2. І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
Освітня програма – єдиний комплекс освітніх компонентів (предметів вивчення,
дисциплін, індивідуальних завдань, контрольних заходів тощо), спланованих і
організованих для досягнення визначених результатів навчання.
На основі власної освітньої програми заклад освіти складає та затверджує річний
навчальний план, в якомуконкретизує перелік навчальних предметів та кількість годин
на тиждень.
Освітня програма Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 122 на
2021-2022 навчальний рік складена відповідно до основних вимог нормативних
документів:
− Конституції України;
− Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту»;
− розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. №988 «Про
схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування
загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»;
− розпорядження Кабінету Міністрів України від 13.12.2017 р. №903-р «Про
затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із запровадження Концепції
реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти
«Нова українська школа»;
− постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. №87 «Про
затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти»;
− Постанова Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 № 688 “Про внесення змін
до Державного стандарту початкової освіти”;
− наказ Міністерства освіти і науки України від 23.03.2018 №283 «Про
затвердження Методичних рекомендацій щодо організації освітнього простору
Нової української школи»;
− наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1273 «Про
затвердження типових освітніх та навчальних програм для 3-4-х класів закладів
загальної середньої освіти»;
− наказ МОН № 407 від 20.04.2018 року Про затвердження типової освітньої
програми закладів загальної середньої освіти І ступеня 2-4 клас;
− «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньоїосвіти» від
30.09.2020 № 898.;
− постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011р. №1392 «Про
затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньоїосвіти»
(із змінами, внесеними відповідно до постанови КМУ від 7 серпня 2013р. №538);
− наказу МОН України від 21.03.2018 №268 «Про затвердження типових освітніх
та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти»;
− наказу МОН України від 20.04.2018 №407 «Про затвердження типової освітньої
програми закладів загальної середньої освіти І ступеня»;
3. − наказу МОН України від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої
програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»;
− наказу МОН України від 20.04.2018 №408 «Про затвердження типової освітньої
програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»;
− наказу МОН України від 20.08.2018 №924 «Про затвердження методичних
рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу у
Новій українській школі»;
− наказу МОН України від 27.08.2019 №1154 «Про затвердження методичних
рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів другого класу в
Новій українській школі»;
− наказу МОН України від 19.08.2016 №1009 «Орієнтовні вимогидо контролю та
оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи»;
− наказу МОН України від 13.04.2011 №329 «Про затвердження критеріїв
оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної
середньої освіти»;
− наказу МОН України від 22.05.2018 № 509 «Про затвердження Положення про
психологічну службу у системі освіти України»;
− листа МОН Українивід 01.02.2018 №1/9-74 «Щодо застосування державної мови
в освітній галузі»;
− листа Міністерства освіти і науки України від 02.04.2018 р. №1/9-190 «Щодо
скороченої тривалості уроку для учнів початкової школи»;
− наказу МОН України від 16.04.2018 №367 «Про затвердження Порядку
зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних
закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти»;
− листа МОН України №1/9-322 від 18.05.2018 «Роз’яснення щодо порядкуподілу
класів на групи при вивченні окремих предметів у ЗНЗ в умовах повної або
часткової інтеграції різних освітніх галузей»;
− Санітарного регламенту Наказ МОН від 25.09.2020 №2205
− інших нормативних документів щодо діяльності закладу освіти, спрямовані на
реалізацію освітніх потреб особистості та задоволення викликів суспільства.
ЗаСтатутом Криворізьказагальноосвітня школаІ-ІІІ ступенів № 122 Криворізької
міської ради Дніпропетровської області є комунальним закладом, заснованим в 1986
році на власності територіальної громади міста Кривого Рогу Дніпропетровської
області.
Головною метою КЗШ № 122 КМР ДО є забезпечення реалізації права громадян
на здобуття повноїзагальноїсередньоїосвіти, що досягається через всебічнийрозвиток,
виховання і соціалізацію особистості, яказдатнадо життя в суспільствіта цивілізованої
взаємодії з природою, маєпрагнення до самовдосконалення інавчання впродовж життя,
готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової
діяльності та громадянської активності.
Мовою освітнього процесу у КЗШ № 122 КМР ДО є державна мова. За запитом
батьківської та учнівської громад у закладі створені класи з навчанням російською
мовою (2-в, 3-в, 4-в).
4. Учасниками освітнього процесууКЗШ № 122 КМР ДО є: здобувачіосвіти (учні);
педагогічні працівники; батьки здобувачів освіти; інші особи, передбачені
спеціальними законами та залучені до освітнього процесу у порядку, що
встановлюється закладом освіти.
Зарахування, відрахування та переведення учнів здійснюється відповідно до
чинного Положення зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та
комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти.
До закладу для здобуття початкової освіти обов’язково зараховуються (у разі
подання батьками відповідної заяви) усі діти, які проживають на території
обслуговування закладу освіти, є рідними братами та/або сестрами дітей, які
здобувають освіту у цьому закладі, чи є дітьми працівників цього закладу освіти.
Повна загальна середня освіта в КЗШ № 122 КМР ДО може здобуватися в очній,
дистанційній, мережевій, екстернатній, дуальній, сімейній (домашній) формах, у формі
педагогічного патронажу.
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 122 є однією із ста пілотних
шкіл -учасників україно-швейцарськогопроєкту«Діємо для здоров’я»та відповідно до
Наказу МОН України від 03.08.2018 № 863 «Про проведення експерименту
всеукраїнського рівня «Розроблення і впровадження навчально-методичного
забезпечення інтегрованого курсу«Природничінауки» для 10-11 класів закладів освіти
загальної середньої освіти» на серпень 2018 – жовтень 2022 роки» з метою створення
належних умов для проектування, наукового обґрунтування дидактичних засад та
експериментальної перевірки ефективності впровадження інтегрованого курсу
«Природничінауки» у 10-11 класах Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів
№ 122 було присвоєно статус експериментального майданчика всеукраїнського рівня.
Ліцензований обсяг Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 122
становить 720 учнів (розпорядження голови Дніпропетровської обласної адміністрації
№ Р-249/0/3-18 від 27 квітня 2018 року).
У 2021-2022 навчальному році у закладі функціонуватимуть 25 класів, у яких
навчатимуться 693учні, школа І ступеня – 12 класів (313 здобувачів);школа ІІ ступеня
– 11 класів (344 здобувачі); школа ІІІ ступеня – 1 клас (36 здобувачів).
Створено інклюзивні класи у 2021-2022 навчальному році 5 учням, двоє дітей
навчатимуться на сімейному навчанні.
З метою реалізації основних завдань Концепції профільного навчання у старшій
школі закладу у 2021-2022 н.р. сформовано один клас ( 11) з профілем навчання –
філологічний (українська філологія) з українською мовою викладання навчальних
дисциплін.
Навчальний план Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 122 на
2021-2022 навчальний рік складено:
- для 1-2-х класів – Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року №
1272 Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я.)
- для 3-4- х класів -Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року №
1273 Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я.)
- для 5-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних
закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від
20.04.2018 р. № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної
середньої освіти ІІ ступеня» (/складений відповідно до таблиці 10 з навчанням
українською мовою та вивченням двох іноземних /
5. - для 6-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних
закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від
20.04.2018 р. № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної
середньої освіти ІІ ступеня» ((/складений відповідно до таблиці 10 з навчанням
українською мовою та вивченням двох іноземних /
-для 7-х за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ
ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 р.
№ 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої
освіти ІІ ступеня» /складений відповідно до таблиці 12(з українською мовою навчання
і вивченням мови корінного народу, національної меншини) та , складений відповідно
до таблиці 10 з навчанням українською мовою та вивченням двох іноземних /
- для 8-х за Типовиминавчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів
ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018
р. № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої
освіти ІІ ступеня»/складенийвідповідно до таблиці 12(з українською мовою навчання і
вивченням мови корінного народу, національної меншини/
для 9-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних
закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від
20.04.2018 р. № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної
середньої освіти ІІ ступеня»
- для 11-го класу – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх
навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки
Українивід 20.04.2018 р. № 408 «Про затвердження типовоїосвітньоїпрограмизакладів
загальної середньої освіти ІІІ ступеня» (Таблиця 1 «Навчальний план для 10-11 класів
закладів загальної середньої освіти (з експериментальними інтегрованими курсами)».
ІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Освітній процес у закладі організовується в межах навчального року, що
розпочинається у День знань – 1 вересня і закінчується не пізніше 1 липня наступного
року. Якщо 1 вересня припадає на вихідний день, навчальний рік розпочинається у
перший за ним робочий день.
Навчальні заняття у КЗШ № 122 КМР ДО 2021-2022 н.р. організовуються за
триместровою системою:
01.09.2021 – 03.10.2021 – 5 навчальних тижнів
04.10.2021 – 10.10.2021 – перші осінні вакації
11.10.2021 – 14.11.2021 – 5 навчальних тижнів
15.11.2021 – 21.11.2021 – другі осінні вакації
22.11.2021 – 30.12.2021 – 6 навчальних тижнів
31.12.2021 – 09.01.2022 – перші зимові вакації
10.01.2022 – 20.02.2022 – 6 навчальних тижнів
21.02.2022 – 27.02.2022 – другі зимові вакації
28.02.2022 – 10.04.2022 – 6 навчальних тижнів
11.04.2022 – 17.04.2022 – весняні вакації
18.04.2022 – 08.06.2022 – 6 навчальних тижнів
6. Об’єктивною потребою є необхідність створення сприятливих умов для
самореалізації і розвиткукожного здобувача освіти, урахування індивідуальних запитів
та інтересів, стимулювання внутрішньої потреби до формування успішної особистості,
здатної самореалізуватися в соціумі як професіонал, громадянин, носійкультури тощо.
З метою набуття навичок, досвіду, формування необхідних якостей у сучасних
школярів – вміння працювати у команді, обов’язковість, відповідальність, лідерські
навички - саме те, що цінують роботодавціта що може принести їм додатковіпереваги
перед конкурентами при працевлаштуванні продовжити практику проведення поза
аудиторної роботиіз учнямипід час канікул протягом усьогонавчальногороку. Форми
організації позааудиторних занять визначає учитель за домовленістю з здобувачами
освіти. Це можуть бути навчальні екскурсії, віртуальні екскурсії, квести, наукові
дослідження, практичні роботи, онлайн-консультації, створення цифрових продуктів,
літературні вітальні, диспути, брейн-ринги, захист учнівських проєктів та інше.
Тривалість навчального року для осіб з особливими освітніми потребами може
бути подовжена відповідно до індивідуальної програми розвитку дитини.
Гранично допустиме навчальне навантаження учнів встановлено відповідно до
чинного законодавства; години фізичної культури не враховуються при визначенні
гранично допустимого навантаження учнів.
Згідно із Статутом закладу освітній процес здійснюється за5-денним навчальним
тижнем.
Початокзанять о 8:30 годині. Тривалість уроків в КЗШ№ 122 КМР ДО становить:
в перших класах – 35 хвилин, у других-четвертих класах – 40 хвилин, у п′ятих-
одинадцятих класах – 45 хвилин. З метою створення сприятливих умов для організації
відпочинку молодших школярів та збереження чинної норми педагогічного
навантаження вчителів початкових класів в закладі збільшено тривалість перерв між
уроками для 1-4 класів.
Режим роботи школи у 2021-2022навчальномуроці
Гранично допустима сумарна кількість годин тижневого навантаження учнів (без
урахування фізкультури) відповідно до Санітарного регламенту становить:
Тижневе навантаження на одного учня вважати:
1 клас – 22 год. (інваріантна та варіативна складова);
2 клас – 24 год. (інваріантна та варіативна складова);
3 клас – 25 год. (інваріантна та варіативна складова);
4 клас – 26 год. (інваріантна та варіативна складова);
5 клас – 29,5 год. (інваріантна та варіативна складова);
6 клас – 31,5 год. (інваріантна та варіативна складова);
7 клас – 33 год. (інваріантна та варіативна складова);
8 клас – 33,5 год. (інваріантна та варіативна складова);
9 клас – 34,5 год. (інваріантна та варіативна складова);
11 клас –філологічний профіль навчання -30,5 год.(інваріантна складова);
Розклад дзвінків КЗШ №122 5-11 класи
1 8:30 – 9:15 15 хв
2 9:30 – 10:15 20 хв
3 10:35 – 11:20 20 хв
7. 4 11:40 – 12:25 20 хв
5 12:45 – 13:30 10 хв
6 13:40 – 14:25 10 хв
7 14:35 – 15:20 5 хв
8 15:25 – 16:10
0 8:30 – 8:45 ранкове
коло
2-4
класи
0 8:30 – 8:45
ранкове коло
1-і
класи
1 8:45 – 9:25 20 хв 1 8:45 – 9:20 25 хв
2 9:45 – 10:25 20 хв 2 9:45 – 10:20 25 хв
3 10:45 – 11:25 20 хв 3 10:45 – 11:20 25 хв
4 11:45-12:25 15 хв 4 11:45-12:20 20 хв
5 12:40 – 13:20 15 хв 5 12:40 – 13:15
6 13:35 – 14:15
Графік харчування
1 перерва 9:20 – 9:45 1а, 1б, 1в
9:25 – 9:45 2а, 3б
2 перерва 10:25 – 10:45 3а, 3в, 2в, 2б, 4в
3 перерва 11:25 -11:45 4а, 4б
11:20 – 11:40 5а, 5б, 5в
4 перерва 12:25 – 12:45 6-11
ГПД з 13:25
За письмовимизверненнямибатьків учнів в КЗШ № 122 КМР ДО створено 2групи
(60 учнів) подовженого дня: для учнів 1-х класів (30 учнів) та 2-4-х класів (30 учнів).
Режим роботи групи подовженого дня у 2021-2022 навчальному році для
учнів 1 класів:
− 12.00-12.15 – зустріч дітей, спілкування вихователя з вчителем
− 12.15-13.15 – прогулянка на свіжому повітрі ( рухливі ігри, спортивна година)
− 13.15-13.45 – обід
− 13.45-15.15 – денний відпочинок для 6-річок
− 15.15-16.30 – прогулянка на свіжому повітрі
− 16.30-17.00 – участь у заходах емоційно-розвиваючого характеру (робота в
гуртках, ігри, екскурсії, змагання, заняття за інтересами, вікторини тощо)
− 17.00-18.00 – прогулянка, виховні заходи, спілкування з батьками, відправлення
учнів додому.
Режим роботи групи подовженого дня у 2021-2022 навчальному році для
учнів 2-4 класів:
− 12.00-13.00 – зустріч дітей, спілкування вихователя з вчителем
8. − 12.30-13.30 – прогулянка на свіжому повітрі ( рухливі ігри, спортивна година)
− 13.30-14.00 – обід
− 14.00-16.00 – участь у заходах емоційно-розвиваючого характеру (робота в
гуртках, ігри, екскурсії, змагання, заняття за інтересами, вікторини тощо)
самопідготовка
− 16.00-16.45 – самопідготовка для учнів 2-их класів
− 16.00-17.10 – самопідготовка для учнів 3-их класів
− 16.00-17.30 – самопідготовка для учнів 4-их класів
прогулянка
− 16.45-18.00 прогулянка, виховні заходи, спілкування з батьками, відправлення
учнів додому (для учнів 2-их класів)
− 17.10-18.00 – прогулянка, виховні заходи, спілкування з батьками, відправлення
учнів додому (для учнів 3-их класів)
− 17.30-18.00 – прогулянка, виховні заходи, спілкування з батьками, відправлення
учнів додому (для учнів 4-их класів)
Робочийнавчальнийплан Криворізькоїзагальноосвітньої школиІ-ІІІ ступенів №
122 КМР ДО охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні, та
варіативну складову, де передбачені додаткові години на вивчення окремих предметів
інваріантної складової, упровадження спецкурсів, факультативів, індивідуальних і
групових занять тощо.
Додаток 1. Перелік програм факультативів, курсів за вибором, спецкурсів для
викладання варіативної складової навчальних планів КЗШ № 122 КМР ДО в 2021-2022
н.р.
З метою виконання Державного стандарту освіти забезпечено викладання
навчальних предметів інваріантної складової у повному обсязі.
У 1-6-х класах освітня галузь «Мистецтво» буде реалізована викладанням
окремих курсів: «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво». У 8-х та 9-х
класах – курс «Мистецтво». У межах галузі «Суспільствознавство» в 5 класі вивчається
курс «Історія України(Вступ до історії), у 6-му – інтегрований курс «Всесвітня історія.
Історія України». Серед вибірково-обов’язковихпредметів учні 11 класів Криворізької
загальноосвітньої школи ІІІ ступенів № 122 КМР ДО обрали курси «Інформатика» та
«Технологія».
Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно
до нормативнихдокументів. У 2021-2022 навчальномуроціпрививченні української та
англійської мов, трудового навчання, які вивчаються як предмет, на групи будуть
ділитися: 1-б, 2-б, 3-а, 4-б, 5-а, 6-а, б, 7-а,б, 9-а,б, 11.
При проведенні практичних занять з інформатики з використанням комп′ютерів
діляться на дві групи усі класи.
ІІІ. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ
Ключові компетентності та очікувані результати
здобувачів освіти 1-4-х класів
1. Вільне володіння державною мовою. У процесі навчання на першому
освітньомурівні ця компетентність виявляється передусім через уміння усно і письмово
висловлювати свої думки, почуття, чітко й аргументовано пояснювати факти, а також
через любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролімови для ефективного
9. спілкування та культурного самовияву, готовність уживати українську мову як рідну в
різних життєвих ситуаціях;
2. Здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та
іноземними мовами. Формування цієї компетентності передбачає, що здобувачі
активно використовують рідну мову в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в
побуті, освітньому процесі, культурному житті громади. Здобувачі зможуть належно
розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних
ситуаціях, розуміти культурний контекст, матимуть навички міжкультурного
спілкування;
3.Математична компетентність. Здобувачі виявляють прості математичні
залежності в навколишньому світі, моделюють процеси й ситуації, застосовуючи
математичні відношення та вимірювання, усвідомлюють роль математичних знань та
вмінь в особистому і суспільному житті людини;
4. Компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій. Основу
формування цієї компетентності в початковій школі становлять допитливість,
прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи разом з іншими спостерігати
та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених
дослідів, пізнавати себе і навколишній світ за допомогою спостереження та
дослідження;
5. Екологічна компетентність. Здобувачі початкової освіти усвідомлюють
основи екологічного природокористування, дотримуються правил природоохоронної
поведінки, ощадно використовують природні ресурси, розуміючи важливість
збереження природи для сталого розвитку суспільства;
6. Інформаційно-комунікаційна компетентність. Здобувачі початкової освіти
опановують основи цифрової грамотностідля розвитку і спілкування, здатні безпечно
та етично використовувати засоби інформаційно-комунікаційної компетентності у
навчанні та інших життєвих ситуаціях;
7. Навчаннявпродовж життя. Здобувачіпочаткової освіти опановують уміння
і навички, необхідні для подальшої навчальної діяльності, організовують власне
навчальне довкілля, вчаться здобувати нову інформацію й застосовувати її для
оцінювання навчальних потреб, окреслюють власні навчальні цілі та способи їх
досягнення, навчаються працювати самостійно і в групі;
8. Громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії,
справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з
усвідомленням рівних прав і можливостей. Здобувачі початкової освіти
співпрацюють з іншими здобувачами для досягнення спільної мети, активні в житті
класу і школи, поважають права інших, уміють діяти в конфліктних ситуаціях,
пов’язаних із різними виявами дискримінації, цінують культурне розмаїття різних
народів й ідентифікують себе як громадяни України, дбають про власне здоров’я і
збереження здоров’я інших людей, дотримуються здорового способу життя;
9. Культурна компетентність. У початковій школі ця компетентність
формується завдяки залученню здобувачів до різних видів мистецької творчості
(образотворче та музичне мистецтво, хореографія, театр тощо), через розкриття і
розвиток їхніх природних здібностей, творче вираження свого «Я»;
10. Підприємливість та фінансова грамотність. У початковій школі розвиток
цієї групи компетентностей виявляється через ініціативність здобувачів, їхню
готовність брати відповідальності за власні рішення, вміння організовувати свою
10. діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці.
Учні готові втілювати в життя ініційовані ними ідеї, приймати власні рішення;
11. Інноваційність. Здобувачіпочаткової освітивиявляють відкритість до нових
ідей, ініціюють зміни у близькому для них середовищі (клас, школа, громада тощо).
Формування знань, умінь, ставлень, що є сутністю компетентнісного підходу,
забезпечують подальшуздатність успішно навчатися, провадитипрофесійнудіяльність,
відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади.
Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з
розумінням, уміння висловлювативласну думку усно і письмово,критичнета системне
мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння
конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати
проблеми, співпрацювати з іншими особами.
Ключові компетентності та очікувані результати
здобувачів освіти 5-11-х класів
1. Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами
Уміння:ставитизапитання і розпізнавати проблему;міркувати, робитивисновки
на основіінформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах,
на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово),
грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні
термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку,
аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих
іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати
свій словниковий запас.
Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.
2. Спілкування іноземними мовами
Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених
чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і
розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань;
використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту
наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за
допомогою засобів електронного спілкування.
Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних
потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати
досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи
його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати
доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб;ефективно користуватися
навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.
3. Математична компетентність
Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати
відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними,
культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту;
будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і
явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозуватив контекстінавчальних та
практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.
11. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в
сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного
потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.
4. Основні компетентності у природничих науках і технологіях
Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та
досліджувати природніявища і процеси;послуговуватися технологічнимипристроями.
Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови
науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних
інформаційних технологіях
5. Інформаційно-цифрова компетентність
Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми;
визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові
системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність
тверджень.
Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання;
усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування
математичних задач.
6. Уміння вчитися впродовж життя
Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати
потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та
планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію,
аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної
діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і
вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя;
прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.
7. Ініціативність і підприємливість
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати,
прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії
раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого
рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовуватирізні
стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність,
що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка
конструктивних ідей інших.
8. Соціальнаі громадянська компетентності
Уміння:висловлювативласнудумку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи
та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію;
ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді,
виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну
ситуацію, родиннийбюджет; орієнтуватися в широкомуколі послуг і товарів на основі
чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно
від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу;
налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до
висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.
9. Обізнаність і самовираження у сфері культури
12. Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести
діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та
дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну
складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).
Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у
глобальномусуспільстві;усвідомлення впливу окремого предметаналюдськукультуру
та розвиток суспільства.
10. Екологічна грамотність і здорове життя
Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі
на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки
рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути
використані для маніпулювання.
Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології
на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів,
чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної
характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до
зловживань алкоголю, нікотину тощо.
IV. НАСКРІЗНІ ЛІНІЇ
Назва наскрізної лінії Як реалізується певна наскрізна лінія в закладі
Екологічна безпека
і сталий розвиток
1. Викладання предметів інваріантної складової
навчального плану: «Біологія», «Екологія», «Фізика»;
2. Організація під час вивчення природничих
дисциплін рольовихігор та навчальних проектів «Я та
атмосферний тиск», «Екологічні проблеми
використання енергії», «Енергія атому»,
«Використання електричного та магнітного полів у
житті людини»
3. Оволодіння інформацією про необхідність
дотримання правил безпеки життєдіяльності під час
виконання навчальних експериментів у надзвичайних
ситуаціях природного чи техногенного характеру
(засідання круглого столу та моделюючі ігри)
4. Опрацювання у рамках природничих наук тем
«Раціональне використання енергії та електроенергії»,
«Тепловіявища», «Електричніявища», «Першийзакон
термодинаміки», «Атомна фізика»
5. Опрацювання тем, спрямованих на розвиток
раціональної споживчої поведінки: «Розрахунок ціни
спожитої електроенергії», «Використання
альтернативних джерел енергії», «Використання та
перевага надпровідності»
6. Формування підприємницьких та математичних
навичок для дослідження фізичних явищ та процесів,
результатів експериментів, обробки статистичних
даних, використання інформації, наведеної у
13. графічній, табличній і аналітичній формах, при
виконанні НДР
Громадянська
відповідальність
1. Викладання предметів інваріантної складової
навчального плану: «Основи правознавства», «Історія
України, «Всесвітня історія», «Громадянська освіта»
2. Упровадження соціокультурної змістової лінії на
уроках української та російської мови
3. Організація та впровадження науково-дослідницької
діяльності на уроках та у позаурочний час (орієнтовні
теми: благодійність та особистість в українському
національному відродженні, створення карти
меценатів розвитку української справи)
4. Виконання вправ на уроках української та
іншомовної філології на формування громадянської
компетентності: тематичні виписки, тези статей на
задану тему, добір речень із тексту, що ілюструють
проблему складання та ведення діалогу у ситуаціях
офіційного та неофіційного спілкування, дискусії
5. Вивчення текстів різних типів і стилів на уроках
української та іншомовної літератури з метою
вивчення суспільно-політичних питань, проблем
громадянського суспільства
6. Відвідання органів місцевого самоврядування та
державної влади з метою отримання інформації про
спрямованість роботи представників держави у
розв’язанні ключових соціальних проблем населення
7. Залучення школярів до роботи органів учнівського
самоврядування, інституцій громадянського
суспільства
Здоров’я і безпека
1. Викладання предметів інваріантної складової
навчального плану: «Основи здоров’я», «Захист
України»
2. Здобуття на уроках природознавства та біології
знань з тем, спрямованих на вивчення біологічних
особливостей паразитування безхребетних та
попередження зараження ними
3. Опрацювання на уроках біології тем, пов’язаних з
відповідальністю за власне життя та здоров’я
(деталізація важливості профілактичних оглядів,
щеплень, превенції палінню, вживання алкогольних та
наркотичних речовин)
4. Вивчення на уроках біології та хімії тем, пов’язаних
із здоровим харчуванням та впливом ГМО на
функціонування систем життєдіяльності людини
5. Вивчення на уроках фізики та хімії, біології
особливостей уражень природного та техногенного
14. характеру (радіація, аномальні зміни температур,
хімічне або токсикологічне ураження) та протидія ним
6. Опрацювання на уроках філологічного блоку текстів
різних типів з метою психологічного захисту дітей,
формування психологічного комфорту у процесі
навчання
7. Використання міжпредметних зв’язків з метою
вивчення проблем здоров’я і безпеки учнів,
самовдосконалення і ведення ними здорового способу
життя
Підприємливість і фінансова
грамотність
1. Опрацювання тем раціонального
ресурсокористування, раціонального споживання
2. Розрахунок сімейного бюджету при вивченні теми
«Десяткові дроби», можливості здійснення покупок
при вивченні теми «Відсотки»
3. Розв’язування ситуативних задач на розрахунок
відсоткового відношення різних величин
4. Ділова ігри на розрахунок та аналіз фінансової
спроможності людини, організації, підприємства;
ухвалення рішень щодо особистих та колективних
фінансових питань (вивчення теми нерівності у
математиці)
5. Розв’язування ситуативних задач з реальними
даними щодо використання природних ресурсів
рідного краю; знаходження периметрів та площ
земельних ділянок
6. Розв’язування ситуативних задач на розрахунок
відсоткового відношення різних величин
(природокористування) для усвідомлення
раціонального використання природних ресурсів, їх
збереження та примноження (відсотки, пропорційні
величини, пропорційний поділ)
V. ОСВІТНІ ГАЛУЗІ
Освітня галузь Предмети, через які реалізується
Мови і літератури
(мовно-літературна у 1-4-их
класах)
інтегрований курс «Українська мова і літературне
читання» (1-4 клас)
Українськамова (5-11 класи)
Українськалітература (5-11 клас)
Мова національної меншини (російська)(2-в, 3-в, 4-в,
7-а, 8а, б, 9-а,б класи)
Іноземна мова (англійська) (1-11 класи)
Іноземна мова (німецька) (5, 6, 7-б класи)
Зарубіжна література (5-9, 11 класи)
15. Суспільствознавство
(громадянська та історична,
соціальна та
здоров'язбережувальна,
природнича освітні галузі у
1-4-их класах)
«Я досліджую світ» (1-4 класи)
Історія України (5-9, 11 клас)
Всесвітня історія (6-9, 11 клас)
експериментальний інтегрований курс
«Історія:Україна і світ» (11 клас)
Основи правознавства(9 клас)
Математична
Математика (1-6, 11 класи)
Алгебра (7-9 класи)
Геометрія (7-9 класи)
Природознавство
Природознавство(2-5 класи)
Біологія (5-9 класи)
Географія (6-9 класи)
Фізика (7-9 класи)
Хімія (7-9 класи)
експериментальний інтегрований курс
«Природничінауки» ( 11 клас)
Технології
(технологічна у 1-их класах)
Дизайн і технології (1-3 класи)
Трудовенавчання (4-9 класи)
Інформатика (2-11 класи)
Технології (11 клас)
Мистецтво
(мистецька у 1-их класах)
Музичне мистецтво (1-6 класи)
Образотворчемистецтво (1-6 класи)
інтегрований курс «Мистецтво» (7-9 класи)
Здоров’я і фізична культура
(фізкультурна у 1-их класах)
Фізична культура (1-11 класи)
Основи здоров’я(4-9 класи)
Захист України (11 клас)
VI. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Організація освітнього процесу у Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ
ступенів № 122 здійснюється відповідно новим формам і методам сучасної освіти.
Основнимиформамиорганізації освітнього процесує різні типи уроку (традиційний та
інноваційних), екскурсії, віртуальні подорожі, навчальні квести тощо.
Враховуючи той факт, що увесь світ перебуває у 2021 році в умовах адаптивного
карантину, можливою є організація освітнього процесу з елементами дистанційного
навчання, зумовленого карантинними заходами або іншими надзвичайними
обставинами. Терміни вживаються у таких значеннях:
- асинхронний режим - взаємодія між суб’єктами дистанційного навчання,
під час якої учасники взаємодіють між собою із затримкою у часі, застосовуючи при
цьому інтерактивні освітні платформи, електронну пошту, форуми, соціальні мережі
тощо;
- електронні освітні ресурси з навчальних предметів (інтегрованих курсів) -
засоби навчання на цифрових носіях будь-якого типу або розміщені в інформаційно-
телекомунікаційних системах, які відтворюються задопомогою електроннихтехнічних
16. засобів і можуть застосовуватися в освітньому процесі при вивченні окремих
навчальних предметів (інтегрованих курсів);
- електронне освітнє середовище - сукупність умов навчання, виховання та
розвитку учнів, що забезпечуються за допомогою сучасних освітніх, інформаційно-
комунікаційних (цифрових) технологій;
- дистанційне навчання - організація освітнього процесу (за дистанційною
формоюздобуття освітиабо шляхом використання технологій дистанційного навчання
в різних формах здобуття освіти) в умовах віддаленості одинвід одного його учасників
та їх як правило опосередкованої взаємодії в освітньомусередовищі, яке функціонує на
базі сучасних освітніх, інформаційно-комунікаційних (цифрових) технологій;
- інформаційно-телекомунікаційна система дистанційного навчання
(електронна освітня платформа) - програмно-технічнийкомплекс, що об’єднуєсистему
електронних освітніх ресурсів, програмнезабезпечення для створення, накопичення та
доступу до таких ресурсів, а також для організації освітнього процесу в умовах
дистанційного навчання (у тому числі ефективної взаємодії учасників освітнього
процесу та контролю за навчанням);
- інформаційно-комунікаційні (цифрові) технології дистанційного навчання
- технології створення, накопичення, зберігання та доступу до електронних освітніх
ресурсів з навчальнихпредметів (інтегрованих курсів), а також забезпечення організації
та супроводу освітнього процесу за допомогою спеціалізованого програмного
забезпечення та засобів інформаційно-комунікаційного зв’язку, у тому числі мережі
Інтернет;
- синхроннийрежим - взаємодія між суб’єктамидистанційного навчання, під
час якої учасникиодночасно перебувають в електронному освітньомусередовищіабо
спілкуються за допомогою засобів аудіо-, відеоконференції;
- система управління дистанційним навчанням - програмне забезпечення,
призначене для організації освітнього процесу, ефективної взаємодії учасників
освітнього процесу та контролю за навчанням через мережу Інтернет (у тому числі
електронного розкладу занять, електронних класних журналів/щоденників);
- суб’єктидистанційного навчання - учні, педагогічні працівники, батьки або
інші законні представники неповнолітніх учнів (далі - батьки), асистенти дітей, які
беруть участь в освітньому процесі за дистанційною формою здобуття освіти або з
використанням технологій дистанційного навчання;
- технології дистанційного навчання - комплекс освітніх технологій
(технології розвивального, проєктного, змішаного, диференційованого,
програмованого, модульного навчання тощо), а також інформаційно-комунікаційних
(цифрових) технологій, що дають можливість реалізувати процес дистанційного
навчання в закладах освіти.
Задля організації освітнього процесу зумовленого карантинними заходами
або іншими надзвичайними обставинами освіти, заклад може організовувати освітній
процес із використанням технологій дистанційного навчання за допомогоютехнічних
засобів комунікації, доступних для учасників освітнього процесу. При цьому обсяг
навчального часу, що забезпечується в синхронному режимі, визначається за
затвердженим розкладом, а матеріал визначається педагогічним працівником. При
цьому не менше 50 відсотків навчального часу, передбаченого освітньою програмою
закладу освіти, організовується в синхронному режимі (решта навчального часу
організовується в асинхронному режимі).
17. Нова парадигма освіти зумовила оновлення фахової освіти та відповідних форм,
методів і технологій навчання, що базуються на електронному навчанні (e-learning), в
якому центральною фігурою є школяр, який знаходиться у центрі освітнього процесу,
ґрунтується на повазі до його думки, на спонуканні до активності, на заохочені до
творчості. Такими технологіями навчання є інтерактивні, що дозволяють учителеві
здійснювати особистісно орієнтований підхід до дитини.
Одним з інноваційних методів навчання з застосуванням технічних засобів є
воркшоп. Воркшоп – це форма організації навчальної діяльності, учасники якої
отримують нові знання і навички в процесідинамічної групової роботи;індивідуальне
вирішення конкретнихзавдань, мінімум або навіть повнавідсутність теорії та максимум
практики.
Електронне навчання (e-learning) – це система навчання, що пропонує
використання Інтернет-технологій, електронних бібліотек, навчально-методичних
мультимедіа-матеріалів, віртуальних лабораторій і практикумів тощо.
Електронне навчання – це перспективна модель навчання, заснована на
використанні нових мультимедійних технологій Інтернету для підвищення якості
навчання шляхом полегшення доступу до ресурсів і послуг, а також обміну ними,
спільною роботою на відстані.
Мобільне навчання (m-learning) – це передавання знань на мобільні пристрої з
використанням WAP I GPRS технологій.
Мета мобільного навчання – зробити процес навчання гнучким, доступним і
персоніфікованим, в якому реалізується головний принцип мобільного навчання –
навчання в будь-якому місці, в зручний час.
Важливим є створення мобільного навчання, що потребує розроблення
інтерактивних програмно-педагогічних продуктів та їх методичного забезпечення.
Всепроникаюче навчання (u-learning) – це технології неперервного навчання з
використанням інформаційно-комунікаційних засобів у всіх сферах життя суспільства.
«Перевернуте» навчання (flipped learning) – це форма активного навчання, що
дозволяє«перевернути»звичайнийпроцес навчання таким чином:здобувачіосвітипоза
аудиторією переглядають відповідні навчальні матеріали, що будуть розглядатися на
наступному занятті, самостійно вивчають теоретичний матеріал, а в аудиторії
здійснюють його обговорення, виконують практичні завдання.
Змішане навчання – це навчання, в межах якого здобувач освіти одержує знання,
очно і самостійно онлайн, воно передбачає створення комфортного освітнього
інформаційного середовища, системи комунікацій, що доставляють необхідну
інформацію. Найбільш поширеними моделями змішаного навчання, що
використовуються у КЗШ № 122 КМР ДО, є «Ротація аудиторії», «Гнучка»,
«Самоосвіта», «Онлайн-орієнтована», Онлайн-лабораторія», «Очно-орієнтована».
Зазначимо, що в моделі «Ротація» гармонічно поєднуються традиційні методи
очного навчання з електронним і дистанційним навчанням. Учителі закладу
використовують такі види ротацій: зміна робочих зон (The Station Rotation Model),
перевернутий клас (The Flipped Classroom Model), автономна група (The Lab Rotation
Model), індивідуальна траєкторія (The Individual-Rotation Model).
В умовах розвивальногонавчання необхідно домогтисямаксимальної активності
здобувачів освіти, що забезпечується інтерактивними методаминавчання
18. VII. ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ
Система внутрішнього забезпечення якості освіти у Криворізькій
загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 122 складається з наступних компонентів:
кадрове забезпечення освітньої діяльності, навчально-методичне забезпечення
освітньої діяльності, матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності, якість
проведення навчальних занять, моніторинг досягнення учнями результатів навчання
(компетентностей).
Кадрове забезпечення освітньої діяльності
Інформація проякісний склад педагогічних працівниківКЗШ № 122 КМР ДО
розміщена за посиланням:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/12EhUMVSVIDqbdRdNzCW3ezYtPMKAIaECR0xD
WknuvPo/edit#gid=0
Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності
Інформація про забезпечення підручниками та навчальними посібниками,
рекомендованими МОН України КЗШ № 122 КМР ДО розміщена за посиланням:
http://kzsh122.klasna.in.ua/uk/site/vidomosti-pro-navchalno-m.html
Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності
Інформація про матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності, загальну
площу приміщень, обладнання навчальнихприміщень та майданчиківКЗШ № 122 КМР
ДО розміщена за посиланням:
http://kzsh122.klasna.in.ua/uk/site/vidomosti-pro-kilkisni-ta.html
Якість проведення навчальних занять
Методичнаробота:виконання завдань обласногонауково-методичногопроєкту
«Педагогічні стратегії розвитку самоефективності особистості в освітньому просторі
Нової української школи»;
підвищення кваліфікації адміністрації, учителів; планування методичної
діяльності, робота методичних кафедр на шкільному та районному рівнях; робота з
молодими вчителями у системі педагогічного патронажу та наставництва; організація
та проведення авторських загальношкільних методичних проектів;
Виховна робота: підвищення загального рівня вихованості учнів; розбудова
системи запобігання та протидії булінгу та будь-яким іншим формам насильстства в
освітньому середовищі школи завдяки впровадженню соціально-емоційного навчання
та освіти з прав людини; профілактична робота з учнями девіантної поведінки;
моніторинг якості роботи класних керівників, участь батьків у виховній діяльності,
результативність проведення загальношкільних заходів, спортивно-масова робота,
організація національно- патріотичного, морального та естетичного виховання.
Експериментальна і науково-дослідна робота: визначення ступеню наукової
обґрунтованості, результату нововведень, відповідність нововведень концепції
розвитку школи, рівень наукової освіченості педагогів, науково-дослідницька
діяльність учнів.
19. Освітнядіяльність:моніторинг за показниками: медичне, матеріально-технічне,
навчально-методичне, інформаційне, психологічне забезпечення, техніка безпеки,
охорона праці.
Показники контролю за медичним елементом: санітарно-гігієнічний режим;
здоров’я і фізичний розвиток учнів; лікувально-профілактичні заходи; режим і якість
харчування.
Показники контролю за інформаційним елементом: керівні і нормативні
документи про освіту; інформаційні технології; аналітичні документи.
Контроль за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти.
Рівень знань, умінь і навичокучнів є головним критерієм в оцінці роботивчителя.
Контроль за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти передбачає такі завдання:
1) виявлення фактичного рівня знань, умінь і навичок учнів та відповідність їх
програмним вимогам;
2) з'ясування причин низької успішності учнів класу або окремих учнів;
3) вивчення системи роботи вчителя з відстаючими учнями з метою
попередження недоліків та ліквідації прогалин у знаннях, а також системи роботи з
обдарованими учнями;
4) надання методичної допомогивчителеві щодо підвищення якостізнань, умінь
і навичок учнів, удосконалення форм і методів роботиз відстаючими, а також з творчо
обдарованими учнями.
Основними методами контролю є спостереження уроків, уснеопитування учнів
зараніше складенимипитаннями, опитування учнів у кінці уроку(5-7 хв.), короткочасні
письмові роботи, письмові контрольні роботи після вивчення теми, комплексні
контрольні роботи з інтегрованих предметів.
До складання текстів контрольних робіт залучаються керівники шкільних
методичних комісій.
Директор або заступник директора з навчально-виховної роботи перевіряють
об'єктивність оцінки знань, умінь і навичок здобувачів освіти, відповідність її
нормативним вимогам щодо оцінювання, наявності достатньої кількості оцінок для
виставлення тематичної оцінки та за півріччя.
Результати контролю за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти
обговорюються на засіданні педагогічною ради школи, методичних комісій,
оформляються наказом по школі.
Згідно із перспективним планом закладу у 2021-2022 навчальному році
сплановано:
проходження курсової перепідготовки вчителів:
№ Прізвище, ім’я та по батькові Посада
1 Стрибайло Інна Іванівна Учитель фізкультури
2
Швець Ніна Анатоліївна
Учитель української мови та
літератури
3
Безрукава Людмила Іванівна
Учитель української мови та
літератури
4 Петленко Ольга Петрівна Асистент учителя
5 Щербина Анна Андріївна Асистент учителя
6 Кашель Наталя Асистент учителя
7 КоптяєваОлена Ігорівна Учитель початкових класів
8 Жигачов Олександр Анатолійович Учитель англійської мови
20. 9 Люліна Галина Миколаївна Учитель трудового навчання
10 Батракова Наталія Павлівна Учитель хімії
11 Пейган Зінаїда Іванівна Учитель основ здоров’я
проведення атестаціїпедагогічних працівників:
№ Прізвище, ім’я та по батькові Посада
1. Синиця ОлександраСергіївна Учитель інформатики
2.
Швець Ніна Анатоліївна
Учитель української мови та
літератури
3. КасперчукЄвгенія Олегівна Учитель біології
Попришко Вікторія Вячеславівна Учитель початкових класів
4.
Дубельт Карина Олександрівна
Учитель української мови та
літератури
5.
КопайгораСвітлана Вікторівна
Учитель зарубіжної літератури та
російської мови
6. ОвсюкОльга Олександрівна
Учитель української мови та
літератури
7. Жигачов Олександр
АнАнатолійович(позачергово)
Учитель англійської мови
8.
Богом’ягкова-Теніченко ЛарисаПавлівна
Учитель зарубіжної літератури та
російської мови
9 Гончар Наталія Анатоліївна Практичний психолог
Моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей)
Важливим аспектом результативності освітнього процесу є моніторингові
дослідження якості знань учнів. Протягом 2021-2022 н. р. в КЗШ № 122 КМР ДО
заплановано проведення вхідного, проміжного та вихідного моніторингових
досліджень вчителями школи з усіх навчальних предметів.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАКАЗ
16.01.2020 № 54
Про затвердження Порядку проведення моніторингу
якості освіти
Зареєстровано в Міністерстві
юстиції України
10 лютого 2020 р.
за № 154/34437
ПОРЯДОК
проведення інституційного аудиту закладів
загальної середньої освіти
ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти
і науки України
21. 30.04.2021 року 493
VIII. ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ
Інформація про навчально-методичне (програмне) забезпечення КЗШ № 122 КМР ДО
розміщена за посиланням: http://kzsh122.klasna.in.ua/uk/site/vidomosti-pro-navchalno-
m.html
IX. ДОДАТКИ
Перелік програм факультативів, спецкурсів
для викладання варіативної складової навчальних планів
Клас Назва програми Посилання на програми
4-і Факультативні заняття
«Здоров’я дитини – здорове
харчування»
https://kristti.com.ua/wp-
content/uploads/2020/04/metodichka_3-4kl..pdf
Сидоренко Н.О. Психологічні перлинки для кожної
дитинки.pdf - Google Диск
5-а Факультативні заняття
«Здоров’я дитини – здорове
харчування»
Програма курсуза вибором«ЗДОРОВ’ЯДИТИНИ –
ЗДОРОВЕХАРЧУВАННЯ» для5-7 класівзакладів
загальної середньоїосвіти.Автори:ДовганьА.І.,
ОвчарукО.В.,ПужайчередаЛ.М.
5-б Факультативний курс для учнів
« Українознавство»
Міністерство освіти і науки України Національний
науково-дослідний інститут українознавства та
всесвітньої історії програма «Українознавство»
6-а Факультативні заняття
«Здоров’я дитини – здорове
харчування»
Програма курсуза вибором«ЗДОРОВ’ЯДИТИНИ –
ЗДОРОВЕХАРЧУВАННЯ» для5-7 класівзакладів
загальної середньоїосвіти. Автори:ДовганьА.І.,
ОвчарукО.В.,ПужайчередаЛ.М.
6-б Факультативний курс для учнів
«Українознавство»
Міністерство освіти і науки України Національний
науково-дослідний інститут українознавства та
всесвітньої історії програма «Українознавство»
6-в Факультативний курс для
учнів «Психологія
спілкування»
https://drive.google.com/file/d/0B5H3H_jxWRjOZWhreE8zVF
dvNmM/edit
7-а
7-б
Факультативний курс для
учнів «Психологія
спілкування»
https://nadoest.com/12-psihologiya-
spilkuvannyafakuletativnij-kurs-dlya-uchniv-5-7
8-а Факультативний курс для
учнів «Психологія
спілкування»
https://drive.google.com/file/d/0B5H3H_jxWRjOZWhreE8zVF
dvNmM/edit
22. 8-б Факультативні заняття з
математики
https://edu-lib.com/matematika-2/dlya-uchiteley-i-
prepodavateley/n-s-prokopenko-o-p-bashulenko-o-v-
yergin
9-а,б Факультативний курс з
математики
Програма курсуза вибором«ЗДОРОВ’ЯДИТИНИ –
ЗДОРОВЕХАРЧУВАННЯ» для5-7 класівзакладів
загальної середньоїосвіти.Автори:Довгань А.І.,
ОвчарукО.В.,ПужайчередаЛ.М.
11 Факультатив з математики
«Методи розв'язування задач
з математики»
https://edu-lib.com/matematika-2/dlya-uchiteley-i-
prepodavateley/n-s-prokopenko-o-p-bashulenko-o-v-
yergin
11 Факультатив «Видатні постаті
України»
https://naurok.com.ua/programa-fakultativu-vidatni-
postati-ukra-ni-7-11-klasi-87222.html
КЗШ № 122 КМР ДО в 2021-2022 н. р.
