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- 1. GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN IDIOMA INGLÉS 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EXPRESION oral FORMACION EN LINEA 2009 ServiciodeEvaluación,CalidadyOrdenación Académica
- 2. Competencia Lingüística. Inglés. Expresión oral – Unidad de evaluación EVALUACION DE LA EXPRESION ORAL PARTE 1: complete los espacios en blanco en la guía de la persona que examina que se presenta a continuación. PARTE 2: construya una unidad de evaluación de expresión oral de la parte de CONVERSAR EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA – FORMACIÓN EN LÍNEA 2009 Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica
- 3. Competencia Lingüística. Inglés. Expresión oral – Unidad de evaluación PARTE 1.- COMPLETAR LA GUIA DE LAS PERSONAS QUE EXAMINAN Un examen oral es, para las personas implicadas, una situación excepcional que requiere un manejo especializado. Todos los factores que intervienen en su desarrollo son determinantes en el producto final. El espacio en que se desarrolla, el tiempo con el que se cuenta, la postura corporal que se adopte, el tono de voz que se utilice así como las estrategias manejadas por la persona que examina influyen de manera directa en la producción que se evalúa. En el espacio en que se desarrolla el alumnado se ve enfrentado a una situación nueva, a un conjunto de factores que le crean inseguridad y nerviosismo. Se encuentra, en principio, en un nuevo entorno y ante una sensación de “tribunal” con profesorado que no es el que habitualmente le da clase. No es, pues, de extrañar que hasta los alumnos y alumnas con mejores competencias orales sufran bloqueos mentales y tengan dificultades al no estar en su situación habitual. Las personas que examinan no pueden evitar todos estos factores pero sí están en condiciones de influir de manera decisiva en las circunstancias generales del examen, pudiendo conseguir una sensible descarga de la situación, con un ambiente agradable en la sala, unido a estrategias específicas desarrolladas para estas situaciones, logrando así que el examen se desarrolle afectando lo menos posible al alumnado. No hay que perder la referencia de que el objetivo fundamental de las personas que examinan en una prueba de expresión oral de idioma es lograr la mayor extensión de producción oral que haga posible contar con registros suficientes para su evaluación. La presente guía tiene la intención de informar a las personas que evalúan de la estructura y formato de la prueba y de apoyar en su tarea proponiendo consejos útiles que van desde cómo crear un entorno y circunstancias agradables, hasta estrategias concretas a utilizar en los distintos momentos de la evaluación. Con ella se pretenden establecer una situación favorable al tiempo que se disponen unas condiciones homogéneas para todas las situaciones de evaluación. DURACION DE LA PRUEBA La duración del examen total se estima en 10 minutos: 8 minutos para la prueba y el resto en la presentación y despedida. FORMATO El examen se realizará de forma individual y está compuesto de dos partes atendiendo a las separaciones que el PEL hace de conversar (interacción oral) y hablar (expresión oral). Conversar: Hablar: EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA – FORMACIÓN EN LÍNEA 2009 Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica
- 4. Competencia Lingüística. Inglés. Expresión oral – Unidad de evaluación MATERIALES Para aplicar la prueba de Expresión Oral de Idioma se contará con: Los modelos de las pruebas se distribuirán un día antes del comienzo de la evaluación de la expresión oral en los centros a las personas encargadas de la aplicación. Los sobres debidamente sellados y lacrados no podrán ser abiertos hasta ese momento. PERSONAS QUE EVALÚAN Las personas que evalúan y asisten a la prueba son: PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACION DE LA EVALUACION Antes de realizar la evaluación Cada centro proporcionará a las personas que examinan el listado de alumnos a evaluar, los modelos de examen, las plantillas de evaluación y las fichas de registro de resultados. El aula en la que se desarrolle la prueba será un espacio familiar para el alumnado. Como criterios se pueden tener en cuenta que sea un espacio conocido, acogedor, sin elementos que distorsionen y con la disposición de mobiliario que permita a la persona que registra la evaluación situarse en un lugar adecuado. El centro establecerá el procedimiento necesario para acompañar al alumnado de la clase a la sala en la que se realice la evaluación. Habrá una persona encargada de acompañar a los alumnos y alumnas desde su aula hasta el espacio en que se realiza la prueba. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA – FORMACIÓN EN LÍNEA 2009 Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica
- 5. Competencia Lingüística. Inglés. Expresión oral – Unidad de evaluación La persona que acompaña será la encargada de darle las instrucciones generales. Estas instrucciones serán para todos las mismas y los centros dispondrán de ellas con anterioridad. Vas a realizar una prueba de expresión oral de inglés. La prueba consistirá en hablar de temas que habitualmente tratas en el aula de esta asignatura. Va a ser una conversación breve y sencilla y en ella tan sólo utilizarán el inglés.. Para la realización de la prueba vas a estar con dos personas que evalúan pero sólo tendrás que hablar con una de las dos personas. Hablará despacio y repetirá las veces que sean necesarias. ¿Estás preparado/a y tranquilo/a? Durante la evaluación Durante la evaluación se tendrá en cuenta: La prueba comenzará con una breve conversación en la cual el/la examinador/a y el estudiante intercambian saludos e información personal. El/la examinadora inicia la conversación y dará la oportunidad de demostrar en ella al alumno/a que es capaz de comprender y responder a preguntas simples de información personal. A modo de ejemplo: Examinador/a Hello! How are you? My name is ______(evaluador 1) and this is ______(evaluador 2) What’s your name? Nice to meet you_________ (student’s name). Alumno/a My name´s…/I´m…./……… Después de unas primeras preguntas para iniciar la conversación se pasará a continuación a un tema concreto sobre el que se desarrollará la conversación. No deberá apartarse, dentro de lo razonable, del guión propuesto excepto para los casos en que sea necesario reformular. En el desarrollo de la evaluación todas las partes se harán de forma integrada dándole una continuidad. Se pasará a continuación a trabajar la lámina. Recordar que el momento de presentar la lámina, será necesario un breve espacio de tiempo para que pueda observarla antes de comenzar con las preguntas. Se ejemplifica la introducción: EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA – FORMACIÓN EN LÍNEA 2009 Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica
- 6. Competencia Lingüística. Inglés. Expresión oral – Unidad de evaluación Examinador/a Excellent _________(student´s name), now let´s look at this picture for a few minutes. Describe what you can see: place, weather, people, activities, clothes, etc. Para los que hablan solos: Are you ready? Tell me about the picture Se espera que los alumnos sean capaces de hablar al menos sobre el lugar, el tiempo, las personas que aparecen, lo que están haciendo, describir lo que llevan puesto al menos una de ellas. Puede ser necesaria una pequeña intervención del examinador/a para que inicie su discurso. En el caso de que no sean capaces de producir una descripción de la lámina con estas indicaciones, se pasará al siguiente nivel de apoyo. Examinador/a Excellent _________(student´s name), now let´s look at this picture for a few minutes. Describe what you can see: place, weather, people, activities, clothes, etc. Para los que necesitan apoyo: si el examinador tiene que intervenir con más de una pregunta para que elabore su discurso se pasará al nivel de intervención siguiente. Where are the people? …….. Un tercer nivel de apoyo está previsto para aquellos alumnos que tampoco siguen con las indicaciones anteriores. Examinador/a Excellent _________(student´s name), now let´s look at this picture for a few minutes. Describe what you can see : place, weather, people, activities, clothes, etc. Para los que necesitan más apoyo: si el examinador advierte que no contesta, desglosar con indicaciones directas en la lámina y más específicas, como por ejemplo: Where are the people? Is it a park or a school? …… Al finalizar la evaluación Una vez terminada la prueba, se agradece al alumno su colaboración. El alumno regresa a su aula de referencia con la persona del centro que colabora en la realización de esta prueba. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA – FORMACIÓN EN LÍNEA 2009 Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica
- 7. Competencia Lingüística. Inglés. Expresión oral – Unidad de evaluación Examinador/a Well done ___________(student´s name). Thank you for your collaboration. That´s the end of the test. Evaluación y registro La evaluación se realizará siguiendo los criterios establecidos en la plantilla que se acompaña. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA – FORMACIÓN EN LÍNEA 2009 Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica
- 8. Competencia Lingüística. Inglés. Expresión oral – Unidad de evaluación CONSEJOS PARA LAS PERSONAS QUE EXAMINAN Preparar el espacio Durante la entrevista * * * * Utilizar únicamente el idioma objeto de evaluación. Reforzar positivamente y tratarlos por su nombre. Hablar despacio y claro. No apartarse del guión excepto para reformular. Dar tiempo a que se produzca la respuesta antes de intervenir. Suelen ser necesarios una media de 6/8 segundos. En los momentos en que se apoyan en una lámina o ficha el tiempo ha de ser mayor. En caso de necesitar intervenir, hacerlo de forma gradual: gesto, repetición, reformular. Utilizar gestos para reforzar, tranquilizan y animan a continuar. La persona que cubre la plantilla de evaluación no debe intervenir. Cuando utilizan la L1 diferenciar casos: para ayudarse a procesar lo que están diciendo o para dar nombres de algo (programas TV) no debe tenerse en cuenta. La evaluación * * * * * * EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA – FORMACIÓN EN LÍNEA 2009 Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica
- 9. Competencia Lingüística. Inglés. Expresión oral – Unidad de evaluación Retirar el contacto visual anima al desarrollo de una producción más larga. En caso de no recibir respuesta o persistir con la equivocada, pasar a la siguiente y tranquilizar. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA – FORMACIÓN EN LÍNEA 2009 Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica
- 10. Competencia Lingüística. Inglés. Expresión oral – Unidad de evaluación PARTE 2.- ELABORAR UNA UNIDAD DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA – FORMACIÓN EN LÍNEA 2009 Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica 10
- 11. Competencia Lingüística. Inglés. Expresión oral – Unidad de evaluación PLANTILLA PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL No adecuada Poco adecuada Bastante adecuada Muy adecuada 0 1 2 3 DESTREZASCOMUNICATIVAS Interacción: - interacción - continuidad - adaptación No interacciona con el examinador No hace ningún intento (verbal o no verbal) para mantener la comunicación. Silencios generalizados o intentos en L1 Aunque hace algún intento por mantener la comunicación no es capaz de expresarlo formalmente. Es capaz de interaccionar con el examinador. En ocasiones utiliza estrategias para mantener la comunicación. Toma parte activa en la interacción con el interlocutor. Utiliza de forma adecuada estrategias para mantener la comunicación. Manejo del discurso: - coherencia - cohesión - adecuación No responde a la situación comunicativa propuesta. El discurso es incoherente e incomprensible. Responde a la situación comunicativa tan sólo de forma parcial. Tiene dificultades para enlazar las informaciones más relevantes y el mensaje es difícilmente comprensible. Responde a la situación comunicativa propuesta. Aunque comete algún error, transmite las informaciones relevantes y de forma ordenada. El discurso es comprensible. Responde a la situación de comunicación. Las ideas se enlazan adecuadamente y ofrece detalles.. NATURALIDAD Pronunciación: - Sonidos - Entonación La pobreza en la articulación de sonidos y entonación no permite la comunicación. La pronunciación permite la comunicación tan solo de forma parcial. Errores en la articulación de sonidos y entonación, interferencias frecuentes de L1 Pronunciación y entonación clara e inteligible aunque en ocasiones comete errores. La pronunciación y entonación es clara y natural. Puede haber algún error. Fluidez: - extensión - rapidez Las dudas, silencios y vacilaciones son constantes. No permiten construir el discurso En la mayoría de las ocasiones necesita tomarse bastante tiempo y produce un discurso con muchos titubeos, de forma entrecortada, con expresiones aisladas que dificultan la comunicación. Produce un discurso fluido y de forma autónoma. En ocasiones necesita tiempo. Produce un discurso espontáneo y se expresa con seguridad. CORRECCIÓN Competencia Gramatical: - gama - corrección Utiliza una gama muy limitada de estructuras básicas. Graves errores gramaticales generalizados, que impiden la comunicación. Utiliza una gama limitada de estructuras básicas. Errores frecuentes que dificultan la comunicación. Utiliza una gama de estructuras suficientes y apropiadas al nivel. Algunos errores que no dificultan la comunicación Utiliza una gama variada de estructuras gramaticales. Utiliza las estructuras con corrección y seguridad, apenas algún error ocasional Riqueza léxica: - gama - corrección Vocabulario muy limitado que impide construir el discurso. Se dan errores graves: palabras no adecuadas, interferencia de L1… Utiliza un vocabulario limitado que le permite comunicar tan solo de forma parcial. Comete errores que impiden la comunicación: repeticiones, palabras no adecuadas… Utiliza un repertorio suficiente y apropiado al nivel que le permite construir el discurso. En ocasiones puede cometer algún error. Utiliza un vocabulario variado con seguridad y con corrección. Apenas algún error ocasional CÓDIGO 9.- La persona evaluada no habla o lo hace de forma tan lacónica que impide la adecuada evaluación de los diferentes ítems. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA – FORMACIÓN EN LÍNEA 2009 Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica 11