2. formato dtp grupo somairli
- 1. FORMATO DTP VERSION 1 2014 COMPUTADORES PARA EDUCAR Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Formulación de un proyecto de aula, basado en la metodología A.B.P; para ser aplicado con los estudiantes del grado cuarto de la jornada de la tarde, en el que se contemplan como medios y herramientas principales, las TIC; permitiendo de esta manera que los estudiantes encuentren en ellas, un verdadero apoyo para la solución de problemas académicos y de su vida cotidiana en un mundo cada vez más tecnificado y por ende, de mayor exigencia en este aspecto. ESTANDARES DE COMPETENCIA: COMPETENCIAS: Describo personas, objetos, lugares,etc., en forma detallada. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Identifico la intención comunicativa de cada texto leído. OBJETIVO DE LAACTIVIDAD: Aprovechar las TIC, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como estrategia para la comprensión lectora. TIEMPO TOTAL DE LA ACTIVIDAD:4 meses FECHA DE EJECUCIÓN: Julio 28-noviembre 29 de 2014 PRESENTACIÓN DEL TEMA: Las TIC, una herramienta para la comprensión lectora, utilizando la metodología A.B.P REFERENTES CONCEPTUALES: Palabras clave del proyecto de aula FABULA: Narración en la que los personajes son animales. Deja una enseñanza o moraleja. Inicio: Comienzo de la fábula, se presentan los personajes y el ambiente. Nudo: Es la parte intrincada y problemática de la fábula. Desenlace: Parte en la que se resuelve la situación y se da finalización a la narración. Moraleja: Enseñanza que deja la fábula. Enlace: Direcciones que conectan con los sitios web o las páginas web. Word: Herramienta de office, para escritura de textos. Power Point: Herramienta de office para realizar presentaciones.
- 2. METODOLOGÍA (Secuencia de Actividades): Subactividad Tiempo Recursos Desempeños de competencia Fases del ABP 1. Observación de video del chavo en el cual, dicho personaje comete muchos errores en la lectura. 2. Conversatorio por grupos y socialización. 3. Observación de video en el que se dan pautas para una adecuada lectura y análisis del mismo. 4 minutos, 40 segundos. 45 minutos. 1 hora. Video beam, computador, parlantes, sala de sistemas, estudiantes, docentes. https://www.youtube.com/watch?v=bFB2DcqZFEM https://www.youtube.com/watch?v=oAdvCPd_zk4 Escucho atentamente cuando me hablan. Me expreso adecuadamente frente a los compañeros. Fase Problémica:Se presenta el problema. Se conforman los grupos. Se describen los saberes previos para enfrentar el problema. Se describen los saberes necesarios para resolver el problema. Se describe el problema. 1. Consultas en internet sobre: Generalidad de la fábula; inicio, nudo desenlace y moraleja. 2. Análisis de los componentes de la fábula en subgrupos. 3. Invención de una fábula con todas sus partes, resaltando el componente analizado en su grupo. 40 minutos. 30 minutos. 1 hora, 30 minutos. Sala de sistemas, computadores, video beam, parlantes, cuadernos, lápices, colores, docentes, estudiantes. http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIG INAL/091230historietas.elp/introduccin_nudo_y_desenl ace.html http://www.tareasya.mx/tareasya/primaria/segundo-grado/ espanol/211_caracteristicas-de-la-fabula Asumo adecuadamente los contenidos que encuentro en internet. Respeto los derechos de autor e n los contenidos que abordo. Fase Investigativa y Formativa: Se determinan las acciones que se deben llevar a cabo para complementar los saberes. Se lleva a cabo un trabajo individual. Se final iza con la autoevaluación y la Coevaluación.
- 3. 1. Realización de trabajo didáctico, interactivo; basado en la lectura de una fábula sobre la amistad, realizada con la entonación adecuada; para posteriormente resolver los interrogantes planteados. 2. Resolución de actividad creada por el grupo de trabajo del diplomado (SOMAIRLI), en educaplay. 30 minutos. 20 minutos. Computadores, sala de sistemas, estudiantes, docentes. http://childtopia.com/index.php?module=home&func=c oce&myitem=amigas&idioma=spa&idphpx=cuentos - infantiles http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/144 0304/la_liebre_y_la_tortuga.htm Leo comprensivamente los contenidos que se me proponen. Fase Soluciónica:Se confrontan los saberes adquiridos. Se procede a plantear una o varias soluciones al problema. Evidenciar los aprendizajes adquiridos como grupo e individualmente. Se llevan a cabo los procesos de autoevaluación y Coevaluación. 1. Observación de video en 3D, sin sonido. 2. Invención de una fábula con base en el video observado, en el que los estudiantes resaltan: el inicio, el nudo, el desenlace y la moraleja. 3. Realización de trabajo en powerpoint, con la fábula anterior. 5 minutos 1 hora 1 hora Sala de sistemas, video beam, computadores, internet, cuadernos, lapiceros, docentes, estudiantes. https://www.youtube.com/watch?v=tKptNSWPmOc Hago creaciones, aplicando los conocimientos adquiridos. Fase Productiva: Se evidencia la solución al problema. Los saberes adquiridos, la transversalidad de estos saberes, y los aspectos de inclusión tenidos en cuenta. MATERIAL DIDÁCTICO: Sala de sistemas, video beam, computadores, internet, cuadernos, lapiceros, docentes, estudiantes. EVALUACIÓN: Saberes previos, autoevaluación y coevaluación. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO: educativa, s. d. (2008). Google academico . Recuperado el 1 de 07 de 2014, de Google academico: http://maristas.org.mx/portal/sites/default/ files/AprendizajeProblemas.pdfVigorsky, L. S. (2 de 06 de 2014).
- 4. wikipedia. Recuperado el 1 de 07 de 2014, de wikipedia: http://etic-grupo10. wikispaces.com/Socioconstructivismo Pereira, C. p. (2013). Ayudas Hipermediales Dinámicas, en los proyectos de aula con TIC. Pereira: Publiprint SAS. PRODUCTOS: El estudiante realiza AHD y entrega presentación en powerpoint, con fábula elaborada por él mismo; resaltando: inicio, nudo, desenlace y moraleja. RECURSOS TIC A UTILIZAR: Ceibal., P. (s.f.). Cómo crear una historieta. Recuperado el 11 de 08 de 2014, de http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/091230historietas.elp/introduccin_nudo_y_desenlace.html Cuentos infantiles::Childtopia. (s.f.). Recuperado el 21 de 07 de 2014, de http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=amigas&idioma=spa&idphpx=cuentos-infantiles Pérez., J. E. (19 de 12 de 2002). Cómo trabajar la comprensión lectora en el aula. Recuperado el 04 de 08 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=P-qHRbIfzTg SOMAIRLI. (14 de 07 de 2014 ). La liebre y la tortuga - educaplay. Recuperado el 21 de 07 de 2014, de http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1440304/la_liebre_y_la_tortuga.htm Vilchi., M. d. (14 de 08 de 2009). Estrategias de comprensión lectora. Recuperado el 28 de 07 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=oAdvCPd_zk4 Wparedes-mix. (28 de 04 de 2008). Carta de la Chilindrina a don Ramón. Recuperado el 01 de 09 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=bFB2DcqZFEM www.eligraphics.com. (17 de 10 de 2012). Amazon 3D/4D/5D. Recuperado el 04 de 08 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=tKptNSWPmOc ya., T. (s.f.). Características de la fábula. Recuperado el 04 de 08 de 2014, de http://www.tareasya.mx/tareasya/primaria/segundo-grado/espanol/211_caracteristicas-de-la-fabula