06 ---AREA DE INGLES --AGOSTO.doc

INDICE 6° PRIM
01
SESION
I AM GOING TO THE LAB
02
SESION
I HAD A GREAT DAY
03
SESION
HOW OFTEN?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: I AM GOING TO THE LAB
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Evidencia /
Instrumento Evaluación
Inglés
1. Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
1.2. Infiere e interpreta información de
textos orales.
- Deduce información y señala
características de personas,
objetos, lugares y hechos; el
significado de palabras, frases y
expresiones de estructura simple
según el contexto (wh-questions -
how much, which one, when,
what, where, why; comparative
and superlative adjectives; simple
present- yes / no questions and
answers; infinitives - want to;
prepositions of time -in, on; future
with be going to; connectors -
because)
- Reconoce los
elementos que se
usan en un
laboratorio, describen
su experimiento y
completan frases
usando el condicional
if.
- Lista de cotejo
2. Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera.
2.2. Infiere e interpreta información
del texto escrito.
- Deduce relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y causa) y
relaciones jerárquicas (idea
principal) en textos escritos en
inglés. Señala características de
personas, objetos, lugares y
hechos, a partir de indicios como
título, ilustraciones y silueta de
texto.
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Pedir los elementos para el experimento con
anticipación
- Copiar el vocabulario en un papelote y preparar la
lámina de ilustración.
- Lámina de Ilustración, un vaso, agua, cuerdas, lápiz,
sal.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- El docente ingresa al salón y saluda en inglés a los estudiantes.
- Se escribe el nombre de la sesión junto a esta imagen y responden a las preguntas:
- Responden a las preguntas ¿De qué crees que trata la sesión? ¿Qué imagen observas? ¿Dónde se utilizan los
tubos de ensayo?
- Se propicia el conflicto cognitivo a través de las preguntas:
- ¿Cómo menciono los elementos de laboratorio en inglés? ¿Para qué me sirve?
- Se comparte el propósito de la sesión: Hoy aprendemos los elementos de laboratorio en inglés.
- Acordamos las normas de convivencia:
Respetar cuando el compañero participa
Mantener limpio el salón de clases.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- Se retoma el propósito de la sesión y se les muestra una lámina de ilustración (Anexo 1)
- Observamos con atención la imagen y comenzamos a identificar los elementos que se usan el laboratorio
Vocabulary
Experiments are fun
- Atom: átomo
- Light bulb: bombilla de luz
- Microscope: microscopio
- Chemicals: químicos
- Magnet: imán
- Thermomether: termómetro
- Test tubes: tubos de ensayo
- Se repite las palabras las veces necesarias en voz alta junto a los estudiantes para que capten la correcta
pronunciación.
- Se les indica a los estudiantes que realizaremos un experimento de laboratorio, se arma su propio laboratorio
con los siguientes elementos
- A cup = Un vaso
- Water = Agua
- Salta = sal
- Pencil = lápiz
- string = cuerda

- Experiment
- Les pedimos que completen las indicaciones para el experimento con las siguientes palabras, sólo muestra las
palabras en inglés.
-
-
- Form disappear add evaporate attach
- Formar desaparecer aumentar evaporar adjuntar
1. -------------------- some salt to a glass of water
2. The salt will ------------------
3. ---------------------- the pieces of string to the pencil and -------------- them in the glass of water.
4. The water will -------------------- and crystals will --------------- form on the string.
- Chemical reaction
- Se les entrega una relación de frases dónde deberán unir la reacción, explícales que usaremos la palabra “if”. El
uso del condicional significa que una acción depende de otra. Los condicionales se utilizan para hablar sobre
situaciones reales o irreales. En general, las frases condicionales llevan la palabra “if” (si)
If you mix bicarbonate of soda and vinegar, It dissolves (se disuelve)
If you cool water to 0 degrees, Bubbles appear (aparecen burbujas)
If sugar falls into water, It rusts. (se mohece)
If metal stays in water long, You get burned. (provocas un incendio)
If you touch fire, It freezes. (se congela)
- Se monitorea la actividad y luego se pide voluntarios para leer las oraciones completas.
- Por último se invita los estudiantes compartir sus experimentos con todos sus compañeros.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Dialogamos sobre lo realizado en clase y responden: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué me ha servido la
sesión de hoy? ¿Me gustó la sesión de hoy?
- Se evalúa con una lista de cotejo
- Indica a los niños y a las niñas aprender el vocabulario

SESION 1 (Anexo 1)
Ficha de Trabajo

SESION 1 (Anexo 2)
Lista de Cotejo
Nro. Apellidos y
Nombres del
Alumno
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
Reconoce
el
vocabulario
de
laboratorio
Forma
oraciones
utilizando
el
vocabulario
Comprende
y
desarrolla
el
ejercicio
de
reacciones
identificando
el
condicional
if
Participa
activamente
de
la
sesión
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
LOGRADO
NO LOGRADO X

1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: I HAD A GREAT DAY
Evidencia /
Instrumento
Evaluación
Inglés 3.Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Produce textos escritos en inglés en torno
a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus
ideas para establecer relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia y causa); amplía información de
forma pertinente con vocabulario
apropiado (tecnología, precios, carreras
profesionales, ocupaciones y trabajos,
obligaciones en el trabajo, feriados y festi-
vidades, actividades de entretenimiento).
Forma y escribe
oraciones en pasado
con el verbo “had”
usando expresiones
en pasado.
Comprende un texto
corto.
Rúbrica de
evaluación
- Enfoque Inclusivo - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia
sesión?
- Fotocopia la lectura y la ficha de actividad según el
número de estudiantes
- Ficha de actividad, lectura, útiles de escritorio,
papelote.
- El docente saluda afectuosamente a los estudiantes en inglés
- Se coloca el nombre de las sesión “I had a great day” y responden a las siguientes preguntas:
- ¿De qué crees que trata la sesión? ¿Qué significa el título?
- Se recogen los saberes previos con las interrogantes ¿Qué significa el verbo have? Y el conflicto cognitivo se
genera preguntando ¿Cómo se usa el verbo have/has en pasado?
- Se presenta el propósito de la sesión
- “Escribimos oraciones usando el verbo tener en pasado”
- Se acuerda la norma de convivencia del día

“Mantener en orden el salón de clases”
“Cuidar el material educativo”
- Indícales que trabajaremos el verbo have / has (tener) en pasado
- Pídeles que observen la conjugación del verbo y explícales que se utiliza had para todos los pronombres
- Ejemplo
 She had a cat (Ella tuvo un gato)
 I had a red car last year (Yo tuve un auto rojo el año pasado)
- Had = Pasado de have y has
que significa tener (posesión)
- Se muestra expresiones temporales del pasado para que complementen las oraciones.
- Yesterday = ayer
- the other day = el otro día
- last week: la semana pasada
- last month = el mes pasado
- last year = el año pasado
- Muéstrales los siguientes objetos y pídeles que formen oraciones usando el “had” y las expresiones del
tiempo pasado.
- Ejemplo:
 He had a red ruler (él tuvo una regla roja)
 She had a new blackboard the last year (Ella tuvo una pizarra el año pasado)
- Se monitorea la actividad y les pides que creen más oraciones similares al ejercicio practicado.
- Se les entrega una copia con una lectura y la imagen, les pedimos que observen detenidamente la imagen y les
preguntamos ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué título le pondrías en inglés a la imagen?
- Indícales que vamos a leer el texto en voz alta, terminando la lectura pedimos que voluntariamente nos indiquen

que hemos comprendido los estudiantes participan voluntariamente.
- Se les entrega una copia de la lectura (Anexo 1)
- Resuelven una ficha de actividad (Anexo 2)
- Se elige a algunos estudiantes para que comenten que les pareció la sesión de hoy
- Todos responden a las preguntas: ¿Qué te gusto más de la sesión de hoy? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo
las resolviste?

SESION 2 (Anexo 1)
Sam and Amy had a great time yesterday. They were on the beach with their family and their friends. Dad fixed
the boat. Ben and Sam jumped into the sea. It was cold! Amy and Meg. There was a crab and a starfish.
Their lunch was delicious. There were burgers and salad. There was a big chocolate cake
It was sunny and hot yesterday. They had a good day on the beach.
(Sam y Amy tuvieron un grandioso día ayer. Ellos estuvieron en la playa con su familia y con sus amigos, Dad arregló el
bote. Ben y Sam saltaron dentro del mar. Está muy frio!! Amy y Meg miró en el agua que formaba una piscina entre las
rocas. Había un cangrejo y una estrella de mar.
Ellos almorzaron delicioso. Tuvieron un gran día en la playa.)

SESION 2 (Anexo 2)
FICHA DE ACTIVIDAD
Name: ------------------------------------------------------------
 Look at the pictures and write sentences with had and the past expressions.
 Mira los cuadros y escribe oraciones usando el had y las expresiones en pasado.
1. --------------------------------------------------------------------
2. --------------------------------------------------------------------
3. --------------------------------------------------------------------
4. --------------------------------------------------------------------
5. --------------------------------------------------------------------
6. --------------------------------------------------------------------
7. --------------------------------------------------------------------

SESION 2 (Anexo 3)
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Criterio de
Evaluación
Muy bueno
5p
Regular
3 p
Deficiente
1 p
Puntaje
Construye
oraciones en
pasado con had
Comprende un
texto corto en
pasado.
Organiza
adecuadamente
sus ideas
Desarrolla
correctamente
las actividades
propuestas
Puntaje obtenido en la sesión

1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: HOW OFTEN?
Evidencia /
Instrumento Evaluación
Inglés
3. Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
- Emplea algunas convenciones del
lenguaje escrito, como recursos
ortográficos y gramaticales
simples y algunos de mediana
complejidad, que dan claridad al
tema (wh-questions - how much,
which one, when, what, where,
why; comparative and superlative
adjectives; simple present- yes /
no questions and answers;
infinitives - want to; prepositions
of time -in, on; future with be
going to; connectors - because).
- Forma oraciones
ubicando
correctamente el
adverbio de
frecuencia
- Responde a
preguntas usando los
adverbios de
frecuencia.
- Lista de Cotejo
- Enfoque de Derechos - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad
sesión?
- Prepara la lámina de ilustración y el material
audiovisual
- Lámina de ilustración, material audiovisual, útiles de
escritorio.
- El docente saluda a los estudiantes Good Morning, Good Afternoon, según sea el caso.
- Se les indica que observaran un video, se les pide que presenten atención.
- https://www.youtube.com/watch?v=VpESOerMY7I
- Responden a las preguntas: ¿De qué trata el video que observamos?
- ¿Con qué frecuencia estudias inglés? Dialogamos con las respuestas
- Se presenta el conflicto cognitivo mediante las interrogantes:
- ¿Cómo describes la frecuencia de tu rutina diaria en inglés? ¿Cómo preguntas sobre la frecuencia de alguna

actividad?
- Se comunica el propósito de la sesión:
“Utilizamos adverbios de frecuencia para señalar nuestra rutina.”
- Proponemos normas de convivencia:
Participar activamente de la sesión
Respetar la opinión de los compañeros.
- Se les muestra una tarjeta con la formación de las oraciones que se le incluye un adverbio de frecuencia. El
adverbio de frecuencia se coloca después del pronombre.
Pronombre+Adverbio de frecuencia+Verbo Principal+Complemento
- Ejemplo:
I always make the bed in the morning. (Yo siempre tiendo mi cama en las mañanas.)
- Presentamos a los estudiantes un vocabulario con los siguiente adverbios de frecuencia
- Always = siempre
- Usually = usualmente
- Often = A menudo
- Sometimes = algunas veces
- Hardly ever = raras veces
- Never = nunca
- Se repite el vocabulario las veces necesarias para que los estudiantes capten la pronunciación correcta.
- Se les pide que formen oraciones de su rutina colocando un adverbio de frecuencia con el siguiente vocabulario.
Deberán recortar la imagen y formar la oración (Anexo 1)
- Por ejemplo:
 I usually study english on Sundays.
- Monitores la actividad y se brinda apoyo especial a quien lo requiera.
- Ahora explícales que formularemos preguntas haciendo uso del How often
- Diles que para formular preguntas se usa la frase How often
-
- How often….? (¿Cuán a menudo….?)
-
- Por ejemplo:
- How often do you visit your grandmother? (¿Cuán a menudo visitas a tu abuela?)
- How often do you eat vegetables?(¿Cuán a menudo come vegetales?)
- Deberán responder a las siguientes preguntas
Por ejemplo:
How of the do you play soccer?
I never play soccer.
- How often do you wash you cloth?
I ---------------------------

How often do you read a book?
I ----------------------------
How often do you take a bus?
I -----------------------------
How often do you play computer games?
I -----------------------------
- Se pide a los estudiantes que se junten en parejas y uno leerá las preguntas y el otro estudiante, comparte sus
respuestas. Se corrigen los posibles errores.
- Se responden las preguntas ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
- Se evalúa a través de una lista de cotejo.

SESION 3
LAMINA DE ILUSTRACIÓN (ANEXO 1)
SESION 3 (Anexo 2)
LISTA DE COTEJO

Nro. Apellidos y
Nombres del
Alumno
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Reconoce
los
adverbios
de
frecuencia.
Forma
oraciones
ubicando
correctamente
el
adverbio
de
frecuencia.
Responde
a
preguntas
usando
los
adverbios
de
frecuencia.
Participa
activamente
de
la
sesión
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
LOGRADO
NO LOGRADO X

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