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Papeles del Psicólogo, 2006. Vol. 27(1), pp. 31-39 Sección Monográfica
http://www.cop.es/papeles

CREATIVIDAD

María Luisa Vecina Jiménez
Universidad Complutense

Este trabajo se enmarca en el contexto de la Psicología Positiva y en él se defiende que la creatividad no es algo excepcional
al alcance de unos pocos elegidos. Las diferentes líneas de investigación en las que la Psicología viene trabajando desde hace
más de cincuenta años parecen converger hoy en algunas premisas básicas que animan a quienes pensaban que la creativi-
dad era un campo vedado a superar algunos mitos y a explorar la creatividad personal cada día.
Palabras clave: creatividad, psicología positiva.

This article belongs to the field of Positive Psychology and defends that creativity is not something extraordinary within the re-
ach of a small group of chosen people. The different psychological researches done on creativity during more than fifty years
at present converge on some basic ideas that encourage sceptics to overcome some of the myths and to explore personal crea-
tivity everyday.
Key words: creativity, positive psychology.

a creatividad es un tema de estudio que podría- no, que en 1950 pronunció una brillante conferencia an-
L mos calificar de trascendental por sus consecuen-
cias personales, sociales, culturales, e incluso,
te la Asociación Americana de Psicología, titulada “Cre-
ativity” (Guilford, 1950).
económicas. Tiene que ver con la ejecución de las perso-
nas en contextos muy diversos y con su funcionamiento INVESTIGACIONES SOBRE CREATIVIDAD
óptimo, con la innovación, con la solución de problemas Una panorámica general sobre las líneas de investiga-
de todo tipo, con los avances científicos y tecnológicos, ción desarrolladas por la Psicología permite observar
con los cambios sociales, etc., etc.. En definitiva la crea- que la creatividad ha sido estudiada desde diferentes
tividad puede ser considerada como una de las caracte- enfoques que, más que opuestos, se podrían considerar
rísticas más importantes del ser humano y por tanto de complementarios y convergentes (Sternberg, 1996).
sus producciones. Las primeras aproximaciones al tema se centraron en el
Más allá de estas pocas ideas generales resulta difícil estudio de biografías de personajes considerados genios
seguir hablando de creatividad sin que reine el descon- creativos (Cox, 1926; Galton, 1869; Gardner, 1993; Si-
cierto. De hecho observamos con cierta decepción que monton, 1975a), aunque las dificultades técnicas y me-
los trabajos sobre esta materia o bien son un compendio todológicas de esta aproximación hacen aconsejable
de creencias y opiniones no verificables o, por el contra- valorar con prudencia estos resultados. También han si-
rio, indagan cuestiones científicas tan especificas que re- do analizadas las características y rasgos de personali-
sultan irrelevantes para la mayoría de las personas. Y es dad de personas normales y corrientes a las que se les
que el estudio de la creatividad, por su naturaleza mis- han aplicado pruebas de lápiz y papel bajo el supuesto
ma, parece en muchas ocasiones incompatible con las de que la creatividad es un rasgo normalmente distribui-
exigencias de una ciencia, al menos de una ciencia pre- do en la población (Guilford, 1967; MacKinnon, 1965,
dictiva (Popper, 1956), pero no por ello dejamos de per- 1978; Nicholls, 1972; Runco, 1991; Torrance, 1988).
cibirla por todos sitios y de sentir la necesidad de Otra importante y fructífera línea de investigación se ha
profundizar en su estudio. centrado en los procesos cognitivos de percepción, razo-
A pesar de su complejidad, la Psicología ha estado em- namiento y memoria implicados en la resolución de pro-
peñada desentrañar sus misterios desde hace décadas. blemas. Desde este enfoque, la creatividad es el
Existe cierto consenso en atribuir el interés moderno por resultado extraordinario del funcionamiento de procesos
este tema a J. P. Guilford, eminente psicólogo america- y estructuras ordinarias y se reduce concretamente a
procesos de asociación, síntesis, transferencia analógica,
Correspondencia: María Luisa Vecina Jiménez. Facultad de Psi- utilización de categorías amplias, recuperación de da-
cología. Universidad Complutense. E-mail: mvecina@psi.ucm.es tos, etc. (Boden, 1991; Finke, 1990; Finke, Ward y

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Sección Monográfica CREATIVIDAD

Smith, 1992; Johnson-Laird, 1988; Newell, Shaw y Si- valioso a la hora de dar respuesta a un problema dado
mon, 1958; Simth, Ward y Finke, 1995; T. B. Ward, y la tarea en cuestión sea heurística, más que algorítmi-
Smith y Vaid, 1997; Weisberg, 1993). ca (Amabile, 1982) (pág. 360).
En menor medida se han analizado los posibles deter- Este tipo de definiciones que apelan a la intersubjetivi-
minantes ambientales, sociales y culturales de la creatividad como criterio de objetividad son útiles para los in-
dad, como por ejemplo, la influencia de la diversidad vestigadores porque permiten partir de algo
cultural, de los conflictos bélicos, de la disponibilidad de consensuado que facilita hacer comparaciones fiables
modelos y de recursos (Lubart, 1990; Simonton, 1975b, entre resultados. Sin embargo, para la inmensa mayoría
1984, 1998), de las recompensas externas e internas de las personas que no están interesadas en aplicar de
(Amabile, 1982, 1983) y también la influencia del ámbi- método científico a sus vidas diarias lo interesante es sa-
to disciplinar en el que las producciones creativas tienen ber desarrollar y apreciar la creatividad en su entorno
lugar (Csikszentmihalyi, 1996). más próximo. Por ello, en este trabajo, enmarcado den-
Enfoques más operativos han estudiado las característi- tro de la Psicología Positiva, se pretende defender que la
cas del producto creativo, como por ejemplo su nove- creatividad está al alcance de todos, que desarrollarla es
dad, conveniencia, utilidad, calidad, parsimonia posible y que tiene importantes efectos positivos.
(Amabile, 1985; Barron, 1955; Besemer y Treffinger,
1981; Bruner, 1962; Getzels y Csikszentmihalyi, 1976; ¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?
M. I. Stein, 1969). Optando por una definición de mínimos que maximice el
Finalmente, otra aproximación, tal vez la más conoci- consenso entre quienes estudian este tema y las posibili-
da, es la que se ha centrado en el desarrollo de la crea- dades de desarrollo se puede proponer que la creativi-
tividad en contextos aplicados. El éxito comercial de dad es, ante todo, una forma de cambio.
técnicas como el “brainstorming” (Osborn, 1963) o los Desde un punto de vista evolucionista, los humanos
sombreros para pensar, “thinking hats” (De Bono, 1971, sentimos cierta ambivalencia hacia los cambios. Por una
1985, 1992), que enfatizan la necesidad de proponer parte los apreciamos porque ello nos ha permitido
tantas ideas como sea posible y de suspender la valora- adaptarnos de forma espectacular a todos los entornos
ción de las mismas hasta momentos posteriores, ha servi- en los que hemos vivido y, por otra, mostramos ciertas
do para mejorar resultados en ámbitos muy diversos. resistencias porque siempre vienen asociados a incerti-
Obviamente esta diversidad de enfoques no puede dar dumbre, inestabilidad, desorden y dificultan la predic-
lugar a una única definición de creatividad, de hecho ción y el control del entorno. Nos movemos, por tanto,
cada enfoque aporta su propia definición, y ninguna de entre dos extremos en lo que a los cambios se refiere y
ellas elude el problema de la inexistencia de un criterio donde resulta que lo adaptativo es funcionar mayorita-
objetivo que permita llegar al consenso. En estas circuns- riamente en los puntos medios. Trasladada esta idea al
tancias Teresa Amabile (1983) aconseja dejar de buscar ámbito específico del estudio de la creatividad, podemos
criterios definitorios totalmente objetivos y adoptar una decir que la apreciamos, pero sin excesos. Es adaptativo
definición operativa basada en criterios subjetivos fia- y supone progreso introducir aspectos novedosos en los
bles. Propone trabajar con definiciones como la que si- campos donde desplegamos nuestra inteligencia, pero
gue: siempre sobre una base de estabilidad sólida y de cono-
“Un producto o respuesta es creativa en el momento en cimiento validado socialmente porque, a falta de un cri-
el que observadores apropiados, de forma independien- terio mejor, el consenso social resulta imprescindible.
te, están de acuerdo en que lo es. Observadores apro- Más concretamente puede afirmarse que crear es in-
piados son aquellos familiarizados con el dominio en el ventar posibilidades (Marina, 1993), es un ejercicio de
que el producto se ha creado o la respuesta se ha articu- libertad que en el reino animal sólo el cerebro humano
lado” (Amabile, 1982) (pág. 359). puede desarrollar porque no está determinado por los
Otra definición conceptual de la misma autora que per- estímulos externos, sino por los proyectos y metas que él
mite intuir qué están analizando los observadores cuan- mismo crea. El cerebro humano se construye creativa-
do asignan grados de creatividad, es la siguiente: mente a sí mismo (Edelman, 1987), viene sin programar
“Un producto o respuesta será juzgado como creativo y debe programarse para sobrevivir y eso puede ser
en la medida en la que sea novedoso, apropiado, útil, considerado el ejercicio de creatividad más significativo

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MARÍA LUISA VECINA JIMÉNEZ Sección Monográfica

y vital. Si esto es así, los artistas reconocidos por sus avanzar en ese sentido, pero lo que parece claro es que
magníficas obras, los científicos descubridores de lo invi- los cambios se suceden constantemente, que nuevas
sible, los que han pasado a la historia de la humanidad combinaciones de elementos nos sorprenden cada día y
por sus descubrimientos, simplemente han prolongado que si echamos la vista a atrás, aunque sólo sea unos
esa capacidad para buscar posibilidades que todos te- años, observaremos que éstos han transformado la reali-
nemos. dad cotidiana. Como afirma Boden “creemos en la crea-
Desde este amplio enfoque, es creativa la persona que tividad (...) porque la encontramos en la práctica”
ve a partir de un conjunto de estímulos lo que antes no (Boden, 1991) ( pág. 51).
había visto o lo que nadie ha visto antes. Es creativo el
proceso que ha llevado a la formulación de una nueva ¿QUIÉNES SON LOS AUTORES DE LA
teoría, a la producción de una obra plástica inédita, al CREATIVIDAD QUE NOS RODEA?
desarrollo de un producto ingenioso que soluciona algu- Ante todo son personas que disponen de un procesador
na cuestión práctica, etc. Es creativo el producto, res- biológico de información llamado cerebro, que en su
puesta o idea concreta que reúne características de gran mayoría pasan o han pasado desapercibidas y que
novedad, originalidad, utilidad, adecuación a un pro- ponen en marcha, de forma más o menos consciente,
blema dado, etc.. Y es creativo también el proceso de procesos cognitivos comunes y corrientes (Simth et al.,
percibir todo esto, porque al mirar un cuadro una perso- 1995; Weisberg, 1993). Los estudios psicológicos desa-
na puede percibir un conjunto de manchas de colores y rrollados en este campo desvelan el misterio de la inspi-
otra puede percibir sugerentes formas de entender el ración divina y lo sustituyen por conocimiento científico
mundo. Es posible que alguien juzgue a Dalí como un sobre procesos de asociación, verificación, activación re-
estrambótico sin sentido y quien vea en él el sumun de la sidual (Bowers, Farvolden y Mermigis, 1995), procesa-
originalidad provocadora, y es que muchas veces la fal- miento de imágenes visuales (Finke et al., 1992;
ta de creatividad es más un problema de quienes tienen Martindale, 1990; T. Ward, Smith y Finke, 1999), de
que apreciarla que de quienes la manifiestan en aporta- pensamiento divergente (Guilford, 1967), etc.. El pensa-
ciones concretas. Csikszentmihalyi plantea en este senti- miento creativo es, por tanto, accesible a cualquier per-
do que lo que frena la creatividad no es siempre la falta sona y por ello también los resultados creativos
de productos, ideas, obras originales y novedosas, sino (Simonton, 2000).
la falta de interés manifestada por los observadores. No ¿Quién no ha hecho algo que no había hecho antes, o
sería por tanto una cuestión de oferta creativa sino de de una forma distinta a como se venía haciendo a su al-
demanda y resulta paradójico que la mayoría de los in- rededor?, ¿quién no ha tenido una idea nueva en una si-
tentos por potenciar la creatividad se centren en el lado tuación concreta, que además ha merecido la
de la oferta (Csikszentmihalyi, 1996). aprobación de los demás, y que le ha ayudado a mejo-
rar su capacidad de adaptación al entorno y la de los
ESTAMOS RODEADOS DE CREATIVIDAD que le rodean?, ¿quién no ha hecho una combinación
En todos los ámbitos en los que la inteligencia humana atrevida de elementos en la cocina, en su vestuario, en
se despliega reina la creatividad. Tenemos ejemplos la decoración de su casa, en la organización de su tra-
abundantes en la moda de cada temporada, en las con- bajo?. Si estas actuaciones no han sido juzgadas como
tinuas campañas publicitarias, en los inventos de uso co- creativas por los demás no es tanto porque no lo sean
tidiano que han revolucionado nuestro entorno, desde la realmente como por una cuestión práctica: si todos so-
lavadora al ordenador, pasando por los posits, las tiri- mos creativos entonces la creatividad es una característi-
tas, etc., en los inventos tecnológicos y en los descubri- ca humana y no tiene mucho sentido hablar de ella. Lo
mientos científicos que nos llevan al espacio, en la esperable es ser creativo.
cocina de autor, en la literatura, la pintura, la escultura, Decir que todos somos creativos es como no decir nada
el teatro, el cine, la música, el diseño de interiores y de y en realidad no queremos no decir nada sobre este im-
exteriores, etc. Tal vez nunca consigamos un acuerdo portante tema que ha contribuido tan notablemente a
unánime sobre qué producciones concretas y qué perso- nuestra supervivencia. De hecho, identificamos y locali-
nas merecen tal reconocimiento, tal vez haya que espe- zamos a personas creativas, hacemos rankings con ellas,
rar un tiempo y juzgarlos retrospectivamente para indagamos en sus vidas para buscar explicaciones a su

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creatividad porque ello ha debido resultar útil para permite profundizar y aprender más de quienes más han
nuestra adaptación. Valoramos como creativo a aquel destacado y no una realidad, porque la realidad es que
individuo, todavía no está claro de qué especie, que vio todos somos creativos. Y somos creativos porque no nos
por primera vez el potencial de un filo cortante en una queda más remedio, porque aunque no queramos nues-
simple piedra, a aquel que observó el ciclo de las esta- tro cerebro descubre, inventa, prueba, asocia y con ello
ciones y actuó en consecuencia, a aquel que plantó una crea nuevas posibilidades y cambia constantemente el
semilla con la esperanza de que brotara una planta o entorno (Marina, 1993), para bien o para mal.
fruto comestible, y más recientemente valoramos como
personas creativas a Miguel Ángel, a Darwin, a Edison, MITOS SOBRE LA CREATIVIDAD
a Mozart, a Picasso, a Marie Curie, a Bill Gates, etc. Las Las investigaciones sobre creatividad han estado durante
contribuciones de todas estas personas a las que hoy po- muchos años dominadas por el enfoque de los rasgos,
demos llamar genios creativos son contribuciones de en un intento de identificar precisamente las característi-
ejemplares concretos de nuestra especie, que han apro- cas de personalidad de las personas creativas (Nicholls,
vechado las observaciones, el conocimiento, las aporta- 1972). Como resultado, algunas otras áreas importantes
ciones de otros y que han aportado algo más definitivo, han sido descuidadas, como por ejemplo la influencia de
digamos que han rizado el rizo y que por ello merecen los contextos físicos, sociales y culturales en los que estas
tal etiqueta, merecen ser recordados y estudiados. personas consideradas creativas han desarrollado sus
Las personas creativas no están hechas de materiales producciones (Amabile, 1983). Además, se ha asumido
especiales. Decir lo contrario es una forma de hablar generalizadamente que la creatividad no puede ser alte-
que pretende hacer más fácil el entendimiento. Todos es- rada y que las personas creativas pueden producir tra-
tamos hechos de lo mismo y todos tenemos un gran po- bajos creativos en cualquier momento y en cualquier
tencial creativo. La creatividad es una cuestión de grado campo. Ninguna de estas suposiciones parece ser cierta.
(Amabile, 1983; M. Stein, 1974, 1975; Sternberg y Lu- La creatividad puede desarrollarse y quienes se centran
bart, 1995) y algunos estarán en el lugar adecuado, en en campos específicos se ven obligados a descuidar
el momento oportuno y con los recursos necesarios para otros (Csikszentmihalyi, 1996) porque ser creativo re-
hacer descubrimientos importantes que merezcan la con- quiere de esfuerzo y eso es algo que desgraciadamente
sideración de creativos. Pero para que esto ocurra tam- tenemos que dosificar.
bién hay que estar preparados, entrenados Los estudios centrados en el proceso de desarrollo de la
convenientemente y dispuestos para que en cualquier creatividad parecen indicar que el talento creativo ex-
momento algo excepcional pueda pasar. cepcional se hace (Ericsson, 1996) y que manifestar cre-
Desde el punto de vista de quienes perciben la creativi- atividad en cualquier campo requiere un periodo de
dad y tienen que valorarla, hay que tener en cuenta las aprendizaje previo (Hayes, 1989; Simonton, 1991). La
importantes limitaciones en percepción y memoria de las producción de ideas creativas no surge de la nada, más
personas (Kahneman y Tversky, 1982). No podemos bien éstas surgen de personas que han desarrollado un
atender, ni recordar y ni por tanto apreciar a todos los amplio abanico de habilidades y que disponen de un ri-
que han destacado significativamente y mucho menos a co cuerpo de conocimientos relevantes, previamente ad-
todos los que hicieron contribuciones de menor magnitud quirido en contextos favorecedores (Simonton, 2000).
pero necesarias para que otros hicieran descubrimientos Además, las ideas y producciones creativas pasan, des-
más trascendentales. Es más práctico en estas circunstan- pués de ser producidas, por restrictivos procesos de se-
cias seleccionar a unos pocos, pegarles la etiqueta de lección en la opinión y valoración de los expertos del
creativos, estudiar sus características e intentar aprender ámbito, de los que resulta que sólo unas pocas son con-
de ellos. sideradas merecedoras de pasar a la siguiente genera-
Empezamos por esta cuestión práctica a hablar de cre- ción.
atividad como característica diferencial, que unos tienen Más grave es la suposición de que creatividad y pato-
y otros no. Nos preguntamos qué características tienen logía son fenómenos relacionados. Desgraciadamente es
aquellos a los que hemos decidido etiquetar como creati- muy probable tachar de locos a quienes simplemente no
vos, cómo han vivido, en qué se diferencian del resto, entendemos. Además, la tendencia generalizada a so-
etc., pero esto no es más que una estrategia que nos brestimar el grado en el que dos acontecimientos ocu-

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rren juntos, especialmente cuando uno de ellos suscita También son importantes otras habilidades relaciona-
gran impacto emocional, pueden estar explicando esta das con el estilo de trabajo, como la habilidad para
infundada asociación. Hoy parece que esta conexión es mantener el esfuerzo durante largos periodos de tiempo
algo puramente accidental (Amabile, 1993; Csikszent- o la habilidad para abandonar estrategias no producti-
mihalyi, 1996; Rothenberg, 1990; Simonton, 2000). Son vas y temporalmente apartarse de los problemas persis-
muchas más las personas consideradas creativas que tentes (Amabile, 1983).
han gozado de buena salud física y mental (Cassandro y
Simonton, 2002). La capacidad para descubrir lo que Motivación
uno puede hacer bien, y disfrutar haciéndolo, es el sello La motivación sería otro ingrediente fundamental de la
de las personas creativas (Csikszentmihalyi, 1996) y no creatividad. Esto incluye actitudes positivas hacia la ta-
el sufrimiento alimentado por modas románticas. rea en cuestión y razones suficientes para emprenderla
en unas condiciones determinadas (Amabile, 1983). La
COMPONENTES DE LA CREATIVIDAD presencia de recompensas, externas o internas, es crítica
La creatividad no depende de entes divinos ni de carac- para la motivación, resultando que la motivación intrín-
terísticas excepcionales, sino que resulta de una conste- seca para realizar una tarea hará más probable los re-
lación particular de características personales, sultados creativos, mientras que la motivación extrínseca
habilidades cognitivas, conocimientos técnicos, circuns- disminuirá la probabilidad de resultados creativos. El re-
tancias sociales y culturales, recursos y en gran medida fuerzo indiscriminado, prescrito por algunos profesiona-
de suerte. les para subir la autoestima, puede tener consecuencias
negativas en el balance de creatividad (Csikszentmihalyi,
Rasgos de personalidad 1996), en primer lugar porque interrumpe la concentra-
Los estudios realizados bajo el enfoque de los rasgos ción necesaria para desarrollar algo y en segundo lugar
suelen coincidir en que las personas que juzgamos como porque incrementa la visibilidad de las recompensas ex-
creativas tienen algunas características comunes. Entre ternas, disminuyendo la motivación intrínseca (Amabile,
los rasgos que se les atribuyen destacan los siguientes: De Jong y Lepper, 1976).
cierta tendencia al riesgo, inconformismo, gusto por la
soledad y por el establecimiento de reglas nuevas, inde- Estilos cognitivos
pendencia de juicio y tolerancia a la ambigüedad (Ey- La creatividad también se ha relacionado con una dispo-
senck, 1993; MacKinnon, 1965; Martindale, 1989; sición para actuar de modo particular, caracterizada
Simonton, 1999; Sternberg, 1985). por la preferencia hacia problemas abiertos y abstrac-
tos, la flexibilidad para adoptar distintos puntos de vista
Inteligencia y capacidad de trabajo y para explorar alternativas, para mantener las opciones
Las personas juzgadas como creativas suelen ser traba- de respuesta abiertas, suspender el juicio, usar categorí-
jadoras y muy constantes. Durante años han estado em- as abiertas, recordar con precisión, salirse de los guio-
peñadas en dominar un ámbito de especialización nes establecidos de acción, etc. (Amabile, 1983;
concreto, por lo que disponen de habilidades relevantes Eysenck, 1995; Sternberg, 1988).
en dominios de actuación concretos. Por ejemplo, pose-
en conocimiento preciso de paradigmas, teorías, técni- Heurísticos de creatividad
cas, corrientes de opinión (Amabile, 1983; Los heurísticos son reglas simples que permiten tomar
Csikszentmihalyi, 1996). Obviamente, no se puede ser decisiones y hacer juicios de valor en muy poco tiempo y
creativo en nanotecnología si no se sabe nada de nano- con muy poco esfuerzo cognitivo. Estas evidentes venta-
tecnología, ni se puede ser un pintor creativo si no se sa- jas vienen asociadas en algunos casos a riesgos de error
be que de la mezcla del azul y del amarillo sale el en los juicios o decisiones, pero en otros pueden favore-
verde. La inteligencia es un componente necesario para cer la exploración de nuevos caminos cognitivos. Son
la adquisición de conocimientos y de habilidades, pero ejemplo de esto último los siguientes heurísticos: “cuando
no es suficiente para garantizar resultados creativos todo falla hay que intentar algo contraintuitivo” (Newell,
(Amabile, 1983; Barron y Harrington, 1981; Sternberg, Shaw y Simon, 1962), “hay que hacer lo familiar extra-
1990). ño” (Gordon, 1961), “hay que generar hipótesis anali-

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zando estudios de caso, usando analogías, consideran- en algo a la evolución cultural aunque no seamos recor-
do excepciones e investigando paradojas” (McGuire, dados por ello.
1973). Más concretamente, la creatividad puede ser conside-
rada como el antídoto ante el aburrimiento en el vida
Recursos externos diaria. Aunque la creatividad no nos conduzca a la fa-
Es necesario un mínimo de recursos para poder desarro- ma ni a la fortuna puede hacer algo que desde el punto
llar cualquier cosa, pero más allá de ese mínimo puede de vista individual es incluso más importante, puede ha-
ocurrir lo mismo que ocurre cuando se intenta explicar la cer más vivas, más agradables y más gratificantes las
felicidad, que incrementos significativos de recursos no experiencias cotidianas (Csikszentmihalyi, 1996). Si
se asocian a incrementos proporcionales en creatividad aprendemos a ser creativos en el campo de lo cotidiano
y de hecho en niveles muy altos puede producirse el puede que no cambiemos el modo en que las generacio-
efecto contrario. “Si la necesidad es la madre de la in- nes futuras vean el mundo, pero cambiaremos la forma
vención, la opulencia segura parece ser su madrastra en que lo experimentamos (Csikszentmihalyi, 1996) y
disfuncional” (Csikszentmihalyi, 1996). Cuanto más aco- eso es un objetivo por el que merece la pena apostar.
modada está una persona, un grupo, una sociedad, me- El campo de la vida personal contiene las reglas, hábi-
nos razones tiene para buscar un cambio y menos tos y prácticas que definen lo que hacemos cada día, es
creatividad es de esperar que manifieste. decir, cómo nos vestimos, cómo trabajamos, cómo lleva-
El resultado de toda esta mezcla en contextos concretos mos nuestras relaciones, etc. Reflexionar sobre ello, ele-
puede dar lugar a grandes descubrimientos o a peque- gir conscientemente cuáles son nuestras opciones y estar
ñas revelaciones que impactan en la esfera de la vida abiertos a nuevas posibilidades son también ejercicios
privada. La creatividad con C mayúscula supone aportar de creatividad relacionados con la satisfacción personal
algo verdaderamente nuevo a un campo simbólico y que porque hacer lo que muchas veces no hacemos simple-
ello sea lo suficientemente valorado por otras personas, mente porque no se nos ocurre y ver lo que habitualmen-
entre ellas las expertas en el tema, como para ser agre- te no vemos porque no prestamos atención, como
gado a la cultura. Las culturas son conservadoras a la mínimo enriquece nuestro mundo estimular y el de quie-
hora de incorporar nuevas ideas. Hay de hecho una fe- nes nos rodean y un poco más allá abre un mundo de
roz competencia entre unidades de información cultural posibilidades nuevas, algunas de las cuales pueden re-
(memes) para conseguir ser transmitidas a la siguiente sultar muy ventajosas en el continuo proceso de adapta-
generación (Csikszentmihalyi, 1996; Dawkins, 1976), ción al entorno.
por lo que escribir una página de la historia de la huma- Intentar conscientemente desarrollar la creatividad en
nidad es algo reservado a muy pocas personas. En estas un campo cualquiera supone un grado de reflexión que
circunstancias hay que valorar que lo que realmente im- además viene a contrarrestar automatismos, condiciona-
porta en última instancia no es si tu nombre ha quedado mientos, procesos de conformidad y de obediencia que
unido a un descubrimiento reconocido, sino si has vivido nos llevan a hacer siempre lo mismo, a lo rutinario, a lo
una vida plena y creativa. Desarrollar el potencial creati- predecible. En el campo de las relaciones interpersona-
vo en el ámbito de lo cotidiano, la creatividad con c mi- les, por ejemplo, nos puede llevar a percibir a los demás
núscula, hace maravillas por la calidad de la vida, pero y lo que hacen desde perspectivas más amplias que con-
no hay que esperar que los demás se extasíen con nues- tribuyan a mejorar el entendimiento. Pensar, como hace-
tras aportaciones, esto depende de otros factores que mos habitualmente, que lo que hacen los demás sólo
para ser felices no importan demasiado. obedece a una causa posible que además nos fastidia
no ayuda demasiado a la construcción de relaciones in-
¿PARA QUÉ SIRVE LA CREATIVIDAD? terpersonales satisfactorias. Pensar por el contrario que
Funcionar en la vida con todo el potencial disponible es posiblemente existan varias razones para hacer algo, in-
lo óptimo y deseable. La creatividad como característica vestigarlas e intentar comprenderlas, como mínimo, fa-
humana es el motor del cambio, del progreso y en defi- vorecerá la comunicación y el intercambio constructivo y
nitiva de la evolución. La creatividad es a la evolución esto no deja de ser un ejercicio de creatividad dirigido
cultural lo que la mutación genética a la evolución natu- conscientemente a percibir lo que generalmente no se
ral (Csikszentmihalyi, 1996) y todos podemos contribuir percibe y a hacer lo que habitualmente no se hace.

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La creatividad también puede ser considerada como un reconocer partes de un estímulo en un proceso de apren-
valioso recurso terapéutico al servicio de la salud. Es po- dizaje perceptivo que por supuesto requiere interés, es-
sible hipotetizar que las personas con algún trastorno fuerzo y tiempo y que muchas personas estarán en
psicológico no manifiestan mucha creatividad en ese disposición de emprender, si lo desean, pero muchas
campo cuando reaccionan encorsetadamente ante lo menos de emprender con un éxito que les haga ser re-
que les causa malestar y no intentan modificar las condi- cordadas a lo largo de la historia. Lo que parece claro
ciones, internas o externas, que lo provocan, o lo inten- es que la creatividad va asociada al aprendizaje y al es-
tan sin éxito. Las estrategias terapéuticas de búsqueda fuerzo y que no podemos decir que a las personas que
de alternativas, las de corrección de errores cognitivos, consideramos creativas no les haya quedado más reme-
los ensayos conductuales, etc., son técnicas que en últi- dio que serlo porque vinieron así programadas.
ma instancia persiguen cambios en la forma en la que se En tercer lugar, ejercitando nuestras capacidades de
interpreta la realidad, cambios en la forma de afrontar pensamiento lateral, el que sigue la lógica del deseo y
situaciones, cambios concretos de conducta, de actitu- no se centra en lo viable, en lo operativo, en lo posible,
des, etc., en definitiva, buscan demostrar que hacer algo etc.. Antes de pensar en esos términos es posible y con-
diferente a lo se venía haciendo es posible. Por ello pue- veniente pensar tantas ideas diferentes como sea posi-
den ser ampliamente conceptualizadas como estrategias ble, ideas imposibles, improbables, ideas sin
que potencian habilidades estrechamente relacionadas valoraciones, esto suele abrir un mundo de posibilidades
con la creatividad, en estos casos, para conseguir un ob- impredecible (De Bono, 1992; Osborn, 1963). Simonton
jetivo de mínimos, pero porqué no también para conse- después de investigar a 2036 científicos creativos descu-
guir que la vida merezca la pena y desarrollar brió que los más creativos no sólo produjeron más canti-
actividades que pongan en juego lo mejor de nosotros. dad de grandes trabajos, también produjeron más
número de trabajos malos (Simonton, 1984). En otras
CÓMO ENTRENAR LA CREATIVIDAD palabras produjeron mucho y seleccionaron lo mejor.
En primer lugar, cultivando la curiosidad y el interés, es En cuarto lugar relativizando la importancia del juicio
decir, la asignación de atención a las cosas por sí mis- de los demás. El juicio de los demás puede ser importan-
mas (Csikszentmihalyi, 1996). Hay que cuestionar lo ob- te para pasar a la historia, pero para vivir diariamente
vio, no con espíritu de contradicción, sino con intención sin presiones añadidas y sin condicionamientos super-
de añadir otras posibles explicaciones a las ya admiti- fluos, no tanto. Crear requiere de cierta libertad, al me-
das y otras posibles soluciones a las ya implantadas. Re- nos inicialmente, y si estamos constantemente
almente todos los días ocurren cosas sorprendentes y es preocupados por lo que pensarán otras personas, será
difícil, sino imposible, prestarles atención a todas, pero difícil plantearse retos, proponer alternativas, investigar
si alguna de ellas hace saltar una chispa de interés, posibilidades, etc..
prestarle atención consciente es un primer paso para El principal freno para desarrollar la creatividad es cre-
desplegar nuestro potencial creativo. er que uno no puede desarrollarla y son demasiadas las
En segundo lugar, ampliando nuestra capacidad de personas que consideran que son incapaces de realizar
discriminación perceptiva. Lo que un artista refleja en su algo creativo en cualquier ámbito de actuación. Lo que
obra, lo que un investigador aporta a un campo de co- muy probablemente ocurre es que confunden fracaso ini-
nocimiento cualquiera, no es la realidad, sino la manera cial con incapacidad fundamental y que consideran que
en la que interpreta esa realidad. Antes de ver algo que la realización inicial es la medida del auténtico talento
nadie había visto anteriormente, lo que está claro es que (Buzan, 2003). Olvidan que a los grandes genios no se
se producen procesos de aprendizaje que llevan a perci- les recuerda por sus primeros trabajos ni por sus malos
bir innumerables diferencias y matices en los estímulos trabajos, que también los tienen, sino por lo lejos que
de entrada. Uno puede beberse una copa de vino y per- llegaron con algunas de sus ideas.
cibir que ingiere un líquido rojo útil para remojar ali-
mentos sólidos, o experimentar una riqueza asombrosa REFERENCIAS
de olores, sabores y sensaciones. Lo que un catador de Amabile, T. M. (1982). Social psychology of creativity: A
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