5egb ct-mat-f2

Educación General Básica - Subnivel Media
MATEMÁTICA
5.º EGB
CUADERNO DE TRABAJO
P
r
o
h
i
b
i
d
a
s
u
c
o
m
e
r
c
i
a
l
i
z
a
c
i
ó
n

EGB
5
Matemática
Cuaderno de trabajo

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y
por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
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PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
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MINISTRA DE EDUCACIÓN
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Viceministra de Educación
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Subsecretario de Administración Escolar
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Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
Director Nacional de Recursos Educativos
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
Carmen Guagua Gaspar
Primera impresión
Marzo 2020
Impreso por:
MAYA EDICIONES CÍA. LTDA.
Dirección general
Patricio Bustos Peñaherrera
Edición general
Juan Páez Salcedo
Autoría
María Augusta Chiriboga Estrella
Coordinación editorial
Soledad Martínez Rojas
Dirección de arte
Paulina Segovia Larrea
Diseño y diagramación
Equipo de diseño Maya Ediciones
Investigación gráfica
María José Cantos Sánchez, Flavio Muñoz Mejía
Investigación TIC
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Terminación y acabados
Santiago Carvajal Sulca
Ilustraciones
Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos
Fotografías
Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos
Nº de derecho de autor QUI-057147
de 10 de septiembre de 2019
ISBN: 978-9978-52-417-6
Este libro fue evaluado por la Universidad SEK, mediante ACUERDO
Nro. MINEDUC-SFE-2017-00069-A, con fecha 26 de octubre de 2017.
© MAYA EDICIONES CÍA. LTDA., 2020
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Quito, Ecuador

Índice
Eje temático 1
Álgebra y funciones
Eje temático 2
Geometría y medida
Eje temático 3
Estadística y probabilidad
División exacta e inexacta.............................46
División de números naturales
de una cifra.......................................................48
División de números naturales....................50
División de números naturales
para dos y tres cifras.......................................52
Operaciones combinadas..............................54
Unidades de longitud.....................................56
Triángulos, clasificación y perímetro..........58
Cuadriláteros, clasificación y perímetro.....60
Estrategias para resolver problemas:
resolver de atrás hacia adelante..................62
Desarrollo del pensamiento..........................63
Compruebo mis aprendizajes......................64
ET
1
ET
2
Los números en el
desarrollo sostenible 46
Unidad 3
Fracciones decimales......................................86
Números decimales........................................88
Relación de orden y redondeo.....................90
Suma y resta de números decimales..........92
Solución de problemas: Suma y resta
con decimales...................................................94
Multiplicación de números decimales.......96
Recolección, conteo de datos discretos.....98
Representación de datos en diagramas
de barras..........................................................100
Diagrama de barras.......................................102
resolver un problema más simple.............104
Desarrollo del pensamiento........................105
Compruebo mis aprendizajes....................106
ET
1
ET3
La matemática
en el comercio 86
Unidad 5
Fracción como parte de un conjunto.........66
Noción de fracción
y su representación gráfica...........................68
Clases de fracciones........................................70
Relación de orden
en los números fraccionarios........................72
Unidades de superficie..................................74
Área de triángulos y cuadriláteros..............76
Solución de problemas: Área de triángulos
y cuadriláteros..................................................78
Unidades de tiempo.......................................80
ensayo y error...................................................82
Desarrollo del pensamiento..........................83
Compruebo mis aprendizajes......................84
ET
1
ET
2
La Tierra:
planeta azul 66
Unidad 4
Operaciones combinadas............................108
Relación de proporcionalidad directa......110
Unidades de masa.........................................112
Unidades de volumen..................................114
Combinaciones simples...............................116
Eventos posibles, imposibles y seguros...118
encontrar un patrón......................................120
Desarrollo del pensamiento........................121
Compruebo mis aprendizajes....................122
Bibliografía......................................................124
Recortables.....................................................125
ET3
ET
1
ET
2
Los números en el
deporte y la recreación108
Unidad 6

Conoce tu libro
Los Talleres han sido
diseñados para
evaluar las destrezas,
mediante actividades
interesantes y
dinámicas.
Diversidad
funcional en el aula
(DFA)
En todos los
contenidos abordados
en el texto se pueden
evidenciar, estrategias
para la atención a la
diversidad.
Las Estrategias para resolver problemas
favorecen la aplicación de conceptos y
procedimientos para resolver problemas y
situaciones matemáticas, donde pondrás en juego
tu inteligencia y creatividad.

Compruebo mis
aprendizajes
corresponde a la
evaluación de la
unidad, son dos
páginas que utilizan
actividades variadas
para evaluar tus
destrezas. Incluye coe-
valuación y
autoevaluación.
El Desarrollo del pensamiento te ayudará a
desarrollar tu aptitud verbal, razonamiento
numérico y razonamiento abstracto.

Unidad 3
46
M.3.1.11. Reconocer términos y realizar divisiones entre números naturales con residuo, con el dividendo mayor
que el divisor, aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de la tecnología.
1. Colorea las divisiones exactas.
64 ÷ 8 60 ÷ 7 42 ÷ 6 41 ÷ 7 40 ÷ 5
21 ÷ 3 22 ÷ 4 24 ÷ 5 30 ÷ 6 14 ÷ 3
63 ÷ 7 40 ÷ 9 54 ÷ 9 31 ÷ 5 34 ÷ 8
2. Completa los espacios en blanco.
22 ÷ 4 36 ÷ 4 28 ÷ 5 58 ÷ 9
Divisor
Dividendo
Cociente
Residuo
Divisor
Dividendo
Cociente
Residuo
Divisor
Dividendo
Cociente
Residuo
Divisor
Dividendo
Cociente
Residuo
3. Escribe todas las multiplicaciones y divisiones posibles con cada grupo de números.
Sigue el ejemplo.
6, 48, 8 72, 8, 9 45, 9, 5 12, 84, 7 56, 7, 8
6 × 8 = 48
8 × 6 = 48
48 ÷ 8 = 6
48 ÷ 6 = 8
4. Resuelve las siguientes divisiones y marca aquellas que tienen el mismo cociente.
8 4 4 4
9 3 6 4
1 0 5 5 5
1 2 6 6 6
Texto página 44
Los números en el desarrollo sostenible
TALLER TEMA 1
4
22
5
2
4
36
9
0
5
28
5
3
9
58
6
4
8 × 9 = 72 9 × 5 = 45 12 × 7 = 84 7 × 8 = 56
9 × 8 = 72 5 × 9 = 45 7 × 12 = 84 8 × 7 = 56
72 ÷ 8 = 9 45 ÷ 5 = 9 84 ÷ 12 = 7 56 ÷ 8 = 7
72 ÷ 9 = 8 45 ÷ 9 = 5 84 ÷ 7 = 12 56 ÷ 7 = 8
0 4 2 1 1
4
4
0 3 3 1 2
0 6
0
0 0 5 2 1 1
0 5
0
0 0 6 2 1 1
0 6
0

Evaluación
formativa
47
5. Lee el siguiente problema, resuelve y contesta las preguntas.
En un restaurante hay 300 sillas y se quiere organizar un cierto número de sillas por
mesa.
6. Resuelve el siguiente problema:
a) Alejandra tiene 28 rosas rojas y 35 rosas blancas, si con estas rosas hace ramos
de 9 rosas cada uno, ¿cuántos ramos logrará hacer?
Datos Razonamiento Operaciones
Rosas rojas
Rosas blancas
Rosas de cada
ramo
a) ¿Cuántas mesas se necesitan para
ubicar 5 sillas por mesa?

3 0 0 5
b) ¿Cuántas mesas se necesitan para

3 0 0 6
c) ¿Cuántas mesas se necesitan para

3 0 0 3
d) Siseaumentan50sillasmás,¿cuántas
mesas de 7 sillas alcanzarían?

3 0 0 7
Texto página 45
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
7. En parejas, planteen un problema
que resuelva la siguiente operación:
876 × 358.
8. Indaga cinco medidas de cerámicas
y multiplica sus medidas.
0 0 6 0
0
0 0 1 0 0
0
0 0 5 0
0
0 0 5 0
0
Se necesitan 60
mesas.
Se necesitan 50
mesas.
Se necesitan 100
mesas.
Alcanzarían 50
mesas de 7 sillas.
28
35
9 rosas
Se tiene que realizar
una suma y luego
una división.
28 + 35 = 63
63 ÷ 9 = 7

Unidad 3
48
1. Completa los números que faltan en las divisiones.
a) b) c)

6 3 2 7 3
– 1 9
0 3
– 3
0 2 7
–
0
9 0 2 5 6
– 1 4
3 0
– 3 0
– 2 4
1
8 1 0 2 5
– 5 1 2
– 3 0
– 1 0
0
2. Realiza las siguientes divisiones.
a) b) c)

9 4 2 9 5 7 8 9 1 7 8 7 5 9 7

d)
8 0 0 5 3 6 9
e)
2 5 7 6 9 1 8
Texto páginas 46 y 47
TALLER TEMA 2
6 6
2 0 5 0 6 0
2 7
– 5 1 8 8 5
4 4
– 4 0
4 2
– 4 0
2 9
– 2 5

4
– 7 2 8 8 9 4 8
8 0
– 7 2
8 5
– 8 1

4
3
– 3 6
7
6

–
7
2

4
– 2 4 3 2 2 1 1
1 7
– 1 6
1 6
– 1 6

0
9

–
8
1
1
–
8

3
– 7 1 1 2 7
0 8
– 7
1 9
– 1 4

5
1
– 4 9

2
– 7 1 2 5 1
1 7
– 1 4
3 5
– 3 5

0
9
– 7

2
3 1
1 0
2
0 2 5

49
3. Divide y comprueba:
a) 8 5 4 1 0 7 7 6
4. Resuelve el siguiente problema.
Con la finalidad de brindar servicio de transporte a una gran cantidad de habitantes
en las ciudades, existen ciertos servicios de transporte como, por ejemplo, los
trolebuses. En la ciudad de Quito, cuando este sistema fue instalado en su primera
etapa, se registraron 350 000 usuarios en una semana. ¿Cuál fue el número promedio
de usuarios diarios?
usuarios c/s
La semana tiene
¿Número de
diarios?
Debemos 3 5 0 0 0 0 7
Respuesta:
5. Escriban en un cartel un ejercicio
que sirva como ejemplo para expli-
car el proceso de división para una
cifra con su proceso de comproba-
ción. Expongan los carteles en el
aula.
6. Investiga cuáles son las ciudades
más pobladas en el Ecuador con su
número de habitantes respectivo.
2 5 1 4 2 3 5 1 2
1 4
2 1
3 0
0 7
1
7

5
1 4 2 3 5 1 2
× 6
8 5 4 1 0 7 2
+ 5
8 5 4 1 0 7 7
0 0 0 0 0 5 0 0 0 0
350 000
dividir
El número promedio de usuarios diarios fue 50 000.
7 días
usuarios

50
7. Resuelve las divisiones y realiza la comprobación.
a) 2 018 ÷ 16
Planteamiento y solución Comprobación

b) 6 471 ÷ 25

c) 5 028 ÷ 135

d) 7 324 ÷ 165

Cociente 126
Residuo 2
Cociente 258
Residuo 21
Cociente 37
Residuo 33
Cociente 44
Residuo 64
126 × 16 = 2 016
2 016 + 2 = 2 018
258 × 25 = 6 450
6 450 + 21 = 6 471
135 × 37 = 4 995
4 995 + 33 = 5 028
165 × 44 = 7 260
7 260 + 64 = 7 324

Evaluación
formativa
51
8. Resuelve los siguientes problemas:
a) Se quiere envasar 5 832 litros de agua en 324 recipientes iguales. ¿Cuántos litros
de agua tendrá cada recipiente?
Litros de agua
_____________
Recipientes iguales
_____________
b) El municipio de una determinada ciudad distribuirá 321 725 árboles para que sean
plantados, en igual cantidad, en 455 parques. ¿Cuántos árboles plantarán en cada
parque? ¿Cuántos sobrarán?
Número de árboles
_____________
Número de
parques
_____________
c) Un camión lleva 6 174 kg de tomate al Mercado Mayorista en 126 cajas. ¿Cuál es el
peso de cada una de las cajas?
Número de
kilogramos de
tomate
_____________
Número de cajas
_____________
9. Inventa un problema de división.
Luego intercámbialo con un com-
pañero o compañera para que lo re-
suelva.
10. Indaga con un familiar en qué mo-
mento de su vida utiliza la división
y cómo lo hace.
Se tiene que
dividir la cantidad
de litros de agua
para el número de
recipientes.
Se tiene que
dividir la cantidad
de árboles para
la cantidad de
parques.
Se tiene que dividir
la cantidad de
kilogramos de
tomate para la
cantidad de cajas.
5 832 litros
321 725
6 174
324
455
126
5 832 ÷ 324 =
Cociente 18
En cada recipiente hay 18 litros.
321 725 ÷ 455 =
Cociente 707 Residuo 40
En cada parque se plantaron 707 árboles
y sobraron 40 árboles.
6 174 ÷ 126 =
Cociente 49 Residuo 0
El peso de cada caja es 49 kg

Unidad 3
52
1. Realiza las siguientes divisiones y descubre la frase siguiendo las claves.
a) 75 098 39 b) 191 846 67

Debemos y
c) 856 789 45 d) 234 789 82

el
e) 4 670 081 328 f) 5 094 019 97

y del .
Claves
Cociente 52 515 2 863 2 863 19 039 14 238 1 925
Residuo 64 23 25 34 17 23
Palabra mundo cultural salvaguardar patrimonio natural proteger
Texto página 48
TALLER TEMA 3
proteger
patrimonio
natural
salvaguardar
cultural
mundo

Evaluación
formativa
53
2. Determina el dividendo de cada división, a partir de los otros términos.
a) Cociente 89, divisor 69 y residuo 12 b) Cociente 103, divisor 593 y residuo 2

Dividendo: Dividendo:
3. Resuelve el problema.
En las ciudades, los municipios destinan recursos económicos para la construcción
o mejora de parques y espacios verdes. Si un municipio cuenta con $ 32 500 000
para dotar a 36 barrios de espacios verdes y quiere repartirlos en forma equitativa,
¿cuánto dinero le corresponderá a cada barrio?
Presupuesto:
$
Número de barrios:
36
Debemos
3 2 5 0 0 0 0 0 3 6
Respuesta:
4. En pareja, formulen dos divisiones,
una para dos cifras y otra para tres.
Intercámbienlas con otra pareja
para que sean resueltas.
5. Investiga cómo dividir sin escribir la
resta. Expón el proceso ante la clase.
Texto página 49
6 153
32 500 000
A cada barrio le corresponderá $ 902 777 y sobran $ 28.
dividir

1 0 0
2 8 0
2 8 0
2 8 0

2
8
9 0 2 7 7 7
¿Dinero de cada
barrio?
61 081

Unidad 3
54
1. Relaciona cada enunciado con la operación que le corresponde. Luego resuelve.
a) Tenía $ 100 y compré 7 cuadernos
cuyo costo unitario fue $ 6. ¿Cuánto
dinero me sobró?
b)
Mauricio tenía 100 naranjas. Las
repartió en 5 partes iguales, tomó
una de esas partes y compró 20
naranjas más. ¿Cuántas naranjas
tiene?
c)
Elena compró 100 cajas de
chocolate a $ 5 cada una en una
fundación donde además donó
$ 20. ¿Cuánto dinero dejó en la
fundación?
d)
Recogí 100 fundas de caramelos.
Luego, 7 familias me donaron 6
fundas cada una. ¿Cuántas fundas
recogí en total?
M.3.1.13. Resolver problemas que requieran el uso de operaciones combinadas con números naturales e interpretar
la solución dentro del contexto del problema.
50 × 8 + 10 50 + 8 × 10 270 ÷ 30 – 6
130 265 410 3
2. Une con una línea, según corresponda.
270 – 30 ÷ 6
( ) 100 + 7 × 6
( ) 100 × 5 + 20
( ) 100 – 7 × 6
( ) 100 ÷ 5 + 20
Texto página 50
TALLER TEMA 4
d
a
c
b

Evaluación
formativa
55
3. Coloca un signo de agrupación, donde sea necesario, para obtener la respuesta
indicada.
a) 40 – 30 – 16 = 26 b) 80 ÷ 12 – 8 = 20
c) 100 × 50 – 48 = 200 d) 96 ÷ 14 – 9 – 1 = 24
4. Resuelve las siguientes operaciones combinadas.
a) 560 ÷ 10 – 18 × 2 + 15 b) (40 + 9 – 11) + [23 × 2 + 4] – 2

c) 240 – (160 – 100 + 20) – 6 × 10 d) 67 – 39 ÷ 13 + 320 ÷ 8 + 6

e) 160 ÷ 4 – {40 – 9 × 4} – 6 × 6 f) 30 × 0 × 4 + [89 – 59] – 15 × 2 + (450 ÷ 9 – 2)

5. En grupos de tres personas,
propongan una operación combi-
nada. Intercámbienla con otro
grupo para que la resuelvan. Luego,
devuélvanla para la revisión de la
resolución.
6. Investiga qué pasos se siguen
cuando un signo de agrupación se
encuentra dentro de otro.
Elabora un ejemplo, resuélvelo y
preséntalo en clase.
Texto página 51
( ) ( )
( )
35 86
100
0
110
48
( )

Unidad 3
56
1. Completa la tabla.

Unidades de Longitud
Múltiplos
kilómetro decámetro metro centímetro
hm dm mm
2. Escribe la equivalencia.
a) 1 m tiene dm b) 1 cm tiene mm
c) 1 km tiene m d) 1 hm tiene cm
e) 1 dam tiene mm f) 1 km tiene mm
g) 1 m tiene mm h) 1 dam tiene dm
3. Relaciona las siguientes transformaciones.
a) 45 km a m b) 571 m a mm

c) 78 000 mm a dm d) 8 000 cm a dm

e) 60 000 cm a hm f) 9 500 cm a m

g) 590 000 m a km h) 89 dam a mm

i) 458 000 000 mm a hm j) 789 hm a dam

M.3.2.14. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en la
resolución de problemas.
Texto página 52
TALLER TEMA 5
hectómetro
Submúltiplos
decímetro milímetro
km dam m cm
10
1 000
10 000
1 000
45 000 m
780
6 hm
590 km
4 580 hm
571 000 mm
800 dm
95 m
890 000 mm
7 890 dam
10
10 000
1 000 000
100

Evaluación
formativa
57
4. Expresa en la unidad indicada.
a) 6 m y 2 cm en mm b) 8 km y 4 hm en m

c) 70 000 cm y 18 000 mm en m d) 400 dam y 6 000 m a km

e) 5 hm y 4 dam a cm f) 2 km, 6 dam y 4 m a dm

Para escalar una montaña, Doris ha dividido su recorrido en 15 tramos; en cada uno de
ellos ha recorrido 120 m. ¿Cuál es la distancia total escalada por Doris en hectómetros?
Tramos:
Distancia tramo:
¿Qué pregunta?
Debemos
Respuesta:
6. En parejas, escriban cinco equivalencias
de unidades verdaderas (como 5 m =
50 dm) y falsas (como 40 mm = 4 m).
Intercambien la información para que
otra pareja determine la veracidad de
las equivalencias.
7. Investiga si existen otras
unidades de longitud, mayores
al kilómetro y menores al
milímetro. Si existen, expón
en clase acerca del tema y su
utilidad.
Texto página 53
6 020 mm
718 m
54 000 cm
8 400 m
10 km
20 640 dm
1 2 0
x 1 5
6 0 0
+ 1 2 0
1 8 0 0
1 800 ÷ 100 = 18
1 800 m = 18 hm
15
120 m de recorrido.
distancia total en hm.
Multipilicar.
Transformar m a hm.
La distancia total recorrida por Doris es 18 hm.

Unidad 3
58
1. Traza triángulos que cumplan las características indicadas.
Características Trazo
a) Equilátero de lado
igual a 3 cm.
b) Obtusángulo de
ángulo obtuso igual
a 135º.
c) Isósceles de lados
iguales que midan
4 cm.
d) Rectángulo cuyos
lados que forman el
ángulo recto midan
4 cm y 3 cm.
M.3.2.5. Clasificar triángulos, por sus lados (en equiláteros, isósceles y escalenos) y por sus ángulos (en rectángulos,
acutángulos y obtusángulos).
M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y un compás, triángulos, paralelogramos y trapecios, fijando medidas de
lados y/o ángulos. (Destreza desagregada).
M.3.2.6. Calcular el perímetro de triángulos; deducir y calcular el área de triángulos en la resolución de problemas..
(Destreza desagregada).
Texto página 54
TALLER TEMA 6
Verificar medidas de triángulos.
Verificar el valor del ángulo obtuso.
Verificarla medida de los lados iguales.
Verificar el valor del ángulo recto y los lados.

Evaluación
formativa
59
2. Completa la tabla de doble entrada con gráficos.
Equilátero Escaleno Isósceles
Acutángulo
Rectángulo
Obtusángulo
3. Calcula el perímetro de los siguientes triángulos:

31 cm
35 cm
44 cm
4 cm 4 cm
2 cm
40 cm
50 cm
35 cm
P = a + b + c P = P =
P = 44 + + P = + + P =
P = cm P = P =
4. En parejas, elaboren un mapa con-
ceptual de la clasificación de los
triángulos.
5. Investiga objetos que utilizan al
triángulo en su estructura por su ri-
gidez y carácter indeformable.
Texto página 55
No hay ninguno
No hay ninguno
35 31 4 4 2 40 + 50 + 35
10 cm 125 dm
a + b + c a + b + c
110

Unidad 3
60
1. Pinta de color rojo los paralelogramos, de color azul los trapecios, y de color verde los
trapezoides.
2. Completa los espacios en blanco.
a) La figura geométrica que tiene cuatro lados se denomina .
b)
Los cuadriláteros que tienen solo un par de lados paralelos se llaman
.
c)
Los cuadriláteros que tienen lados paralelos de dos en dos se denominan
.
d) Los trapezoides no tienen lados .
e) El paralelogramo que tiene cuatro lados iguales, dos ángulos obtusos iguales y
dos ángulos agudos iguales es el .
f) El rectángulo tiene lados iguales de y cuatro ángulos
.
g)
El trapecio rectangular tiene par de lados paralelos y dos ángulos
.
h) El es un paralelogramo que tiene lados iguales de dos en
dos, dos ángulos agudos iguales y dos ángulos obtusos iguales.
M.3.2.3. Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características y propiedades.
M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y un compás, paralelogramos y trapecios, fijando medidas de lados y/o ángulos.
M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de paralelogramos y trapecios en la resolución de problemas.
(Destreza desagregada).
Texto página 56
TALLER TEMA 7
cuadrilátero
verde
verde
rojo
rojo
rojo rojo
rojo verde
azul
azul
trapecios
paralelogramos
paralelos
rombo
dos en dos
rectos
rectos
romboide
un

Evaluación
formativa
61
3. Escribe el nombre del trapecio que se observa en cada uno de los objetos.
4. Calcula el perímetro de cada uno de los cuadriláteros.
45 dm
38 m
15 m
P = a + b + c + d P =
P = P =
P = P =
60 cm
25 cm
30 cm
35 cm

44 dam
21 dam
D B
C
A
P = P =
P = P =
P = P =
5. Resuelve en pareja. Calculen la
medida del lado del cuadrado cuyo
perímetro es 48 cm, y del rombo
cuyo perímetro es 56 dm.
6. Investiga la forma y ubicación del
hueso trapezoide. Explica el porqué
de su nombre y expón en clase.
Trapecio
Si tienes un compañero
con dificultad para
calcular el perímetro,
ayúdale a entender el
procedimiento correcto.
DFA
©
Destrella
Texto página 57
isósceles
45 + 45 + 45 + 45
180 dm
a + b + c + d
38 + 38 + 15 + 15
106 m
a + b + c + d
60 + 35 + 30 + 25
150 cm
a + b + c + d
21 + 21 + 44 + 44
130 dam

Estrategias
para resolver problemas
62
Problema resuelto
La empresa eléctrica de una localidad
dispone de luminarias para tres barrios. En
el primer barrio, los encargados instalarán
la mitad que en el segundo, y en el tercero,
cuatro veces lo que en el segundo. Si en el
tercero instalaron 264, ¿cuántas luminarias
instalaron en el primero?
1. Comprender el problema.
Luminarias en el tercer barrio: 264.
Luminarias en el segundo: cuarta parte
del primero.
Luminarias en el primero: mitad del
segundo.
Pregunta: ¿número de luminarias del
primer barrio?
2. Plantear una estrategia.
Resolvemos de atrás hacia adelante,
dividiendo 264 por 4, y ese resultado por 2.
3. Aplicar la estrategia.
2 6 4 4 6 6 2
– 2 4 6 6 – 6 3 3
2 4 0 6
– 2 4 – 6
0 0
4. Redactar la respuesta.
En el primer barrio, la empresa eléctrica
instaló 33 luminarias.
Problema propuesto
Una organización de ayuda humanitaria
dispone de vituallas para repartirlas
entre tres albergues X, Y, Z. En el primero
entregarán la tercera parte que en el
segundo, y en el tercero, cinco veces
lo que en el segundo. Si en el tercero
entregarán 675, ¿cuántas vituallas
entregarán en el primero?
Pregunta:
Resolver de atrás hacia adelante
Vituallas tercer albergue: 675.
Vituallas segundo: quinta parte del primero.
Vituallas en el primero: tercera parte del
segundo.
¿número de vituallas del primer barrio?
Vamos a dividir 675 por 5, y ese resultado por 3.
En el primer albergue entregarán 45 vituallas.
6 7 5 5 1 3 5 3
– 5 1 3 5 – 1 2 4 5
1
7
1
5
–
1
5
–
1
5
2
5
0
– 2 5
0

Desarrollo
del pensamiento
63
Geometría con palillos
Instrucciones:
1. Retira 2 de los 18 palillos y haz que queden formados 4 cuadrados.
2. Retira 3 de los 13 palillos y haz que queden formados solo 3 triángulos.
3. Cambia de lugar 3 de los 12 palillos y haz que queden formados 3 cuadrados iguales.
4. Cambia de lugar 3 de los 12 palillos y haz que queden formados 3 cuadrados iguales.
1. Retira 2 de los 18
palillos y haz que
queden formados
4 cuadrados
iguales.
2. Retira 3 de los 13
palillos y haz que
queden formados
solo 3 triángulos.
3. Cambia de lugar
3 de los 12 palillos
y haz que queden
formados 3
cuadrados iguales.
4. Cambia de lugar
3 de los 12 palillos
y haz que queden
formados 3
cuadrados iguales.
Cálculo mental
Obtén mentalmente el perímetro de las figuras.
2 m
4 m
P =
2 m 5 m
6 m
P =
15 cm
P =
4 m 6 m
7 m
P =
2 cm
10 cm
P =
3 m 6 m
7 m
P =
11 cm
P =
5 cm
10 cm
P =
4 cm
10 cm
P =
4 cm
P =
4 m
7 m
P =
3 cm
10 cm
P =
3 m 5 m
6 m
P =
12 cm
P =
6 m
9 m
P =
30 m
70 m
P =
40 mm 50 mm
70 mm
P =
25 dm
45 dm
P =
13 hm
P =
110 cm
P =
12 m
16 m
22 m
200 m
60 cm
30 cm
14 m
140 dm
13 m
44 cm
26 m
160 mm
17 m
28 cm
48 cm
52 hm
24 cm
16 cm
30 cm
440 cm

Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
64
M.3.1.11. Reconocer términos y realizar divisiones entre números naturales con residuo, con el dividendo mayor que el divisor, aplicando el algoritmo
correspondiente y con el uso de la tecnología.
M.3.2.14. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas.
1. Realiza las siguientes divisiones con su respectiva comprobación.
a) 9 672 ÷ 6

b) 89 006 ÷ 79

2. Selecciona la respuesta correcta.
a) En 18 dam hay:
a) 18 000 cm b) 1 800 m c) 18 000 m d) 180 000 cm
b) En 67 000 mm hay:
a) 670 m b) 67 m c) 670 cm d) 67 cm
c) En 4 km y 80 m hay:
a) 4 008 hm b) 48 hm c) 480 dm d) 40 800 dm
C: 1 6 1 2
R: 0
C: 1 1 2 6
R: 5 2

65
M.3.1.13. Resolver problemas que requieran el uso de operaciones combinadas con números naturales e interpretar la solución dentro del contexto del
problema.
M.3.2.4. Calcular el perímetro en la resolución de problemas.
3. Relaciona las columnas; luego, selecciona la respuesta correcta.
4. Traslada con el compás las medidas de
los lados y construye el triángulo; luego,
mide sus lados y calcula su perímetro.
Autoevaluación
5. Pinta según la clave.
Clave
Puedo ayudar
a otros.
Resuelvo
por mí mismo.
Estoy en
proceso.
¡Necesito
ayuda!
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades de los temas aprendidos con tu maestro o maestra?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar los temas aprendidos?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?
Realizo divisiones para una y dos cifras.
Realizo transformaciones entre unidades de longitud.
Traduzco situaciones problémicas a operaciones combinadas.
Trazo triángulos.
Calculo perímetros.
1. María tiene $ 100, compra 5 tortas y paga $ 8
por cada torta que compra.
¿Cuánto recibe de cambio?
a) 100 ÷ 5 + 8
3. Max reparte entre sus 5 hijos $ 100; luego cada
hijo recibe de su mamá $ 8.
¿Cuánto dinero recibe cada hijo?
c) 100 – 8 + 5
2. Fausto vende 100 termos a $ 5 cada uno. Si le
descuentan $ 8, ¿cuánto paga?
b) 100 – 5 × 8
4. Micaela compra 100 stickers, regala 8 y luego
compra 5 más. ¿Cuántos stickers tiene?
d) 100 × 5 – 8
a) 1b, 2d, 3c, 4a
b) 1b, 2d, 3a, 4c
c) 1d, 2b, 3a, 4c
d) 1b, 2a, 3d, 4c
a
c
b

Unidad 4
66
M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a partir de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida.
1. Observa el gráfico y completa.
El 1
2
de las es igual a ___
El 1
3
El 1
5
El 1
4
El 1
6
2. En cada caso, escribe qué fracción del total de elementos del conjunto corresponde
al subconjunto.
M
N
A
B
Texto página 62
Shutterstock,
(2020)
.
111521774
Shutterstock,
(2020).
59786332
Archivo
editorial,
(2020).
La Tierra: planeta azul
TALLER TEMA 1

Evaluación
formativa
67
3. Lee cada situación y responde las preguntas.
a) De los 30 animales que hay en una granja, 12 son aves. De las aves, 8 son gallos
y las otras son gallinas.
• ¿Qué fracción de los animales son aves?
• ¿Qué fracción de las aves son gallos?
• ¿Qué fracción de las aves son gallinas?
• ¿Qué fracción del total de animales son gallos?
• ¿Qué fracción del total no son aves?
b) En la mesa de cumpleaños de Lorena hay 5 postres de gelatina, 6 postres de
chocolate y 4 postres de helado.
• ¿Qué fracción de los postres son de helado?
• ¿Qué fracción de los postres son de chocolate?
• ¿Qué fracción de los postres no son de gelatina?
• Si se comieron dos postres de gelatina, dos de
helado y dos de chocolate, ¿qué fracción de los
postres sobraron?
c) En un examen de matemática de 20 preguntas, 5 son de geometría, 3 de medida,
2 de estadística y las demás de aritmética.
• ¿Qué fracción de las preguntas no son de aritmética?
• ¿Qué fracción de las preguntas son de geometría?
• Si un estudiante respondió bien solo 16 preguntas,
¿qué fracción de las preguntas no respondió bien?
4. En parejas, dibujen 4 conjuntos con
determinado número de elementos
y planteen preguntas sobre la frac-
ción que representan dichos obje-
tos.
5. ¿Qué fracción de tu familia repre-
sentan tus padres?
Texto página 63
Shutterstock,
(2020)
.
420966535
Shutterstock,
(2020).
443169010
Shutterstock,
(2020).
1071015497

Unidad 4
68
1. Escribe como se leen las fracciones representadas.
a)
1
2
b)
1
3
c)
3
8
d)
4
7
e)
1
4
f)
3
6

2. Une con una línea según corresponda.
a) b) c) d) e)
1
8
Un octavo
1
10
Un décimo
1
3
Un tercio
1
5
Un quinto
1
6
Un sexto
3. Pinta la fracción indicada.
a)
2
3
b)
2
4
c)
5
6
d)
5
8
e)
7
12
f)
2
5
Se lee:
Se lee:
Se lee:
Se lee:
Se lee:
Se lee:
Texto página 64
Archivo
editorial,
(2020).
Archivo
editorial,
(2020).
TALLER TEMA 2

Evaluación
formativa
69
4. Escribe las fracciones. Sigue el ejemplo.
a) Tres séptimos
3
7
b) Cuatro sextos c) Dos novenos
d) Dos quintos e) Siete onceavos f) Nueve décimos
g) Un tercio h) Dos cuartos i) Cuatro veinteavos
j) Cinco octavos k) Un medio l) Trece sesentavos
m) Tres cuarentavos n) Ocho décimos ñ) Quince ochentavos
5. Representa gráficamente las fracciones indicadas.
a)
3
5
b)
6
7
c)
7
10
d)
1
6
e)
3
4

f)
5
8
g)
1
16
h)
6
7
6. Junto con dos personas, y utilizando
fómix, dividan a la unidad en me-
dios, tercios, cuartos, quintos, sextos,
séptimos, octavos, novenos y déci-
mos.
7. Investiga cómo se leen las fraccio-
nescuyodenominadores100,1000,
10 000, 100 000 y 1 000 000.
Texto página 65

Unidad 4
70
1. Une con una línea según corresponda.
a) b) c) d)
9
4
11
3
6
5
5
3
2. Representa gráficamente las fracciones impropias indicadas.
a)
3
2
b)
5
3
c)
11
5
d)
9
4
e)
25
6
f)
27
10
3. Pinta de color rojo las fracciones propias y de color verde las impropias.
a)
5
2
b)
1
9
c)
13
14
d)
101
100
e)
21
7
f)
37
11
g)
8
17
h)
19
3
i)
7
20
j)
5
6
Texto página 66
Archivo
editorial,
(2020).
TALLER TEMA 3

Evaluación
formativa
71
4. Transforma las fracciones impropias a números mixtos.
Fracción impropia Operación Número mixto
a)
39
5
b)
51
10
c)
139
13
5. Transforma los números mixtos a fracciones.
Número mixto Operación Fracción impropia
a) 2
3
5
b) 6
1
12
c) 7
3
8
6. Escribe la fracción que se muestra y coloca una x en el tipo de fracción al que corres-
ponde cada representación.
Representación Fracción Propia Impropia Unitaria Aparente
7. En parejas, escriban 5 fracciones
impropias, e intercámbienlas con
otra pareja para transformarlas a
números mixtos.
8. Investiga qué parte fraccionaria de
un galón representa un litro. Expón
tu investigación en clase.
Texto página 67

Unidad 4
72
1. Coloca los signos > o < según corresponda.
a)
4
11
8
11
b)
3
5
2
5
c)
19
17
29
17
d)
9
8
15
8
e)
19
21
9
21
f)
6
29
16
29
g)
27
41
67
41
h)
49
6
14
6
2. Ordena de mayor a menor cada grupo de fracciones.
a)
15
6
,
3
6
,
1
6
,
31
6
,
17
6
,
2
6
,
7
6

b)
5
13
,
14
13
,
1
13
,
29
13
,
7
13
,
12
13
,
9
13

3. Multiplica en cruz y escribe los signos >, < o = según corresponda.
a)
2
5
4
7
b)
5
4
11
2
c)
7
3
9
4
d)
10
7
5
10
e)
9
4
4
3
f)
10
13
19
20
g)
5
9
11
7
h)
17
6
15
10
4. Escribe el valor de las fracciones señaladas. Luego, pinta de color rojo a la mayor
y de color verde a la menor.
a)
0 4
1 2 3
b)
0 1
M3.1.37. Establecer relaciones de orden entre fracciones, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y
simbología matemática (=, <, >).
Texto página 68
TALLER TEMA 4

Evaluación
formativa
73
5. Ubica las fracciones
3
4
,
1
2
,
3
2
,
7
4
en la semirrecta. Luego, escríbelas de mayor a menor.
a)
0 2
1
6. Une cada fracción de la izquierda con su equivalente de la derecha.
7. Comprueba con un par de fraccio-
nes elaboradas en fómix la relación
de orden entre ellas. Únete a dos
compañeros y comparte las expe-
riencias.
8. Investiga cómo está distribuida el
agua dulce por continentes. Explica
en clase dónde se dispone de más
y de menos agua dulce.
Si un compañero
tiene dificultad en
la comprensión de
fracciones, explícale
con la ayuda de
material didáctico.
DFA
1
3
3
4
2
5
4
6
4
10
8
12
6
8
3
9
Texto página 69
Archivo
editorial,
(2020).

Unidad 4
74
1. Completa la tablas.

Múltiplos
Kilómetro cuadrado dm2
hm2
Centímetro cuadrado cm2
Decámetro cuadrado mm2
2. Escribe la equivalencia.
a) 1 m2
tiene dm2
. b) 1 km2
tiene mm2
.
c) 1 km2
tiene m2
. d) 1 cm2
tiene mm2
.
e) 1 hm2
tiene cm2
. f) 1 m2
tiene mm2
.
g) 1 dam2
tiene mm2
. h) 1 dam2
tiene dm2
.
3. Realiza las siguientes transformaciones.
a) 9 km2
a m2
b) 752 m2
a mm2

c) 870 000 mm2
a dm2
d) 7 km2
a mm2

e) 9 000 000 000 cm2
a hm2
f) 180 000 cm2
a m2

g) 860 000 0000 m2
a km2
h) 68 dam2
a mm2

i) 640 000 000 000 mm2
a hm2
j) 879 hm2
a dam2

M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y múltiplos, y
realizar conversiones en la resolución de problemas.
Texto página 70
TALLER TEMA 5

Evaluación
formativa
75
4. Expresa en la unidad indicada.
a) 3 dm2
y 2 cm2
en mm2
b) 6 km2
y 4 hm2
en m2

c) 2 km2
, 6 dam2
y 4 m2
a dm2
d) 400 dam2
y 6 000 000 m2
a hm2

e) 7 hm2
y 3 dam2
a cm2
f) 7 000 cm2
y 180 000 mm2
en dm2

Para cultivar cacao, se ha comprado una finca que cuenta con un área de 3 hm2
y 8 dam2
. Si el costo por metro cuadrado es $ 50, ¿cuánto cuesta la finca?
Área:
Costo m2
:
¿Qué se pregunta?
Debemos
Respuesta:
6. Organízate en un grupo de cuatro
personas para construir un metro
cuadrado dividido en decímetros
cuadrados. Tomen uno de ellos y
divídanlo en centímetros cuadrados,
y el otro, en milímetros cuadrados.
7. Investiga las equivalencias entre las
unidades de superficie estudiadas
y las agrarias.
Texto página 71

Unidad 4
76
1. Calcula el área de las figuras geométricas.
8 dm
8 cm
5 cm
7 cm
12 cm
8 dm
6 cm
12 dm
12 dam
25 dam
30 mm
22 mm
28 mm
78 mm
90 mm
18 mm
14 mm
28 mm
36 cm
24 cm
M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de paralelogramos y trapecios en la resolución de
problemas. (Destreza desagregada).
M.3.2.6. Calcular el perímetro de triángulos; deducir y calcular el área de triángulos en la resolución de problemas.
(Destreza desagregada)
a) b) c)
d) e) f)
g) h) i)
Archivo
editorial,
(2020).
Archivo
editorial,
(2020).
Archivo
editorial,
(2020).
TALLER TEMA 6

77
2. Observa la figura geométrica indicada y calcula su área.
a) Triángulo escaleno

b = 50 m
h = 20 m
b) Trapecio rectangular

b = 45 dam
B = 75 dam
3 hm

3. Descompón la imagen en figuras geométricas conocidas, utilizando segmentos
adicionales, y luego obtén el área total.
3 m
3 m
2 m
4 m A1
A2
A3
2 m
2 m
4. Formen seis grupos de trabajo y
asignen a cada uno de ellos una fi-
gura geométrica. Tracen y escriban
la fórmula para el cálculo de su área.
Expongan los trabajos en las pare-
des del aula.
5. Investiga cómo se obtiene la fór-
mula del cálculo del área del rombo.
Expón en clase.
Archivo
editorial,
(2020).

78
Cuadrilátero Base Altura Perímetro Área
16 cm 16 cm
5 cm 24 cm
Rectángulo 10 cm 120 cm2
5 cm 25 cm2
7. Completa cada uno de los enunciados para que sean verdaderos.
a) La longitud del lado de un cuadrado de 81 cm2 de área es .
b) Un rectángulo tiene de base 8 cm y de área 32 cm2; entonces su altura mide .
c) El área de un cuadrado es 100 cm2; entonces su lado mide .
d) La base mayor de un trapecio mide 12 cm y su base menor 8 cm. Si su área es
70 cm2, su altura mide .
8. Responde las siguientes preguntas.
a) La altura de un rectángulo mide 40 cm y la base mide la mitad de su altura.
¿Cuál es el área del rectángulo?
b) Si el perímetro de un cuadrado es 36 cm, ¿cuál será su área?
c) Si el área de un trapecio es 60 cm2, y la suma de sus bases es 24, ¿cuánto mide
su altura?
9. Resuelve la siguiente situación; realiza un gráfico de referencia.
a) Si se tienen 24 centímetros cuadrados, se pueden construir diferentes rectángulos.
¿Cuáles serían las medidas del rectángulo que tiene menor perímetro? Realiza
gráficos para encontrar tu respuesta.

Evaluación
formativa
79
a)
El ancho de una hoja de papel mide 22 cm de ancho, y de largo, 33 cm
aproximadamente. Si para hacer un dibujo se realiza un margen de 2 cm de ancho
y de 3 cm en las partes inferior y superior, ¿de qué área se dispone para realizar el
dibujo?
Medidas de la hoja
Medidas de los
márgenes
b) Viviana quiere colocar baldosa en el piso de su casa. Si su casa tiene el diseño que
se muestra a continuación, ¿cuántos metros cuadrados de baldosa azul y cuánto
de baldosa gris debe comprar?
Los datos están en el
gráfico del diseño.
11. En parejas, tracen en cartulina un
triángulo, un rectángulo y un tra-
pecio. Calculen el perímetro y el
área de cada figura.
12. Indaga sobre la definición de la al-
tura de un triángulo.
5 m
9 m
4
m
4 m
2 m

Unidad 4
80
Siglos Décadas Lustros Años
200
600
70
9
400
2. Escribe la equivalencia en años.
a) 1 década y 12 lustros b) 5 siglos, 9 décadas y 3 lustros

c) 2 siglos, 3 décadas y 1 lustro d) 4 siglos, 1 década y 7 lustros

3. Escribe a qué siglo pertenecen los siguientes años, y consulta su escritura en
números romanos.
a) 1345 b) 725 c) 2000 d) 1909

e) 1723 f) 1800 g) 556 h) 1589

M.3.2.23. Utilizar siglo, década y lustro para interpretar información del entorno.
Texto página 74
TALLER TEMA 7

Evaluación
formativa
81
4. Determina dos fechas entre las cuales transcurra:
a) Un lustro y se cambie de siglo
b) Una década y se cambie de siglo
c) Tres lustros y se cambie de siglo
d) Seis décadas y se cambie al siglo XX
5. Averigua en qué años sucedieron los siguientes acontecimientos e indica a qué
siglo pertenecen.
Acontecimiento Lustros Años
Descubrimiento de América
Primer grito de la independencia en el Ecuador
Presidencia del Abg. Jaime Roldós Aguilera
Muerte del general Eloy Alfaro
Abolición de la esclavitud en Ecuador
Gonzalo nació el 18 de septiembre de 1945. Si Bertha nació cuatro décadas y un
lustro después, ¿cuál es la fecha de nacimiento de Bertha?
Año de nacimiento de
Gonzalo:
Tiempo de diferencia:
¿Qué se pregunta?
Debemos
Respuesta:
7. Formen grupos de tres personas.
Consulten seis acontecimientos im-
portantes de la humanidad que se
hayan realizado en distintos siglos.
Expongan lo investigado en clase.
8. Investiga cuál es el formato de for-
mación de los números romanos del
1 al 21.
Texto página 75

Estrategias
82
Problema resuelto
El área de un rectángulo es 135 cm2
. Si la
altura mide 9 cm, ¿cuál es la medida de
la base?
Área del rectángulo: 135 cm2
Valor de la altura: 9 cm
Pregunta: ¿Medida de la base?
Resolvemos usando una tabla donde
colocaremos algunos posibles valores
que podría tener la base, y vamos
calculando el área del rectángulo con
cada par de valores, hasta dar con el dato
indicado del área.
Altura Base Área
9 9 81
9 10 90
9 11 99
9 12 108
9 13 117
9 14 126
9 15 135
La base del rectángulo es 15 cm.
Problema propuesto
El área de un triángulo es 48 m2
. Si la
altura mide 12 m, ¿cuál es la medida de
su base?
Área del rectángulo:
Valor de la altura:
Pregunta:
Altura Base Área
Ensayo y error

Desarrollo
del pensamiento
83
Acertijos matemáticos
Utiliza la lógica y tu sentido del humor.
a) Una torta, otra torta, torta y media y media torta, ¿cuántas tortas son?

b) Torta y torta y media, dos tortas y media; cinco medias tortas, ¿cuántas tortas son?

c) ¿Cuánto valen siete atunes y medio, a $ 1,50 el atún y medio?

d) Tres medias pizzas y pizza y media, ¿cuántas medias pizzas son?

e) ¿Cuántas abejas volando son tres medias abejas más abeja y media?

f) Si un bloque pesa un kilo más que medio bloque, ¿cuánto pesa bloque y medio?

Cálculo mental
Haz mentalmente las siguientes restas. Utiliza el lápiz solo para escribir las respuestas.
Cálculo rápido.
a) Un millón menos diez
b) Un millón menos diez mil
c) Diez millones menos cinco mil
d) Cincuenta millones menos cien mil
e) Dos millones menos diez
f) Tres millones menos diez mil

84
M3.1.37. Establecer relaciones de orden entre fracciones, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >).
1. Relaciona la representación gráfica con la fracción, y luego selecciona la respuesta
correcta.
a) a)
2
4
b) b)
2
6
c) c)
3
2
d) d)
2
3
2. Observa las fracciones, y luego selecciona el grupo de las fracciones impropias.
a)
1
4
b)
5
4
c)
12
5
d)
9
2
e)
11
13
f)
8
7
a) b, c, d, f b) a, e c) b, c, d, e d) a, e, d, f
3. Selecciona el número mixto que se obtiene de la fracción
13
4
.
a) 2
3
4
b) 4
1
3
c) 1
3
4
d) 3
1
4
a) a a, b d, c b, d c
b) a c, b b, c d, d a
c) a c, b d, c b, d a
d) a c, b d, c a, d b
4. Coloca los signos >, < o =, según corresponda.
a)
3
4
5
7
b)
2
5
12
30
c)
12
31
3
2
d)
5
3
9
5

85
M.3.2.4. Calcular el área de paralelogramos y trapecios en la resolución de problemas.
M.3.2.4. Calcular el perímetro en la resolución de problemas.
M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución.
6. Selecciona la respuesta correcta.
En 2 siglos, 3 décadas y 5 lustros, hay:
a) 165 años b) 255 años c) 265 años d) 155 años
7. Resuelvan el siguiente problema.
El patio de una escuela tiene forma rectangular, la base mide 40 m y la altura 30 m.
¿Cuál es su área medida en m2
y en dam2
?
Respuesta:
5. Calcula el área del trapecio isósceles, luego selecciona la respuesta correcta.
Autoevaluación
Coevaluación
Clave
Puedo ayudar
a otros.
Resuelvo
por mí mismo.
Estoy en
proceso.
¡Necesito
ayuda!
Metacognición
• ¿Intercambiaste ideas con tu docente, compañeros y compañeras sobre los
temas que no te resultaron fáciles de asimilar?
• ¿En qué situaciones de tu vida puedes aplicar lo aprendido?
Identifico fracciones representadas gráficamente.
Reconozco fracciones impropias.
Transformo fracciones impropias a números mixtos.
Establezco relaciones de orden entre fracciones.
Calculo el área de cuadriláteros.
Realizo transformaciones entre unidades de superficie.
a) 840 cm2
b) 288 cm2
c) 144 cm2
d) 168 cm2
b = 10 cm
12 cm
B = 14 cm

Shutterstock,
(2020).
328490729

Unidad 5
86
1. Escribe la fracción y el número decimal en cada caso.
Escritura Decimal Fracción
Cuatro décimos
Novena y tres milésimos
Catorce centésimos
Doscientos tres milésimos
Cinco enteros con tres centésimos
M.3.1.36. Transformar números decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000.
43
100
9
10
4
1 000
2
Texto página 80
Archivo
editorial,
(2020).
La matemática en el comercio
TALLER TEMA 1

Evaluación
formativa
87
3. Observa el ejemplo y completa.
1 unidad = 10 décimos 1 unidad = 100 centésimos 1 unidad = 1 000 milésimos
a) Dos unidades = centésimos d) Nueve unidades = décimos
b) Tres unidades = milésimos e) Cinco unidades = centésimos
c) Diez unidades = décimos f) Ocho unidades = milésimos
4. Encuentra la escritura de los números en la sopa de letras.
0,01 0,12 0,3 0,6
U A B C D E F V N K M T F D
C N C T S I M O P E R R M O
T F C T S M O S D R R E O C
S R T E E D F T U J I S F E
M I Y T N C T M N C F D T C
O T Y U M T Y H I O P E Y E
S V N K M T E R T Y U C U N
U O P E R U A S M Y T I K T
I S D R R U I E I R G M E E
I T U J I T M N N M 7 O R S
Y M N C F U E T U G O S J I
C H I O P E S I T Y Q F C M
R R T Y U S T O M A T R O O
S E I S D E C I M O S I Y S
Texto página 81
5. Realiza, junto a un compañero o
compañera, representaciones de
décimos y centésimos, utilizando
cartón reciclado.
6. Indaga cómo se transforma una
fracción no decimal a número deci-
mal.
Archivo
editorial,
(2020).

Unidad 5
88
1. Escribe como se leen los siguientes números.
Número decimal Lectura
a) 3,5
b) 0,6
c) 14,32
d) 0,76
e) 2,07
f) 0,619
g) 295,054
h) 4,291
i) 61,003
2. Selecciona el número que corresponde a la lectura indicada.
a) Nueve décimos
a) 0,09 b) 0,009 c) 9,0 d) 0,9
b) Cuatro enteros con ocho centésimos
a) 4,8 b) 4,008 c) 4,08 d) 48,0
c) Doce enteros con veinticuatro milésimos
a) 12,24 b) 12,024 c) 24,12 d) 24,012
Lectura Número decimal
a) Veinte enteros con diecisiete milésimos
b) Cinco centésimos
c) Nueve enteros con cinco décimos
d) Novecientos ochenta y siete milésimos
e) Ciento noventa y ocho enteros con nueve milésimos
f) Setenta y un enteros con tres décimos
M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los números decimales utilizados en la vida cotidiana.
Texto página 82
TALLER TEMA 2

Evaluación
formativa
89
4. Escribe los números que se han representado en la semirrecta numérica.
0 0,005 0,025 0,045 0,065
0,015 0,035 0,055 0,075
0,01 0,03 0,05 0,07
0,02 0,04 0,06 0,08 0,085
5. Representa en cada recta numérica los números decimales que se indican.
a) 1,7 b) 2,1 c) 1,1

0 0,2 1 2
0,6 1,4 2,4
0,4 1,2 2,2
0,8 1,8
1,6
a) 0,87 b) 0,66 c) 0,52

0 0,05 0,25 0,45 0,65
0,15 0,35 0,55 0,75
0,1 0,3 0,5 0,7
0,2 0,4 0,6 0,8 0,85 0,9
a) 0,064 b) 0,044 c) 0,087

0 0,15 0,35 0,55 0,75
0,25 0,45 0,65 0,85
0,2 0,4 0,6 0,8
0,3 0,5 0,7 0,9
7. Únete a un compañero o compañe-
ra para escribir 4 números decimales
ubicados en cierto rango, y pídele a
otra pareja que los ubique en la se-
mirrecta numérica.
8. Investiga por qué los precios de los
productos utilizan números decima-
les solo hasta los centésimos.
Debemos respetar los ritmos
de aprendizaje de cada uno de
nuestros compañeros y ayudar
cuando sea necesario.
DFA
6. Escribe dos números decimales con décimos, dos
con centésimos y dos con milésimos.

Texto página 83

Unidad 5
90
1. Coloca los signos >, < o =, según corresponda.
a) 56,617 65,617 b) 0,055 0,050 c) 3,409 3,049
d) 805,6 806,1 e) 23,019 23,101 f) 14,98 14,899
g) 0,074 0,096 h) 38,048 38,044 i) 0,009 0,09
j) 89,021 89,012 k) 57,104 57,104 l) 94,06 94,601
2. Ordena de manera ascendente.
a) 4,607 0,005 0,05 3,908 4,067 0,5 3,1 2,6

b) 102,59 88,036 105,15 102,95 87,22 102,095

3. Ordena de forma descendente.
a) 5,201 6,732 5,029 0,09 4,12 5,209 0,06 4,21

b) 47,005 46,97 47,05 46,79 20,99 47,5 46,097

4. Ubica cada grupo de números en la semirrecta y determina cuál es el mayor.
a) 1,5 b) 0,9 c) 1,2

0 0,1 0,5 0,9 1,3
0,3 0,7 1,1 1,5
0,2 0,6 1 1,4
0,4 0,8 1,2 1,6
El mayor es:
a) 0,27 b) 0,17 c) 0,09

0 0,1 0,5 0,9 1,3
0,3 0,7 1,1 1,5
0,2 0,6 1 1,4
0,4 0,8 1,2 1,6
El mayor es:
M.3.1.38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, fracciones y decimales, utilizando
material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >).
M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas.
Texto página 84
TALLER TEMA 3

Evaluación
formativa
91
5. Redondea a la cifra indicada.
a) A los décimos
3,12 4,15 0,567
0,48 7,23 9,489
1,99 17,37 45,802
b) A los centésimos
5,128 14,215 0,876
0,148 0,234 19,489
1,999 37,371 54,802
6. Selecciona la respuesta correcta sobre el número 76,205.
a) Al redondearlo a los décimos se obtiene:
a) 76,21 b) 76,2 c) 76,205 d) 76,01
b) Al redondearlo a los centésimos se obtiene:
a) 76,21 b) 76,2 c) 76,205 d) 76,26
7. Resuelve el problema:
Mariuxi compra un paquete de 30 huevos a $ 3,75. Ella quiere conocer el costo
de cada huevo, por lo que en su calculadora divide 3,75 entre 30 y obtiene como
resultado 0,125. Si quisiera venderle un huevo a otra persona sin perder dinero, ¿qué
valor mínimo tendría que cobrar?
Costo de un huevo:
$ 0,125
¿ ?
Debemos
Respuesta:
8. Escribe 10 números decimales con
milésimos, e intercámbialos con un
compañero o compañera para que
los ordene de forma descendente.
9. Investiga qué denominación se le
da a las tres siguientes cifras después
de los milésimos.
Texto página 85

Unidad 5
92
1. Realiza las siguientes sumas.
a)
4 5 , 2 3
1 4 , 1 9
2 8 , 3 7
+ 3 6 , 9 2
b)
0 , 4 3 2
6 , 5 4 6
8 , 2 2 2
+ 0 , 9 1 7
c)
1 6 4 , 6
9 0 6 , 8
2 7 , 4
+ 1 4 5 , 3
2. Ubica correctamente los sumandos y obtén la suma total.
a) 56, 89 + 0,009 + 117,5 b) 1 689,8 + 6,705 + 0,29

3. Determina los números que faltan para conseguir el resultado que se indica.
a)
4 5 , 2 3
+
6 2 , 5 2
b)
0 , 4 3 2
+
7 , 2 1 9
c)
1 6 4 , 6
+
9 6 3 , 3
4. Efectúa las siguientes sustracciones.
a)
8 9 , 1 3
– 7 8 , 9 5 6
b)
7 , 8 1
– 5 , 9
c)
4 8 0 , 0 7
– 3 6 9 , 2 9 3
M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de paralelogramos y trapecios en la resolución de
problemas. (Destreza desagregada).
TALLER TEMA 4

93
5. Identifica al minuendo y al sustraendo. Resta y comprueba los resultados.
a) Restar 5 789,234 de 6 052,07. b) De 4 790 restar 3 985,485.

Marcelo compra 3 repuestos para su carro, con unos precios de $ 56,35, $ 23,50
y $ 32,76. ¿Puede pagar con 6 billetes de $ 20? Si es así, ¿cuánto recibe de cambio?
Repuesto 1: $
Repuesto 2: $
Repuesto 3: $
Nº billetes:
Valor billetes: $
¿ ?
Debemos
Respuesta:
7. Únete a dos personas y formulen
un problema en el que tengan que
sumar y restar números decimales.
Intercambien con otro trío para
que lo resuelvan.
8. Investiga el porcentaje que paga-
mos por el IVA y qué productos es-
tán libres de dicho impuesto.

94
9. Ordena los números verticalmente para que resuelvas las siguientes operaciones:
10. Escribe el número que falta en la operación.

2 5 ,
+ 7 , 7 3
1 9 , 0 2
6 2 3 , 2 8
– 5 ,
2 6 5 , 3 3

4 6 ,
+ 2 5 , 8 9
1 5 , 6 7
5 , 8 7
– , 1 5 4
7 8 , 9
11. Expresa en número con expresión decimal y resuelve las adiciones en forma
horizontal. Observa el ejemplo.

0,7 + 0,23 + 0,004 = 0,934
32,7 + 8,24 + 123,5 =
678,908 – 78,875 =
0,24 + 8,879 + 9,876 =
987,87 – 676,764 =
9,8 + 34,876 + 675,98 =
345,76 – 287,542 =
7
10
23
100
4
1000
17
10
3
100
34
1000
54
10
1
100
87
1000
673
10
12
100
342
1000
2
10
6
100
4
1000
+ + =
+ + =
+ + =
+ + =
+ + =
7
10
23
100
4
1000
17
10
3
100
34
1000
54
10
1
100
87
1000
673
10
12
100
342
1000
2
10
6
100
4
1000
+ + =
+ + =
+ + =
+ + =
+ + =
7
10
23
100
4
1000
17
10
3
100
34
1000
54
10
1
100
87
1000
673
10
12
100
342
1000
2
10
6
100
4
1000
+ + =
+ + =
+ + =
+ + =
+ + =
7
10
23
100
4
1000
17
10
3
100
34
1000
54
10
1
100
87
1000
673
10
12
100
342
1000
2
10
6
100
4
1000
+ + =
+ + =
+ + =
+ + =
+ + =
7
10
23
100
4
1000
17
10
3
100
34
1000
54
10
1
100
87
1000
673
10
12
100
342
1000
2
10
6
100
4
1000
+ + =
+ + =
+ + =
+ + =
+ + =

Evaluación
formativa
95
12. Observa los gráficos y completa cada enunciado.
El edificio rojo mide más que la
cafetería.
El edificio verde mide más que
el edificio celeste.
La cafetería mide menos que el
edificio verde.
El edificio celeste mide menos
que el edificio rojo.
a) Un cable mide 89,76 m y se corta en tres pedazos. Uno mide 23,56 m y otro mide
15, 67 m. ¿Cuánto mide el tercer pedazo?
Medida del cable
Medida pedazo 1
Medida pedazo 2
b) El terreno de Juan tiene forma rectangular. Sus medidas son 160,5 m de largo
y 78,8 m de ancho. ¿Cuál es el perímetro del terreno?
Medida del largo del
terreno
Medida del ancho del
terreno
14. Construyan un cubo con núme-
ro decimales, lancen 3 veces y
resuelvan adiciones con dichos
números.
15. Pregunta a los miembros de tu fa-
milia sus medidas y con esos datos
resuelve una adición.
10,56 m 32,34 m
25,8 m 20,12 m
Shutterstock,
(2020).
1029521665

Unidad 5
96
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones.
a) 4, 1 6
× 9
b) 8 2, 5
× 6
c) 7 6, 4 1 2
× 8
d) 8 1, 5
× 3, 9
e) 7, 2 8
× 4, 2
f) 5 9 1, 9 7
× 3 5
g) 7, 4 6 2
× 5 7 4
h) 2 6, 5 1 2
× 0, 4 0 9
2. Aplica la regla para multiplicar por 10, 100 y 1 000.
3,2 × 10 = 0,059 × 1 000 =
0,14 × 100 = 712,1 × 100 =
0,567 × 10 = 87,69 × 1 000 =
256,78 × 1 000 = 75,004 × 10 =
89,002 × 10 = 5,86 × 100 =
78,67 × 100 = 23,89 × 10 =
3. Completa las tablas.
a) 0,45 9,8 8,67 102,4 4,81 0,06
37,9 96
× 10
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números
decimales.
Texto página 88
TALLER TEMA 5

Evaluación
formativa
97
b) 5,28 1,29 8,405 8,2 17,1
370 0,8 20
× 100
c) 7,54 0,5 1,3 9,897 0,99
9 70 16
× 1 000
4. Escribe el factor que falta.
a) 41,32 × = 4 132 b) 7,18 × = 7 180
c) 67,9 × = 6 790 d) 0,004 × = 0,04
e) 12,05 × = 12 050 f) 0,07 × = 7
Camilo compró 10 focos ahorradores a $ 4,18 cada uno, y 4 tomacorrientes a $ 6,15.
¿Cuánto debe pagar?
Nº focos:
Costo foco:
Nº tomacorriente:
Costo tomacorriente:
¿ ?
Debemos
Respuesta:
6. Elaboren en parejas una tabla de
doble entrada para obtener produc-
tos por 10, 100 y 1 000. Intercam-
bien con su otra pareja para que la
completen.
7. Investiga el precio, en números
decimales, del pasaje para ir de una
ciudad a otra. Formula un proble-
ma que se resuelva con la multipli-
cación y preséntalo en clase.
Texto página 89

Unidad 5
98
1. Marca con una x los datos que son discretos.
Las vacunas que recibe un niño.
El tiempo que tarda un auto para llegar de una ciudad a otra.
La estatura de una persona.
Los pantalones que tiene alguien en su armario.
Los pacientes que atiende un doctor en un día.
La masa de una persona.
Los pasajeros que suben a un bus.
La velocidad con la que circula un bus urbano.
Autos vendidos en un mes en un concesionario.
2. Organiza en una tabla de frecuencias la información que se ha recibido sobre el
deporte preferido por 24 estudiantes.
fútbol básquet básquet fútbol tenis básquet fútbol tenis
fútbol fútbol vóley tenis atletismo vóley fútbol fútbol
vóley básquet atletismo patinaje fútbol vóley básquet fútbol
Conteo Tabla de frecuencias
Fútbol
Atletismo
Básquet
Vóley
Tenis
Patinaje

Deporte Frecuencia (fi)
Fútbol
Básquet
Tenis
Atletismo
Vóley
Patinaje
Total
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y poligonales, datos
discretos recolectados en el entorno e información publicada en medios de comunicación.
Texto página 90
TALLER TEMA 6

Evaluación
formativa
99
3. Llenen la encuesta en clase y realicen las actividades mencionadas.
4. Realicen una encuesta en la clase
sobre la preferencia de los géneros
musicales. Organicen la informa-
ción en tablas de frecuencia.
5. Investiga cuál es el nombre de los
datos que no son discretos. Expón
en clase con ejemplos.
Encuesta para estudiantes
Instrucciones
Marquen de modo individual, con una x las respuestas que consideren satisfactorias.
• ¿Cuál es la asignatura que más
te gusta?
Lengua y Literatura
Matemática
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
Cultura Estética
Cultura Física
• ¿Cuál es la actividad extracurricular
que practicas?
Deporte
Danza
Banda musical
Canto
Literatura
Taller de artes
Ninguna
• Registren el conteo y escriban la frecuencia en las tablas.
Preferencia de asignatura
Conteo fi
Lengua y Literatura
Matemática
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
Cultura Estética
Cultura Física
Contesten
Actividad extracurricular
Conteo fi
Deporte
Danza
Banda musical
Canto
Literatura
Taller de artes
Ninguna
¿Cuál es la asignatura que los estudiantes prefieren?
¿Cuál es la actividad extracurricular más elegida?
¿Cuántos estudiantes no practican actividades extracurriculares?
Texto página 91

Unidad 5
100
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y poligonales, datos
discretos recolectados en el entorno e información publicada en medios de comunicación.
1. Resuelve la siguiente situación.
A los niños de quinto año de básica les han preguntado por sus lecturas preferidas.
Los datos obtenidos son los siguientes:
fábulas cuentos fábulas cuentos leyendas poemas leyendas
cómics ciencia cuentos cuentos poemas leyendas fábulas
fábulas fábulas cuentos cuentos cuentos cuentos
a) Haz una tabla de frecuencias. b) Elabora un diagrama de barras vertical.
c) Contesta las preguntas.

Preferencia por el tipo de lectura de
estudiantes de quinto de básica
Tipo de lectura
Fábulas
Cuentos
Leyendas
Poemas
Cómics
Ciencia

¿Qué tipo de lectura prefieren los estudiantes?
¿Cuántos prefieren leer leyendas?
¿En qué tipos de lectura coinciden sus gustos?
Cuando hay dificultades
atencionales, es importante
respetar los tiempos propios
para terminar un trabajo.
DFA
TALLER TEMA 7

101
2. Observa el gráfico y completa las tablas de frecuencia.
• ¿Cuál es la fruta que más se vendió?
•¿Cuál es la fruta que menos se vendió?
•¿Cuántas futas se vendieron en total?
• Entre duraznos, peras y manzanas, ¿cuántas frutas se vendieron?
• Se vendieron más manzanas que duraznos, ¿cuántas?
3. Extrae información del diagrama y completa las afirmaciones.
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Durazno Plátano Pera Naranja Manzana
Venta diaria de frutas
Fruta fi
Durazno
Plátano
Pera
Naranja
Manzana
Total
Tipo de mascotas que tiene un grupo de niños
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Perro Conejo Hamster Gato
Frecuencia
absoluta
Mascota
4. Realicen una encuesta en otro pa-
ralelo sobre la comida típica favorita.
Contabilicen la información, ela-
boren una tabla de frecuencia y un
gráfico de barras horizontal.
5. Investiga sobre otro tipo de gráfico
estadístico y expón en clase.
• La mascota preferida
por los niños es el
• La mascota que menos
tienen los niños es el
• Fueron encuestados un total de
niños.
Archivo
editorial,
(2020).
Archivo
editorial,
(2020).

102
6. Completa la tabla de frecuencias y elabora el diagrama de barras con las edades
de un grupo de estudiantes. Luego contesta las preguntas.

EDADES DE UN GRUPO DE ESTUDIANTES
10 11 12 13 12 11 13 11 12 11
13 10 11 12 10 11 10 12 10 13
11 13 10 13 11 12 11 10 12 11
EDAD (años) CONTEO FRECUENCIA (fi)
10
11
12
13
TOTAL
• ¿Cuántos estudiantes tienen 10 y 11 años?
• ¿Qué edades tienen la misma frecuencia?
• ¿Cuántos más niños de 11 años hay que de 10 años?
• ¿Cuántos niños hay en total?
• ¿Qué edad tienen más niños?

Evaluación
formativa
103
7. Observa el diagrama de barras horizontales, construye una tabla de frecuencias
y responde las preguntas.

Resultados de encuesta realizada a estudiantes sobre el color preferido
Color CONTEO FRECUENCIA (fi)
a) ¿A cuántas personas se realizó la encuesta?
b) ¿Qué color es el que más les gusta a los estudiantes?
c) ¿A cuántos estudiantes les gusta el color amarillo?
d) ¿A cuántos estudiantes más les gusta el color amarillo
que el celeste?
Trabajo colaborativo
8. a) Identifica un tema para repre-
sentarlo en un diagrama de barras.
b) Realiza una pequeña encuesta
a tus compañeros y compañeras de
clase. c) Arma una tabla de frecuen-
cias y realiza un gráfico de barras.
Actividad indagatoria
9. Investiga para qué se utiliza el dia-
grama de doble barra y en qué se
diferencia del diagrama de una sola
barra.
Verde
Celeste
Azul
Rosado
Amarillo
Archivo
editorial,
(2020).

Estrategias
104
Problema resuelto
Mayra tiene $ 51 y quiere comprar dos
juegos de pijamas que cuestan $ 24,75
cada uno. Si le alcanza el dinero, ¿cuánto
le dan de cambio? Si no tiene suficiente,
¿cuánto le falta?
Dinero que tiene Mayra: $ 51
Costo de cada pijama: $ 24,75
Pregunta: ¿Cuánto recibe de cambio o
cuánto le falta?
Utilizamos el redondeo para simplificar el
problema.
Redondeamos 24,75 a las unidades.
24,75 ≈ 25
Como cada pijama tiene un precio de
$ 25 y son dos, es fácil determinar que
ambas costarán $ 50. Si consideramos
que Mayra tiene $ 51, es evidente que sí
le alcanza el dinero y le sobra $ 1.
Con esta idea procedemos a resolver con
los valores exactos.
24,75 + 24,75 = 49,50
51 – 49,50 = 1,5
A Mayra sí le alcanza el dinero para
comprar las dos pijamas y le sobra $ 1,50.
Problema propuesto
Fabián cuenta con $ 25 para comprar 4
cuadernos a $ 5,80 cada uno. Si le alcanza
el dinero, ¿cuánto le dan de cambio? Si
no le alcanza, ¿cuánto le falta?
.
Resolver un problema más simple

Desarrollo
del pensamiento
105
Cuadrados mágicos
Los cuadrados mágicos son distribuciones de números en
celdas que se disponen formando un cuadrado, de forma que
la suma de cualquiera de las filas, de cualquiera de las columnas
y de las dos diagonales principales da siempre el mismo
resultado. El número resultante se denomina constante mágica.
8 3 4
1 5 9
6 7 2
En el cuadrado mágico de la figura, puedes comprobar que la constante mágica es 15.
Ahora completa los cuadrados mágico.
1. La constante mágica es 15.
9 2
3
8 1
2. Descubre la constante mágica.
4 8
10
12 16
Cálculo mental
1. Completa los cuadros restando el número que indica la flecha en cada caso.
a)
1,9 1,7
– 0,2 – 0,2
– 0,2 – 0,2 – 0,2
b)
3 2,5
– 0,5 – 0,5
– 0,5 – 0,5 – 0,5
2. Escribe el sumando conveniente para que resulte 1.
a) 0,2 + 0,8 = 1 b) 0,3 + = 1 c) 0,73 + = 1
d) 0,4 + = 1 e) 0,1 + = 1 f) 0,25 + = 1
g) 0,5 + = 1 h) 0,9 + = 1 i) 0,82 + = 1

106
M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los números decimales utilizados en la vida cotidiana.
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
M.3.1.38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta
numérica y simbología matemática (=, <, >).
M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas.
1. Relaciona el número con su lectura y selecciona la respuesta correcta.
1) 23,041 a) Veintitrés enteros con cuarenta y un centésimos.
2) 230,41 b) Veintitrés con cuarenta y un

milésimos.
3) 23,41 c) Veintitrés enteros cuatrocientos

un milésimos.
4) 23,401 d) Doscientos treinta enteros con

cuarenta y un centésimos.
2. Seleccionalasafirmacionesquesonverdaderasyencierralarespuestaquelascontiene.
a) 4,671 redondeado a las décimas es 4,67.
b) 743,205 redondeado a las centésimas es 743,21.
c) 4,671 redondeado a las centésimas es 4,67.
d) 743,205 redondeado a las décimas es 743,3.
3. Selecciona la respuesta.
El número representado en la semirrecta numérica es:
0 2
0,2 1 1,8
a) 1,1 b) 1,2 c) 1,02 d) 1,5
4. Al sumar los números 45,017; 0,93 y 8,5 se obtiene:

a) 1b, 2d, 3a, 4c
b) 1a, 2d, 3b, 4c
c) 1a, 2c, 3b, 4d
d) 1b, 2a, 3d, 4c
a) b y c
b) b y d
c) b y a
d) b y d
a) 451,95
b) 45,195
c) 139,317
d) 54,447

107
5. El resultado que se obtiene al restar 5,609 de 15,01 es:

6. Al multiplicar 5,3 con 29,84 se obtiene:

Coevaluación
7. Analicen la información mostrada en el gráfico y completen.
Autoevaluación
8. Pinta según la clave. Clave
Puedo ayudar
a otros.
Resuelvo
por mí mismo.
Estoy en
proceso.
¡Necesito
ayuda!
Metacognición
• ¿Le hiciste preguntas a tu docente para aclarar dudas?
• ¿En qué momento de tu vida has utilizado los temas aprendidos?
• ¿Colaboraste con tus compañeros y compañeras en los trabajos asignados?
Leo y escribo números decimales.
Redondeo números decimales y los represento en la semirrecta numérica.
Resuelvo sumas, restas y multiplicaciones con decimales.
Analizo la información de un gráfico de barras.
a) 4,108
b) 9,401
c) 20,619
d) 54,447
a) 158,152
b) 1581,52
c) 15815,2
d) 158152
5
6
7
8
9
10
C
A
L
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
0 5 10 15
Calificaciones de la prueba parcial de Matemática
Nº estudiantes
La calificación obtenida es 10.
La menor calificación obtenida es
12 niños obtuvieron
10 niños obtuvieron
Un total de estudiantes rindieron la
prueba.
Archivo
editorial,
(2019).

Unidad 6
108
1. Escribe la operación correspondiente para cada uno de los enunciados.
Enunciado Operación
A la suma de cuatro enteros con cinco décimos, y seis enteros
con catorce centésimos, restar cuatro.
Al cociente entre noventa y ocho y dos, sumar el producto de
ocho enteros con dos décimos, por cuatro enteros un décimo.
A la suma de quince enteros con tres décimos y cuatro
enteros con cinco décimos, dividir entre dos.
Al resultado de ocho por diez, restar el producto de dos
enteros con ocho centésimos y dos décimos.
2. Resuelve las operaciones combinadas.
a) 0,3 + 1,4 × 5 × 1 – 0,03 × 10 = b) 63 ÷ 7 × 0,1 + 2,8 × 0,2 – 1 =

c) 180 × 0,1 ÷ 2 – 0,5 × 10 + 11,2 = d) 4,5 + 4 + (5 × 8) + 1,5 × 2 + 3,5 + 2,2 =

3. Coloca paréntesis donde sea necesario para
obtener el resultado indicado.
a) 5,6 – 1,6 × 4 = 16
b) 18 ÷ 3,5 + 5,5 = 2
c) 2 + 4,1 – 2,1 ÷ 2 = 3
d) 0,1 × 81 – 26 – 1,5 = 4
M.3.1.43. Resolver y planear problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
con números naturales, fracciones y decimales, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
Ayudemos a nuestros compañeros que
necesitan, guiándoles en el proceso para resolver
operaciones combinadas.
DFA
Texto página 98
Los números en el deporte y la recreación
TALLER TEMA 1

Evaluación
formativa
109
4. Resuelve las operaciones combinadas.
a) 12,5 – [7,3 + 2,5 × 0 × 1 001] + 0,3 × 13 + (13,6 + 2,4) =

b) {72 ÷ 8 – 3,2 × 2} + 5 × 0,9 × 2 – (4 × 0,2 + 21 ÷ 3) =

Hay 6 competencias del juego“ Páreme la mano”. En 3 de ellas, una de las participantes
acumuló 80 puntos en cada una; en dos, 120 puntos en cada una, y en la sexta
competencia, 140 puntos. Plantea una única operación para obtener la cantidad de
puntos logrados.
3 competencias de
puntos cada una.
2 competencias de
puntos cada una.
1 competencia de
puntos.
¿Puntos en total?
Debemos
Respuesta:
6. En parejas formulen una operación
combinada que incluya signos de
agrupación. Intercambien la ope-
ración con otra pareja para que la
resuelva.
7. Investiga sobre algún tipo de juego
recreativo y diviértete junto con tus
compañeros o compañeras.
Texto página 99

Unidad 6
110
1. Observa cómo se llena de agua el recipiente después de ciertos lapsos de tiempo.
Completa la tabla.
Cantidad de agua (L) 1 2 3 5 6
Profundidad del recipiente (cm) 2
2. Identifica si la relación de proporcionalidad que guardan las siguientes magnitudes
es directa. Señala con una x.

Magnitudes
Relación
directamente
proporcional
El número de periódicos vendidos con la cantidad de dinero
que recibe el vendedor.
El número de obreros que se contratan para hacer una obra
y el tiempo que se demoran en hacerla.
La distancia que recorre un auto y el tiempo que emplea para ello,
yendo a una misma velocidad.
El número de paquetes de clavos y la masa que representan.
El número de huevos que se utilizan para hacer tortas.
El número de llaves de agua que se usan para llenar un tanque y el
tiempo en que se llena.
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones cotidianas, elaborar
tablas y plantear proporciones.
1L 2L
Si un compañero o compañera tienen dificultad para reconocer magnitudes de
proporcionalidad, ayúdale a comprender con situaciones cotidianas.
DFA
©
Alicia
Narváez
3L
Texto página 100
TALLER TEMA 2

Evaluación
formativa
111
3. Completa las tablas y obtén el gráfico de proporcionalidad.
Número de
estudiantes
Número de
mandarinas
que comieron
2 6
4
8
12
20
Carne
(kg)
Costo
($)
0,5 3
1
3
4,5
6
4. Obtén del gráfico los datos necesarios para completar la tabla.

Nº entradas
a un evento
20
5. En parejas, seleccionen magnitudes
que se relacionen en forma propor-
cional y directa. Elaboren una tabla
y el respectivo gráfico.
6. Investiga el concepto de magnitu-
des inversamente proporcionales.
Ejemplifica y expón en clase.
No. mandarinas
No. estudiantes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
60
50
40
30
20
10
0
0
Costo ($)
Carne (kg)
0.5
36
34
32
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
0
1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 6.5
Precio ($)
No. entradas evento
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 60
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
0
A
F
B
C
D
E
Texto página 101

Unidad 6
112
1. Selecciona el valor estimado de la masa de los objetos indicados.

15 kg 1kg 400 g 1 kg
500 kg 2 000 g 35 kg 2 dag
500 gr 450 g 4 kg 7,5 g
2. Completa las equivalencias.
1 kg = hg 1 hg = g 1 dag = mg
1 kg = dag 1 hg = dg 1 g = dg
1 kg = g 1hg = cg 1 g = cg
1 kg = dg 1 hg = mg 1 g = mg
1 kg = cg 1 dag = g 1 dg = cg
1 kg = mg 1 dag = dg 1 dg = mg
1 hg = dag 1 dag = cg 1 cg = mg
3. Transforma a las medidas solicitadas.
a) 45 000 g a kg b) 7 800 mg a dg c) 9 hg a mg

d) 96 g a cg e) 17 000 000 cg a kg f) 4,3 hg a dg

M.3.2.19. Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y la libra en la solución de problemas cotidianos.
M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa de la localidad, a partir de experiencias
concretas y del uso de instrumentos de medida.
Shutterstock,
(2020)
.106165847
Shutterstock,
(2020).
469214450
Shutterstock,
(2020).
605497433
Shutterstock,
(2020).
606763292
Texto página 102
TALLER TEMA 3

Evaluación
formativa
113
4. Expresa en las unidades indicadas.
a) 60 000 g + 800 hg en kg b) 3 dag + 48 g en cg

c) 5 hg + 89 g a mg d) 12 kg + 56 000 dg a g

Trabajo colaborativo
7. Con la guía de tu maestro, organiza
grupos de trabajo para que colo-
quen azúcar dentro de fundas plásti-
cas pequeñas. Pesen en una balanza
paquetes de 1kg, 1 dg, g y cg.
8. Averigua cuántas onzas tiene una
libra y transforma 67 000 g a onzas.
Expón en clase tu proceso de trans-
formación.
Si tenemos
compañeros con
alguna discapacidad
visual, brindemos
la ayuda necesaria
dándoles instrucciones
claras y específicas.
DFA
Actividad indagatoria
5. Convierte.
a) 8 kg a lbs b) 104 kg a lbs

c) 55 000 g a lbs d) 112 000 g a lbs

Los padres de Vianca han comprado en el supermercado un pollo de 4,5 kg de masa,
1 funda de arroz de 5 kg y 1 funda de azúcar de 2kg. ¿Cuál es la masa en libras de
todo lo adquirido?
Pollo:
Arroz:
Azúcar:
¿
?
Debemos
Respuesta:
Texto página 103

Unidad 6
114
1. Determina el volumen de cada objeto si cada cubo mide 1 dm3
.

a)
v = 15 dm3
v = 15 dm3
v = 24 dm3
v = 30 dm3
b)
v = 15 dm3
v = 15 dm3
v = 24 dm3
v = 30 dm3
c)
v = 15 dm3
v = 15 dm3
v = 24 dm3
v = 30 dm3
d)
v = 15 dm3
v = 15 dm3
v = 24 dm3
v = 30 dm3
2. Completa el cuadro de equivalencias.
a) 1 km3
= hm3
b) 1 m3
= dm3
c) 1 km3
= dam3
d) 1 dam3
= dm3
e) 1 km3
= m3
f) 1 hm3
= dam3
g) 1 km3
= dm3
h) 1 cm3
= mm3
i) 1 km3
= cm3
j) 1 hm3
= m3
k) 1 km3
= mm3
l) 1 dm3
= mm3
3. Transforma a las unidades solicitadas.
a) 8 000 000 m3
a hm3
b) 67 000 000 dm3
a mm3

c) 7 dam3
mm3
d) 74 m3
a cm3

e) 87 000 000 000 m3
a km3
f) 56,75 dm3
a cm3

M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos, relacionar
medidas de volumen y capacidad y realizar conversiones en la resolución de problemas.
©
Alicia
Narvaéz
Texto página 104
TALLER TEMA 4

Evaluación
formativa
115
4. Calcula el volumen de los prismas y expresa su volumen en metros cúbicos.
a)
0,4 dam
0,5 dam
2 dam
b)
10 dm
10 dm
20 dm
Con la finalidad de que los estudiantes se recreen jugando al ajedrez, en una
institución educativa se construyen mesas para colocar los tableros, como muestra
la figura. ¿Cuál es el volumen en dm3
que ocupa cada mesa?
80 cm
80 cm
10 cm
10 cm
40 cm
20 cm
¿Qué pregunta?
Debemos
Respuesta:
6. En grupos de a 3 compañeros o com-
pañeras elaboren un cartel con las
unidades de volumen y sus equiva-
lencias.
7. Investiga cómo se calcula el volumen
de un prisma triangular. Formula un
ejercicio de cálculo de su volumen y
comparte la resolución con la clase.
Texto página 105
Archivo
editorial,
(2020).

Unidad 6
116
1. Grafica las combinaciones posibles en las siguientes situaciones.
a) Mónica tiene 3 camisas y 2 pantalones para formar una mudada.

camisas
pantalones
b)
En un almacén de utensilios domésticos están preparando ofertas. Para ello,
cuentan con televisores, refrigeradores y lavadoras como electrodomésticos
principales; y planchas, licuadoras, extractores y tostadoras, como regalos.

M.3.3.4. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos para explicar situaciones cotidianas.
Regalos
E. principales
©
Alicia
Narvaéz
Texto página 106
TALLER TEMA 5

Evaluación
formativa
117
c) Diego va a elaborar una ensalada que debe llevar tres ingredientes. Cuenta con
lechuga, tomate, cebolla paiteña y choclo dulce.
2. Resuelve el siguiente problema.
Un grupo de cheerleaders va a decidir los colores del uniforme que lucirán en sus
presentaciones. El modelo que quieren es el que se muestra en la imagen. Para la
parte inferior tienen la opción de azul eléctrico, rosado y lila y, para la superior, las
opciones blanco y negro. ¿Cuántas y cuáles son las combinaciones que se pueden
realizar?
¿Qué pregunta?
Debemos Superior
Inferior
Respuesta:
3. Inventen una ensalada de frutas
que lleve 4 de los 6 ingredientes de
frutas con las que cuentan. Presen-
ten a la clase su diagrama de árbol.
4. Investiga cuántos números puedes
formar con el 2, 3, 4 y 5. Averigua
cómo se denominan estas combi-
naciones donde sí importa el orden.
Debido a los prejuicios que se
crean en las sociedades modernas,
la discapacidad puede generar
inseguridades. Es importante
construir una sociedad inclusiva
con todas las personas
DFA
©
Alicia
Narvaéz
Texto página 107

Unidad 6
118
1. Identifica con una A los experimentos aleatorios, y con una D, los deterministas.

Extraer una bola roja de una caja que solo contiene bolas rojas.
Anotar el color de la cara de un dado al lanzarlo.
Ganar la rifa de una casa.
Observar lo que sucede cuando una pelota se lanza desde lo alto de un edificio.
Después de las 6 h el horero marcará las 7 h.
Las niñas sacarán un papelito de una bolsa para saber quién será la presidenta
del curso.
Sacar una manzana de una caja de peras.
Tomar una manzana de una caja de frutas.
Probar un foco que se quemó el día anterior.
2. Determina el espacio muestral de los siguientes experimentos aleatorios.
a) Lanzar una moneda y observar lo que se obtiene.

b) Escoger la última cifra de los boletos de una rifa para dar un premio de consolación.

c) Sacar una bola de una funda que contiene bolas numeradas del 11 al 20.

d) Extraer una carta del grupo de barajas de un naipe que tiene las letras J, Q y K.

M.3.3.5. Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de sus representaciones gráficas y el uso
de la terminología adecuada.
Si un compañero o compañera tienen dificultad para reconocer magnitudes de
proporcionalidad, ayúdale a comprender con situaciones cotidianas.
DFA
Texto página 108
TALLER TEMA 6

Evaluación
formativa
119
3. Observa la tabla que señala el espacio muestral del experimento aleatorio de lanzar
dos dados al mismo tiempo y contesta:

(1, 1) (1, 2) (1, 3) (1, 4) (1, 5) (1, 6)
(2, 1) (2, 2) (2, 3) (2, 4) (2, 5) (2, 6)
(3, 1) (3, 2) (3, 3) (3, 4) (3, 5) (3, 6)
(4, 1) (4, 2) (4, 3) (4, 4) (4, 5) (4, 6)
(5, 1) (5, 2) (5, 3) (5, 4) (5, 5) (5, 6)
(6, 1) (6, 2) (6, 3) (6, 4) (6, 5) (6, 6)
a) ¿Cuántos sucesos elementales tiene el
espacio muestral?
b)
¿Cuáles son los elementos del suceso
compuesto cuando los dos números
soniguales?

c) ¿Cuáles son los elementos del suceso
compuesto cuando los dos números
son impares?

4. Escribe lo solicitado de la experiencia de sacar una bola de la urna.
a) Un suceso seguro:
b) Un suceso probable elemental:
c) Un suceso imposible:
5. Completa con las palabras seguro, imposible y posible.
a) Es que el niño coja un lápiz de
color verde.
b) Es que el niño coja un lápiz de color.
c) Es que el niño coja un lápiz de color
blanco.
6. En parejas, escriban en un papel un
experimento aleatorio. Intercám-
bienlo con otra pareja para que es-
criban sobre él un suceso probable,
seguro e imposible.
7. Investiga cómo se puede calcular la
probabilidad de un suceso y ejem-
plifica en clase.
©
Alicia
Narvaéz
©
Alicia
Narvaéz
Texto página 109

Estrategias
120
Problema resuelto
Al cambiar un cheque en el banco,
Johanna recibe 10 billetes, unos son de
$ 20 y otros de $ 5. Si el cheque era por
$110, ¿cuántos billetes son de $ 20 y
cuántos de $ 5?
Valor del cheque: $ 110
Nominación billetes: $ 20 y $ 5
Pregunta: ¿Cuántos billetes de $ 20 y
cuántos de $ 5?
Analizamos la posibilidad de que haya
un patrón.
Escribimos ciertas posibilidades:
20 × 10 = 200 5 × 0 = 0 200
20 × 9 = 180 5 × 1 = 5 185
20 × 8 = 160 5 × 2
= 10 170
Observamos que el total de dinero va
disminuyendo en $ 15; el número de
billetes de $ 20 disminuye en 1; en tanto
que los de $ 5 aumentan en 1, por lo que
se cumple un patrón. Siguiendo esta
pauta, inferimos que para llegar a $ 110
debemos restar 4 al número de billetes de
$ 20 y sumar 4 al número de billetes de
$ 5, con lo que tenemos:
20 × 4 = 80 5 × 6 = 30 110
Johanna recibió 4 billetes de $ 20 y 6
billetes de $ 5.
Problema propuesto
Al cambiar un cheque en el banco
Nicolás recibe 14 billetes, unos son de
$ 20 y otros de $ 10. Si el cheque era por
$ 200, ¿cuántos billetes recibió de $ 20 y
cuántos de $ 10?
Valor del cheque:
Nominación billetes:
Pregunta: ¿
?
Escribimos ciertas posibilidades:
Nicolás recibió
Encontrar un patrón

Desarrollo
del pensamiento
121
Equivalencias con figuras geométricas
1. A partir de las tres primeras igualdades, comprueba las dos del lado derecho.
2. Determina el patrón de formación de la serie y selecciona la ficha correcta.
Cálculo mental
Multiplica por 0,5.
Es lo mismo que dividir un número por 2. 24 × 0,5 es lo mismo que 24 ÷ 2 = 12 .
Aplica la estrategia.
a) 6 × 0,5 = b) 8 × 0,5 = c) 10 × 0,5 =
d) 12 × 0,5 = e) 18 × 0,5 = f) 16 × 0,5 =
g) 32 × 0,5 = h) 46 × 0,5 = i) 34 × 0,5 =
j) 104 × 0,5 = k) 72 × 0,5 = l) 82 × 0,5 =
a) + =
b) + =
c) + =
+ + =

+ + =

? ? a) b) c)
? ? a) b) c)
? ? a) b) c)
Archivo
editorial,
(2020).

122
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales,
fracciones y decimales, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M.3.2.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones cotidianas, elaborar tablas y plantear proporciones.
M.3.2.19. Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y la libra en la solución de problemas cotidianos.
M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa de la localidad, a partir de experiencias concretas y del uso de
instrumentos de medida.
1. Al resolver la operación combinada, se obtiene como respuesta:
25 ÷ 5 – 0,45 × 10 + (18 – 10 + 2) =
2. La tabla de proporcionalidad que corresponde a la gráfica es:
a)
Litros de pinturas 2 8 20
Costo ($) 1 4 10
b)
Costo ($) 1 6 10
c)
Costo ($) 2 8 10
d)
Costo ($) 2 8 20
a) 8,5
b) 10,5
c) 40
d) 6,5
3. Transforma 35 000 g a lbs y selecciona la respuesta correcta.
a) 77 lbs b) 35 lbs c) 7 lbs d) 7,7 lbs

123
M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos, relacionar medidas de volumen y capacidad y
realizar conversiones en la resolución de problemas.
M.3.3.4. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos para explicar situaciones cotidianas.
M.3.2.17. Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de sus representaciones gráficas y el uso de la terminología adecuada.
5. Utiliza un diagrama de ár-
bol para obtener las posibles
combinaciones que puede
hacer Martha con estas pren-
das de vestir. Completa.
El número de combinaciones
posibles es
6. Analicen sobre el experimento de Aníbal que se muestra en la figura es correcto
decir que:
4. Selecciona el volumen del ob-
jetoencm3
,teniendoencuenta
que cada cubo mide 1 dm3
.
Autoevaluación
Clave
Puedo ayudar
a otros.
Resuelvo
por mí mismo.
Estoy en
proceso.
¡Necesito
ayuda!
Metacognición
• ¿Le hiciste preguntas a tu maestra o maestro para aclarar dudas?
• ¿Elaboraste conclusiones y resúmenes de los temas tratados?
• ¿En qué momento de tu vida has utilizado los temas aprendidos?
• ¿Colaboraste con tus compañeros y compañeras en los trabajos asignados?
Resuelvo operaciones combinadas.
Grafico proporcionalidad directa.
Realizo conversiones de medidas de masa y volumen.
Realizo combinaciones de 3 × 3.
Reconozco eventos seguros, posibles e imposibles.
a) 10 cm3
b) 1 100 cm3
c) 11 000 cm3
d) 100 000 cm3
a) Es seguro que saque una carta.
b) Es imposible que saque una bola de color amarillo.
c) Es posible que saque una bola roja.
d) Es imposible que saque una bola verde.

©
Alicia
Narvaéz
©
Alicia
Narvaéz
©
Destrella
Coevaluación

Bibliografía
126
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Ecuador, Documento de Ajuste Curricular de Educación General Básica,
Quito, 2015
Conocimientos pedagógicos y razonamiento lógico verbal para maestros, Ecuador, COVEÑAS, Manuel.
Olimpiadas de Matemática y Razonamiento Matemático Nacionales e Internacionales Sexto Grado
de Educación Primaria.
Webgrafía
www.juntadeandalucia.es
www.edu365.cat/eso/muds/matematiques
www.sectormatematica.cl
www.vitutor.net
www.ditutor.net
www.vitutor.com
www.portaleducativo.com
www.ematematicas.net
www.matematicatuya.com
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matesbehekoa.blogspot.com/2009/04/angulos-y-rectasel-sistema-sexagesimal.html
www.educapeques.com
www.aulamatematica.com

127
Elabora un mapa mental con la clasificación de los triángulos, utiliza los recortables
para completarlo.
Elabora un mapa mental con la clasificación de los cuadriláteros, utiliza los recortables
para completarlo.
Recortables

129
Recorta los círculos y pega sobre ellos los pedazos de pizza necesarios para representar
la fracción indicada.
1
2
3
4
6
8
2
3
1
4
5
8
Recortables

Texto
del
estudiante
-
Educación
General
Básica
-
Subnivel
Media
-
Sexto
EGB
P
r
o
h
i
b
i
d
a
s
u
c
o
m
e
r
c
i
a
l
i
z
a
c
i
ó
n

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