6egb ct-mat-f2

Educación General Básica - Subnivel Media
MATEMÁTICA
6.º EGB
CUADERNO DE TRABAJO
P
r
o
h
i
b
i
d
a
s
u
c
o
m
e
r
c
i
a
l
i
z
a
c
i
ó
n

EGB
6
Matemática
Cuaderno de trabajo

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y
por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
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Director Nacional de Recursos Educativos
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y Logística
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Primera impresión
Marzo 2020
Impreso por:
MAYA EDICIONES CÍA. LTDA.
Dirección general
Patricio Bustos Peñaherrera
Edición general
Juan Páez Salcedo
Autoría
María Augusta Chiriboga Estrella
Coordinación editorial
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Dirección de arte
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Diseño y diagramación
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Investigación gráfica
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Investigación TIC
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Terminación y acabados
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Ilustraciones
Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos
Fotografías
Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos
Nº de derecho de autor QUI-057150
de 10 de septiembre de 2019
ISBN: 978-9978-52-418-3
Este libro fue evaluado por la Universidad SEK, mediante ACUERDO
Nro. MINEDUC-SFE-2017-00069-A, con fecha 26 de octubre de 2017.
© MAYA EDICIONES CÍA. LTDA., 2020
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Quito, Ecuador

Índice
Eje temático 1
Álgebra y funciones
Eje temático 2
Geometría y medida
Eje temático 3
Estadística y probabilidad
Números primos y compuestos...................46
Mínimo común múltiplo (mcm)..................48
Adición y sustracción de fracciones............50
Fracción de un número y fracción
como operador................................................52
Multiplicación y división de fracciones......54
Operaciones combinadas con fracciones..58
Perímetro y área de paralelogramos
y trapecios.........................................................60
Estrategias para resolver problemas:
ordenar etapas de cálculo.............................62
Desarrollo del pensamiento - Cálculo
mental................................................................63
Evaluación sumativa.......................................64
ET
1
ET
2
La matemática
en la historia 46
Unidad 3
Fracciones decimales y transformación
a decimales.......................................................84
División con decimales..................................86
Solución de problemas: operaciones
con decimales...................................................88
Sistema sexagesimal: conversión de grados
y minutos...........................................................92
Representación de datos discretos
en diagramas de barras y poligonales.......94
Combinaciones de hasta 3 × 4.....................98
hacer un gráfico ilustrativo.........................100
mental..............................................................101
Evaluación sumativa.....................................102
Los números en
nuestro relieve 84
Unidad 5
Números decimales: lectura y escritura.....66
Relación de orden entre
números decimales.........................................68
Suma y resta de números decimales..........70
Multiplicación de números decimales.......72
Aproximación decimal: Operaciones..........74
Polígonos regulares e irregulares
Perímetro y área de regulares......................76
Frecuencia absoluta, relativa y acumulada
de datos no agrupados..................................78
redondear para simplificar el problema....80
mental................................................................81
Evaluación sumativa.......................................82
Potenciación y radicación............................104
Fracción como comparación – Razón.......106
Magnitudes directamente
proporcionales...............................................108
Porcentajes......................................................110
Círculo y circunferencia................................112
Unidades de volumen y capacidad...........116
Probabilidad de un evento..........................118
dividir el problema en partes.....................120
mental..............................................................121
Evaluación sumativa.....................................122
Bibliografía y webgrafía...............................124
Recortables.....................................................125
ET
1
ET
2
ET3
ET3
ET
1
ET
2
Deporte y recreación 104
Unidad 6
Los números
decimales en los
fenómenos físicos
66
Unidad 4
ET
1
ET3
ET
2

Conoce tu libro
Los Talleres han sido
diseñados para
evaluar las destrezas,
mediante actividades
interesantes y
dinámicas.
Diversidad
funcional en el aula
(DFA)
En todos los
contenidos abordados
en el texto se pueden
evidenciar, estrategias
para la atención a la
diversidad.
Las Estrategias para resolver problemas
favorecen la aplicación de conceptos y
procedimientos para resolver problemas y
situaciones matemáticas, donde pondrás en juego
tu inteligencia y creatividad.

Compruebo mis
aprendizajes
corresponde a la
evaluación de la
unidad, son dos
páginas que utilizan
actividades variadas
para evaluar tus
destrezas. Incluye coe-
valuación y
autoevaluación.
El Desarrollo del pensamiento te ayudará
a desarrollar tu aptitud verbal, razonamiento
numérico y razonamiento abstracto.

Unidad 3
46
1. Escribe los divisores de cada número y determina si son primos o compuestos.
a) 15 D15 = { }
b) 17 D17 = { }
c) 35 D35 = { }
d) 11 D11 = { }
e) 50 D50 = { }
2. Usando la criba de Eratóstenes, encuentra los números primos menores que 100.
a) Colorea los múltiplos de 2 mayores a 2.
b) Colorea los múltiplos de 3 mayores a 3.
c) Colorea los múltiplos de 5 mayores a 5.
d) Colorea los múltiplos de 7 mayores a 7.
e) Los números primos que se han quedado sin colorear son los números primos menores que 100.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 46 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Los números primos menores que 100 son:
M.3.1.16. Identificar números primos y números compuestos por su definición, aplicando criterios de divisibilidad.
En caso de que exista
una discapacidad o
una dificultad auditiva,
es importante situarse
en un lugar donde la
acústica sea mejor o
desde donde se pueda
realizar lectura labial.
DFA
La matemática en la historia
Texto páginas 44 y 45
TALLER TEMA 1

Evaluación
formativa
47
Actividad indagatoria
Trabajo colaborativo
× ×
3. Descompón los números en factores primos por medio de divisiones sucesivas.
a) 1 1 0 b) 1 2 0 c) 8 8 d) 4 5

4. Utiliza un diagrama de árbol para descomponer los números en factores primos.
a)
140
b)
60
c)
90
× × × × × ×
5. Observa la descomposición y escribe el número al que corresponda.
a) 22
× 52
= b) 2 × 3 × 52
=
c) 2 × 3 × 5 × 7 = d) 23
× 7 =
6. Completa el diagrama de árbol.
a)
280
4
7
2
b)
80
10
2 2
2
7. En parejas, encuentren los números
primos mayores que 100 y menores que
150. Utilicen la criba de Eratóstenes para
resolver este ejercicio.
8. Averigua cuál es el proceso para saber
si un número es divisible para 8.
×

Unidad 3
48
1. Encuentra los 10 primeros múltiplos de cada número.
a) M4 = { }
b) M5 = { }
c) M6 = { }
d) M8 = { }
e) M10 = { }
f) M12= { }
• ¿Cuáles son los múltiplos comunes entre los conjuntos a y b?
• ¿Cuáles son los múltiplos comunes entre los conjuntos c y d?
• ¿Cuáles son los múltiplos comunes entre los conjuntos a y c?
• ¿Cuál es el mcm de 4, 6, 8?
• ¿Cuál es el mcm de 5 y 6?
2. Encuentra el mcm de los siguientes números.
a) 30 15 40 b) 60 48 c) 20 36
mcm = mcm = mcm =
3. Resuelve el problema
Lorena visita al odontólogo cada 2 meses. Luis lo visita cada 3 meses. Y Carla lo visita cada 6
meses. Si en el mes de enero visitaron al dentista los tres, ¿en qué mes se volverán a encontrar
en el odontólogo?

M.3.1.17. Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de un conjunto de números naturales.
M.3.1.18. Resolver problemas que impliquen el cálculo del MCM y el MCD.
Si hay una
discapacidad o
dificultades visuales, es
necesario ayudarnos
unos a otros, ya sea
con una explicación de
los sucesos visuales o
con un resumen de lo
que sucede alrededor.
DFA
TALLER TEMA 2

Evaluación
formativa
49
4. Encuentra los divisores de cada número.
a) D18 = { }
b) D20 = { }
c) D36 = { }
• ¿Cuáles son los divisores comunes entre los conjuntos a y b?
• ¿Cuáles son los divisores comunes entre los conjuntos b y c?
• ¿Cuáles son los múltiplos comunes entre los conjuntos a y c?
• ¿Cuál es el MCD de 18 y 20?
• ¿Cuál es el MCD de 18 y 36?
5. Encuentra el MCD de cada grupo de números.
a) 36 16 20 b) 220 120 c) 72 24
MCD = MCD = MCD =
6. Resuelve los siguientes problemas.
a) Lorena toma una pastilla A cada tres horas, una pastilla B cada 4 horas, y una pastilla C cada 6
horas. Si toma las tres pastillas juntas, ¿en qué tiempo volverá a tomar las tres pastillas?

b) Vinicio quiere colocar en el piso baldosas cuadradas del mayor tamaño posible. Si el piso mide
120 cm de largo y 40 cm de ancho, ¿cuánto medirá el lado de la baldosa?

7. En parejas, elaboren un cartel con dos pro-
blemas: uno para calcular el mcm y otro
para calcular el MCD. Luego, resuélvanlos
con la ayuda de toda la clase.
8. Pregunta a un adulto en qué momento de
su vida utilizó el cálculo de mcm y de qué
manera lo hizo.

Unidad 3
50
1. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones.
a) + + + =
4
6
3
6
2
6
7
6

b) + + + =
5
8
1
8
4
8
6
8

c) − − − =
23
4
5
4
2
4
6
4

d) − − − =
15
10
3
10
2
10
7
10

e) + − + =
12
7
6
7
3
7
2
7

2. Transforma a fracciones homogéneas cada par de fracciones.
a)
4
6
,
3
5
mcm = b)
7
3
,
4
7
mcm =
c)
5
3
,
4
8
mcm = d)
5
6
,
3
2
mcm =
3. Transforma en fracciones homogéneas y resuelve las operaciones.
a) + + =
5
6
3
2
7
3

b) + + =
5
6
3
4
2
5

c) + − =
2
7
4
3
1
2

d) − − =
15
4
3
3
3
2

M.3.1.39. Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el denominador común. M.3.1.42. Resolver y plantear
problemas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones, e interpretar la solución dentro del
contexto del problema.
Cuando hay
dificultades en la
expresión oral,
es importante
buscar métodos
alternativos de
comunicación.
DFA
TALLER TEMA 3

Evaluación
formativa
51
4. Completa la tabla de operaciones con números mixtos. Observa el ejemplo.

Operación Adición de enteros Adición de fracciones Expresión como número mixto
+ =
5
1
3
3
4
5
5 + 3 = 8 + = + = =
1
3
4
5
5
15
12
15
17
15
1
2
15
+ =
8 1
2
15
9
2
15
+ =
3
2
3
4
3
5
+ =
7
3
4
5
2
5
− =
5
6
4
1
3
5
− =
10
7
3
4
1
2
5. Resuelve el siguiente problema.
Para elaborar un postre, tres amigos aportaron con cierta cantidad de frutas. Ana llevó
5
3
kg de
frutillas, Lorena llevó
4
5
kg de plátanos y Ricardo llevó
5
2
kg de manzanas.
a) ¿Cuántos kilogramos de fruta tienen para
elaborar el postre?

b) Si necesitan 6
1
3
kg de fruta para hacer el
postre, ¿cuántos kilogramos les hacen falta?

6. En parejas, elaboren una adición y una
sustracción con números fraccionarios, y
expongan el proceso en clase.
7. Averigua en qué situaciones de la vida
cotidiana se utiliza la suma o resta de frac-
ciones. Explica una de las situaciones en
clase.

Unidad 3
52
1. Halla en cada ejercicio la cantidad que se pide; realiza un dibujo.
a) La quinta parte de 20.
b) Los 3
10
de 40.
c) Los 3
5
de 25.
d) Los 4
5
de 40.
M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones, e interpretar
la solución dentro del contexto del problema.
2. Calcula.
1
2
de 70
3
4
de 100
1
3
de 450
7
9
de 360
5
8
de 160
5
6 de 1 800
TALLER TEMA 4

Evaluación
formativa
53
3. Lee cada situación, calcula y responde las preguntas.
a) En una clase de 30 estudiantes, las dos
quintas partes son niñas y el resto son
niños. ¿Cuántos niños y cuántas niñas hay
en la clase?
b) De los 18 partidos jugados, un equipo
ganó los
4
6
. ¿Cuántos partidos perdió?
c) Luis gana $ 1 600 mensualmente. Si de su
dinero destina
1
4
para el pago de arriendo,
¿cuánto paga de arriendo?
d) De las 24 horas del día, 1
3
permanecemos
en la escuela. ¿Cuántas horas permanece-
mos en la escuela?
e) Ricardo tiene ahorrado $ 2 400 para sus
hijos. A su primer hijo le da 1
4
de sus
ahorros, a su segundo hijo le da
2
3
de lo
que le sobra, el resto se lo da a su tercer
hijo. ¿Cuánto recibe cada hijo?
4. Resuelvan en parejas el siguiente proble-
ma: Juan ha leído los
2
5
de su libro y Ana
leyó los
3
4
de lo que leyó Juan. ¿Qué parte
del libro leyó Ana?
5. Pregunta a tu papá o mamá cuánto ga-
nan aproximadamente y que fracción de su
sueldo destinan para alimentación. Calcula
los datos averiguados.

Unidad 3
54
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones y simplifica el resultado.
a) × =
4
6
3
4
b) × =
14
5
10
21

c) × =
10
4
6
9
d) × =
3
8
6
9

e) × =
4
10
5
12
f) × =
9
15
20
21

2. Resuelve los siguientes productos por medio de gráficos.
a) Los
4
5
de
1
2
. b) Los
3
6
de
1
3
.
c) Los
3
5
de
2
3
. d) Los
5
8
de
2
3
.
3. Analiza y responde.
a) ¿Qué fracción representa los
1
4
de
1
2
?
b) ¿Qué fracción representa los
5
6
de
2
3
?
c) ¿Qué fracción representa los
1
9
de
3
4
?
d) ¿Qué fracción representa los
5
8
de
4
10
?
M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando como estrategia la simplificación.
No todas las
personas se
sienten cómodas
al hablar en voz
alta, en público,
sobre todo si hay
dificultades de
expresión.
DFA
TALLER TEMA 5

55
4. Escribe el recíproco de cada fracción.
a) 5 b)
1
6
c)
5
6

d)
3
7
e) 8 f)
2
3

5. Resuelve las siguientes divisiones.
a) ÷ =
3
6
5
6
b) ÷ =
20
3
10
4

c) ÷ =
7
11
14
44
d) ÷ =
13
5
39
20

e) ÷ =
18
4
12
20
f) ÷ =
35
4
21
8

En un estadio,
6
8
de los asistentes son mayores de edad, y de estos,
2
4
son mujeres. ¿Qué fracción
de los asistentes mayores de edad son mujeres?
Datos Solución Respuesta
7. En parejas, resuelvan el siguiente proble-
ma y expongan su solución. Un cocinero
emplea
3
4
de libras de harina para hacer
un pastel. ¿Cuántos pasteles puede hacer
con 4 libras?
8. ¿Cuántos vasos de
1
4
de litro se pueden
obtener de 5 litros de leche?

56
9. Resuelve los siguientes problemas:
a) Laura quiera comprar un libro, un cuadro y un adorno. El precio del libro es
3
5
del dinero que
tiene; el cuadro es
1
8
del dinero que tiene; y el adorno cuesta
3
10
del dinero que tiene.
¿Le alcanza o no el dinero que tiene para comprar las tres cosas?
Datos Razonamiento Operaciones
Precio libro:
Precio cuadro:
Precio adorno:
Respuesta:
b) Susana compra un paquete de dulces. A su hija le regaló
3
5
del total de dulces, a sus nietos
les repartió los
3
9
del total de los dulces, y guardó lo que le sobró. ¿Qué fracción del total de los
dulces guardó Susana? Si tenía 45 dulces, ¿cuántos dulces repartió?
Regalo a su hija .
Regaló a sus nietos .
Respuesta:
c) Graciela compró
1
4
5 libras de pollo. Gastó
3
4
de libra en una ensalada y
1
2
2 libras en un
caldo de pollo. ¿Cuántas libras más gastó en el caldo que en la ensalada? Luego de preparar la
ensalada y el caldo, ¿cuántas libras de pollo le sobraron?
Pollo para ensalada .
Pollo para caldo .
Respuesta:

Evaluación
formativa
57
d) De un tanque que tiene 15
1
6
litros de agua se extraen 4
7
8
litros. El agua extraída se deposita
en un balde y de ahí se sacan 1
1
2
litros a una botella.
¿Cuántos litros de agua quedaron en el tanque? ¿Cuántos litros de agua quedaron en el balde
después de sacar el agua de la botella?
Agua del tanque
Litros extraídos
Litros en la botella
Respuesta:
e) Las dos terceras partes de las flores en un jardín son rosas, y de ellas las tres cuartas parte son
rosadas y las demás son rojas. ¿Qué fracción de las rosas del jardín son rojas?
Rosas rojas
Rosas rosadas
Respuesta:
10. Escribe la respuesta correcta.
a) La mitad de
3
10
1
6
8
9
5
6
. c) La cuarta parte de
3
10
1
6
8
9
5
6
.
b) La décima parte de
3
10
1
6
8
9
5
6
. d) La décima parte de
3
10
1
6
8
9
5
6
.
11. Trabajen en parejas para que represen-
ten gráficamente los
7
10
4
5
de
7
10
4
5
.
12. Averigua cuántos estudiantes hay en
sexto año de básica y representa en
fracción a aquellos que tienen lentes.

Unidad 3
58
1. Resuelve las operaciones combinadas.
a) + × − =
8
6
3
5
10
6
2
3

b) + × ÷ =
5
4
3
3
5
2
10
4

c) ÷ − + =
2
6
6
18
5
6
2
3

d) + × − =
5
7
6
2
4
3
1
2

2. Resuelve aplicando los pasos de solución.
a)
5
6
+
3
8
4
3
3
5
=

b)
4
7
21
6
+
6
8
4
18
=

c)
6
8
+
5
4
5
3
+
7
10
=

d)
6
4
+
2
5
÷
4
6
2
4
=

e)
3
4
10
3
1
2
2
5
=

f)
6
7
+
3
5
4
3
÷
8
6
=

M.3.1.41. Realizar cálculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones.
A veces nos sentimos
‘diferentes’, y a veces ese
sentimiento nos puede
causar desconfianza,
temor, rigidez. Seamos
comprensivos unos con
otros, y valoremos la
riqueza de las diferencias.
DFA
TALLER TEMA 6

Evaluación
formativa
59
3. Plantea una operación para cada situación y resuelve.
a)
30
90
del número de plantas en un cultivo de caña está contaminada. De estas,
1
2
ha sido tratada.
¿Cuál es la fracción del número de plantas del cultivo que no ha sido tratada?

b)
6
8
de galón de una pintura se deben envasar en frascos cuya
capacidad es
1
24
de galón. ¿Cuántos frascos se necesitan?

c) Gina prepara un postre para 8 personas; usa
1
2
de libra de mantequilla,
1
4
de libra de azúcar, una libra de harina y 1
1
2
libra de queso. ¿Cuántas
libras de ingredientes necesita? Si prepara la receta para 16 personas,
¿cuántas libras necesita?

4. En parejas, elaboren un cartel con los pasos
para resolver operaciones combinada
y describan los pasos con un ejemplo.
5. Escribe un ejemplo de dos fracciones
propias cuyo producto sea una fracción
impropia.
A&A
Matemática
6,
(2020).
Botes
pintura.
A&A
Matemática
5,
(2020).
Harina
huevos.

Unidad 3
60
1. Calcula el perímetro de cada cuadrilátero.
a)
5 cm
P = + + +
P =
b)
12 cm
17 cm
6 cm 8 cm
P = + + +
P =
c) 7 cm
P = + + +
P =
d)
34 cm
18 cm
P = + + +
P =
2. Determina el valor de los lados.
a)
P = 88 cm
Cada lado mide
b)
P = 30 cm El valor de la base es el doble
que el valor de la altura.
La base mide
La altura mide
c)
P = 36 cm
Cada lado mide
d)

8 cm
12 cm
P = 34 cm Los lados desconocidos
miden lo mismo.
Los lados desconocidos miden
M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de paralelogramos y trapecios en la resolución de
problemas.
Ponerse en los
zapatos de la
otra persona
nos ayuda a
comprender
las posibles
situaciones
por las que
aquella persona
atraviesa.
DFA
Archivo
gráfico,
(2020).
TALLER TEMA 7

Evaluación
formativa
61
3. Calcula el área de cada cuadrilátero de la página anterior.
Ejercicio 1
a) Rombo
D = 10 cm
d = 7 cm
A =
A =
b) Trapecio
A =
A =
c) Cuadrado
A=
A=
d) Rectángulo
A=
A=
Ejercicio 2
a) Rombo
D = 40 cm
d = 20 cm
A =
A =
b) Rectángulo
A=
A=
c) Cuadrado
A=
A=
d) Trapecio
a = 5 cm
A =
A =
4. Formen parejas de trabajo y resuelvan el
siguiente problema.
Lorena quiere cercar su terreno rectangu-
larcon5vueltasdealambredepúas.Sieste
midedelargo42mydealtura15m,¿cuántos
metros de alambre necesita?
5. Mide los lados de tu escritorio en la clase
y calcula el perímetro.

Estrategias
para resolver problemas
62
Problema resuelto
Víctor tenía $ 350. Gastó
2
5
de su dinero en
zapatos, y
3
7
de lo que le sobraba lo gastó en
una chompa. Con el dinero que le sobró compró
4 pantalones del mismo precio. ¿Cuánto costó
cada prenda de vestir?
1. Comprender el problema.
¿Cuál es la pregunta del problema?
¿Cuál es el precio de cada prenda que compró
Víctor?
2. Plantear una estrategia.
¿Cuál es la estrategia de solución?
La estrategia será ordenar etapas de cálculo.
3. Aplicar la estrategia.
¿Cómo se aplica la estrategia?
a) Calculamos el costo de los zapatos.

350 – 140 = 210
350
2
5
140
× =
b) Calculamos el costo de la chompa.

210 – 90 = 120
210
3
7
90
× =
c) El dinero que le sobró se divide para 4,
con el fin de conocer el costo de cada
pantalón.
120 4 30
÷ =
4. Responder.
¿Llegaste a la solución del problema?
Sí, los zapatos cuestan $ 140, la chompa, $ 90, y
cada pantalón cuesta $ 30.
Problema propuesto
Camila tiene 450 animales en su hacienda,
3
5
de
ellos son vacas. De los animales que sobran,
2
6
son caballos, el resto de animales son gallinas,
conejos y cerdos, en cantidades iguales. ¿Cuántos
animales de cada especie tiene Camila?
Pregunta: ¿
?
a)
.

b)
.

c) .
4. Responder.
.
Ordenar etapas de cálculo

Desarrollo
del pensamiento
63
Razonamiento numérico
Razonamiento numérico Razonamiento lógico-matemático
Coloca en la rueda de la parte inferior los
números del 1 al 9, de tal manera que cualquier
línea recta sume 18. Los números no pueden
repetirse.
Pedro le dice a su madre que le sobran 3 dulces.
Su madre le dice que es imposible porque le
dio 40 dulces, y ella tomó la mitad, su padre
tomó las dos cuartas partes de lo que sobró, y
regaló a su otra hija las tres quintas partes de
lo que quedó luego de lo que tomó el padre.
¿Cuántos dulces le sobran a Pedro?
Estrategias de cálculo mental
Aproximando dividendos
En ocasiones, es necesario aproximar dividendos
para estimar resultados de un cociente.
El signo
95 5 20
÷ ≈ significa aproximadamente.
1005÷20 1005 1000
1005 20 5
÷ ≈
95÷5 95 100
95 5 20
÷ ≈
Aplica la estrategia
a) 997 ÷ 5
95 5 20
÷ ≈
b) 496 ÷ 10
95 5 20
÷ ≈
c) 604 ÷ 20
95 5 20
÷ ≈
d) 703 ÷ 100
95 5 20
÷ ≈
e) 1 008 ÷ 50
95 5 20
÷ ≈
f) 3 498 ÷ 500
95 5 20
÷ ≈
g) 2 494 ÷ 250
95 5 20
÷ ≈
h) 5 002 ÷ 100
95 5 20
÷ ≈
i) 4 005 ÷ 50
95 5 20
÷ ≈
j) 905 ÷ 90
95 5 20
÷ ≈

Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
64
M.3.1.16. Identificar números primos y números compuestos por su definición, aplicando criterios de divisibilidad.
M.3.1.17. Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de un conjunto de números.
M.3.1.18. Resolver problemas que impliquen el cálculo del MCM y el MCD.
M.3.1.39. Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el denominador común. M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones,
empleando como estrategia la simplificación.
1. Clasifica los números en primos y compuestos. Escríbelos donde corresponde.
a) Números = {2, 3, 5, 8, 12, 13, 15, 23, 25, 27, 31, 35, 40, 41, 45, 48, 50}
b) Números primos = { }
c) Números compuestos = { }
2. Encierra la opción del mcm y MCD que corresponde al grupo de números.
12 15 30
3. Resuelve el siguiente problema y encierra la
respuesta correcta.
Raúl viaja en bus cada 2 días, y María viaja en
bus cada 3 días. ¿Qué días del mes de abril
coinciden en el bus?
a) mcm 12 MCD 12
b) mcm 30 MCD 4
c) mcm 60 MCD 3
d) mcm 120 MCD 2
a) 5, 10, 15, 20, 25, 30
b) 6, 12, 18, 24, 30
c) 1, 7, 14, 21, 28
d) 10, 20, 30
4. Resuelve los ejercicios y relaciónalos con la respuesta correcta.
a)
6
4
3
3
8
6
+ + =
9
20
b)
10
4
3
5
4
10
+ − = 2
7
10
c)
10
6
3
4
8
5
× × = 3
5
6
d)
9
5
8
6
16
3
× ÷ = 2

65
M.3.1.41. Realizar cálculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones.
M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones, e interpretar la solución dentro
del contexto del problema.
M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de paralelogramos y trapecios en la resolución de problemas.
5. Resuelve la siguiente operación combinada.

6
7
÷
8
14
6
5
+
3
10
÷
6
4
4
10
=

Coevaluación
6. Resuelvan los siguientes problemas.
a) Karina recorre 40 km, que corresponden a los
5
7
del recorrido total. ¿Cuántos kilómetros tiene el
trayecto total? ¿Cuántos metros le falta recorrer?

b) En su aula Luis tiene
2
5
partes de los cuentos de la biblioteca. Si en total tiene 40 cuentos, ¿qué
cantidad de cuentos quedan en la biblioteca?

c) Hernán tiene un terreno rectangular con una superficie de 400 m2. Si uno de los lados mide
25 m, ¿cuánto mide el perímetro del terreno?

Autoevaluación
7. Pinta según la clave.
Clave
Puedo ayudar
a otros.
Resuelvo
por mí mismo.
Estoy en
proceso.
¡Necesito
ayuda!
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Identifico números primos y compuestos.
Encuentro el mcm y el MCD de un conjunto de números.
Realizo operaciones básicas con fracciones.
Resuelvo operaciones combinadas con fracciones.
Encuentro el perímetro y área de paralelogramos y trapecios.

Unidad 4
66
1. Escribe la lectura de los siguientes números.
2. Colorea el número que corresponde a la lectura indicada.
a) Siete millonésimos
A) 0,07 B) 0,000 7 C) 7,0 D) 0,000 007
b) Nueve enteros con ocho cienmilésimos

A) 9,000 008 B) 9,008 C) 9,000 08 D) 98,0
c) Veinte y cuatro enteros con doce diezmilésimos
A) 12,24 B) 24,001 2 C) 12,002 4 D) 24,012
d) Cero enteros con catorce milésimos
A) 1,4 B) 0,000 14 C) 0,14 D) 0,014
e) Dos mil veinte y tres enteros con cuatro décimos
A) 2 023,4 B) 203,4 C) 2 023,04 D) 203,04
M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los números decimales utilizados en la vida cotidiana.
M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas.
Número decimal Lectura
8,501 2
0,000 006
214,32
0,000 76
2 456,07
0,071 9
54,219 01
18,000 291
111,003
Los números decimales en los fenómenos físicos
TALLER TEMA 1

Evaluación
formativa
67
4. Redondea a la cifra indicada.
a) A los décimos

b) A los centésimos
c) A los milésimos
3. Completa la tabla.
5. Cada estudiante elabora dos fichas, una
con un número decimal de 4, 5 o 6 cifras
decimales, y otra ficha con la lectura de
dicho número. Depositan la mitad de los
números en un recipiente, y su escritura,
en otro recipiente. Mezclan bien las fichas
dentro de los recipientes. La mitad de los
estudiantes toma un número y la otra
mitad, las lecturas. Formen parejas número-
escritura, y redondeen los números a los
milésimos. Repitan el juego con la otra
mitad de números.
6. Consulta el valor real de la aceleración con
la cual los cuerpos son atraídos al centro de
la Tierra. Luego, aproxima ese valor a los
décimos.
Comparte los resultados de tu trabajo con
la clase.
Identifiquemos las necesidades de nuestros compa-
ñeros para brindar la ayuda oportuna en la solución
de ejercicios.
DFA
Número decimal Lectura
Treinta enteros con dieciocho millonésimos
Ocho milésimos
Diecinueve enteros con siete décimos
Ochocientos noventa y siete cienmilésimos
Doscientos noventa y cinco enteros con nueve diezmilésimos
76,107 38,724 0,567 1
5,89 19,925 371,988
13,221 4,766 0,567 8
0,781 9,325 19,496
5,999 8 57,371 2 4,809 2
0,551 7 31,149 7 0,004 95

Unidad 4
68
1. Coloca los signos >, < =, según corresponda.
48, 601 7 < 84,601 7 0,065 > 0,060
5,098 > 5,098 705,6 < 706,1
23,030 9 < 23,300 9 34,899 < 34,98
0,091 44 > 0,090 6 6,191 04 = 6,191 04
8,078 21 > 8,044 88 0,001 9 < 0,019
9,030 21 > 9,030 12 94,06 < 94,601
2. Encierra todos los números que sean mayores a 18,031 2.
18,003 12 18,1 18,045 2 18,003 17,999 9 20,18
3. Colorea los números que sean menores a 25,000 003.
25,000 03 25,012 24,999 999 25,000 001 25,17 23,79
4. Ordena de manera descendente.
a) 7,402 – 8,752 – 7,049 – 0,000 9 – 6,345 – 7,402 9 – 0,006 – 6,43
b) 57,000 5 – 56,87 – 57,005 – 56,000 079 – 30,99 – 57,5 – 56,097
5. Ordena de manera ascendente.
a) 3,607 – 0,005 – 0,000 6 – 2,090 811 – 3,067 – 0,5 – 2,1 – 1,6
b) 302,059 – 188,036 – 305,0151 7 – 302,095 – 187,22 – 302,009 5
M.3.1.38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, fracciones y decimales, utilizando
material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >).
TALLER TEMA 2

Evaluación
formativa
69
6. Ubica, en la semirrecta, cada grupo de números y determina cuál es el mayor.
a) 1,8 – 0,7 – 1,3
El mayor es:
b) 0,26 – 0,19 – 0,08
El mayor es:
c) 0,005 – 0,065 – 0,015
El mayor es:
7. Identifica los números que han sido colocados en la semirrecta numérica. Luego, escríbelos como
se leen y pinta el menor.
8. En parejas, grafiquen una semirrecta
usando una escala adecuada que mida 2
millonésimos, y ubiquen en ella 5 núme-
ros decimales.
9. Identifica las masas promedio de 5
mamíferos, y ordénalas de manera
ascendente.
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 1,8
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 1,8
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 1,8
0 0,0001 0,0002 0,0003 0,0004 0,0005 0,0006 0,0007 0,0008 0,0009 0,001 0,0011 0,0012 0,0013 0,0014 0,0015 0,0016 0,0017
Número Lectura
Mantener contacto visual es clave
cuando hay discapacidad o dificultades
auditivas.
DFA

Unidad 4
70
1. Realiza las siguientes sumas.
2. Ubica correctamente los sumandos y obtén la suma total.
a) 562,819 + 0,000 93 + 317,500
b) 9,679 08 + 6,711 05 + 0,79
3. Determina los números faltantes para conseguir el resultado indicado.
4. Realiza las siguientes sustracciones.
7 5 , 2 3 9 5 0 , 7 3 2 6 9 4
+ 1 4 , 1 9 2 4 + 8 , 7 4 6 5 6
2 8 , 3 7 8 8 9 , 3 3 3 0 1 7
3 6 , 9 2 6 9 0 , 9 1 7 3 1 9
D U d c m dm C D U d c m dm cm mi
9 5 , 2 3 9 6 9 5 , 7 4 8
+ 4 , 2 8 4 + 1 9 , 7 9 8 7
3 , 6 6 5 5 1 , 8 9 1 7 4
2 0 5 , 7 0 2 8 1 4 2 9 , 6 8 7 9 5 7
D U d c m dm cm mi C D U d c m dm
9 9 , 1 3 6 7 5 5 7 0 , 0 6
– 6 8 , 7 8 6 1 9 6 – 4 5 8 , 2 8 4 9
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas y restas con números decimales, utilizando varias estrategias, e
interpretar la solución dentro del contexto del problema. (Destreza desagregada)
TALLER TEMA 3

Evaluación
formativa
71
5. Identifica el minuendo y el sustraendo. Luego, resta y comprueba los resultados.
a) Resta 6 589,234 6 de 7 052,09.
b) De 6 780 resta 4 975,854 79.
6. Resuelve el problema.
Maritza compra 4 productos de belleza en una distribuidora. Los precios son $ 32,50; $ 27,75; $ 74,36
y $ 18,15. Si lleva 16 billetes de $ 10, ¿puede pagar? Y si puede pagar, ¿cuánto recibe de cambio?
7. En parejas, formulen un problema donde
sea necesario sumar y restar números de-
cimales. Intercambien su problema con
el de otra pareja para que los resuelvan.
8. Investiga las propiedades de la suma y
ejemplifica con los números decimales.
Expón tu investigación en clase.
Producto 1:
Producto 2:
Producto 3:
Producto 4:
N.º de billetes:
Valor de billetes:
¿Cambio?
Debemos
Respuesta:
En caso de que haya
una discapacidad mo-
triz y sea necesario el
uso de silla de ruedas,
es importante tomar
en cuenta el espacio
en el que se pueda
mover la persona y qué
tan accesibles están
ubicados los objetos.
DFA

Unidad 4
72
1. Realiza las siguientes multiplicaciones.
2. Aplica la regla para multiplicar por 10, 100 y 1 000.
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números
decimales.
M.3.1.30. Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1 000 con números decimales, como estrategia
de cálculo mental y solución de problemas.
9, 1 6 5 3 7, 9 4 3 2
× 8 × 9
9 1, 5 3 6 1 9, 9 0 7
× 3, 7 × 6 9
2 7, 8 6 2 6 8, 5 9 2
× 7 4 6 × 0, 9 0 4
2,7 × 10 = 0,089 × 1 000 =
0,74 × 100 = 812,1 × 100 =
0,897 × 10 = 76,87 × 1 000 =
2,723 8 × 1 000 = 25,004 9 × 10 =
96,54 × 100 = 0,46 × 100 =
97,002 × 10 = 63,97 × 10 =
TALLER TEMA 4

Evaluación
formativa
73
3. Completa las tablas.
4. Escribe el factor faltante.
67,45 × = 67 450 18,86 × = 188,6
7,9 × = 79 0,007 × = 0,07
32,05 × = 32 050 0,08 × = 8
Rogelio compró 10 libras de arroz a $ 0,65 cada una, y 3 kilos de carne a $ 6,25 cada uno. ¿Cuánto
debe pagar?
7,8 5,13 1,569 26,14 0,008
7,189 3,8
5,202 2,456 5,4 3,265 7,104
740 7 5,16
8,72 0,9 8,36 2,817 0,88
1,7 60 29
6. En parejas, elaboren una tabla de doble
entrada para obtener productos por 10,
100 y 1 000, como se muestra en el ejerci-
cio número 3. Intercambien su tabla con
la de otra pareja para que la completen.
7. Investiga el precio de algunos productos
en números decimales, y formula un pro-
blema que se resuelva con la multiplica-
ción. Expón tu problema en clase.
Es importante que haya
tiempo suficiente para
que realicen su trabajo
y sus desplazamientos
aquellas personas que
puedan tener dificulta-
des en su motricidad.
DFA
Libras de arroz:
Costo lb arroz:
Kilos carne:
Costo kilo carne:
¿Cuánto paga?
Respuesta:

Unidad 4
74
1. Representa en la recta numérica los números decimales.
2. Determina entre qué números se encuentra cada expresión decimal y escribe su aproximación
a la unidad.
Expresión decimal
Entre que números
se encuentra
Se aproxima a
56,89
7,89
8,65
2,13
76,234
34,96
3. Aproxima cada número a la centésima más cercana.
a) 456,987
b) 787,564
c) 234,987
d) 278,233
e) 987,124
4. Aproxima cada número a la décima más cercana
a) 987,789
b) 578,432
c) 124,851
d) 985,786
e) 564,329
Shutterstock,
(2020).
867351
TALLER TEMA 5

Evaluación
formativa
75
5. Representa en la recta numérica los números decimales.

Número
Aproximación
a la milésima
Aproximación
a la centésima
Aproximación
a la décima
Aproximación
a la unidad
567,5808
3 465,8765
45,8764
29,6543
123,6745
987,5635
1 287,3268
6. Aproxima a la unidad y resuelve las operaciones.
786,98 + 76,54 + 54,43 = 184,9 + 86,87 + 67,87 =
456, 87 +765,87 + 834,76 = 23,567 + 87,765 + 765,8 =
876,87 + 96,54 + 345,75 = 89,675 + 654,34 + 232,7 =
7. En grupos, realicen tarjetas con números
decimales con milésimos. Serán diez tar-
jetas por persona. Pónganlas boca abajo.
Cada persona escoge una tarjeta y otro in-
tegrante del grupo le pide que aproxime a
la unidad, décima o centésima.
8. Visita con tus padres un centro comercial
e indaga sobre los precios de diferentes
artículos deportivos.
Enlístalos y escribe su valor aproximado
a décimos y enteros.

Unidad 4
76
1. Tacha las figuras que son polígonos.
3. Identifica los elementos del polígono regular.
M.3.2.9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y el área de polígonos regulares, aplicando la fórmula
correspondiente.
Polígono Nombre N.º de Lado N.º de ángulos El polígono es
Triángulo
Cuadrilátero
Pentágono
Hexágono
Octágono
Decágono
B C
D
E
F
Archivo
gráfico,
(2020).
Archivo
gráfico,
(2020).
TALLER TEMA 6

Evaluación
formativa
77
4. Calcula el perímetro de los polígonos.
5. Determina la medida del lado si el perímetro del polígono es 72 cm.
6. Calcula el área de los polígonos.
La discapacidad no
debe asustarnos.
Muy por el contrario,
la discapacidad puede
ser una herramienta
positiva, pues puede
enseñarnos a valorar
la diversidad humana.
DFA
7. En parejas, tracen un polígono regular de
9 lados. Intercambien su polígono con el
de otra pareja para que midan el lado y la
apotema, de manera que luego calculen
el área.
8. Consulta las formas microscópicas y
geométricas de los copos de nieve. Expón
lo que investigaste en clase.
20 m
11,2 m
5 m
18,8 m
14,46 m
13 m
8 cm
9 cm
7 cm
11 cm 13 cm
10 cm
?
D
C
A
B
G
F
E
3 cm
6 cm
2,7 cm
4 cm
Archivo
gráfico,
(2020).
Archivo
gráfico,
(2020).

Unidad 4
78
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y poligonales, datos
discretos recolectados en el entorno e información publicada en medios de comunicación.
Preferencia por el género de películas de los estudiantes de un grado de básica superior
Género fi Fi hi Hi
Acción 5 5 0,2
Drama 2 7 0,28
Comedia 5 0,2
Suspenso 5
Terror 4 21
Ciencia ficción 1
Dibujos animados 3
Total
1. Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha.
2. Completa la tabla de frecuencias y responde las preguntas.
¿Qué género de películas le gusta menos a este grupo de estudiantes?
A cuántas personas les gusta el género de Comedia
¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?
TALLER TEMA 7

Evaluación
formativa
79
3. Organiza, en una tabla de frecuencias, la información sobre los platos típicos que gustan los
vecinos de un conjunto habitacional. Luego, responde a las preguntas.
¿Cuántos vecinos fueron entrevistados?
¿Cuál es el plato preferido por los vecinos?
¿Cuáles son los platos que menos prefieren?
Encebollado Yaguarlocro Ceviche de camarón Llapingachos
Ceviche de camarón Hornado Sopa marinera Menudo
Llapingachos Fritada Encebollado Hornado
Fritada Menudo Camarones apanados Encebollado
Papas con cuero Fritada Caldo de patas Yaguarlocro
Encebollado Fritada Llapingachos Encebollado
Más allá de las
diferencias
o similitudes que
podamos tener
unos con otros, es
fundamental hacer
observaciones
positivas sobre el
trabajo de nuestros
pares, y señalar
también aquello que
se podría mejorar.
DFA
4. Con ayuda del docente, escojan un tema
de investigación, elaboren una encuesta
y aplíquenla a un grupo de estudiantes.
Luego, organicen la información en una
tabla de frecuencias.
5. Consulta cómo expresar la frecuencia rela-
tiva en forma porcentual. Expón en clase.
Platos típicos del gusto de los vecinos de un conjunto habitacional
Plato típico fi Fi hi Hi
Encebollado 5 5
Ceviche de camarón 2 0,291
Llapingachos 3 10 0,416
Fritada 4 0,167
Papas con cuero 1
Yaguarlocro 2
Hornado 2 19
Menudo 2
Sopa marinera 1
Camarones apanados 1
Caldo de patas 1
Total

Estrategias
80
80
Problema resuelto
Elena tiene $ 70. Con el dinero, compra cuatro
flash memories. Cada una cuesta $ 16,75. Si le
alcanza el dinero, ¿cuánto le dan de cambio? Si
no le alcanza, ¿cuánto le falta?
¿Cuál son las preguntas del problema?
Dinero que tiene Elena: $ 70
Costo de cada flash memory: $ 16,75
Preguntas: ¿Cuánto recibe de cambio o cuánto
le falta?
2. Plantear la estrategia.
Resolvemos usando el redondeo, para
simplificar el problema.
Redondeamos 16,75 a las unidades:
16,75 ≈ 17.
Como cada flash memory cuesta $17 y son
4, es fácil determinar que las 4 costarán $ 68.
Comparamos este valor con $70 y vemos
que a Elena sí le alcanza el dinero y que con la
aproximación le sobra $ 2.
Procedemos a resolver con los valores exactos.
16,75 × 4 = 67 --> 70 – 67 = 3
4. Responder.
Elena sí puede comprar las 4 flash memories y le
sobra $ 3.
Problema propuesto
Micaela cuenta con $ 54, y compra 12
termómetros ambientales a $ 4,60 cada uno. Si
le alcanza el dinero, ¿cuánto le dan de cambio?
Si no le alcanza, ¿cuánto le falta?
¿Cuáles son las preguntas del problema?
4. Responder.
Redondear para simplificar el problema

Desarrollo
del pensamiento
81
81
Los cuatro mágicos
A continuación te presentamos una prueba que consiste en expresar los once primeros números,
incluyendo el cero, es decir, desde el cero hasta el diez, utilizando cada vez únicamente 4 cuatros.
Así, por ejemplo, para expresar el número 7, tenemos:
44 ÷ 4 – 4 = 11 – 4 = 7
Asígnate veinte minutos y ve buscando con calma las otras diez soluciones. Cuando hayas
encontrado dos o tres de ellas, seguramente las demás te resultarán más fáciles.
44 – 44 = 0 (4 + 4) ÷ 4 + 4 = 6
44 ÷ 44 = 1 44 ÷ 4 – 4 = 7
Si has superado este desafío, te invitamos a que busques las formas para expresar los
mismos resultados utilizando 5 cincos, 6 seis, 7 sietes, etc.
Encontrar el sumando que falta para
completar 10.
Para encontrar el sumando que falta
es necesario realizar el cálculo de una
sustracción.
Por ejemplo:
6,7 + _____ = 10
10 − 6,7 = 3,3
entonces
6,7 + 3,3 = 10
7,2 + = 10
4,3 + = 10
3,4 + = 10
2,1 + = 10
1,5 + = 10
5,9 + = 10
7,8 + = 10
3,7 + = 10
2,6 + = 10
3,76 + = 10
5,73 + = 10
6,25 + = 10
7,82 + = 10
4,45 + = 10
1,99 + = 10
2,36 + = 10
6,18 + = 10
9,23 + = 10
Escribe el sumando conveniente para que
resulte 10.

82
1. Relaciona el número con su lectura. Luego, selecciona la respuesta correcta.
1) 3,041 05 a) Treinta y dos enteros con cuatrocientos un mil cinco millonésimos
2) 3,410 5 b) Tres enteros con cuatro mil ciento cinco cienmilésimos
3) 32,401 005 c) Treinta y dos enteros con cuarenta mil ciento cinco millonésimos
4) 32,040 105 d) Tres enteros con cuatro mil ciento cinco diezmilésimos
A) 1b, 2d, 3a, 4c B) 1a, 2d, 3b, 4c C) 1a, 2c, 3b, 4d D) 1b, 2a, 3d, 4c
M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los números decimales utilizados en la vida cotidiana.
M.3.1.38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta
numérica y simbología matemática (=, <, >).
a) 8,671 redondeado a las décimas es 8,6.
b) 43,030 9 redondeado a las centésimas es 43,03.
c) 14,571 redondeado a las centésimas es 14,57.
d) 54,708 redondeado a las décimas es 54,8.
A) b y c B) b y d C) b y a D) b y d
2. Selecciona las afirmaciones que son verdaderas. Luego, encierra la respuesta que contiene esas
afirmaciones verdaderas.
3. Selecciona. El número representado en la recta numérica es:
A) 0,11
B) 0,12
C) 0,102
D) 0,15
0 0,02 0,1 1,8 0,2

83
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con números decimales.
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas
de barra, circulares y poligonales, datos discretos recolectado en el
entorno e información publicada en medios de comunicación.
4. Al sumar los números 34,013 7; 0,912 43 y 7,509
se obtiene:
=
a) 454,351 3 b) 45,195
c) 438,889 d) 42,435 13
Clave
Autoevaluación:
Metacognición
• ¿Le hiciste preguntas a tu maestra o maestro para aclarar dudas?
• ¿En qué momento de tu vida has utilizado los temas aprendidos?
• ¿Colaboraste con tus compañeros y compañeras en los trabajos asignados?
Leo, escribo y redondeo números decimales.
Identifico números decimales en la recta numérica.
Resuelvo sumas, restas y multiplicaciones con decimales.
Encuentro frecuencias de un grupo de datos.
6. Al multiplicar 0,35 por 84,29, se obtiene:
a) 29,501 5 b) 295,015
c) 2 950,15 d) 395,015
5. El resultado que se obtiene al restar 15,620 8
de 25, es:
a) 8,479 2 b) 9,379 2
c) 10,379 2 d) 40,620 8
Coevaluación
7. Completen la siguiente tabla.
Votación para representante de un barrio
Candidatos fi Fi hi Hi
Zulay 20
Felipe 15
Teresa 35
Guillermo 30
Total 100
Puedo ayudar
a otros.
Resuelvo
por mí mismo.
Estoy en
proceso.
¡Necesito
ayuda!

Shutterstock,
(2020).
328490729

Unidad 5
84
59 cubos
10 azules
1000 cubos
260 azules
71 azules
400 cubos
10 cubos
3 azules
1. Representa cada situación con una fracción. Luego escribe en el espacio en blanco aquellas que
son fracciones decimales:

a) b) c) d)
Son fracciones decimales y
2. Explica, frente a cada fracción, por qué no son fracciones decimales.
a)
4
37
b)
100
53
c)
23
2 000
3. Amplifica o simplifica las fracciones hasta conseguir fracciones decimales.

a)
9
2
9
2
=
×
×
b)
13
5
13
5
=
×
×
c)
31
25
31
25
=
×
×
d)
140
400
140
400
=
÷
÷
e)
3
4
3
4
=
×
×
f) =
×
×
11
20
11
20
g)
69
300
69
300
=
÷
÷
h)
27
50
27
50
=
×
×
M.3.1.35. Reconocer los números decimales: décimos, centésimos y milésimos, como la expresión decimal de
fracciones por medio de la división.
M.3.1.36. Transformar números decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000.
Shutterstock,
(2020).
463702013
-
137007968
Los números en nuestro relieve
TALLER TEMA 1

Evaluación
formativa
85
4. Transforma las siguientes fracciones decimales a números decimales.
a)
45
100
= b)
7
1000
=
c)
9
10
= d)
631
10 000
=
e)
761
100
= f)
75
100
=
g)
4 897
1000
= h)
1
1000 000
=
5. Convierte los números decimales a fracción decimal.

a) 9,87 = b) 1,234 6 =
c) 0,08 = d) 1,004 =
e) 0,007 = f) 49,6 =
g) 71,09 = h) 0,000 18 =
6. Relaciona los números decimales con las fracciones decimales.
a) 5 618
100
5,618
c) 5 618
1000
56,18
e) 5 618
10
0,056 18
g) 5 618
100 000
561,8
7. En parejas, escriban cinco fracciones de-
cimales y cinco fracciones que no puedan
ser transformadas a fracciones decimales.
8. Investiga cómo representar gráficamente
9
1000
. Comparte en clase los resultados
de tu investigación.

Unidad 5
86
1. Completa el proceso de las siguientes divisiones.
a)
6 9 8 2 3
0 0 8 0 3 , 3
b)
4 5 6 7 7 8
7 8,
4 3 0
4 0
c)
3 4 2 1 9 8
4 8 1 3 ,
0
0 8
2. Realiza las siguientes divisiones; obtén dos cifras decimales.
a)
7 0 9 8
b)
2 3 4 5 6 9
c)
5 6 8 7 2 3 5

3. Efectúa las divisiones; expresa el resultado con una cifra decimal.
a)
8 7 5 4, 3
b)
7 0 0 9 0, 6 9
c)
1 1 2 0 1 3 6, 7

4. Iguala cifras decimales y realiza la división; expresa la respuesta con dos decimales.
a)
6 7, 8 2, 8
b)
5 9 0, 1 7, 8
c)
1 2, 0 4 5 4, 6

M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con
números decimales.
M.3.1.30. Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1 000 con números decimales, como estrategia
de cálculo mental y solución de problemas.
TALLER TEMA 2

Evaluación
formativa
87
5. Obtén el cociente con dos cifras decimales.
a)
7 8 1, 4 6 7
b)
6 9, 3 7 1 9 6
c)
1 6, 7 4 6 5 8


÷ 10 100 1 000 100 000 1 000 000
341
1 026
455,67
98,568
Las llanuras de la Costa ecuatoriana son aptas para sembrar arroz. Este producto se cultiva para el
consumo nacional. Una piladora cobró $ 30 por cada saca de arroz que vendió. Si una saca tiene
200 libras, ¿cuál es el precio de una libra de arroz en la piladora?
Respuesta:
8. Formen grupos de tres personas, formu-
len una división por cada caso estudiado,
e intercámbienla con otro trío para reali-
zarla.
9. Consulta el proceso que se debe seguir
para comprobar el resultado de una divi-
sión con números decimales. Explica en
clase con un ejemplo.

Unidad 5
88
1. Relaciona el nombre del proceso de resolución con la acción ejecutada.

Realización de sumas, restas, etc.
Presentación redactada del resultado.
Información que proporciona el problema.
Enunciación de las operaciones que se
usarán para resolver el problema.
a) De una pieza de tela de 45 m, se cortan 5 pedazos de las siguientes medidas: 3,5 m; 2,75 m;
12,15 m; 8 m y 10,25 m. Después de realizar los cortes, ¿cuál es la longitud de la pieza de tela?

Respuesta:
b) La mamá de Samantha tenía en su cuenta de ahorros $ 3 607,09. Si realizó un retiro de $ 587,17,
¿qué cantidad de dinero le queda en la cuenta de ahorros?

Respuesta:
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con divisiones con números decimales, utilizando varias estrategias, e
interpretar la solución dentro del contexto del problema.
TALLER TEMA 3

89
c) Alfredo compró 14,85 lbs de humus y 20,5 kg de abono. Si hace una mezcla con los dos
componentes, ¿cuál es el peso de la mezcla en kilogramos?

Respuesta:
3. Formula una pregunta para el siguiente problema y resuelve.
El lunes, Lorena recogió en su finca avícola 310 huevos; el martes recogió 245; el miércoles, 416;
el jueves, 389; y el viernes, 457. Si cada huevo se vende a $
0,08,
¿ ?
Respuesta:
4. En grupos de tres personas, formulen un
problema cuya resolución requiera de por
lo menos dos operaciones con los núme-
ros decimales. Intercambien su problema
con el de otro grupo y resuélvanlo.
5. Investiga los nombres de los dos ríos más
largos de nuestra Amazonía, de dónde na-
cen y a qué provincia pertenecen. Luego,
calcula la diferencia de longitud entre los
dos. Comparte tu investigación con la clase.

90
6. Escribe los números que se solicitan en cada caso.

Número decimal
comprendido entre
4,5 y 4,6
Número decimal
mayor que 4,7 y
menor que 5
Número mayor que
45,87 y menor que
45,9
Número mayor que
34,5 con la misma
parte entera
7. Iguala cifras decimales y realiza las adiciones y multiplicaciones en forma horizontal.
a) 45,87 + 67,7 = 45,87 + 67,7 =
b) 37,8790 + 3,8 = 37,8790 + 3,8 =
c) 21,8 + 376,79 = 21,8 + 376,79 =
d) 5,3 + 23,765 = 5,3 + 23,765 =
e) 15,987 + 7,5 = 15,987 + 7,5 =
8. Lee cada situación y responde con dos opciones de pago.
• Utilizando billetes de $ 10 y $ 5, ¿con qué billetes pagarías y cuánto recibes de vuelto si la
factura de tus compras es de $ 56, 87?
a) Opción 1:
b) Opción 2:
a) Opción 1:
b) Opción 2:
a) Opción 1:
b) Opción 2:
9. Resuelve los siguientes problemas:
a) Carlos tiene un rollo de 125 m de alambre de
púas. Si vende 34,6 m y luego vende 65,4 m,
¿cuántos metros de alambre le quedan?
Respuesta:
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números decimales,
utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.

Evaluación
formativa
91
b) Luisa y Gabriela son dos hermanas que han
ahorrado dinero durante un año. Al abrir
sus alcancías, Luisa tiene ahorrado $134,78 y
Gabriela tiene ahorrado $ 139,95. ¿Cuánto más
ahorró Gabriela que Luisa?
Respuesta:
c) El auto de Camilo se llena con 12 galones de gasolina y el auto de Martha se llena con 15
galones de gasolina. Si el galón de gasolina cuesta $ 2,34, ¿cuánto paga cada uno por llenar sus
tanques de gasolina? ¿Cuál es la diferencia de gastos?

Respuesta:
d) Un tanque contiene 90 litros de agua. Durante una competencia atlética 225 personas
tomaron agua utilizando un vaso de 0,3 litros. ¿Cuántos litros quedan en el tanque?

Respuesta:
d) Un tanque contiene 90 litros de agua. Durante una competencia atlética 225 personas
tomaron agua utilizando un vaso de 0,3 litros. ¿Cuántos litros quedan en el tanque?

Respuesta:
10. En parejas, inventen y resuelvan un
problema en el que tengan que realizar
una adición, una sustracción y una mul-
tiplicación con números decimales.
11. Investiga qué procedimiento debes se-
guir si el divisor de una división es decimal.

Unidad 5
92
1. Grafica aproximadamente, usando el graduador, los ángulos de las siguientes medidas.

a) 134,5° b) 63,5° c) 260,5°
2. Transforma la medida de los siguientes ángulos a minutos.
a) 48° b) 135° c) 330°
3. Convierte la medida de los ángulos a grados.
a) 4 680’ b) 8 100’ c) 16 500’
4. Expresa en grados y minutos la medida de los siguientes ángulos.
a) 86,75° b) 165,95° c) 220,25°
M.3.2.21. Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de grados a minutos. (Destreza
desagregada).
M.3.2.22. Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos, en función de explicar situaciones cotidianas.
TALLER TEMA 4

Evaluación
formativa
93
5. Realiza las siguientes actividades con la ubicación geográfica de los lugares mencionados.
a) Utiliza tus conocimientos geográficos y matemáticos, y ubica las ciudades en el mapa.

Quito: 0° 13’S; 76° 31’O
Guayaquil: 2° 11’S; 79° 53’O
Cuenca: 2° 54’S; 79° O
Santo Domingo: 1° 4’S; 78° O
Puyo: 1° 4’S; 78° O
Puerto Ayora: 0° 45’S; 90° 19’O
Tulcán: 0° 49’S; 77° 43’O
b) Expresa la ubicación geográfica solo en grados.

6. En parejas, escriban cinco medidas de
ángulos en grados y minutos. Intercam-
bien sus medidas con las de otra pareja
y expresen esas medidas solo en grados.
7. Investiga cuál es la unidad submúltiplo
del minuto. Expresa un ángulo usando
esa medida. Expón tu investigación en
clase.
900
00
20
40
NORTE (N)
OESTE (O)
COLOMBIA
OCEÁNO
PACÍFICO
PERÚ
SUR (S)
800 780 760
Quito:
Guayaquil:
Cuenca:
Santo Domingo:
Puyo:
Puerto Ayora:
Tulcán:
Debido a los prejuicios que se
crean en las sociedades modernas,
la discapacidad puede generar
inseguridades. Es importante
construir una sociedad inclusiva con
todas las personas.
DFA
Sociales
4
EGB,
(2020).
Mapa
político.

Unidad 5
94
1. Lee el enunciado de la situación. Luego realiza las actividades propuestas.
A los niños de sexto grado de educación básica de una institución les han preguntado por su
preferencia sobre los platos típicos de nuestro país. Los datos obtenidos son los siguientes:
ceviche llapingachos hornado fritada tigrillo ceviche
menudo pescado frito fritada ceviche cuy menudo
pescado frito fritada hornado tigrillo chupe cangrejada
ceviche hornado pescado frito ceviche menudo llapingachos
cangrejada fritada tigrillo llapingachos menudo ceviche
a) Elabora una tabla de frecuencias. b) Elabora un diagrama de barras vertical.
c) Responde a las preguntas.
¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?

¿Cuál es el plato típico que más prefieren?

¿Qué plato típico es el menos preferido?

Preferencia por el plato típico de los
estudiantes de sexto grado de Básica
Plato típico Conteo Frecuencia
Total
TALLER TEMA 5

95
2. Completa la tabla de frecuencias a partir de la información del diagrama.
3. Extrae información del diagrama y responde.
a) El país que más banano ecuatoriano consume es
b) El país que menos banano ecuatoriano consume es .
c) Son las toneladas métricas que consumió Chile.
d) Entre los dos países que más banano han consumido, consumieron
toneladas de banano.
4. Realicen una encuesta en otro paralelo
sobre los géneros de películas que más
gustan. Contabilicen la información, ela-
boren una tabla de frecuencias y realicen
un gráfico de barras vertical y poligonal.
5. Investiga sobre otro tipo de gráfico
estadístico. Explica su elaboración en clase.
Votación para la
presidencia del grado
15
10
5
0
Tiffany John Guillermo Fernanda
Votación por presidente del grado
Estudiante Frecuencia
Tiffany
Mayores consumidores de banano ecuatoriano
Italia
EEUU
Alemania
Bélgica
Argentina
Chile
España
Japón
Turquía
0 400 000
244 734,66
188 667,93
112 478,12
90 379,05
37 347,75
26 973,37
19 759,70
Cifras en
toneladas
Cuando hay una discapacidad
visual, es importante el
respeto que se demuestra al
identificarnos y al avisarle a
la otra persona de nuestros
movimientos (por ejemplo,
si nos vamos a acercar o a
alejar de la persona).
DFA
Archivo
gráfico,
(2020).
Archivo
gráfico,
(2020).

96
6. Observa el gráfico de doble barra y responde las preguntas.
El gráfico de barras muestra el análisis diario del número de pasajes a diferentes destinos, vendidos
por una cooperativa en dos sucursales.
a) ¿Cuántos pasajes vendieron en total en las dos sucursales?
b) ¿Cuántos pasajes se vendieron a Cuenca más que a Tulcán?
c) ¿Cuántos pasajes vendió la sucursal de Quito?
d) ¿Cuántos pasajes vendió la sucursal de Guayaquil?
e) ¿Cuántos pasajes más vendió la sucursal de Quito que la de Guayaquil?
f) Si los pasajes a de Quito a Riobamba cuestan $ 6,2, y de Guayaquil a Riobamba cuestan $ 7,1,
¿cuánto recaudará cada sucursal por los viajes a Riobamba?
g) ¿A qué ciudad viajaron menos personas?
7. Con los siguientes datos, elabora un diagrama de doble barra. Plantea cuatro preguntas y
respóndelas.
0
20
60
40
80
100
120
140
160
180
Cuenca Loja Ibarra Riobamba
Venta de pasajes en transporte terrestre
Tulcán Machala
Sucursal Quito Sucursal Guayaquil
Primaria Secundaria
Sauces 120 110
Robles 150 180
Arupos 140 135
Pinos 160 145
Álamos 130 100
La tabla muestra el número
de estudiantes que hay por
nivel en cinco colegios.
Archivo
gráfico,
(2020).

Evaluación
formativa
97
a) Pregunta 1:
b) Pregunta 2:
c) Pregunta 3:
d) Pregunta 4:
8. Trabajen en grupo. A partir del gráfico, realicen una tabla de datos.
El gráfico muestra la cantidad aproximada de autos que pasan por un peaje a una hora pico.
0
20
60
40
80
100
120
140
160
180
200
220
240
Lunes Martes Miércoles Jueves
Tráfico de peaje en hora pico
Viernes Sábado Domingo
Autos livianos Autos pesados
9. Investiga: ¿se pueden hacer gráficos de triple barra?, ¿en qué casos se utiliza este tipo de
gráfica?
Archivo
gráfico,
(2020).

Unidad 5
98
1. Grafica las posibles combinaciones en las siguientes situaciones. En cada caso, señala el número
de combinaciones posibles.
a) Para la ornamentación de su casa, Jessica comprará una planta solo de hojas verdes y un tipo de
geranio.

Combinaciones posibles:
b) Mauricio tiene dos pantalonetas y cuatro camisetas para formar una mudada deportiva.

Combinaciones posibles:
M.3.3.4. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos para explicar situaciones cotidianas.
Shutterstock,
(2020)
.
7300912
Shutterstock,
(2020)
.
215092468
Shutterstock,
(2020)
.
215877652
Shutterstock,
(2020)
.
629319260
Shutterstock,
(2020)
.
517230523
Shutterstock,
(2020)
.
612686159
DEstrella
TALLER TEMA 6

Evaluación
formativa
99
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
c) En un parque de diversión, se entrega a cada visitante un ticket para que escoja dos tipos de
juego, uno de mesa y otro mecánico. En el primer grupo están ping-pong, futbolín y hockey de
mesa. En el segundo grupo están montaña rusa, tagadá, zipper y black out.
Montaña rusa Tagadá Zipper Black out
Ping-pong
Futbolín
Hockey de mesa
d) La maestra de los niños de sexto grado de educación básica les ha solicitado crear una bandera
de dos colores. Para ello, les ha pedido combinar el blanco y el amarillo con verde, rojo, azul y
celeste. Utiliza un diagrama de árbol y observa las posibles combinaciones.

2. En grupos de tres personas, formulen una
situación en la que puedan hacer combi-
naciones de 3 × 4. Utilicen un diagrama
de árbol y muestren su solución en clase.
3. Investiga cuántas combinaciones puedes
hacer con las letras a, b, c y d, cambiando
el orden. Consulta cómo se denominan
aquellas combinaciones en las que sí im-
porta el orden.

Estrategias
100
Problema resuelto
Un conductor recorre 5 km yendo a cierta
velocidad. Luego reduce la velocidad a la mitad,
por lo que recorre también la mitad de la
distancia. Finalmente vuelve a reducir la velocidad
a la mitad. Si en cada tramo se demoró el mismo
tiempo, ¿qué distancia recorrió en total?
Primera distancia: 5 km
Segunda distancia: mitad de 5 km
Tercera distancia: mitad de la mitad de 5 km
Pregunta: ¿Distancia total recorrida?
Es conveniente realizar un esquema de la
situación.
Hacemos el gráfico donde escribimos los datos
y dividimos la primera distancia entre 2 y la
obtenida también entre 2.
Finalmente sumamos:
5 + 2,5 + 1,25 = 8,75 km
4. Responder.
La distancia total recorrida es 8,75 km.
Problema propuesto
Noelia recorre en su auto 24,3 km yendo a cierta
velocidad. Luego reduce la velocidad a la tercera
parte, por lo que recorre también la tercera parte
de la distancia. Finalmente vuelve a reducir la
velocidad a la tercera parte. Si en cada tramo
se demoró el mismo tiempo, ¿qué distancia
recorrió en total?
Primera distancia:
Segunda distancia:
Tercera distancia:
Pregunta:
4. Responder.
.
1,25 km
2,5 km
5 km
Hacer un gráfico ilustrativo

Desarrollo
del pensamiento
101
1 kg 0,25 kg 0,5 kg 0,75 kg
Verde
Azul
Rojo
Amarillo
kg
kg
kg
kg
kg
Verde
Azul
Rojo
Amarillo
kg
kg
kg
kg
kg
Verde
Azul
Rojo
Amarillo
kg
kg
kg
kg
kg
Verde
Azul
Rojo
Amarillo
kg
kg
kg
kg
kg
Lógica usando cubos y equivalencias
Cada uno de los cubos tiene una masa diferente porque están elaborados con distintos materiales.
Calcula la masa por color, y luego, la masa total de cada cuerpo geométrico.
Cálculo mental
Resta de dos números con el sustraendo terminado en 8 o 9.
Vamos a restar 56 – 18.
Como 18 es próximo a 20, restamos 56 – 20 = 36. A este resultado le sumamos 2, es decir, 56 – 18 = 38.
Si el número termina en 9, al resultado le sumamos 1.
a) 32 – 8 = b) 43 – 28 = c) 94 – 58 = d) 76 – 48 =
e) 66 – 28 = f) 77 – 68 = g) 87 – 58 = h) 31 – 18 =
i) 54 – 39 = j) 89 – 29 = k) 26 – 19 = l) 73 – 39 =
m) 106 – 49 = n) 98 – 59 = ñ) 37 – 29 = o) 95 – 59 =
DEstrella

102
M.3.1.35. Reconocer los números decimales: décimos, centésimos y milésimos, como la expresión decimal de fracciones por medio de la división.
M.3.1.36. Transformar números decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000.
M.3.1.30. Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1 000 con números decimales, como estrategia de cálculo mental y solución de
problemas.
M.3.1.21. Reconocer los ángulos como parte del sistema
sexagesimal en la conversión de grados a minutos, en
función de explicar situaciones cotidianas.
1. Relaciona la representación con fracción decimal. Luego, selecciona la respuesta correcta.
1. 2. 3. 4.
a)
23
100
b)
49
100
c)
5
10
d)
4
1000
a) 1b, 2c, 3d, 4a b) 1c, 2b, 3d, 4a c) 1c, 2b, 3a, 4d d) 1c, 2d, 3b, 4a
3. El número decimal 4,85 corresponde a la fracción decimal:

a)
485
10
b)
485
100
c)
485
10 000
d)
485
1000
2. La fracción
9
20
, transformada a fracción decimal, es:

a)
9
10
b)
9
100
c)
45
100
d)
45
10
4. Divide y selecciona la respuesta correcta.
2 4, 0 5 0, 9
5. La medida del ángulo 24º,55’, expresada
en grados y minutos, es:
a) 524°33’ b) 24°33’
c) 524°33’ d) 24°33’
a) 26,72
b) 29,8
c) 26,69
d) 28,8
DEstrella

103
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con divisiones con números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro del
contexto del problema.
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e
información publicada en medios de comunicación.
6. Resuelve el problema. Luego, selecciona la respuesta correcta.
Héctor es comerciante y paga $ 561 por 55 estuches de celular. ¿Cuál es el costo de cada estuche?
Coevaluación
7. Analicen y seleccionen la tabla de frecuen-
cia que corresponde al gráfico poligonal.
Autoevaluación
Clave
Puedo ayudar
a otros.
Resuelvo
por mí mismo.
Estoy en
proceso.
¡Necesito
ayuda!
Metacognición
• ¿Le hiciste preguntas a tu docente para aclarar dudas?
• ¿Cooperaste en el desarrollo del trabajo colaborativo?
• ¿Utilizas los conceptos aprendidos en situaciones de tu vida cotidiana?
Identifico en forma gráfica las fracciones decimales.
Transformo fracciones comunes a fracciones decimales.
Convierto números decimales a fracciones decimales.
Divido números decimales.
Resuelvo problemas a través de la división de números decimales.
Interpreto diagramas de barras.
30
20
10
0
Jennifer Mateo Camila Felipe
Medallas deportivas
a)
Medallas deportivas
Deportista fi
Jennifer 20
Mateo 5
Camila 15
Felipe 30
c)
Medallas deportivas
Deportista fi
Jennifer 20
Mateo 10
Camila 15
Felipe 30
b)
Medallas deportivas
Deportista fi
Jennifer 20
Mateo 5
Camila 15
Felipe 25
d)
Medallas deportivas
Deportista fi
Jennifer 20
Mateo 5
Camila 10
Felipe 30
a) $10,5 b) $ 9,2 c) $ 10,25 d) $ 10,2

Unidad 6
104
1. Cuenta las filas y columnas, y escribe en forma de potenciación.
2. Observa los gráficos y escribe en forma de potenciación.
3. Resuelve y completa la tabla.
4. Escribe el exponente en cada operación.
a) 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 2 b) 8 × 8 × 8 × 8 × 8 = 8
c) 5 × 5 × 5 × 5 = 5 d) 6 × 6 × 6 × 6 = 6
e) 7 × 7 × 7 = 7 f) 4 × 4 = 4
M.3.1.19. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales.
M.2.1.23. Calcular y reconocer cuadrados y cubos de números inferiores a 20.
Cuando una persona
tiene dificultades o pro-
blemas de motricidad,
es importante tener en
cuenta que los despla-
zamientos y ritmos no
siempre se ajustarán a
los de los demás.
DFA
Solución Potencia Base Exponente
152
15 × 15 = 225
83
72
63
142
Destrella
Deporte y recreación
TALLER TEMA 1

Evaluación
formativa
105
5. Relaciona según corresponda.
33
49
72
1 000
53
9
32
25
103
125
52
27
6. Encuentra el cuadrado de cada número.
7. Encuentra el cubo de cada número.
8. Observa el ejemplo y completa los ejercicios.
a) 2³ = 2 × 2 × 2 = 8
b) 17² =
c) 15³ =
d) 7² =
e) 9³ =
f) 182
=
Rosana desea escribir un libro. El lunes es-
cribe tres página. Cada día que pasa escribe
tres veces más que el día anterior. ¿Cuántas
páginas escribirá el miércoles?
9. En parejas, construyan un cubo de 5 × 5,
y preséntenlo en clase.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Destrella

Unidad 6
106
1. Observa el gráfico y escribe la razón y su significado.

Gráfico Razón Significado
2. Realiza un dibujo que represente la razón nombrada.

5 es a 6
2 es a 8
7 es a 10
3 es a 4
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar
tablas y plantear proporciones.
5
6
2
8
7
10
3
4
5
6
2
8
7
10
3
4
5
6
2
8
7
10
3
4
5
6
2
8
7
10
3
4
TALLER TEMA 2

Evaluación
formativa
107
1 2 5 8 10 15 21
6
4. Lee cada situación y escribe la razón correspondiente.
a) El lado de un triángulo mide 6 cm y el lado de otro
rectángulo mide 3 cm. ¿Cuál es la razón entre la medida
del lado de un triángulo y la medida del lado del otro
triángulo?
La razón es:
b) El lado de un triángulo mide 6 cm y el lado de otro
rectángulo mide 3 cm. ¿Cuál es la razón entre la medida
del lado de un triángulo y la medida del lado del otro
triángulo?
La razón es:

3. Escribe la razón y completa la tabla con base en el valor de la razón.
a) Cada gallina pone 5 huevos. Razón =
1 2 3 4 5 6 7
5
b) En cada jaula hay 8 canarios. Razón =
1 2 3 4 5 6 7
8
c) Por 4 vasos de agua hay 1 litro. Razón =
4 8 12 16 20 24 28
1
d) Por cada taza de harina hay 6 huevos. Razón =
6. Indaga qué razones pue-
des encontrar en un auto.
Describe cada una de las
razones.
5. En parejas, encuentren y escriban al menos cinco situa-
ciones cotidianas en las que encontramos razones. Por
ejemplo: una mano tiene cinco dedos; la razón es de 1 a 5.

Unidad 6
108
1. Marca con una x si las magnitudes son directamente proporcionales.
2. Propón una magnitud que sea directamente proporcional con la magnitud dada.
a) Valor de la tarifa de un taxi.
b) Estatura de un niño.
c) Área de un apartamento.
d) Precio de un plan de minutos.
3. Responde las siguientes preguntas.
a) Si una escritora escribe 20 páginas en 4 días,
¿cuántas páginas escribirá en 6 días?
b) Si un empleado gana $ 72 por trabajar 9 horas,
¿cuánto ganará por trabajar 20 horas?
c) Si una impresora imprime 60 fotografías en 5 minutos,
¿cuántas fotografías imprimirá en 10 minutos?
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar
tablas y plantear proporciones.
a) Número de objetos de una misma clase y su costo
b) Número de obreros y el tiempo en entregar una obra
c) El número de aciertos de un examen y la calificación obtenida
d) Kilómetros recorridos y tiempo transcurrido
e) Velocidad y tiempo de llegar a un lugar determinado
TALLER TEMA 3

Evaluación
formativa
109
4. Determina si las relaciones de cada tabla son o no magnitudes directamente proporcionales.
a)
b)
5. Completa las siguientes tablas para mostrar la relación que existe entre las magnitudes dadas.
a) Número de llantas con números de autos.
b) Número de patas con la cantidad de palomas.
c) Número de huevos de una cubeta de 30 huevos con la cantidad de cubetas.
6. En parejas, construyan una tabla de pro-
porcionalidad directa con magnitudes
que utilizan en un día cotidiano.
7. Pregunta cómo se relacionan dos magni-
tudes inversamente proporcionales.
Cuando hay dificultades
en la expresión oral,
es importante buscar
métodos alternativos de
comunicación
DFA
Cantidad 2 4 5 8 10 12
Precio ($) 6 12 15 24 30 36
Autos 3 6 9 12 15 18
N.° de llantas
Palomas 5 7 11 15 20 28
N.° de patas
Cubetas 3 6 9 12 15 18
N.° de huevos
N.° de empleados 2 3 4 6 12 18
Tiempo de entrega de
una obra
18 12 9 6 3 2

Unidad 6
110
1. Cuenta y encierra los elementos que representan el porcentaje solicitado.

2. Pinta en la cuadrícula los porcentajes correspondientes.
33 % 48 % 75 %

20 % 65 % 98 %
60 % 35 % 12 %
25 % 50 %
10 % 75 %
20 % 5 %
M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y decimales como porcentajes, en
función de explicar situaciones cotidianas.
Archivo
gráfico,
(2020).
TALLER TEMA 4

Evaluación
formativa
111
4. Escribe el porcentaje correspondiente en cada caso.
56
100
= =
2
100
=
27
100

=
40
100
=
76
100
=
85
100

5. Completa la cantidad que corresponde al porcentaje solicitado.
6. En parejas, planteen una situación de la
vida cotidiana en la que tengan que usar
cálculo de porcentaje. Intercambien la
actividad con otras parejas.
7. Averigua qué porcentaje de agua existe
en nuestro planeta; escribe el porcentaje
en fracción y decimal.
Porcentaje Se lee Significa Fracción Decimal
27 %
18 por ciento
57 de cada 100
25
100
0,12
Cantidad 10 % 20 % 25 % 50 %
9 600
1 500
12 000
260
5 000
El proceso de apren-
dizaje no debe ser una
carrera de velocidad.
Cada persona tiene su
propio ritmo y debemos
respetarlo.
DFA

Unidad 6
112
1. Marca con √ las figuras que son circunferencias, y marca con x las que son círculos.
2. Marca los objetos en los que se puedan ver un círculo o una circunferencia.
3. Determina si cada afirmación es verdadera (V) o falsa (F).
a) El centro es un punto de la circunferencia. ( )
b) El centro es un punto del círculo. ( )
c) La medida del diámetro es el doble de la medida del radio. ( )
d) El radio se traza desde la circunferencia a cualquier punto de esta. ( )
4. Responde.
a) ¿Cuál es la diferencia entre el círculo y la circunferencia?
5. Dibuja los elementos del círculo.
corona circular segmento circular semicírculo sector circular
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y calcular la longitud (perímetro) de
la circunferencia y el área de un círculo en la resolución de problemas.
Shutterstock,
(2020).
151627811
Shutterstock,
(2020)
.
153508838
Shutterstock,
(2020)
.96875578
Shutterstock,
(2020)
.
107113406
Shutterstock,
(2020).
526397365
TALLER TEMA 5

113
6. Escribe el nombre de los elementos de la circunferencia.
7. Comprueba el valor Pi (π).
Recuerda que π = L / d
a) Longitud = 28,26 cm diámetro = 9 cm π =
b) Longitud = 37,68 cm diámetro = 12 cm π =
c) Longitud = 78,50 cm diámetro = 25 cm π =
8. Calcula el área del círculo y la longitud de la circunferencia.
Todas las personas, más allá
de las diferencias o simili-
tudes que podamos tener
unas con otras, tenemos la
necesidad de sentirnos que-
ridos y de desarrollar nuestra
autoestima.
DFA
9. Consigan un objeto circular. Midan y
calculen su área y longitud.
10. Averigua cuál es la longitud de una tapa
de olla; mide su radio.
r=15 cm
Archivo
gráfico,
(2020).

114
11. Observa la figura y completa.
a) El punto A es el .
b) El segmento AB es el .
c) El segmento DE es una .
d) El segmento OB y el segmento OA son .
e) El radio mide .
f) El diámetro mide .
12. Completa los enunciados con una sola palabra.
a) El segmento que tiene un extremo en el centro de la circunferencia y el otro extremo en un
punto de la circunferencia.
b) Segmento cuyos extremos son dos puntos cualquiera de una circunferencia.
c) Segmento que une dos puntos de la circunferencia pasando por el centro.
d) Recta que pasa por un punto de la circunferencia.
13. Dibuja lo solicitado.

Dos círculos tangentes. Una circunferencia de radio 3 cm
con una cuerda AC.
14. Completa los enunciados.
a) Si el radio de la circunferencia mide 4 cm, su diámetro mide .
b) El diámetro de una circunferencia mide 13 cm; su radio mide .
c) 3,14 es el número aproximado del número
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y calcular la longitud (perímetro)
de la circunferencia y el área de un círculo en la resolución de problemas.
D
E
A
B
C
0
Archivo
gráfico,
(2020).

Evaluación
formativa
115
Daniel coloca cerámica alrededor de dos
piscinas circulares. ¿Qué superficie se cubrió
de cerámica
Respuesta:
Si MNO es un triángulo equilátero de 6 cm de
lado y MN es diámetro, ¿cuál es el perímetro
de la figura? ¿Cuánto mide el área de la parte
pintada?
Perímetro
Respuesta:
Área
Respuesta:
En un terreno cuadrangular, cuyo lado mide
10 m, se construye una pileta de forma circular,
de 3 m de diámetro. ¿Cuánto mide el área del
terreno que no es ocupado por la pileta?
Respuesta:
16. En parejas, llenen una hoja A4 con el
siguiente diseño.
17. Investiga cómo se obtiene el valor del
diámetro de la circunferencia si conoces
su perímetro.
3m 3m
N
O
6 cm
M
Archivo
gráfico,
(2020).

Unidad 6
116
1. Observa los gráficos y escribe cuántas unidades cúbicas tiene cada uno.
a) u3
b) u3
c) u3
d) u3
e) u3
f) u3
¿Cuántas unidades cúbicas le faltan a cada figura para completar un cubo perfecto?
a) u3
b) u3
c) u3
d) u3
e) u3
f) u3
2. Calcula el volumen de cada figura.
a) u3
b) u3
c) u3

3. Resuelve. ¿Cuál es el volumen de un cubo que mide de arista 12,5 cm?
M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos; relacionar
medidas de volumen y capacidad; y realizar conversiones en la resolución de problemas.
6 cm 0,6 cm
1,1 m
0,8 m
0,8 m
0,6 cm
0,6 cm
4 cm
13 cm
Destrella
Destrella
TALLER TEMA 6

Evaluación
formativa
117
4. Los siguientes cuerpos geométricos tienen caras cuadradas y rectangulares.
a) Observa el volumen y calcula el valor de la altura.
a) b) c)
V = 0,525 m3
V = 4,752 m3
V = 0,081 m3
5. Encierra los objetos que tienen una capacidad mayor que un litro.

6. Dibuja tres recipientes que tengan capacidades menores a un litro.
7. Enparejas,resuelvanelsiguienteproblema.
Una jarra tiene una capacidad de 750 ml.
Se quiere colocar esa cantidad en vasos de
25 ml. ¿Cuántos vasos se llenarán con 3 ja-
rras, cada una con la misma capacidad?
8. Averigua qué medida de volumen
equivale a lo mismo que un litro.
Los estudios de la discapacidad
sostienen que esta, la discapa-
cidad, se ha convertido en un
problema no por las diferencias
físicas o mentales que puedan
darse, sino por los prejuicios
sociales alrededor del tema.
DFA
0,5 m 1,2 m 0,3 m
LAVACARA PERFUME
GASEOSA
A&A
Matemática
7,
(2020).
Objetos
varios.
Destrella
Destrella

Unidad 6
118
1. Escribe tres ejemplos de cada uno de los eventos propuestos.
Sucesos posibles
a)
b)
c)
Sucesos imposibles
a)
b)
c)
Sucesos seguros
a)
b)
c)
2. Dibuja triángulos y cuadrados dentro de la bolsa a fin de que se cumpla el evento posible:
“que salga un triángulo”.
M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra, gráficamente y con el uso de fracciones, en función de
resolver problemas asociados a probabilidades de situaciones significativas. (Destreza desagregada).
Evento probable Evento poco probable Evento igual de probable
Shutterstock,
(2020)
.206143744
TALLER TEMA 7

Evaluación
formativa
119
3. Julia compró seis sacos: cuatro de color rojo y dos de color negro. Cuando llega a la casa, de entre
esos seis sacos, toma uno al azar.
Halla la probabilidad de que el saco escogido:
a) sea de color rojo. b) sea de Julia.
c) sea de color negro. d) sea de color morado.
4. Marca aquellos eventos que sean posibles.
a) Lanzar un dado y que salga 5.
b) Lanzar una moneda y que salga salga sello.
c) Conocer la edad de una persona.
d) Lanzar un dado y que salga 10.
5. Observa la ilustración. Escribe frente a cada evento si este es posible, imposible o seguro.
a) Sacar sin mirar una pelota morada.
b) Sacar sin mirar una pelota roja.
c) Sacar sin mirar una pelota blanca.
d) Sacar una pelota.
6. Si se lanza un dado, halla la probabilidad de obtener:
a) el número 4.
b) un número menor que 9.
c) un número par.
d) un número primo.
7. En parejas, realicen la siguiente actividad.
Arrojen una moneda al aire diez veces.
¿Cuántas veces obtuvieron cara? ¿Cuántas
sello?Expresen estafrasepormediodeuna
fracción.
8. Averigua de qué manera interviene la
probabilidad en el juego de bingo.
Las personas con discapacidad
son sujetos de derechos y tam-
bién de deberes. Es importante
que recordemos esto dentro y
fuera del aula.
DFA
Destrella

Estrategias
120
120
Problema resuelto
En una caja grande de madera, Anita guardó
30 cajas pequeñas que tienen un volumen de
24 dm3. ¿Cuál es la tercera medida de la caja
grande?
¿Cuál es la tercera medida de la caja grande?
La estrategia es dividir el problema por
etapas.
Calculamos el volumen que ocupan todas
las cajas pequeñas en la caja grande para
encontrar la medida del lado que falta.
a)
Multiplicamos la cantidad de cajas
pequeñas por el volumen.
30 × 24 dm3
= 720 dm3
b) Transformamos los decímetros cúbicos a
metros cúbicos.
720 ÷ 1 000 = 0,720 m3
c) Calculamos las dos dimensiones de la caja.
1,5 × 0,80 = 1,2 m2
d) Dividimos los dos resultados para conocer
la medida del tercer lado de la caja.
0,720 ÷ 1,2 = 0,6 m
4. Responder.
La medida del tercer lado de la caja es 0,60 m.
Problema propuesto
Se han guardado 350 cajas de cartón en una
bodega. Si las cajas tienen un volumen de 720 dm,
¿cuál es la tercera medida del galpón?
4. Responder.
0,80 m
2,5 m
7,20 m
1,50 m
Shutterstock,
(2020)
.
13096959
Shutterstock,
(2020)
.
406314553
Dividir el problema en partes

Desarrollo
del pensamiento
121
121
Razonamiento lógico
Una botella llena de vino vale $ 10. Si solo el vino cuesta $ 9 más que el envase, ¿cuánto cuestan el
vino y el envase por separado?
Secuencias lógicas
Observa el gráfico, analiza las secuencias y completa el recuadro que falta.
Calcular el 1 %, 10 %, 25 % y 50 % de una
cantidad.
1 % de 480 = 480 ÷ 100 = 4,8
10 % de 480 = 480 ÷ 10 = 48
25 % de 480 = 480 ÷ 4 = 120
50 % de 480 = 480 ÷ 2 = 240
1 % de 678 = 25 % de 1 600
1 % de 45 = 25 % de 640 =
1 % de 4 = 25 % de 28 =
10 % de 456 = 50 % de 6 422 =
10 % de 89 = 50 % de 850 =
10 % de 3 = 50 % de 90 =
Archivo
gráfico,
(2020).

122
1. Encierra la respuesta correcta en cada caso.
¿Con qué números se completa la siguiente tabla de proporcionalidad?
a) 48, 72, 144, 336
b) 36, 72, 168, 240
c) 36, 48, 60, 72
d) 36, 72, 144, 288
¿Cuál es la longitud de una circunferencia, si el radio de la misma mide 45 cm?
a) 141,3 cm
b) 282,6 cm
c) 6 358,5 cm
d) 48,94 cm
2. Resuelve.
Si el volumen de la caja es 0,9 m3
, ¿cuál es el valor del largo de la caja?
a) 1,6 m
b) 2,5 m
c) 2,2 m
d) 1,8 m
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear
proporciones.
M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos; relacionar medidas de volumen y
capacidad; y realizar conversiones en la resolución de problemas.
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el
área de un círculo en la resolución de problemas.
M.3.1.19. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales.
M.3.1.20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en dos y tres dimensiones o con áreas y
volúmenes.
3. ¿Cuál es el resultado de la operación que se detalla?
52
+ 33
+ 72
– 43
=
a) 45
b) 37
c) 102
d) 165
Cubetas 2 3 5 6 14 20
Cantidad de huevos 24 36 60 72 168 240
0,6 cm
0,6 cm

5. ¿Cuál de las siguientes no son experiencias de
azar?
a) Lanzar un dado y que salga 5.
b) Comprar boletos de una rifa y ganar.
c) Hacer un avión de papel.
d) Sacar un círculo de una caja que tiene cuadrados.
123
M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o
fracciones y decimales como porcentajes, en función de explicar
situaciones cotidianas.
M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra,
gráficamente y con el uso de fracciones y decimales.
Clave
Puedo ayudar
a otros.
Resuelvo
por mí mismo.
Estoy en
proceso.
¡Necesito
ayuda!
Autoevaluación:
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Completo la tabla de proporcionalidad directa.
Relaciono fracciones con su porcentaje correspondiente.
Resuelvo operaciones con potencias.
Calculo volumen y capacidad.
Resuelvo ejercicios y problemas con áreas y perímetros del círculo.
Identifico la probabilidad de un evento.
4. Relaciona y encierra la respuesta correcta.
a)
3
4
1) 50 %
b)
1
2
2) 20 %
c)
1
10
3) 10 %
d)
1
5
4) 75 %
a) a1, b2, c3, d4
b) a4, b3, c3, d1
c) a2, b3, c1, d4
d) a4, b1, c3, d2
Coevaluación
6. Resuelvan en parejas.
En un parque se ha colocado una pileta, como
muestra la figura. ¿Qué cantidad ha quedado
de césped luego de haber colocado la pileta?
a) 60 m² b) 10, 173 6 m²
c) 49, 826 4 m² d) 70, 173 6 m²
5 m
12 m
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones
gráficas, y calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el
área de un círculo en la resolución de problemas.
r = 1.8 m

Bibliografía
124
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Ecuador, Documento de Ajuste Curricular de Educación General Básica,
Quito, 2016
Conocimientos pedagógicos y razonamiento lógico verbal para maestros, Ecuador, COVEÑAS, Manuel.
Olimpiadas de Matemática y Razonamiento Matemático Nacionales e Internacionales Sexto Grado
de Educación Primaria.
Webgrafía
http://www.juntadeandalucia.es
http://www.edu365.cat/eso/muds/matematiques
www.sectormatematica.cl
www.vitutor.net
www.ditutor.net
www.vitutor.com
www.portaleducativo.com
www.ematematicas.net
www.matematicatuya.com
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http://matesbehekoa.blogspot.com/2009/04/angulos-y-rectasel-sistema-sexagesimal.html
www.educapeques.com
http://www.aulamatematica.com

Recortables
125
1
20
1
10
1
5
1
4
1
4
1
2
1
1
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1
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127
Utiliza las plantillas para trazar ángulos.
Mide los lados de los polígonos y su apotema, recorta, calcula el perímetro y el área. Pégalos en tu
cuaderno.
90o 60o 50o
40o 30o 20o
Apotema
0
Destrella

Texto
del
estudiante
-
Educación
General
Básica
-
Subnivel
Media
-
Séptimo
EGB
P
r
o
h
i
b
i
d
a
s
u
c
o
m
e
r
c
i
a
l
i
z
a
c
i
ó
n

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