Anteproyectoproyecto

Propuesta para la Utilización de las TIC Como Herramienta de Apoyo en la Implementación del

Currículo Transversal en el Colegio Integrado Rafael Pombo del Municipio de Floridablanca

Armando Zárate Colmenares

Anteproyecto de Grado presentado como requisito parcial para optar al título de Especialista en

Administración de la Informática Educativa

Director

Gloria Amparo Suárez Galvis

Universidad de Santander, Bucaramanga

Facultad de Educación

Especialización en Administración de la Informática Educativa

2012

Contenido

pág.
Introducción Error! Bookmark not defined.
1. Planteamiento del Problema 3
1.1 Descripción del Problema 3
1.2 Formulación del Problema Error! Bookmark not defined.
Objetivos 4
1.3.1 Objetivo General 4
1.3.2 Objetivos Específicos 4
2. Justificación 5
3. Marco de Referencia 6
3.1 Antecedentes 6
3.2 Marco Teórico 7
Multimedia en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje 7
3.3 Marco Conceptual 9
3.4 Otros Marcos 10
3.4.1 Marco Legal 10
4. Diseño Metodológico 14
4.1 Tipo de Estudio 14
4.2 Método y Técnica de Investigación 14
4.3 Recopilación y Análisis de la Información 14
4.4 Cronograma 15
5. Presupuesto 16
6. Conclusiones y Recomendaciones Error! Bookmark not defined.
7. Bibliografía 17

1. Planteamiento del Problema

1.1 Descripción del Problema

En el Colegio Integrado Rafael Pombo del Municipio de Floridablanca, no existe una integración de la
informática con otras áreas del conocimiento, ya sea porque cada profesor trabaja individualmente su
materia, o porque sencillamente no existen propuestas que muestren cómo articular los contenidos y
promover por ende un mejor aprendizaje.

Como consecuencia de esta desarticulación curricular, las prácticas pedagógicas y de aprendizaje
continúan apegadas a una metodología de enseñanza tradicional, pasiva y memorística, que por un lado,
no contribuye a la calidad educativa, y por otro, no aprovecha los recursos pedagógicos que la
informática puede brindar.

Una desarticulación entre las áreas lleva a que los estudiantes vean el conocimiento como algo
discontinuo, sin relación, fragmentando su visión de la realidad.

En aras de proponer una educación integrada, el Plan Decenal de Educación Nacional (MEN, 2010),
establece que las instituciones educativas del país deben “incorporar el uso de las TIC como eje
transversal para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles educativos”.

Dando cumplimiento a estos lineamientos, se propone en esta investigación, la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como apoyo a los proyectos de transversalidad
entre las distintas áreas en el Colegio Integrado Rafael Pombo. Dicha propuesta va dirigida a todos los
grupos de la institución; siendo beneficiarios, principalmente los estudiantes, en cuanto acceden a una
educación de mejor calidad.

1.2 Formulación del Problema

¿Cómo utilizar las TIC, de modo que sean una herramienta de apoyo en la implementación del
currículo transversal en el Colegio Integrado Rafael Pombo de Floridablanca?

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General
Desarrollar una propuesta para la utilización de las TICs como herramienta de apoyo en la
implementación del currículo transversal en el Colegio Integrado Rafael Pombo de Floridablanca.

1.3.2 Objetivos Específicos
Definir los contenidos de las áreas con las cuales se trabaja la transversalidad curricular.
Describir aplicaciones de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje haciendo uso de
la transversalidad.
Establecer un plan de trabajo para la implementación de las TIC como herramienta de
transversalidad curricular.

2. Justificación

Las tecnologías de la información son una importante herramienta de la renovación tecnológica que
ha cambiado la vida de las personas, en la medida que ofrece nuevas maneras de comunicación y
relación en el mundo virtual que se complementa con el mundo real en que se vive.
En el campo de la educación y concretamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el uso
de las TIC ofrece ampliar posibilidades de aplicaciones multimedia que deben ser consideradas,
valoradas y aplicadas a contextos educativos en donde se quiera mejorar la calidad de la instrucción.
Por otra parte, es importante diversificar los métodos y maneras de enseñar, articulando las
aplicaciones virtuales e integrando distintas áreas, de modo que la enseñanza sea globalizada en
proyectos y temáticas de interés, y significativas porque se relacionan con problemáticas del contexto.
Desde el punto de vista personal, la realización del proyecto es importante por cuanto es un aporte
al mejoramiento del currículo y la calidad educativa, novedosa y de interés en el contexto en donde se
pretende aplicar.
Estas razones dan importancia al desarrollo de una propuesta que utilice las TIC para integrar las
distintas áreas del conocimiento, por la interactividad que genera, porque se combina lo audiovisual y la
multimedia educativa, para hacer más experiencial y práctica el aprendizaje.
Si la propuesta no se realiza, se perderá una gran oportunidad para integrar la informática a una
educación que se caracteriza por su mecanización y por su poca innovación, razón por la cual, la
realización de la propuesta adquiere mayor relevancia.

3. Marco de Referencia

3.1 Antecedentes

Algunos antecedentes investigativos sobre el uso de las TIC son los siguientes:

Estado Actual de la aplicación de las TIC en la Educación Media de las zonas rurales del Municipio de
Ibagué, proyecto de maestría, autor Tique, E. (2010), Ibagué.
Desde un enfoque cualitativo se realizaron entrevistas, encuestas y trabajo de campo involucrando a
estudiantes de los grados undécimo y once y a sus respectivos docentes. Los resultados muestran que
la aplicación de las TIC en estas instituciones, continúan en un plano formal del currículo, que no se
implementan efectivamente en la práctica educativa, debido a falta de capacitación de los docentes y de
una infraestructura adecuada que lo haga posible.

Cómo aplicar las TIC en el aula en la asignatura de inglés y español. Tesis de grado. Autor: Sarmiento.
E. 2009. Quito, Ecuador.

Sus objetivos son contribuir a la utilización de las herramientas de la web 2.0 por parte de los docentes,
describir las ventajas de la utilización de las TIC en el aula, proponer un nuevo rol para el docente e
implementar y motivar el uso de la webquest por parte de los docentes.
El trabajo presenta como resultado una serie de recomendaciones de actividades pedagógicas
significativas a través de las cuales se afiance el uso de las TIC en la enseñanza de la lengua inglesa.

Innovar para Educar Prácticas Universitarias Exitosas, autor: Castro, A. (2004), Barranquilla,
Universidad del Norte.
En este trabajo se muestra cómo el uso de aulas virtuales ha contribuido a mejorar los procesos
pedagógicos en diferentes materias curriculares, de esta manera se ha podido aumentar el número de
asignaturas ofrecidas con apoyo de módulos virtuales, que no reemplazan al docente, pero sí son un
apoyo importante por sus contenidos y modos de interactuar que proponen.

Multimedia en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje: Elementos de Discusión, autor: Jesús
Salinas (2008), Las Palmas, Universidad de Islas Baleares. Este trabajo explora las posibilidades de
mejoramiento educativo y pedagógico que aportan las TIC, haciendo énfasis en que los sistemas
multimedia tienen ante sí el reto de expandir a la impredecibilidad y a la interacción de toda situación
comunicativa humana.

3.2 Marco Teórico

La Web
También conocida como World Wide Web, es un concepto creado por el centro europeo de
investigación nuclear, que significa “red” o telaraña. En general, el concepto se utiliza en el ámbito
tecnológico para nombrar a una red informática, también se le conoce como internet. También se conoce
a la web como un sistema de intercambio de información que internet ha estandarizado integrando
multimedia e hipertexto, para publicar información en la red, se compone de un protocolo http y un
lenguaje html.

La Virtualización
Lo virtual no es como se cree lo opuesto a lo real, sino una forma que favorece la creación, el
lenguaje simbólico y la representación de modelos que simulan lo real.
En la filosofía escolástica, lo virtual era aquello que existe en potencia pero no en acto, lo virtual
tiende a actualizarse, aunque no se concreta de modo formal.
La virtualización no puede considerarse como una desrealización, o como un olvido de lo real,
más bien es otra forma de presentación. Según Levy (1995), la virtualización es uno de los principales
vectores de la creación y recreación de la realidad.

Multimedia en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
La multimedia suele presentarse como el último avance que ha propiciado la evolución y
expansión de los medios electrónicos y viene a resolver algunos problemas que plantea la enseñanza.
En la actualidad el término multimedia puede significar muchas cosas dependiendo del contexto y del
especialista que lo defina, en términos concretos, multimedia suele significar la integración de dos o más
medios de comunicación que pueden ser manipulados por el usuario por medio del computador.
Multimedia se refiere normalmente a video fijo o en movimiento, texto, gráficos, audio y
animación controlados por un ordenador.
La descripción de las características educativas que presentan los sistemas multimedia
dependen de la concepción que se tenga del mismo, se reconocen su aporte a la enseñanza y al
aprendizaje, teniendo en cuenta la adecuación al ritmo de aprendizaje, la secuenciación de la
información, la ramitificación de los programas, la respuesta individualizada al usuario, su flexibilidad de
utilización, el uso de imágenes reales, la excelente calidad de las representaciones gráficas y la
atracción que tiene la imagen animada.

Los Módulos Virtuales, Pasos para su Elaboración
Un módulo es una parte de un sistema y mantiene algún tipo de relación o vínculo con los demás
componentes. Un módulo aplicado a la educación se destina a distintos temas y materias y ayudan a
reforzar y dar solución a distintas problemáticas que plante la educación tradicional.
En informática, un módulo es un software que agrupa un conjunto de subprogramas y estructuras
de datos que pueden separados y reutilizados.
Un módulo virtual es una herramienta muy útil para crear ambientes de aprendizaje promovidos
por el docente, a través de ellos se puede interactuar con los estudiantes de una forma más didáctica,
pues en ese módulo puede encontrarse actividades, imágenes, pues en ese módulo encontrarse
actividades, imágenes, videos y demás elementos.
Los pasos para realizar un módulo virtual son los siguientes:
a.- Determinar objetivos, es decir qué se quiere lograr con el módulo virtual para la enseñanza y
aprendizaje, en este caso del idioma inglés. De acuerdo a esto se determinan las actividades, imágenes
y contenidos.
b. Evaluación y secreción de medios del módulo virtual, de acuerdo a los objetivos propuestos.
c. Planificación, se debe establecer los contenidos del módulo, su duración y forma de
evaluación.
d. Elaboración de contenidos. Temáticas que contiene el módulo de acuerdo a las posibilidades
de multimedia.
e.- Adaptación mutua de contenidos y medios, se quiere aquí adoptar los contenidos al lenguaje
y estructura del medio informático.
f.- Revisión, entendida como la evaluación entre la coherencia y articulación de contenido, medio
y objetivos.
g.- Producción del material

Educación Virtual
La educación virtual es una modalidad de aprendizaje en donde las nuevas tecnologías, tales
como los sistemas satelitales, el internet, los multimedia y la televisión interactiva, confluyen para
propiciar el conocimiento, la apropiación de contenidos y las experiencias de aprendizaje.

Desde esta perspectiva en la educación virtual participan los estudiantes, el asesor, los
contenidos educativos, la evaluación y los medios de información y comunicación. Al respecto la
UNESCO (1998), en su informe mundial de la educación señala que la educación virtual, es una forma
totalmente nueva en la tecnología educativa, y ofrece una serie de oportunidades a las instituciones
escolares para diversificar y mejorar el aprendizaje.

Los Espacios Virtuales de Aprendizaje (Eva)
Los nuevos sistemas mediados por las tecnologías de la información y la comunicación (TICS),
permiten la creación de nuevos campos virtuales como una herramienta innovadora para la docencia
presencial y para la formación continua en cursos.

Así los EVA pueden definirse como un espacio virtual, en el cual los miembros de una
comunidad educativa interaccionan con el propósito de desarrollar un proceso de formación y obtención
de información y comunicación, mediante la aplicación de nuevas tecnologías (Monasterio, 2009).
Según Paulsen y Masón (2004), los espacios virtuales de aprendizaje estimulan la participación
regular en el proceso de formación de la persona, pues son aprendizajes significativos a partir de los
cuales se crean nuevas tecnologías e innovaciones.
Para conformar espacios virtuales de aprendizaje (EVA), es necesario que haya una comunidad
organizada cuyo objetivo sea aprender para que haya aprendizaje es necesario que estén presenten
ciertos componentes que los definen desde una óptica interdisciplinar, entre ellos se tiene:
La existencia de funciones pedagógicas, como actividades de aprendizaje, situaciones de
enseñanza, materiales de aprendizaje y de apoyo, evaluación, etc.
La existencia de tecnologías apropiadas, que guarden correspondencia con el modelo
pedagógico.
La existencia de una organización social de la educación.
En suma, los EVA, son cualquier combinación a distancia y presencial de interacciones de
aprendizaje que tienen algún nivel de virtualidad en el tiempo y el espacio. El apoyo que reciben los
discentes y la comunicación existente entre los actores del aprendizaje usando diferentes tecnologías
telemáticas, es un elemento característico.

3.3 Marco Conceptual

Educación: proceso de formación permanente en múltiples dimensiones humanas.
Competencia lingüística: hace referencia al conocimiento de los recursos, formales de la lengua,
su uso y apropiación.
Competencia pragmática: relacionada con los usos y los intereses que los sujetos tienen
respecto al conocimiento, saber y aplicación.
Competencia sociolingüística: conocimiento de las condiciones sociales y culturales de uso de la
lengua.
Interactividad: acción que se ejerce de manera recíproca entre sujetos, o sujeto-sujeto.
Multimedia educativa: rama de la informática que hace aplicaciones en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Multimedia interactivo: se entiende que existe multimedia interactiva cuando el usuario que es
poder de .elegir qué contenidos quiere ver.
Transversalidad curricular: intersección entre áreas del conocimiento, integralidad del
conocimiento y saber.

3.4 Otros Marcos

3.4.1 Marco Legal
Constitución Política de Colombia
Artículo 67. La educación es derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura.

Ley 115 de 1994
Artículo 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política,
la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vi
da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
3. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
4. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
5. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso
social y económico del país.
6. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
7. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al
sector productivo.

Decreto 4948 de 2009
Por el cual se reglamenta la habilitación general para la provisión de redes y servicios de
telecomunicaciones y el registro de TIC.

Ley 1341 de 2009
Artículo 2.- Principios orientadores. La investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de
las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son una política de Estado que involucra a
todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad, para contribuir al desarrollo
educativo, cultural, económico, social y político e incrementar la productividad, la competitividad, el
respeto a los derechos humanos inherentes y la inclusión social.
7. El Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios básicos de las TIC:
En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución Nacional el Estado propiciará a todo colombiano
el derecho al acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones básicas, que permitan el
ejercicio pleno de los siguientes derechos: La libertad de expresión y de difundir su pensamiento y
opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, la educación y el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el
Estado establecerá programas para que la población de los estratos desarrolle programas para que la
población de los estratos menos favorecidos y la población rural tengan acceso y uso a las plataformas
de comunicación, en especial de Internet y contenidos informáticos y de educación integral.
Artículo 39.- Articulación del Plan de TIC: El Ministerio de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC, con el Plan de Educación y los demás planes
sectoriales, para facilitar la concatenación de las acciones, eficiencia en la utilización de los recursos y
avanzar hacia los mismos objetivos. Apoyará al Ministerio de Educación Nacional para:
1. Fomentar el emprendimiento en TIC, desde los establecimientos educativos, con alto
contenido en innovación.
2. Poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetización digital.
3. Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.
4. Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia.
5. Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los niños.

3.4.2 Marco Contextual del Colegio Integrado Rafael Pombo de Floridablanca

Ubicación. El colegio se ubica en la Carrera 19 No. 5-08 del Municipio de Floridablanca.

Reseña histórica. El Colegio Integrado Rafael Pombo, fue fundado el 1 º de julio de 1.998 por
los educadores Lic. José Ildemar Useche Carreño, Magíster en Educación.; Campo Elías Ramírez
Licenciado en Educación básica con especialización en Orientación Familiar, Azucena Gil Triana,

Licenciada en matemáticas y Elma Contreras Ramírez, Licenciada en Español y Comunicación. El
plantel obtuvo la aprobación de estudios mediante las resoluciones 00454 y 00405 de 1.989 para los
niveles de Preescolar y primaria. En el año de 1999 obtuvo nueva visita de la Secretaria de Educación
quedando aprobado preescolar y Básica (hasta noveno grado) Según resolución 1352 de Noviembre 29
de 1999.

Filosofía. Los principios fundamentales que orienta la acción de la comunidad educativa en el
Colegio integrado Rafael Pombo, están encaminados hacia la formación de niños y niñas con espíritu
crítico, autónomo, constructivo, solidario y colaborador, que respeten y confronten las ideas de los
demás, que sean capaces de compartir, trabajar en grupo en forma creativa, involucrados en el proceso
de transformar las potencialidades, de adaptarse a las exigencias de la dinámica social a la cual
pertenecen.
La filosofía del Colegio está fundamentada en los siguientes criterios:
- Enseñanza centrada en el estudiante como elemento primordial en el proceso de formación y
evolución de la sociedad.
-Enseñanza centrada en el estudiante, formación integral y en valores como elementos
fundamentales para su proyección de vida.
.Organización de actividades con participación e integración de padres de familia.
- Interacción con los diferentes estamentos comunitarios e institucionales con el fin de propiciar
ambientes de participación, en el desarrollo del proceso educativo.
-Aprender a cuidar el entorno emprendiendo acciones que contribuyan a preservar la naturaleza.
-Lograr que la disciplina y responsabilidad sean valores fundamentales para su autoformación.

Misión. La misión del Colegio Integrado Rafael Pombo de Floridablanca, es la de ofrecer a
Nuestros estudiantes, un mundo educativo que les permita desarrollar sus competencias para tomar
decisiones, crear, buscar el conocimiento, compartir con los demás; respetar sus derechos, fomentar
valores indispensables para la Convivencia Social como el diálogo, la tolerancia, el respeto por las
diferencias, la solidaridad, y la aceptación del otro, valores que deben ser base fundamental de la
formación integral que requieren los jóvenes de hoy. De igual manera se hace necesario fomentar el
cuidado y disfrute de la naturaleza para que asuman una posición crítica y analítica respecto a la
preservación de los recursos que el medio nos ofrece. Orientamos todo el proceso a la formación de
personas con alto sentido de responsabilidad, juicio crítico y capacidad transformadora.

Visión. El Colegio integrado RAFAEL POMBO aspira convertirse en una institución líder en la
prestación del servicio Educativo en las modalidades de Pre-escolar, Educación Básica primaria y
Secundaria en el municipio de Floridablanca, proporcionando bases fundamentales y adecuadas a sus
estudiantes para formarlos dentro de un espíritu investigativo, innovador, analítico y participativo para

obtener un ciudadano gestor de su conocimiento, de su autorrealización dentro de la vida democrática y
participativa para un desarrollo digno y sostenible. Ser reconocidos por su serio compromiso, docentes
especializados en cada área; por sus principios y fundamentos y por garantizar una formación en valores
a través de las vivencias diarias.

4. Diseño Metodológico

4.1 Tipo de Estudio

Proyecto de tipo descriptivo respecto a la manera de integral las tecnologías de la información y
comunicación TIC, en el currículo transversal del Colegio Integrado Rafael Pombo de Floridablanca.
Descriptivamente la propuesta presenta las actividades a realizar, los recursos, participantes y
responsables en los diferentes pasos que conlleva su implementación.

4.2 Método y Técnica de Investigación

El proyecto de investigación empleará un método deductivo en el cual se parte de una situación general,
como lo es el currículo del colegio, y la necesidad de transversalidad, hasta llegar a situaciones
particulares como es integrar varias áreas y aplicar recursos multimedia para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Como técnica para la recolección de información se utiliza una guía de diagnóstico (ver anexo)
en donde se examina distintos aspectos de la instrucción, los recursos, la metodología, los contenidos
que acompañan los procesos de enseñanza y aprendizaje.

4.3 Recopilación y Análisis de la Información

La información se recopilará a través de fuentes primarias y fuentes secundarias. Serán fuentes
primarias los integrantes de la comunidad educativa del Colegio Integrado Rafael Pombo de
Floridablanca. Son fuentes secundarias, los documentos, textos, tesis, artículos y demás escritos
relacionados con el tema.
El análisis de la información se realizará según categorías como contenidos a integrar,
aplicaciones TICs, metodología; competencias a desarrollar, logros y resultados a esperar.

4.4 Cronograma

Actividades AÑO 2012
Sep. Oct. Nov. Dic.
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Asesoría y fundamentación
del proyecto
Fundamentación teórica

Descripción del problema

Diseño de la propuesta

Elaboración primera parte
del proyecto
Elaboración segunda parte
del proyecto
Elaboración presentación
del proyecto

5. Presupuesto

DESCRIPCION CANTIDAD V. UNITARIO TOTAL
Personal:
100 horas $ 30.000 $ 3.000.000
Honorarios de investigadores (2 * 50 h)
Asesoría 3 $100.000 $300.000
Materiales:
Fotocopias 100 $ 100 $10.000
Cd 3 $ 8.000 $ 24.000
Total $ 3.334.000

Bibliografía

Constitución Política de Colombia (1991). Bogotá: Editorial Leyer. p. 5
Levy, P. (1995). ¿Qué es lo virtual? Barcelona: Paidós. p. 10-13.
Ministerio de Educación Nacional – Colombia (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas
Revolución Educativa Colombia Aprende. Bogotá. p. 31.
Sarmiento, E. (2009). Cómo aplicar las TIC. Universidad Tecnológica Israel. Educación a Distancia.
Quito, Ecuador. p. 49.
Tique, E. (2010). Estado actual de la aplicación de las TIC en la Educación Media de las zonas rurales
del Municipio de Ibagué. Tesis de Maestría. Universidad del Tolima.
UNESCO (1998). Informe Sobre la Educación a Nivel Mundial. Washington. p. 8-18

Webgrafía

Alcaldía de Bogotá (2008). Normatividad. Recuperado el 10 de marzo del 2012, de
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Normal.jsp?i=292
Castro, A. (2004). Innovar para educar. Prácticas Universitarias exitosas. Barranquilla, Ediciones
Uninorte. Recuperado el 13 de marzo del 2012, de http://books.google.com.co
Monasterio, D. (2009). El poder educativo de Internet. Recuperado el 10 de abril del 2012, de
http://daluimp.lacoctelera.net

Anexo

Guía de Diagnóstico

Calificación de Aspectos Institucionales

Convenciones: Excelente, Bueno, Regular, Deficiente

ASPECTOS A CALIFICAR
Excelente Bueno Regular Deficiente
1. Metodología utilizada en la materia
2. Recursos didácticos utilizados
3. Integración con otras áreas
4. Disposición espacial
5. Apoyos pedagógicos utilizados
6. Integración de contenidos, proyectos
7. Usos de las TIC
8. Ayudas audiovisuales

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