Session 01 unidad ii
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La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a decir la hora y practicar conversaciones cortas sobre la hora. El docente usa un reloj grande para mostrar diferentes horas y los estudiantes practican preguntando y respondiendo "What time is it?". También practican conversaciones sobre llegar tarde o a tiempo a clase usando un reloj y la pizarra. Dividen la clase en grupos para que practiquen las conversaciones.
Session 01 unidad ii
- 2. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN “WHAT TIME IS IT?” NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 01 (2 horas) 02 “MY ROUTINE” 10 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Expresión y comprensión oral • Identificar información de los textos que escucha en inglés. • Reconoce la hora expresada oralmente • Interactúa con otras personas para intercambiar información en inglés. • Produce textos orales cortos relacionados a la hora SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos) El docente ingresa expresando preocupación. Pregunta a los alumnos mostrando su reloj: Am I late? Los estudiantes responden, el docente se disculpa y saluda: Sorry, good morning! El docente escribe en la pizarra: “Late” y “on time”. El docente pide a los alumnos el significado de las palabras escritas en la pizarra. Si fuese necesario, el docente utiliza el reloj grande previsto para explicarlo. DESARROLLO (50 minutos) El docente muestra un reloj grande sin números a la clase. Previamente el docente tiene números del 1 al 12 que encajan en el reloj. El docente utilizando las manecillas movibles del reloj, pregunta: What time is it? Los alumnos responden y pide voluntarios para que ubiquen el número en el lugar correcto El docente muestra a los estudiantes la hora exacta (7:00) y pregunta: “What time is it?”. Se espera que los estudiantes respondan diciendo “seven”. El docente repite “It´s seven o´clock”. El docente llama a un voluntario para que modelen juntos la conversación: A: What time is it? NÚMERO DE SESION 01/09
- 3. B: It’s seven o’clock. El docente asigna la letra A un fila de alumnos y a la fila del costado letra B para practicar la hora según cómo el docente coloque la hora en su reloj modelo. Ejemplo: A: What time is it? B: It’s 5: 00 o’clock Intercambiar el orden de las filas para que todos los alumnos practiquen la pregunta. El docente monitorea el trabajo. El docente coloca el reloj grande en las 11:30. Pregunta: What time is it? Espera por alumnos voluntarios para decir la respuesta, caso contrario responde el mismo la pregunta: It’s twelve – thirty. El docente pide a un alumno que coloque la hora en su reloj grande utilizando “la media hora” (Ej. 3:30) como base y pregunte: What time is it? Los demás estudiantes responden. El alumno voluntario escoge al próximo alumno para que realice la misma dinámica y seguir practicando. Continuar la actividad hasta llamar a 4 voluntarios en total. El docente escribe en la pizarra: Class – 9:00, coloca el reloj en 8:30 y pregunta: Am I late? Escribe en la pizarra las posibles respuestas (Yes, you are / No, you are not) Los alumnos responden. (No, you are not) El docente pregunta: Am I on time? Los alumnos responden. (Yes, you are) El docente pregunta: Why? Los alumnos responden la hora. (It’s eight-thirty) El docente responde: Great! El docente muestra la conversación escrita en un papelote. El docente lee la conversación para que los alumnos escuchen la pronunciación, luego la lee para que los alumnos repiten y practiquen. Divide la clase en dos, para que un grupo sea A y el otro B. Los estudiantes leen la conversación sin ayuda del docente. El docente cambia la hora de la pizarra y del reloj. Busca un voluntario para la nueva conversación. El docente debe recordar enseñar a los estudiantes la expresión positiva y negativa (That’s great! / Oh no!) Los estudiantes practican la conversación con el compañero del costado. El docente monitorea el trabajo.
- 4. CIERRE (25 minutos) El docente llama a los alumnos para que en parejas personalicen la conversación sin ayuda del modelo. El docente da retroalimentación al finalizar cada presentación, si es necesario. Metacognición : Los alumnos responden a la siguientes preguntas • Is it important to be on time? YES • What do you need to be on time? CHECK THE TIME TAREA A TRABAJAR EN CASA No se asigna tarea para la casa. RECURSOS 1. Reloj grande con manecillas movibles. 2. Papelote con la conversación modelo escrita. 3. Tarjetas medianas con diferentes horas (Las trabajadas en clase)
- 5. Sección de recursos: Recurso 1. Conversación
- 6. 9:30 12:00 3:30 1:00 7:30 4:00 2:30 5:00 8:00 Recurso 2. Horas
- 7. 8:30 11:00 12:30 1:30 7:00 2:00 5:30 3:00 4:30