8 problemas de mitad
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El documento presenta una lección sobre hallar la mitad de una cantidad. Los estudiantes jugarán un juego de tirar cuerdas para introducir el concepto de grupos iguales. Luego, usarán objetos concretos como semillas para representar cantidades y extraer su mitad. Finalmente, resolverán problemas como encontrar la mitad de 10 y la mitad de la cantidad de pollitos que tiene Ana para que Tito. La lección evalúa si los estudiantes pueden hallar la mitad de una cantidad mediante el reparto en dos grupos iguales.
8 problemas de mitad
- 1. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE whallasi.blogspot,com whallasi@gmail.com PROFESOR RESPONSABLE WILBER HALLASI QUISPE AREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO III ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Resolvemos problemas hallando la mitad DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN. ORGANIZ ADOR/DO MINIO CAPACIDADES CONOCIMIENTO EVALUACIÓN. Indicador Técnicas Instru mentos Númeroyoperaciones MATEMATIZA REPRESENTA COMUNICA ELABORA UTILIZA ARGUMENTA Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar- quitar, juntar-separar, comparar e igualar. Utiliza diversas estrategias de conteo, calculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (mitad) con resultados hasta 100 Halla la mitad de una cantidad de objetos mediante el reparto en dos grupos iguales a partir de la noción de doble con soporte simbólico. Comprobación Ficha de evaluación. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( ) Espacio: Aula ( x ) Patio ( x ) MEDIOS Y RECURSOS Objetos, semillas, lanas, palitos, tarjetas con el número seis y fichas. PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO I N I C I O Motivación y Recojo de saberes previos Saludo y bienvenida. Recordamos las normas de trabajo en aula mostrando los dibujos con sus normas Nos organizamos para jugar en el patio. Formamos grupos iguales para participar en el juego de jalar cuerdas Jugamos a jalar la cuerda por grupos iguales. Aumentamos un alumno(a) más a uno de los grupos. ¿Quiénes ganan? 05 min 10 min. Conflicto cognitivo Preguntamos: ¿Cuántos alumnos han participado en cada grupo? ¿Qué pasó cuando se aumentó un alumno(a) más? 5 min Entregamos a cada grupo chapas, tapas, semillas y otros. Lanzamos el dado y los alumnos representan la cantidad (solo pares) con el material concreto. Extraen la mitad de cada grupo de objetos representados. Mitad de 6 Es 3
- 2. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE whallasi.blogspot,com whallasi@gmail.com P R O C E S O Construcción de los aprendizajes Reciben una hoja de papel reconociendo que es una hoja. Doblan en dos la hoja. Pintan una de las partes de la hoja doblada. Reconocen e identifican que es la mitad de la hoja doblada. Se dan cantidades como 10 y encuentran la mitad de dicha cantidad. Ubican encima de la hoja la mitad de 10. 30 mn ¿Cómo lograr la capacidad específica? Consolidació n. Resuelven el siguiente problema: Ana tiene 8 pollitos, Tito tiene la mitad de los pollitos que tiene Ana ¿Cuántos pollitos tiene Tito? Respuesta: Tito tiene 4 pollitos. Socializan sus respuestas. Comparan sus resultados con otros compañeros(as) Recordamos que solo tienen mitad los números/cantidades pares. Copian en sus cuadernos los ejercicios trabajados. 20mn Proceso meta cognitivo Responden: ¿Cuándo decimos que es mitad? ¿Todas las cantidades tendrán mitad? ¿Qué cantidades no tienen mitad? Qué nos falta aprender? ¿En qué dificultamos? 5mn S A L I D A Transferencia Resuelven fichas de trabajo resolviendo problemas sobre mitad de cantidades. Comparan los resultados en pares. 15mn Extensión Resuelven ejercicios de mitad propuestos en el cuaderno de trabajo y texto del MED. Ana Tito
- 3. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE whallasi.blogspot,com whallasi@gmail.com