Análisis de un proyecto ABPMOOC
- 1. Análisis de un proyecto ¿ Por qué se caen los dientes? http://es.scribd.com/doc/36574776/PROYECTO-POR-QUE-SE-CAEN-LOS- DIENTES
- 2. No se especifica el centro aunque pertenece a la Comunidad Autónoma de Canarias. Alumnado al que va dirigido: dos aulas de tercero de educación infantil (5 años). Contextualización
- 3. Se especifica claramente los documentos de centro y decretos oficiales en los que se basan para desarrollar el proyecto. Cuenta con una justificación, objetivos por áreas y didácticos, contenidos y educación en valores, y los criterios de evaluación, aunque no describe los indicadores de éxito. Se describe el producto final además de que el resultado es el aprendizaje significativo de adquirir hábitos adecuados sobre la higiene dental y la buena alimentación. Se plantean actividades significativas para diversas capacidades y estilos de aprendizaje. I. Preparación del proyecto
- 4. Se observa una clara relación: Competencia en comunicación lingüística: lenguaje verbal oral y escrito (diálogo, asambleas, pequeños escritos de recetas y menús). Competencia matemática: manipulación de objetos, clasificación y orden, resolución de planteamientos matemáticos… Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico: contacto con el huerto escolar y cultivo de alimentos. ¿Y qué pasa con las competencias básicas?
- 5. Competencia del tratamiento de la información y competencia digital: utilización del ordenador para escribir palabras, presentaciones y videos en la pizarra digital… Competencia cultural y artística: actividades plásticas realizadas con diversas técnicas. Competencia para aprender a aprender: es la principal competencia que se trabaja porque está vinculada a experiencias de investigación, formulación de hipótesis, contraste de información… Competencia social y ciudadana: trabajo cooperativo en el aula interiorizando progresivamente pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Autonomía e iniciativa personal: se favorece el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos mediante las situaciones de observación, experimentación y verbalización que se producen durante el proyecto.
- 6. Los conocimientos previos se vinculan a experiencias anteriores y se enlazan con los nuevos en la primera etapa del proyecto. En la descripción del proyecto se detallan con claridad los objetivos, los pasos a seguir y la secuencia de actividades es ampliamente detallada y coherente. No se detalla con precisión la temporalización, sino que ofrece flexibilidad dependiendo del ritmo de los grupos. Además, se explica cómo se realiza la tarea final. II. Análisis del proyecto
- 7. En cuanto al reto cognitivo… Está adaptado a la edad y nivel del alumnado, que les servirá posteriormente en sus hábitos y rutinas de higiene y alimentación. Las actividades requieren que busquen información entre diversas fuentes, realicen actividades en su entorno y requiere de la colaboración familiar y de centro.
- 8. Estrategias de aprendizaje presentes en el proyecto: Se ofrecen imágenes, escritos, dibujos… además se apoya el aprendizaje de los alumnos con videos y presentaciones en la pizarra digital, es decir, se usan diferentes técnicas que hacen un proyecto comprensible y significativo. El proyecto tiene una estructura cooperativa y colaborativa mediante equipos de trabajo donde pueden interactuar e intercambiar información y opiniones. Socialización rica: se envían encuestas a las familias, se realiza un seguimiento del proyecto mediante fotografías del desarrollo de las actividades y se usan las TIC para impulsar este trabajo y que el proyecto se dé a conocer.
- 9. No se incluyen elementos de auto-evaluación. No se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto. No se proporciona una respuesta acerca de la producción de los estudiantes. No describe una evaluación formativa ni cómo aportar feedback al alumnado. No se evidencia ninguna estrategia de evaluación. III. Revisión y evaluación
- 10. El proyecto aprueba en la mayoría de los ítems del cuestionario de valoración, pero necesita de algunas precisiones sobre todo en el tema de la evaluación puesto que es donde podemos saber cómo hemos desarrollado el trabajo: evaluando al alumnado, el propio proyecto y a nosotros mismos como docentes. Necesita precisar instrumentos y técnicas de evaluación para obtener una información más precisa del proceso de enseñanza-aprendizaje y detallar posibles opciones de mejora para futuros proyectos. Mis conclusiones