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- 2. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento: Tolima Municipio: Ibagué Radicado: Institución Educativa: San Francisco Sede Educativa: Tigrera Nombres y apellidos del docente: Nohora Argenis Mape Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje: Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores. Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI. Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
- 3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
- 4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
- 5. Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente: Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
- 6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. Aprendizaje vivencial. La actividad se realizó con los niños del grado quinto de la Institución Educativa San Francisco sede Cural la Tigrera en la asignatura de Geometría, la temática a tratar fue: Perímetro de polígonos. El desarrollo de la actividad se inicia con la exploración de presaberes preguntando a los estudiantes que es perímetro, que es polígono. Se genera una lluvia de ideas a partir de una pregunta ¿Cómo calculamos la medida del contorno de una figura? Luego se realiza la aclaración de conceptos básicos sobre la temática tratada. A continuación se realiza la actividad práctica en el aula se organizan los estudiantes por grupos, se les entrega material para la actividad en este caso cajas de productos que encontramos en el medio por ejemplo cajas de zapatos, cajas de celulares, cajas de empaques de los productos que tienen en sus casas desarmarlas con cuidado de no dañarlos. A continuación se solicita a los niños que midan el perímetro de cada elemento entregado, siempre realizando un diálogo con los estudiantes para que se den cuenta de sus dificultades motivándolos para que exprese sus ideas mientras trabajan y se dé cuenta de sus dificultades y del plan que puede utilizar para superarlas e incorporarlo a nuevas problemáticas que se presenten. Luego se realizan actividades de ejercitación se entrega a cada estudiante una copia donde deben poner en práctica lo que han comprendido. Seguidamente se pregunta a cada estudiante sobre el plan que va a ejecutar para la solución. De acuerdo con los resultados se continúa con la indagación de la actividad con preguntas como ¿Comprendes la actividad a realizar? ¿Has tenido dificultad para realizar la actividad? ¿Cómo superaste las dificultades? ¿Cuál fue el plan que realizaste para iniciar la actividad? Los estudiantes estuvieron motivados con los materiales que se les entregó porque conocían los productos que ven en la televisión o en la casa de algún familiar. Luego iniciaron la actividad algunos no comprendían que había que hacer, se les volvía a explicar hasta que quedara clara la instrucción. Algunos identificaron las dificultades pero luego buscaron la solución y se sentían alegres por haberlo resuelto. Se divirtieron midiendo el contorno de las cajas y se sorprendían con los resultados.
- 7. Este tipo de aprendizaje vivencial también es satisfactorio para el docente ya que cumple con el propósito de que el estudiante identifique sus limitaciones y busque la forma de solucionar o encontrar estrategias que le permitan aprender a aprender; es decir un aprendizaje consciente, autónomo y significativo. Haciendo uso de los recursos del medio con actividades llamativas y con la participación activa del estudiante para que éste se involucre realizando medidas en su casa; como cuánto mide el perímetro de la sala, el espacio que ocupa la cama entre otras y también consultando para qué sirve saber hallar el perímetro de un lugar, cuál es la importancia. Es por esta razón que el aprendizaje vivencial constituye una buena práctica pedagógica porque permite la participación activa del educando permitiendo el desarrollo de competencias que van a ser útiles en cualquier situación que se le presente además va a ser más significativo para el mismo porque éste debe responder a sus necesidades e intereses y las características del contexto. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare. Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).
- 8. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
- 10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla: Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características "Por la cual se definen Principiosyconceptossobrela sociedaddelainformaciónyla organización de las Tecnologíasdela Información y las Comunicaciones -TIC-, se crea la Agencia Nacional del Espectro yse dictan otras disposiciones" chrome- extension://oemmn dcbldboiebfnladda cbdfmadadm/http:/ /www.mintic.gov.c o/portal/604/article s- 3707_documento. pdf Esta ley determina el marco general para las políticas públicasqueregiránelsector de las TIC, su ordenamiento general, el régimen de competencias, la protección al usuario, así como lo concerniente a la cobertura, la calidad del servicio, la promoción de la inversión en el sector y el desarrollo de éstas tecnologías, el uso eficiente de las redes y el espectro radioeléctrico, así como las potestades del estado en relación con la planeación, la gestión, la administración adecuada y eficiente de los recursos, regulación, control y vigilanciadelmismoyfacilitando el libre acceso y sin discriminación a los habitantes del territorio nacional y sin discriminación. Fomentar el emprendimientoenTIC desde los establecimientos educativos con alto contenido en innovación. Poner en marcha un sistema de alfabetización digital. Incluir la catedra TIC en todo el sistema educativo desde la infancia. Lineamientosdepolíticaspara la continuidad de los programas de acceso y servicio universal a las tecnologíasdelainformacióny chrome- extension://oemmn dcbldboiebfnladda cbdfmadadm/http:/ /www.mintic.gov.c Este documento presenta los lineamientos de política para la continuidad de los programas de acceso yservicio universal a las tecnologías de la Consolidar acciones complementarias que promuevan la sostenibilidad de los programas y
- 11. las comunicaciones. Compes 3670 2010 o/arquitecturati/63 0/articles- 9029_documento. pdf información y las comunicaciones- TIC -, en el marcodelos nuevos desarrollos normativos, los cambios tecnológicos,laparticipacióndel sectorprivado y la sostenibilidad del medio ambiente. maximicenlosrecursos disponibles adaptándose a los cambios tecnológicos. Fortalecerla distribuciónde responsabilidadesen cuantoa lafinanciación delaccesoy apropiacióndelos serviciosasociadosal accesodelasTICpor parte delGobierno Nacional. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales 1. Actualización por parte de los docentes. 2. Motivación a los estudiantes. 3. Tener en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes. 4. Diseño de actividades atractivas y significativas. 5. Promover la creatividad de los estudiantes 6. Postura abierta al cambio. 7. Propiciar espacios para el aprendizaje autónomo. 8. Apoyo por parte de los directivos de la Institución. 9. Involucrar a la familia en el proceso. 10.Disposición del docente para proponerse retos.
- 12. Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.