GUÍA DIDÁCTICA.pdf
- 1. Facultad Ciencias de la Educación Grado en Educación Primaria: 2021-2022 TIC aplicadas a la Educación Guía didáctica de utilización del Medio-TIC de Enseñanzas Tradicionales. Autores/as Acedo Guisado, Miriam. Aguilar Compaña, Claudia. Díaz Mendoza, Julia. Gálvez Ramos, Ángeles. Román Suárez, Javier. Sánchez Romero, Marta. 1er Curso: Grupo 9 | Grupo práctico: 177
- 2. 1. Propuesta de utilización: ¿Para qué? a) ¿A quién va dirigido? Nuestra actividad va dirigida al alumnado de primer ciclo de primaria, por lo que se tratará con niños y niñas de primer y segundo curso. b) ¿Cuándo se utilizará? La hora como competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, será un punto importante de interés durante todo el curso. Nuestra herramienta se utilizará a lo largo del segundo trimestre para que afiancen los conocimientos de las horas y a su vez de las rutinas en alemán. c) ¿Qué se pretende? Se pretende con nuestra actividad, como hemos comentado en el punto anterior, que el alumnado del primer ciclo de primaria conozca las horas y las rutinas en lengua extranjera, ya que pertenecen a un colegio bilingüe alemán. d) ¿Cómo lo utilizaremos? El material será utilizado en la asignatura correspondiente, es decir, idioma extranjero, que en este caso es alemán. Esta competencia normalmente se imparte en la asignatura de matemáticas, pero al ser en otro idioma, será en la asignatura correspondiente a éste; alemán. Nuestro material consiste en vídeos didácticos, un libro, que tendrán individualmente y se trabajará en clase. Y finalmente unas actividades que evalúan el conocimiento del alumno y la alumna después de haber leído este libro. 2. Selección del medio-TIC: ¿Qué? Identificación: diseño y estructura-contenidos Para conocer el medio-TIC pasaremos a continuación a identificar cada una de sus partes explicando paso a paso cómo desarrollar cada una de estas partes según las posibilidades y limitaciones que se puedan presentar durante el proceso. a) Identificación: Leo lernt die Uhrzeit. Este medio consta de un libro narrativo donde se desglosa en un nivel A1 de alemán la rutina diaria del protagonista, un león llamado Leo. Así mismo se trata el concepto de la hora en el idioma extranjero mencionado, junto con la herramienta incluida en el libro de un reloj manual, que el alumno podrá manejar y manipular dependiendo de la hora que se deba estipular. Este medio está impreso, y consta de 17 páginas más actividades posteriores. En cada hoja se representa una acción cotidiana del día, desde primera hora y lo que se debe hacer, hasta la última hora del día, quedando siempre en la parte derecha del libro el reloj donde el alumno o
- 3. alumna maneja las manecillas para hacer coincidir la hora con la acción del día que se está desarrollando. b) Características. A continuación enumeramos las distintas posibilidades que, a grandes rasgos, nuestro medio-TIC puede ofrecer al alumnado, en función del texto de Cabrero, J (2007): - Nuestro medio favorece a la creación de un entorno más flexible para el aprendizaje. - Potencia los escenarios y entornos interactivos. - Favorece tanto el aprendizaje independiente como el autoaprendizaje. - Y por último rompe con los clásicos escenarios formativos, que se ven limitados a las instituciones escolares. Por otro lado recogemos a grandes rasgos también las distintas limitaciones que puede presentar nuestro medio: - Puede existir una diferencia en el aprendizaje entre el alumnado, lo que podría dificultar la tarea para algunos, mientras que para otros podría ser del todo accesible. - Los alumnos podrían distraer su atención del verdadero objetivo debido al objeto que acompaña al contenido didáctico. 3. Actividades a realizar: ¿Cómo? Es conveniente distinguir las actividades que se van a desarrollar en este medio como actividades que se dan en diferentes puntos y momentos, por lo que lo dividiremos en actividades de inicio, de desarrollo, y por último de cierre. a) Antes de la aplicación del medio~TIC: actividades de inicio. Título: Vídeos conceptuales. Objetivos didácticos: Introducir los conocimientos de la hora y las rutinas en alemán al alumnado. Contenidos: ● Conceptuales: Aprendizaje de las horas y la rutina que se lleva a cabo a lo largo del día en alemán. ● Procedimentales: Reconocer las agujas; el horario, el minutero y segundero. Saber reconocer y poder leer la hora que se marca. Reconocer y enumerar la rutina que se
- 4. lleva a cabo a lo largo del día, desde la mañana hasta la noche. ● Actitudinales: Escucha activa y atención hacia los vídeos programados. Participación hacia las preguntas correspondientes sobre los vídeos. Retroalimentación o “feedback” por parte del alumnado. Resolución de dudas conceptuales. Metodología: ● Tipo de agrupamiento: El método usado será principalmente de trabajo individual. ● Desarrollo: La actividad comenzará con una breve explicación/introducción por parte del profesorado, dando paso al visionado de los distintos vídeos, divididos en temática de horarios, y temática de rutina. Los vídeos se expondrán tantas veces como se crea necesario, pausando y ayudándonos de estos para el correcto aprendizaje de la actividad. ● Tareas del profesor: Desglosar poco a poco los vídeos para su mejor entendimiento, atender dudas, preguntas y comentarios sobre la actividad, guiar al alumnado en el proceso y conocer las dificultades que pueden presentar sus alumnos frente a la actividad a desarrollar. ● Tareas de los alumnos: Escuchar y prestar atención a los vídeos expuestos en clase, levantar la mano si existe alguna duda o pregunta, respetar las diferencias de conocimientos entre sus compañeros, y aprender y conocer las horas y las rutinas. Medios y recursos didácticos: Vídeos y presentaciones correspondientes. 0 Deutsch lernen: Mein Tag / Tagesablauf - German for beginners: daily routine La hora en alemán b) Durante la puesta en práctica del medio~TIC: actividades de desarrollo. Título: Leo lernt die Uhrzeit.
- 5. Objetivos didácticos: El objetivo didáctico de esta actividad es mejorar y fomentar el hábito de lectura en lengua extranjera y con ello, aprender las horas de manera analógica; a su vez conocerán las rutinas en alemán. Contenidos: ● Conceptuales: Identifica y comprende el texto en alemán, coloca correctamente las agujas del reloj en la hora correspondiente. ● Procedimentales: Reconoce cada una de las rutinas de Leo, apoyándose en el contenido visual del cuento. Logra con satisfacción colocar todas las horas correctamente. ● Actitudinales: Gran interés en la lectura y el contenido del cuento. Participan de manera activa en la lectura de éste y escuchan a sus compañeros en cada una de sus intervenciones. Aprenden mientras juegan. Metodología: ● Tipo de agrupamiento: El agrupamiento será grupal, ya que se realizará una lectura pausada en el aula con todo el alumnado y el profesorado de apoyo para que la lectura no se complique. Cada uno de ellos tendrá una copia del cuento. ● Desarrollo: En el aula se leerá el cuento “Leo lernt die Uhrzeit” en compañía de todos los alumnos, estos decidirán voluntariamente quién quiere comenzar la lectura en voz alta frente al resto de la clase. El alumno que lea la página, deberá colocar las manecillas del reloj según el horario de Leo. ● Tareas del profesor: El docente deberá escuchar activamente a los alumnos durante su lectura, corrigiendo si es conveniente la pronunciación y sirviendo de apoyo ante el reto que supone la lectura en otro idioma y el aprendizaje de las horas. ● Tareas de los alumnos: Los alumnos deberán seguir la lectura de manera respetuosa y ordenada. Se valorará positivamente la participación activa. Por otro lado, tendrán que colocar de forma correcta ambas manecillas del reloj, pasando la hora digital a la analógica. Podrán preguntar por el vocabulario del cuento, si no lo
- 6. comprenden. Medios y recursos didácticos: Cuento “Leo lernt die Uhrzeit”. c) Después de la utilización del medio~TIC: actividades de cierre. Título: Actividades de evaluación Objetivos didácticos: El objetivo de este conjunto de actividades es conocer el grado en el qué han aprendido los alumnos, tanto las expresiones de la rutina diaria en alemán con sus respectivos horarios, como la forma de decir la hora en alemán. Contenidos: ● Conceptuales: Distintas expresiones usadas para hablar de la rutina en alemán, las distintas horas del día y su relación con los distintos momentos de la rutina, y las distintas formas de expresar por escrito la hora. ● Procedimentales: Reconoce y sabe expresar las distintas horas mostradas en el reloj, asocia las actividades de la rutina con su horario, y conoce y maneja el vocabulario alemán relacionado con las horas y con la rutina. ● Actitudinales: Predisposición a realizar las actividades, interés por las actividades, disfrutar mientras se realizan los distintos ejercicios, concentración, e independencia de sus compañeros a la hora de realizarlas.
- 7. Metodología: ● Tipo de agrupamiento: Dado que el objetivo de esta es evaluar lo qué ha aprendido cada alumno, tiene más sentido volver a emplear en esta fase una agrupación individual. ● Desarrollo: Tras la realización de las fases del antes y del durante, se les pasará a los alumnos una copia del cómputo de actividades que aparecen al final del cuento para que estos la realicen durante el tiempo de clase. Estas actividades de evaluación son 7, y consisten en: sopas de letras, cruzadas, rellenar huecos de palabras, unir columnas, y pasar las horas a otro formato de expresión. Una vez realizadas, los alumnos han de entregar al profesor sus hojas de respuesta para que este pueda corregirlas y valorar sus aprendizajes. ● Tareas del profesor: Orientar y revisar el proceso de realización de las actividades por parte del alumnado, así como servirles de apoyo para resolver posibles dudas de comprensión de los ejercicios, y por último corregir las hojas de actividades de cada alumno. ● Tareas de los alumnos: Los alumnos deberán concentrarse en hacer de forma individual y en silencio las actividades de evaluación, esforzándose en ellas y preguntando aquello que no les quede claro. Una vez terminada su realización deberán poner sus nombres en las hojas y avisar al profesor para que vaya a recogerlas, o en su defecto, entregárselas directamente al profesor en su mesa. Medios y recursos didácticos: 7 actividades creadas por nuestro grupo en función del contenido del cuento y de lo trabajado en los vídeos previos. Bibliografía-Webgrafía CABERO, J. (coord.) y otros (2007-2019). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid, McGraw-Hill.