Modulo 3 semana 3
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El documento describe diversas estrategias y actividades para desarrollar la construcción del número en estudiantes de tercer ciclo. Se debe promover actividades clasificatorias usando múltiples criterios y representar números de forma diversa usando materiales concretos como el ábaco. También es importante establecer comparaciones entre números, operar con ellos en contextos significativos, y que los estudiantes aprendan a contar, clasificar, ordenar, y representar números de diferentes formas.
Modulo 3 semana 3
- 1. IDEAS CLAVES –CONSTRUCION DEL NÚMERO Desarrollar diversas actividades clasificatorias. Se tiene que promover en los estudiantes del III ciclo con mayor nivel de complejidad. Ejemplo: El estudiante Clasificar los elementos de un material estructurado empleando diferentes criterios a la vez- Ejemplo Usar el número en contextos significativos. De acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del niño y a los tipos de experiencia que tenga cada niño, así mismo ponerse en el lugar del niño, hacer que lo entienda mediante diversas situaciones y no solo en la adquisición o memorización de conceptos que no tiene significado para el niño. La representación e interpretación del número no es única. Los estudiantes deben ser capaz de representar el número en diversas formas y contextos donde se encuentran en las aulas podemos usar material concretos como: base diez las regletas de colores el ábaco y bandas numéricas figurativas etc. Ejemplo. . Las actividades con el ábaco son de dos tipos por un lado reconocer los números que se representa, por otro comprender como los cambian de valor según la posición de cifras. Debe aprender a operar con los números Ejemplo: Dice que si a 8 le aumento 2 es igual a 10, entonces 2 más 8 es 10. El niño construye la suma o resta. Se puede poner 10 semillas en la cajita agitadora (tiene dos divisiones) cuyo resultado va a sumar 10 o o Establecer comparaciones entre los números: El niño compara dos colecciones relacionando uno a uno sus elementos. Dice: Aquí hay más bolas rojas que amarillas. Establece quien es mayor y quien es menor. Comparar dos o más números naturales implica responder preguntas del tipo ¿cuál es mayor?, ¿cuál es menor?, ¿son iguales? Es decir, se trata de determinar si un número es: “mayor que”; “menor que”, “igual a” otro u otros.
- 2. CLASIFICACIÓN Es una serie de relaciones mentales en función de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas, se separan por diferencias, se define la pertenencia del objeto a una clase. Puede o no haber sub clases, en ella. Ejemplo: Forma dos grupos utilizando criterios diferentes. Por ejemplo, forma un grupo considerandoel tamañoy,al formar otro grupo,tiene en cuenta el color INCLUSIÓN JERÁRQUICA SERIACIÓN REVERSIBILIDAD DEL PENSAMIENTO CONTEO USOS DEL NÚMERO: Nominal ocódigo noindican cantidadni orden,sino que solamente sirvenparaidentificaraalgoo a alguien. Leenlosanunciospublicitariospegadosenlas paredes,postes,etc Ordinal La maestrahace que formendoscolumnas y pregunta¿Quiénesvanenprimerlugar,quiénes van enel sextolugar? Cardinal Hay 10 patos y 14 patos. Medida En el mercadocompran dos manos de plátanos,un kilode manzana,una sandía, un kilode uvas y un kilode naranjaspara realizarunaensaladade frutas Todos los diversos usosdel númerose deben realizarensituacionesproblemáticas reales. El niño cuenta y responde a la pregunta: ¿Cuántas bolsas hay? En totalhay 5 pelotas. • esuna nociónbásicapara lacordialidad. • Cuandoel niñocuentaobjetos,naturalmente cree,que el númeroasignadoal objeto, es como sunombre. No consideraque 3 incluye a 2 y 2 incluye a1, por ejemplo. • Este es el meollode ladificultad, parael niño, enla construcciónde la nociónde cordialidad.