CHAPTER 10
- 2. สถานการณ์ปัญหา(Problem-based learning) ท่านเป็ นศึกษานิ เทศก์ซึ่งรับผิดชอบหน้าที่ในการพัฒนาครูเกี่ยวกับ การออกแบบและผลิตสื่อวันหนึ่ งมีครูสองคนมาปรึกษาว่าจะมีวธีการที่ทา ิ ให้รวาสื่อที่สร้างขึ้ นมานั้นมีคุณภาพได้อย่างไร ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ ู้ ่ ครูสายใจเป็ นครูสงคมศึกษาได้พฒนาชุดการสอน ั ั ครูสมหญิงเป็ นครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ได้พฒนาสิ่งแวดล้อม ั ทางการเรียนรู ้ ครูมาโนชเป็ นสอนวิชาภาษาได้พฒนาชุดสร้างความรู ้ ั ครูประพาสเป็ นครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์ได้พฒนาบทเรียน ั คอมพิวเตอร์ช่วยสอนเพื่อใช้ในการเรียนของตนเอง
- 4. ครูสายใจ ครูสายใจเป็ นครูสงคมศึกษาได้พฒนาชุดการสอน ั ั วิธีการประเมินคุณภาพสื่อ : 1.การประเมินโดยอาศัยเกณฑ์ ; ยึดเกณฑ์มาตรฐาน 90/90 (เปรื่อง กุมุท) เหตุผล : เป็ นการประเมินหลังการเรียน ผูเ้ รียนผ่านหรือไม่ผ่าน เป็ นการหา ผลลัพธ์การเรียนรู ้ และปรับปรุง 2. การวิเคราะห์ค่าดัชนีประสิทธิผล (E.I.) เหตุผล เป็ นอีกวิธีที่ประเมินการสอน เป็ นการประเมินก่อนและหลังเรียน แต่ เป็ นเฉพาะค่าคะแนนที่เป็ นตัวเลขเชิงปริมาณเท่านั้น
- 5. ครูสมหญิงเป็ นครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ได้พฒนา ั สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู ้ ครูสมหญิง วิธีการประเมินคุณภาพสื่อ : การประเมินด้านผลผลิต (การออกแบบ สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู) ้ เหตุผล : อาศัยพื้ นฐานทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ตเชิงปั ญญาและเชิง ์ สังคม เพื่อให้ผเู้ รียนได้แสวงหาความรูโดยการปฏิบติจริง เกิดแรงจูงใจ ้ ั เชื่อมโยงประสบการณ์ กระตือรือร้น กระบวนคิดในระดับสูง และ สะท้อนให้เห็นถึงสถานการณ์จริงและปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์จริง
- 6. ครูมาโนชเป็ นสอนวิชาภาษาได้พฒนาชุดสร้างความรู ้ ั ครูมาโนช วิธีการประเมินคุณภาพสื่อ : การประเมินด้านผลผลิต ; ด้านสื่อ ; ชุดสร้างความรู ้ เหตุผล : เนื้ อหาที่ดึงดูดความใส่ใจ องค์ประกอบทางศิลปะ กราฟิ ก มีความ เหมาะสม สะดุดตา น่ าสนใจ ภาพประกอบมีความสอดคล้องกับเนื้ อหาและ ส่งเสริมการเรียนรูขนาดตัวอักษรเหมาะกับผูเ้ รียน และเพื่อช่วยเสริมจากการ ้ เรียนรูและเชื่อมโยงความรูได้อย่างมีประสิทธิภาพ ้ ้
- 7. ครูประพาสเป็ นครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์ได้พฒนาบทเรียน ั คอมพิวเตอร์ช่วยสอนเพื่อใช้ในการเรียนของตนเอง ครูประพาส วิธีการประเมินคุณภาพสื่อ : การประเมินด้านผลผลิต ; ด้านสื่อ ; สื่อบนเครือข่าย เหตุผล : เป็ นเครื่องนาช่วยในการค้นหาหาสารสนเทศ มีการเชื่อมโยง ช่วยให้ สามารถเข้าถึงสารสนเทศต่างๆ ภาพและขนาดของตัวอักษรที่ใช้มีความสอดคล้อง กับเนื้ อหาและส่งเสริมการเรียนรู ้ และเหมาะต่อการเรียนรูดวยตนเอง โดยไม่จากัด ้ ้ เวลาและสถานที่ในการเรียนรู ้
- 9. ข้อจากัดของการประเมินการสอน แนวคิดการทดสอบประสิทธิภาพสื่อการสอนที่นิยมใช้ในปั จจุบนมี 2 แนวปฏิบติคือ ั ั (1) ประเมินโดยอาศัยเกณฑ์ (2) ประเมินโดยการเปรียบเทียบค่าทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน (ค่าดัชนี ประสิทธิผล: EI)
- 10. ข้อจากัดของการประเมินการสอน วิธีการประเมินประสิทธิภาพของสื่อการทั้ง 2 วิธีการดังกล่าว ข้างต้นนั้นมีข้นตอน ั การทดลองแบบกลุ่มต่อหนึ่ ง (One to one testing) นาสื่อมาทดลองกับกลุ่มเล็ก (Small group testing) ท้ายสุดทาการทดลองภาคสนาม (Field testing) ซึ่งค่าประสิทธิภาพดังกล่าว ล้วนแต่เป็ นค่าที่ได้จากการ ทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ซึ่งจะได้เป็ นเพียงเฉพาะค่า คะแนนที่เป็ นตัวเลขเชิงปริมาณเท่านั้น
- 11. เปรียบเทียบความแตกต่างของแนวคิด การประเมินสื่อการสอน สื่อการเรียนรู ้ และสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู ้ ภารกิจที่ 3
- 12. การประเมินสื่อการสอน สื่อการเรียนรูและสิ่งแวดล้อม ้ ทางการเรียนรู ้ •มุงเน้นสามารถรับหรือจดจา ่ ความรูได้มากที่สุด ้ •ใช้แนวคิดของกลุ่มพฤติกรรมนิ ยม •เป็ นการประเมินผลสัมฤทธิ์ เท่านั้น •มุงเน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ ่ อย่างมีเหตุและผลเอ็นการสร้าง องค์ความรูให้แก่ผเู้ รียน ้ •ใช้แนวคิดกลุ่มพุทธิปัญญาและ คอนสตรัคติวิสต์ •เป็ นการพัฒนาทักษะให้มี ประสิทธิภาพมากยิงขึ้ น ่
- 13. นายนิ ติพนธ์ เนตรทิพย์ ั 553050011-6 นางสาวจุฑามาศ ไทยยิง ่ 553050153-6 นางสาวชนิ ภรณ์ จอมไพรศรี 553050352-0 คณะศึกษาศาสตร์ สาขาการสอนภาษาญี่ปุ่น ชั้นปี ที่ 2