Aplica tic
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Este documento describe las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se discuten varias herramientas TIC que los profesores pueden utilizar, como recursos en Internet, simulaciones y evaluaciones automatizadas. También se destacan proyectos cooperativos en línea que permiten a los profesores comunicarse y compartir materiales educativos de manera más amplia.
Aplica tic
- 1. 1 Aplicación de las TIC en el proceso de E/AAplicación de las TIC en el proceso de E/A (Herramientas TIC para el profesorado)(Herramientas TIC para el profesorado)
- 2. 2 Aplicaciones TIC en E/A A todos los niveles Ejemplos ... Recursos en Internet ... formación inicial y actualización …del profesorado ... ejemplo: nee TIC Tecnologías de la información y la comunicación (SIC) E/A Enseñanza / Aprendizaje
- 3. 3 ¿Qué esperar de la educación?¿Qué esperar de la educación? Curiosidad Comunicar lo aprendido Pensar independientemente El conocimiento es para todos Pensamiento crítico Observar el mundo y la sociedad Reducir la ansiedad por el estudio Está bien arriesgarse: no hay respuestas erróneas El conocimiento es progreso Trabajo en equipo Ser consciente de oportunidades y carreras Formular preguntas Equidad: abierto a todo el mundo Resolución de problemas Apreciar el misterio Recopilación de datos y elaboración de informes Distinguir conocimiento de seudoconocimiento Conexiones entre todas las áreas académicas Habilidades organizativas Habilidades tecnológicas Pasárselo bien
- 4. 4 Colectivos diferentes opinan...Colectivos diferentes opinan... – Educadores, empresarios... respuestas indistinguibles No suele aparecer: – Sintaxis, “F = ma”, Datos, “Tabla periódica”, “DNA”… Educación: hechos hábitos de pensamiento
- 5. 5 ÍndiceÍndice TIC? El profesor... Solo Comunicado Comunicador Formación Conclusiones
- 6. 6 Por qué TIC?Por qué TIC? Innovación/RenovaciónInnovación/Renovación TIC: uso creciente – innovación pedagógica – cuestionar prácticas docentes habituales reorientación – investigación en Didáctica de la materia específica
- 7. 7 Aplicaciones de las TIC...Aplicaciones de las TIC... ... prácticas mostrar algo a los estudiantes liberarlos de actividades tediosas • una vez aprendido su significado ... “constructivistas” explorar • con una buena guía
- 8. 8 Herramientas TIC y habilidadesHerramientas TIC y habilidades
- 9. 9 Construcción del conocimiento: lenguajes/descripcionesConstrucción del conocimiento: lenguajes/descripciones
- 10. 10
- 11. 11
- 12. 12 Posibles problemas del usoPosibles problemas del uso poco didáctico de las TICpoco didáctico de las TIC – Pérdida del sentido crítico • ante los resultados – Aprendizaje defectuoso • (técnicas/ procedimientos – Menor destreza • (cálculos, gráficos) – Desuso de la bibliografía – Pérdida de tiempo • y hábito de estudio
- 13. 13 Irrupción de Internet en las aulas... expectativas Docentes: -temor y curiosidad- – Alumnos: acceden a una voluminosa, rica y desordenada fuente de información y conocimiento con soltura y sencillez cultura de imagen y interactividad El valor de estas nuevas y poderosas herramientas depende del proyecto pedagógico Nos sentimos inmigrantes en lugares donde nuestros hijos sonNos sentimos inmigrantes en lugares donde nuestros hijos son nativos, porque la tecnología se desarrolla demasiado rápido paranativos, porque la tecnología se desarrolla demasiado rápido para que podamos asimilarla“que podamos asimilarla“ Cyberia (Douglas Rushkoff)Cyberia (Douglas Rushkoff)
- 14. 14 Centros: –casi obligadamente– incorporan Internet – sin haber capacitado a sus docentes! Capacitación – Desarrollar contenidos específicos de la materia – Conocer alcances y limitaciones Evolución en la educación: – sólo cuando los docentes se involucren plenamente Capacitación deCapacitación de ddocentesocentes
- 15. 15 TICTIC ...comparable con la invención de imprenta perdurabilidad y masividad de las ideas ... y teléfono interactividad entre los usuarios Internet – simbióticamente: usuarios de todo el mundo comunicarse plasmar sus ideas a la consideración de todos
- 16. 16 Posibilidades de InternetPosibilidades de Internet Medio de comunicación i recurso educativo si se desarrollan contenidos adecuados Sitios web destinados a la educación Gran repositorio de ideas, lecciones y actividades software de aplicación curricular Evita el aislamiento de los centros trabajo telecolaborativo Facilita el conocimiento otras culturas y realidades
- 17. 17 TIC y enseñanzaTIC y enseñanza Tecnologías “transparentes”? – (si desaparecieran de repente, cuantos lo notarían?) Tiza Transparencias Internet
- 18. 18 I. El profesor soloI. El profesor solo TIC? El profesor... Solo Comunicado Comunicador Formación Conclusiones
- 19. 19 Componentes del procesoComponentes del proceso de E/Ade E/A Diseño del curso Programa−guía de actividades Estrategias didácticas – Resolución de problemas – Simulaciones Modelización Applets, Flash Programas específicos – Experimentos, salidas de campo, visitas a museos… – Puesta en común Evaluación
- 20. 20 Estrategias didácticas:Estrategias didácticas: SimulacionesSimulaciones Modelización de procesos: – actividad científica habitual! Simulaciones por ordenador programas específicos, applets, flash... – Interacción: alumno / área conocimiento / proceso de aprendizaje – confirmar predicciones experimentalmente simulación de una situación determinada: – condiciones iniciales – manejo de variables Internet: gran cantidad de simulaciones
- 21. 21 3 tipos de simulaciones de3 tipos de simulaciones de fenómenosfenómenos Modellus...: programas de simulación potentes – entorno abierto para generar simulaciones Applets, Flash: pequeños y pedagógicamente útiles – abordan situaciones concretas, rápidamente Simulaciones específicas – desarrollos sofisticados, abordan temas amplios
- 22. 22 Uso de simulaciones en el aulaUso de simulaciones en el aula Relación tiempo / beneficio / coste entre: – tiempo necesario para que profesor y alumnos se familiaricen con el programa Beneficio educativo que esperamos alcanzar – objetivos concretos, habilidades, aprendizaje Coste económico del programa • Simulación con ordenador nunca debe sustituir a un experimento, una visita, una salida de campo
- 23. 23 Un curso de alumnos de 14 añosUn curso de alumnos de 14 años trabajando en grupotrabajando en grupo
- 24. 24 Citas, imágenes, humor,Citas, imágenes, humor, aforismosaforismos Para romper la tensión en una clase... – rompen la monotonía de una clase – motivar o hacer pensar a los alumnos o plantear un “Quiz”
- 25. 25 Estrategias didácticas - PuestasEstrategias didácticas - Puestas en común:en común: Mapas conceptualesMapas conceptuales Elaboración de mapas conceptuales – ¿Cómo iniciar a los alumnos en su uso? – Cursos – Software La recapitulación: resumen de contenidos de un tema elaborado colectivamente o a título individual
- 27. 27 Evaluación automatizadaEvaluación automatizada Recursos: tests, pruebas, exámenes Cuestionarios sencillos Generación de cuestionarios de respuesta múltiple Tests, exámenes
- 28. 28 Recursos didácticos en Internet:Recursos didácticos en Internet: Bancos de datos - usos de TICBancos de datos - usos de TIC Proyectos editoriales o gubernamentales cursos de formación de profesores Proyecto institucional: apartado de materiales de XTEC – para todas las áreas y protocolos de actividades fuera del aula Education index: guía de sitios FREE, recursos o enlaces para E/A TIC del MEC: recursos digitales (1aria y 2aria) – ENCIGA, AEFiQ-Curie
- 29. 29 Ejemplo: Materiales (y cifras) para unEjemplo: Materiales (y cifras) para un debate energético, en el aula, sobredebate energético, en el aula, sobre el desarrollo sostenibleel desarrollo sostenible CTSA Interdisciplinar Connotaciones sociales – Ideal para el uso de recursos TIC – Boletín programa CTI+I (Innovación) de la OEI
- 30. 30 Opinión de los docentes: TICOpinión de los docentes: TIC Materiales educativos generados + atractivos animaciones, simulaciones, imágenes, vídeo... – Hacen + tareas que con el método tradicional – Algunos se resisten a usarlos incluso + que los libros de texto!
- 31. 31 II. El profesor comunicadoII. El profesor comunicado TIC? El profesor... Solo Comunicado Comunicador Formación Conclusiones
- 32. 32 TIC permiten: – Confección de materiales docentes de calidad – Difusión sencilla – muchos profesores enseñan innovando – muy pocos “publican” – Facilidad de embarcarse en proyectos Por ejemplo, crear página Web con colegas (¡o con los alumnos!) para difundir trabajo docente Actividades interdisciplinaresActividades interdisciplinares y difusióny difusión
- 33. 33 Grupos: Yahoo, Google…Grupos: Yahoo, Google…
- 34. 34 Cuestiones y tests para antesCuestiones y tests para antes o después de la claseo después de la clase Colgar en la red o mandar por c/e un test previo (o posterior) a la clase – contestan por c/e explicitando las dudas – Incentiva la lectura del libro de texto antes de la clase – Se puede enfocar la clase sobre los aspectos más difíciles Parte de la evaluación Motiva para el aprendizaje Sincronizar estudio personal y lo que se hace en clase
- 35. 35 Recursos y proyectosRecursos y proyectos cooperativoscooperativos ¿Qué significa y qué supone educar para el siglo XXI? Un aula global – Conectado, comunicado Muchos trabajos publicados en Internet – Algunos proyectos a gran escala
- 36. 36 Ejemplos: proyectos WISE,Ejemplos: proyectos WISE, Galileo, etc.Galileo, etc. Web-based Inquiry Science Environment (WISE) enseñanza de las CC (primaria y secundaria) trabajan en proyectos interesantes: participan en controversias científicas contemporáneas: diseño de soluciones, debate y crítica participación gratuita y abierta Galileo: portal de innovaciones en educación
- 37. 37 Ejemplo de materialesEjemplo de materiales http://www.scienceacross.orghttp://www.scienceacross.org
- 38. 38 Recursos y proyectos:Recursos y proyectos: Publicaciones, congresos, listas, forosPublicaciones, congresos, listas, foros Recursos bibliográficos Publicaciones didácticas Congresos Listas y foros de debate Libros en red Periódicos y diarios
- 39. 39 Recursos y proyectos:Recursos y proyectos: Museos virtualesMuseos virtuales Posibilidades didácticas Innovación educativa: museos virtuales – Exploratorium, Louvre… – Final de curso y el presupuesto no alcanza – Aprovechar mejor la visita futura Museos virtuales: con applets, vídeos, juegos, experimentos...
- 40. 40 Webs i biblioteques:Webs i biblioteques: VentajasVentajas 1) Simplicidad de acceso 2) Multimedia: todavía dificultoso el acceso a documentos multimedia - + motivación información más integral 3) El Mundo como una biblioteca única 4) Menos desplazamientos: + tiempo para estudio / ocio
- 41. 41 Webs y bibliotecas:Webs y bibliotecas: DesventajasDesventajas 1) Alcance: acceso menos democrático que las bibliotecas públicas 2) Calidad de la información: los libros de una biblioteca pasan filtros de calidad: a) editor b) autoridades de la biblioteca 3) Saturación de la información: - sensación de "abrumación“ - sensación de "incompletitud" 4) Plagiarismo: facilidad de "copiar y pegar" de estudios anteriores 5) Desvíos del tema
- 42. 42 Herramientas de Internet en laHerramientas de Internet en la educación:educación: BúsquedasBúsquedas Fácil de llevar en cabo Encontrar información referida a un tema determinado Uso de máquinas buscadoras de información Visitar bibliotecas, organizaciones educativas, bases de datos de periódicos... – No "copiar y pegar" datos y imágenes • Clasificación • Selección • Síntesis de la información
- 43. 43 EstudiEstudioo de casde casoo:: AAnnáálisilisiss ddee informaciinformacióónn en Interneten Internet Un conocido tiene diabetes tipo II y se debe medicar (insulina); quiere aprender a bucear. En base a información de Internet, ¿lo recomendarías? La mayoría establece conclusiones basadas en el 1er sitio web donde afirme que no hay peligro Algunas web utilizadas (falta de peligro) eran de compañías que organizaban cursos firmadas por “médicos” es suficiente No se busca información en fuentes oficiales (ministerio, colegio de médicos...) Desconocían la opción de búsqueda de palabras dentro de una página web Información (interesante) en inglés
- 44. 44 Complemento de asignaturas Herramientas de comunicación asíncrona Debates Tutorías Test de prerequisitos Instrumentos de evaluación – Encuestas, Cuestionarios, Entrevistas Debates y tutorDebates y tutoríías como herramientas deas como herramientas de aprendizajeaprendizaje AnAnáálisis de la integracilisis de la integracióón curricular de recursos de unan curricular de recursos de una plataforma de teleformaciplataforma de teleformacióónn
- 46. 46 Calidad de las contribucionesCalidad de las contribuciones Análisis temporal de los niveles SOLO de los debates en línea de los alumnos. % de alumnos en cada nivel, en 3 momentos del curso
- 47. 47 Web Quests:Web Quests: 66 seccionessecciones Se diseñan para hacer + productivo el tiempo del alumno – Pensamiento de orden superior uso de la información, más que su búsqueda apoyar la reflexión: análisis, síntesis y evaluación Introducción: información motivar y despertar interés Tarea: "producto" a presentar (multimedia, sitio web, obra de teatro, exposición verbal...) Proceso: pasos que se sugieren Recursos: sitios web seleccionados Evaluación: descripción clara: qué / cómo se evaluará Conclusión: resumen, reflexión, puesta en común Aptas para temas que promuevan la discusión grupal y el análisis reflexivo
- 48. 48 III. El profesor comunicadorIII. El profesor comunicador TIC? El profesor... Solo Comunicado Comunicador Formación Conclusiones
- 49. 49 En educación, en contra de lo queEn educación, en contra de lo que dicen los libros (la tradición)...dicen los libros (la tradición)... ... y amanecieron las TIC... y amanecieron las TIC ... el sol no sale siempre por el este...... el sol no sale siempre por el este... Uso de las TIC para la Promoción de la Investigación EscolarUso de las TIC para la Promoción de la Investigación Escolar
- 50. 50 Las TIC permiten: - confección - adaptación - actualización - permanente (en tiempo real) del libro de texto: - digital - colectivo - personalizado así como la interacción: - profesor-alumno - alumno-alumno - alumno-proceso de E/A
- 51. 51 El aprendizaje como unaEl aprendizaje como una propiedad emergente.propiedad emergente. Objetos de aprendizajeObjetos de aprendizaje Composición: el conjunto es mayor que sus partes – ladrillos, átomos, píxels El contenido no está contenido en las partes, emerge de la combinación de las partes El uso de los objetos de aprendizaje no es ponerlos uno al lado de otro… – …como en una narración – Sino en disponerlos adecuadamente (como en un dibujo, enuna orquesta, un castillo de arena…)
- 52. 52 El EDEA o EVAEl EDEA o EVA Sistema automatizado de almacenamiento, producción y gestión de información con fines educativos al cual pueden acceder solamente personas congregadas alrededor de una comunidad de aprendizaje. Entornos Digitales De Enseñanza-aprendizajeEntornos Digitales De Enseñanza-aprendizaje Entornos Virtuales de AprendizajeEntornos Virtuales de Aprendizaje Yuri MilachayYuri Milachay
- 53. 53 ¿Por qué no páginas Web estáticas?¿Por qué no páginas Web estáticas? No permiten un seguimiento del aprendizaje – clasificar y registrar automáticamente los resultados obtenidos – promover la investigación – el contacto interinstitucional...
- 54. 54 El colapsoEl colapso del Sistemadel Sistema Vertical enVertical en el entornoel entorno WWWWWW CE-centro educativo El centro de Información propone temas y contenidos a los centros educativos, los cuales a su vez son trabajados en cada clase. Sin embargo, los centros de información proponen temas muy generales, por lo que las necesidades y expectativas específicas de cada centro no siempre se ven satisfechas. CENTRO DE INFORMACION CE 1 CE 2 CE 3 CE 4 CE 5 CE 5
- 55. 55 NuevoNuevo paradigma deparadigma de trabajo en latrabajo en la WWWWWW Es más frecuente y necesario que los docentes y alumnos establezcan comunicación con otros centros educativos del orbe en función de sus necesidades. Así, el análisis puntual de un problema puede derivar en proyectos que enriquezcan al alumno, dándole una visión cosmopolita del mundo y su desarrollo. CE 1 CE 5 CE 2 CE 4 CE 3
- 56. 56 Un servidor seguro...Un servidor seguro... Entrada alEntrada al aula Moodle de tic@’taula Moodle de tic@’t
- 57. 57 Filtro de contenidos (MAMBO)Filtro de contenidos (MAMBO)
- 58. 58 IV. Formación del profesoradoIV. Formación del profesorado TIC? El profesor: Solo Comunicado Comunicador Formación Conclusiones
- 59. 59 Niveles de integración: uso deNiveles de integración: uso de Internet en el ámbito educativoInternet en el ámbito educativo 1) Ningún uso, o uso particular 2) Uso auxiliar: para presentar sus trabajos; no es actividad solicitada por el docente 3) Uso solicitado Docente: buscar documentos y datos, etc.) También: c/e entre alumnos y docentes 4) Contribución y comunicación Alumnos y docentes producen y publican información Instituciones que mantienen su servidor Intercambios por email, y foros de debate 5) Colaboración con otros países y culturas Rompe esquema clase de cuatro paredes. Nivel ideal para la integración curricular. 6) Enseñanza basada "en" Internet Perspectiva diferente: E/A basado en Internet intensivamente, con un modelo de educación a distancia para, por ejemplo, alumnos de escuelas rurales
- 60. 60 El profesor actual(izado)El profesor actual(izado) Se comunica con colegas del mundo – c/e, páginas web Se inscribe en listas de debate Está al día en su materia – con ayuda de las TIC Pone a prueba recursos TIC en el aula – y evalua los resultados
- 61. 61 Formación profesores para laFormación profesores para la introducción de TICintroducción de TIC
- 62. 62 Características deseablesCaracterísticas deseables (curso e-learning)(curso e-learning) Plataforma completa y sencilla Acción tutorial: fuerte y sistemática (punto central y crítico) Gran interactividad: tutor-alumno y entre alumnos
- 63. 63 Espacio educativo / formativo tic@’t Aulas digitales Biblioteca de recursosPortal comunitario
- 64. 64 V. ConclusionesV. Conclusiones TIC? El profesor: Solo Comunicado Comunicador Formación Conclusiones
- 65. 65 ¿Nuevas Tecnologías?¿Nuevas Tecnologías? No! – Puede ser nuevo el uso extenso de las TIC (NNTT) en la enseñanza
- 66. 66 La ansiedad por sobrecarga deLa ansiedad por sobrecarga de informacióninformación Profesores: “ansiedad por la información” (alumnos y nuestra) – creciente discontinuidad entre los que entendemos y lo que creemos que deberíamos entender. – Internet causa bulímia de información Abrumados por la tremenda cantidad de información (mucha inútil) – Pero también nos hemos beneficiado al tener acceso a nuevas variables y poder entender más completamente la complejidad de muchos sistemas físicoquímicos... La información debe refinarse (proceso: “método científico”) – la recogida de datos (por ejemplo, sobre la composición de aguas río) – la información: son datos organizados – el conocimiento: es información organizada (la información se integra con conocimientos previos y es interiorizada por el individuo) – el saber: es el conocimiento completamente integrado, que es útil porque está relacionado con otras áreas de conocimiento
- 67. 67 Entorno deEntorno de aprendizaje digitalaprendizaje digital dinámicodinámico y participativo, centrado en...y participativo, centrado en... Proyectos y problemas Los estudiantes, antes que los docentes Colaborativo Comunicativo Personalizado Productivo
- 68. 68 Docentes: porqué usar Internet?Docentes: porqué usar Internet? Evitar el aislamiento (que reproduce situaciones –ideas, experiencias- superadas por otros colegas) Encontrar y compartir materiales didácticos Producir material didáctico Descubrir nuevas oportunidades profesionales
- 69. 69 ConclusiónConclusión Formación inicial y continua del profesorado Consejos para el principiante: – Empezar de a poco – Adquirir experiencia – Ir sofisticando herramientas y aplicaciones