: peta, algoritma: resep masakan). ● Guru dapat menggunakan video animasi pendek atau infografis untuk menjelaskan konsep-konsep ini secara visual. ● Diferensiasi Konten: Penyajian materi dalam berbagai format. ● Joyful: Contoh-contoh yang relatable dan ilustrasi menarik. Aplikasi Konsep (25 menit) - Mengaplikasi (Meaningful) ● Peserta didik dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok diberikan studi kasus masalah sehari-hari (misalnya, "Merencanakan Perjalanan Liburan Sekolah" atau "Mengatur Acara Bazar Kelas"). ● Mereka diminta untuk menerapkan konsep dekomposisi (memecah masalah menjadi bagian kecil) dan pengenalan pola (mencari kesamaan atau pengulangan dalam masalah) untuk mulai menyelesaikan studi kasus tersebut. ● Guru memfasilitasi dan membimbing setiap kelompok. ● Diferensiasi Proses: Guru memberikan dukungan lebih kepada kelompok yang kesulitan. Diskusi dan Refleksi (15 menit) - Merefleksi (Mindful) ● Setiap kelompok mempresentasikan bagaimana mereka menerapkan dekomposisi dan pengenalan pola pada studi kasus mereka. ● Guru memimpin diskusi, meminta peserta didik untuk merefleksikan bagaimana berpikir komputasional membantu mereka dalam memecahkan masalah. "Apakah cara ini berbeda dengan cara kalian biasanya memecahkan masalah?" ● Diferensiasi Produk: Laporan singkat, mind map, atau presentasi lisan. C. Kegiatan Penutup (10 menit) ● Umpan Balik Konstruktif (5 menit): Guru memberikan umpan balik terhadap aplikasi konsep berpikir komputasional oleh peserta didik, menyoroti keberhasilan dan area yang perlu ditingkatkan. ● Menyimpulkan Pembelajaran (3 menit): Peserta didik secara bersama-sama menyimpulkan pentingnya berpikir komputasional dalam kehidupan sehari-hari. ● Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya (2 menit): Guru memberikan pengantar untuk materi berikutnya (algoritma dan abstraksi) dan memberikan tugas untuk mengamati langkah-langkah membuat sesuatu di rumah. Pertemuan 3 (2 JP): Algoritma dan Abstraksi dalam Pemecahan Masalah A. Kegiatan Pendahuluan (20 menit) ● Pembukaan (5 menit): Guru menyapa dan mengajak peserta didik melakukan permainan singkat yang melibatkan urutan instruksi (misalnya, "Simon Says" atau "Ikuti Instruksi Guru") untuk mengaitkan dengan konsep algoritma.
- 9. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Joyful: Permainan yang interaktif. ● Apersepsi (5 menit): Guru mengulas kembali konsep dekomposisi dan pengenalan pola dari pertemuan sebelumnya, dan menghubungkannya dengan kebutuhan akan langkah-langkah yang jelas (algoritma) dan fokus pada hal penting (abstraksi). ● Motivasi dan Tujuan Pembelajaran (5 menit): Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini tentang algoritma dan abstraksi. ● Meaningful: Menjelaskan bahwa algoritma ada di setiap aktivitas kita. ● Asesmen Awal (5 menit): Guru meminta peserta didik untuk menuliskan 3 langkah sederhana untuk melakukan kegiatan sehari-hari (misalnya, menyikat gigi, memakai sepatu). Amati apakah urutannya logis. B. Kegiatan Inti (60 menit) Eksplorasi Konsep (20 menit) - Memahami (Meaningful) ● Guru menjelaskan konsep algoritma dan abstraksi dengan contoh yang konkret. ● Algoritma: Menuliskan resep masakan, alur pendaftaran siswa baru. Tekankan pentingnya urutan, kejelasan, dan kelengkapan. ● Abstraksi: Membuat denah rumah (menghilangkan detail furniture, hanya fokus pada ruangan dan pintu), membuat ringkasan cerita (menghilangkan detail kecil, fokus pada inti cerita). ● Guru dapat menunjukkan contoh algoritma dalam bentuk flowchart sederhana. ● Diferensiasi Konten: Penggunaan visual dan contoh konkret. ● Joyful: Contoh-contoh yang dekat dengan pengalaman peserta didik. Aplikasi Konsep (25 menit) - Mengaplikasi (Meaningful) ● Peserta didik bekerja dalam kelompok. Setiap kelompok diberikan 2 studi kasus: ● Studi Kasus 1 (Algoritma): Merancang algoritma (langkah-langkah) untuk suatu kegiatan (misalnya, "Cara Meminjam Buku di Perpustakaan Sekolah" atau "Prosedur Mengirim Email"). Mereka dapat menuliskannya dalam poin-poin atau flowchart sederhana. ● Studi Kasus 2 (Abstraksi): Diberikan gambar objek kompleks (misalnya, sepeda, mobil) dan diminta untuk membuat "abstraksi" dari objek tersebut, yaitu menggambar esensinya dengan detail minimal yang masih bisa dikenali. Atau, diberikan deskripsi panjang dan diminta membuat ringkasan intinya. ● Guru berkeliling, memberikan bimbingan dan umpan balik, mendorong kolaborasi antaranggota kelompok. ● Diferensiasi Proses: Memberikan kebebasan format penyelesaian tugas. Presentasi dan Refleksi (15 menit) - Merefleksi (Mindful) ● Setiap kelompok mempresentasikan algoritma dan hasil abstraksi mereka. ● Peserta didik lain memberikan umpan balik dan bertanya. ● Guru memfasilitasi diskusi dan mendorong peserta didik untuk merefleksikan bagaimana algoritma dan abstraksi membantu mereka dalam memecahkan masalah yang lebih besar. "Bagaimana berpikir komputasional secara keseluruhan (dekomposisi, pola, abstraksi, algoritma) dapat membantumu di mata pelajaran lain?" C. Kegiatan Penutup (10 menit)
- 10. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Umpan Balik Konstruktif (5 menit): Guru memberikan umpan balik menyeluruh terhadap hasil presentasi dan pemahaman peserta didik tentang algoritma dan abstraksi. Guru mengapresiasi upaya dan kreativitas mereka. ● Menyimpulkan Pembelajaran (3 menit): Peserta didik bersama-sama menyimpulkan seluruh materi Bab 1: Informatika dan Keterampilan Generik, mengaitkan setiap konsep. ● Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya (2 menit): Guru memberikan informasi tentang materi bab selanjutnya dan memberikan tantangan kecil untuk mengamati penerapan berpikir komputasional di sekitar mereka selama seminggu ke depan (misalnya, saat bermain game, saat menonton TV). G. ASESMEN PEMBELAJARAN 1. Asesmen Awal Pembelajaran (Dilakukan di awal setiap pertemuan): ● Observasi: Guru mengamati partisipasi peserta didik dalam diskusi awal, respons terhadap pertanyaan pancingan, dan interaksi kelompok. ● Wawancara (Singkat): Guru dapat mengajukan pertanyaan lisan singkat kepada beberapa peserta didik secara acak untuk mengukur pengetahuan awal mereka. ● Contoh Soal/Pertanyaan: 1. Menurutmu, apa itu Informatika? 2. Sebutkan 2 contoh teknologi yang kamu gunakan sehari-hari. 3. Apa bedanya "data" dan "informasi"? Berikan contohnya! 4. Jika kamu ingin mengatur kamarmu yang berantakan, bagaimana caramu memulainya? 5. Ketika kamu mengikuti resep masakan, apakah kamu mengikuti langkah- langkahnya? Mengapa? ● Kuesioner (Google Form/Lisan): Menggunakan beberapa pertanyaan pilihan ganda atau esai singkat melalui Google Form atau disampaikan secara lisan untuk mengidentifikasi tingkat pemahaman awal. ● Tes Diagnostik (Mini Quiz): Pertanyaan singkat melalui Kahoot! atau Mentimeter yang mencakup konsep-konsep prasyarat. 2. Asesmen Proses Pembelajaran (Dilakukan selama kegiatan inti): ● Tugas Harian/Mini Project: ● Contoh Soal/Tugas (Pertemuan 1): 1. Identifikasi 3 aplikasi di smartphone-mu dan jelaskan bagaimana aplikasi tersebut berkaitan dengan informatika. 2. Dari aplikasi-aplikasi tersebut, berikan contoh "data" yang kamu masukkan dan "informasi" yang kamu dapatkan. 3. Menurutmu, mengapa mempelajari informatika itu penting? ● Contoh Soal/Tugas (Pertemuan 2): 1. Pilihlah salah satu masalah sehari-hari yang kamu hadapi (misalnya, kesulitan mengatur waktu belajar, sulit bangun pagi). Jelaskan bagaimana kamu bisa menerapkan dekomposisi untuk memecahkan masalah tersebut. 2. Coba identifikasi pola (kesamaan atau pengulangan) dalam kegiatan mingguanmu di sekolah.
- 11. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 3. Bagaimana dekomposisi dan pengenalan pola membantumu memahami masalah dengan lebih baik? ● Diskusi Kelompok: Guru memantau partisipasi aktif, kualitas argumen, dan kemampuan kolaborasi peserta didik. ● Contoh Soal/Pertanyaan Diskusi (Pertemuan 3): 1. Bagaimana kelompokmu merancang algoritma untuk "Cara Meminjam Buku di Perpustakaan"? Jelaskan setiap langkahnya! 2. Mengapa urutan langkah-langkah dalam algoritma itu penting? Apa yang terjadi jika urutannya salah? 3. Jelaskan konsep abstraksi dengan menggunakan contoh denah kelasmu. Apa saja detail yang kamu hilangkan dan mengapa? 4. Bagaimana berpikir komputasional (dekomposisi, pola, abstraksi, algoritma) dapat diterapkan dalam membuat jadwal piket kelas yang efektif? 5. Bagaimana kamu dan kelompokmu berkolaborasi dalam menyelesaikan tugas ini? Apa saja tantangannya? ● Presentasi: Penilaian kemampuan menyampaikan ide, kejelasan, kelengkapan, dan kepercayaan diri. 3. Asesmen Akhir Pembelajaran (Dilakukan di akhir Bab 1): ● Jurnal Reflektif: Peserta didik menuliskan pengalaman belajar mereka, apa yang telah mereka pelajari, kesulitan yang dihadapi, dan bagaimana mereka akan menerapkan konsep informatika dan keterampilan generik di masa depan. ● Contoh Pertanyaan Jurnal Reflektif: 1. Apa hal terpenting yang kamu pelajari tentang informatika di Bab 1 ini? 2. Bagaimana berpikir komputasional (dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, algoritma) dapat membantumu di kehidupan sehari-hari atau di mata pelajaran lain? Berikan contoh konkret. 3. Apa bagian tersulit atau paling menantang dari materi ini? Bagaimana kamu mengatasinya? 4. Sebutkan satu keterampilan generik yang kamu rasa paling berkembang setelah mempelajari bab ini. Jelaskan mengapa. 5. Apa saranmu untuk pembelajaran informatika selanjutnya agar lebih menyenangkan dan bermakna? ● Tes Tertulis: Soal esai atau pilihan ganda untuk menguji pemahaman konseptual. ● Contoh Soal Tes Tertulis: 1. Jelaskan pengertian Informatika dan berikan minimal 3 contoh bidang yang termasuk dalam Informatika! 2. Bedakan antara data dan informasi. Berikan masing-masing 2 contoh yang relevan! 3. Sebutkan dan jelaskan 4 elemen utama dalam berpikir komputasional! 4. Jika kamu ingin membuat algoritma untuk "Membeli Nasi Goreng di Kantin", tuliskan langkah-langkahnya secara berurutan dan jelas! 5. Apa yang dimaksud dengan abstraksi dalam berpikir komputasional? Mengapa abstraksi penting saat memecahkan masalah? ● Tugas Akhir/Proyek Mini: Proyek yang mengintegrasikan semua konsep yang telah
- 12. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 dipelajari. ● Contoh Tugas Akhir/Proyek: ● Proyek "Desain Solusi Masalah Lingkungan Sekolah": Peserta didik memilih satu masalah sederhana di lingkungan sekolah (misalnya, sampah berserakan, antrean panjang di kantin, sulit menemukan buku di perpustakaan). Mereka diminta untuk: Melakukan dekomposisi masalah. Mengidentifikasi pola-pola yang mungkin terjadi. Merancang algoritma sederhana sebagai solusi. Menyajikan hasil desain solusi mereka, dengan menunjukkan aspek abstraksi yang digunakan. Presentasikan dalam bentuk poster digital atau slide sederhana. Mengetahui, Kepala Sekolah ( ........................................... ) ......................, ..............., 20 ..... Guru Mata Pelajaran ( ........................................... )