Métodos de Enseñanza: María Cristina Davini (Cap 8).

Métodos de
enseñanza. Didáctica
General para
maestros y profesores
De María Cristina Davini-
Reseña.

Capítulo VIII. Programación de la
enseñanza
La complejidad de la enseñanza requiere
una necesidad de planificar. En este
sentido, enseñar comprende una
transmisión cultural dirigida a sujetos
concretos, para que puedan lograr como
resultados aprendizajes.

¿Qué facilita programar?
 La toma de decisiones, en cuanto a la
construcción de una propuesta, de estrategias
adecuadas para los alumnos en uno contexto
en particular, buscando coherencia entre
propósitos y medios.
 Permite anticiparse y organizar contenidos y
acciones
 Comunica las intenciones educativas y las
actividades.
 El punto de partida es el Plan de estudios o
curriculum oficial

Planificación General
 Es el Primer mapa para definir
ideas principales para regular
núcleos
 Permite la comunicación de
los propósitos educativos.
 Selección y organización de
contenidos del curso
 Características centrales del
tipo de enseñanza que se
propone
 En algunos casos se incluyen
los recursos (bibliografía,
medios, tecnologías)
 Ideas y decisiones que
adquieren rango publico, que
comunican las intenciones
educativas y formas

La programación propiamente
dicha
 Desarrolla los núcleos del plan
y organiza la enseñanza.
 Implica aclarar los propósitos
educativos y definir los
objetivos de aprendizajes
específicos
 Organizar los contenidos
 Diseñar estrategia particular
de enseñanza, teniendo en
cuenta métodos para los
objetivos planteados.
 Diseñar una secuencia de
actividades de aprendizaje,
distribución en el tiempo
(formas, seguimiento y
evaluación)
 Organizar ambiente,
materiales y recursos

No es lineal, sino que cada
componente es interdependiente

Propósitos y Objetivos
 Aclarar qué
aprendizajes se
espera que los
alumnos logren
 La enseñanza es
siempre una relación
entre quien enseña y
quien aprende

Es mas valioso…
Que “los alumnos produzcan en conjunto y de modo
cooperativo una interpretación de un determinado
fenómeno” que en su lugar “los alumnos recuerden
cinco características de algo determinado”.
Por eso no todos los objetivos tienen que definir resultados
de aprendizajes, pueden hacer referencia a procesos
abiertos ( terminales, de proceso y expresivos)
Tener en cuenta perfil y nivel.
No todos los resultados pueden ser previstos en los
objetivos
Es importante comunicarse con el alumno para hacer
publico qué se espera lograr.

Los contenidos deben estar
seleccionados y organizados
 Para la selección tener
en cuenta que “no entra
todo”.
 Deben presentar cierta
actualidad y validez
 Reconocer los
conocimientos previos
 Considerar la variable
tiempo
 Para organizarlos,
deben estar integrados
en una relación lógica.
 Establecer una jerarquía
interna. Para esto puede
organizarse una red
conceptual
 Ordenar una secuencia
 Identificar modos de
pensamiento que
involucren a los
contenidos

Diseñar la estrategia de
enseñanza
 Pensar la orientación de
la enseñanza (instrucción
o guía)
 Pensar si va a
predominar la
asimilación, el desarrollo
de habilidades, la
búsqueda de información,
etc.
 El profesor/a adoptara
decisiones utilizando
métodos o una
combinación, teniendo en
cuenta: contexto,
contenido, intenciones de
aprendizaje y objetivos.

Diseñar las actividades de
aprendizaje
 Pensar qué actividades
deberían hacer los
alumnos para aprender X
contenidos y elaborarlos
construyendo su propia
experiencia.
 Deben ser coherentes y
observar qué se espera
fortalecer ( procesos,
habilidades intelectuales,
creativas, etc.)
 Pensar si se requiere que
los estudiantes analicen
situaciones de la
realidad, habilidades
técnicas y operativas.
 Muchas veces se
seleccionan contenidos
apropiados pero las
actividades representan
lo contrario (Apertura,
Desarrollo, Integración
Final, Revisión)

Organizar el ambiente y los
recursos
 Soportes de
comunicación y
cooperación entre
actores
 Herramientas de
conocimiento ( textos,
diccionarios, gráficos,
etc)
 Materiales operativos
acordes a la propuesta
(Pcs, laboratorios, etc)
Herramientas de conocimiento
Materiales operativos
Soportes de Comunicación

Para tener en cuenta
 La programación debe ser
nuestra hipótesis de trabajo.
 Los programas deben ser
revisados periódicamente.
 Cada profesor/a puede
realizar su archivo de
actividades y propuestas.
 No es una tarea solitaria.
 Debe facilitar la continuidad
de los aprendizajes en los
distintos cursos y niveles.
 Prof. Miriam E Medina

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