Currículo de ejemplo
- 1. MG. ANA MARÍA APARICIO. UDES
- 2. Ponencia: Reseña histórica del curriculum, concepciones de curriculum, diseño curricular, tic en el currículo. Proyecto de investigación: avances y dificultades. Cronograma final para sustentación y grado.
- 4. "No existe una definición del Currículum que perdurara para siempre Es insensato buscarla (...) Cada definición sirve a los intereses de la persona o grupo que la propone y (...) Es siempre apropiado hablar de cuáles serían las consecuencias de adoptar una u otra definición". Jackson* - (1992) -
- 6. 1. De los autores siguientes seleccione la definición de currículo que para ud. es pertinente y se relaciona con su realidad de la escuela.
- 7. Gimeno Sacristán (1988), en su libro "El currículum: una reflexión sobre la práctica", realiza una ordenación de definiciones, señalando que el currículum puede analizarse desde cinco perspectivas diferentes: Desde la perspectiva También hay de su funcionalidad quienes se refieren al social, enlace entre currículum como la sociedad y la campo práctico. escuela Como proyecto o plan educativo, integrado por diferentes aspectos, experiencias y orientaciones. Como expresión formal Algunos se refieren a y material de ese plan él como un tipo de educativo que debe actividad discursiva, presentar bajo una académica e estructura determinada investigadora, sobre sus contenidos y los temas propuestos. orientaciones.
- 8. Como suma de exigencias académicas o estructura organizada de conocimiento Por otro lado, Como base de experiencias de Casarini (1999, p. aprendizaje 18) identifica cuatro caminos distintos que las teorías curriculares. Como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción: el puente entre la teoría y la práctica. Como sistema tecnológico de producción
- 10. “El currículum es una propuesta para hacer eficiente la práctica escolar a nivel institucional, expresada como una instancia que organiza y reproduce en diversos grados el conocimiento disciplinario, así como los valores y las creencias de la cultura dominante de un país”. Magendzo (1977):
- 11. “Un Currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica” Stenhouse (1984):
- 12. “El currículum es como una especificación de las intencionalidades educativas y del plan o los planes de acción para conseguirlas, explicita las intenciones y el plan de instrucción a partir del cual se realizarán las actividades escolares”. Coll (1987):
- 13. El currículum es vehículo para el cambio, en la actualidad se reclama una nueva visión del currículum que sea flexible, comprensivo e integrador, a la vez que abierto a la vida, los medios de comunicación, a la realidad social. Un currículum que … parta del análisis de necesidades y, en función de ellas, codifique sus propuestas, facilite el proceso formativo con toda clase de medios y recursos, ejecute lo planeado y busque la mejora de forma permanente. Un currículum para el tercer milenio ha de ser un currículum para el cambio. Torre, S. de la (2000)
- 14. El currículo es un proceso de investigación, que en un ciclo de interacción recoge al individuo (FORMACIÓN INTEGRAL) a su contexto (FORMACIÓN INTEGRADA) y la relación entre el individuo y el contexto (FORMACIÓN INTEGRADORA) para mejorar los aprendizajes en la formación de una persona. La formación es hacia una integralidad (individuo-contexto- relación) a cambio de una formación integral como tradicionalmente se ha planteado. Rodríguez (1993)
- 15. CURRÍCULO DESDE LA PERSPECTIVA GUBERNAMENTAL COLOMBIANA: El Estado Colombiano define currículo como “el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.” (Ley 115 de 1994 o General de Educación)
- 16. Construya con sus palabras una breve síntesis de lo que le significa currículo.
- 18. PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA TRADICIONAL TRADICIONAL CONDUCTISTA CONSTRUC SOCIAL CONDUCTISTA CONSTRUC SOCIAL TIVISTA TIVISTA DISEÑO DEL CURRÍCULUM: PROCESOS OBJETIVOS PRO CESOS OBJETIVOS COGNITIVOS, DISCIPLINAS DISCIPLINAS DE COGNITIVOS, SUBJETIVOS O CONSENSO –– CONSENSO DE SUBJETIVOS O PARTICIPATIVO ENSEÑANZA INVESTIGATIVOS INVESTIGATIVOS PARTICIPATIVO ENSEÑANZA TIPO DE ENSEÑANZA CONSTRUCTORA CONSTRUCTORA CRÍTICA VERTICAL MOLDEADORA DE SENTIDOS CRÍTICA MOLDEADORA YYDIALÓGICA VERTICAL DE SENTIDOS DIALÓGICA TRANSMISIONISTA DE CONDUCTAS DESDE TRANSMISIONISTA DE CONDUCTAS DESDE COLECTIVA EL ALUMNO EL ALUMNO COLECTIVA EVALUACIÓN CUANTITATIVA EVALUACIÓN INTEGRAL Fuente: Flórez Rafael Hacia una pedagogía del conocimiento .McGraw Hill 1995
- 19. Objetivo enunciado que describe la Un objetivo describe una finalidad clase de comportamiento que se sin especificar la conducta que se espera adquiera el estudiante. espera que el alumno exhiba al término de su aprendizaje. Diseño como conjunto de decisiones El diseño como formulación de jerarquizadas propósito que se rehace en la El papel del maestro es instrumental acción y en la reflexión sobre ésta. Naturaleza del conocimiento; Fines, alumno, cultura, contenido, proceso de socialización en la experiencias educativas escuela (c.oculto); proceso de seleccionadas y organizadas, aprendizaje individual o grupal) evaluación Maestro: consultor Útil en la comprensión de las Útil entrenamiento de destrezas o relaciones de contenidos en un retención de información sector del conocimiento MODELO POR MODELO DE OBJETIVOS PROCESO
- 20. Fuentes del Currículo Fuente Sociocultural Práctica Educativa Desarrollo Organización Tecnológico Social Tipo de Sujeto Valores Evolución Sociales Científica CURRÍCUL Fuente Fuente Epistemológica O Pedagógica Lógica interna de Finalidad de las disciplinas la educación Proceso de Características de aprendizaje los sujetos Fuente Psicológica Diseño curricular base,1992
- 21. FUNCIONES DEL CURRÍCULO EL CURRÍCULO TIENE DOS FUNCIONES FUNDAMENTALES DIFERENTES: LA DE LA DE SERVIR HACER COMO GUÍA EXPLÍCITAS PARA LAS ORIENTAR LA INTENCIONE PRÁCTICA S DEL PEDAGÓGICA. SISTEMA EDUCATIVO. ESTA DOBLE FUNCIÓN SE REFLEJA EN LA INFORMACIÓN QUE RECOGE EL CURRÍCULO Y…
- 22. … EN LOS ELEMENTOS QUE LO COMPONEN, QUE PUEDEN AGRUPARSE EN TORNO A ESTAS PREGUNTAS: ¿Qué ¿Cuándo ¿Cómo ¿Qué, cómo ¿Qué, cómo enseñar? enseñar? enseñar? yy cuándo cuándo Hace evaluar? evaluar? Responder Aquí se referencia a la esta decide necesidad de La pregunta realizar una proporciona también la planificación realización de una información manera de de las evaluación actividades de sobre los ordenar y permanente enseñanza y objetivos y secuenciar que permita aprendizaje contenidos estos juzgar si se que nos han de la permita enseñanza. objetivos y alcanzado los alcanzar los objetivos contenidos objetivos deseados. . marcados.
- 23. 1. EL CONTEXTO 2.ELEMENTOS PERSONALES-ESTUDIANTES- PROFESORES-PADRES DE FAMILIA 3.LOS FINES, LAS METAS Y LOS OBJETIVOS 5.LOS PLANES DE ESTUDIO 6.LAS ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 7.LOS METODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 8.LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS PEDAGOGICOS 9.LA EVALUACIÓN
- 24. Contexto Características de la población Propósitos Articulaciones con el Macro Diseño Contenidos Metodologías Recursos Evaluación
- 29. Competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC); Buscadores, analizadores y evaluadores de información; Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y Ciudadanos informados, responsables y capaces
- 30. Usar las tecnologías para: Planificar estrategias facilitar la construcción del aprender Apoyar las clases Como parte del currículum Aprender el contenido de una disciplina Usar software educativo de una disciplina
- 31. Exprese su reflexión frente a la temática desarrollada.