CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO Y EL JOVEN

CAPÍTULO 3
SECCIÓN CONTENIDO
CARACTERÍSTICAS
EVOLUTIVAS DEL
NIÑO Y EL JOVEN
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Introducción
Características físicas del niño
(6-12 años)
Características generales del
desarrollo motor (10-12 años)
Características del joven
(13-18 años)
Características generales del
desarrollo motor del joven
(13-18 años)
Conclusiones
Sugerencias didácticas
Autoevaluación
SICCED Manual para el Entrenador de Fútbol
Nivel 3

MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Fútbol 1
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CARACTERISTICAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO Y EL JOVEN
OBJETIVO:
Comprender las características evolutivas del niño y el joven futbolista.
INSTRUCCIONES:
Lea cuidadosamente cada uno de los puntos que aborda el presente capítulo, esto le
permitirá que al término del mismo usted sea capaz de:
√ Identificar las características físicas de los niños y las niñas de 6-12 años
√ Identificar las características generales del desarrollo motor (resistencia,
coordinaciones, movilidad) en los niños de 10-12 años.
√ Identificar las capacidades coordinativas en los futbolistas.
√ Identificar las características generales del desarrollo motor del niños de 13-a18
años.
3.1 INTRODUCCIÓN
Un buen entrenador conoce a sus jugadores no sólo en sus capacidades coordinativas,
sino también deportivas y físicas para obtener mejores rendimientos en sus
entrenamientos y competencias.
El entrenador aprovechará las características de cada etapa del niño para desarrollar
habilidades y técnicas específicas. En este capítulo se describirán las principales
características físicas, capacidades generales y motoras de los niños y adolescentes
con el fin de que el entrenador las tenga presente en el momento de preparación física
durante en entrenamiento y las competencias, aplique en sus objetivos con base al
conocimiento de capacidades.
3.2 CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL NIÑO (6-12 AÑOS)
Las técnicas de desarrollo motor en la edad de 6 - 9 años se expresa en la
diferenciación acentuada de las formas motoras, como resultado de un entrenamiento
sistematizado y dosificado. La formación de procedimientos motores definidos para
resolver determinadas tareas motoras hasta el desarrollo de técnicas deportivas

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específicas. En este sentido se pueden comprobar los movimientos acíclicos y en las
combinaciones motoras básicas estimuladas, también se manifiesta más correctamente
la automatización en sus formas de desarrollo espaciales y tiempo para la conducción
controlada de los movimientos.
Otra manifestación, es el aumento concebible de la fuerza y la velocidad en el
movimiento total donde se manifiestan los movimientos locomotivos, esto se lleva a
cabo tanto en niñas como en niños, pero más marcadamente en los niños.
La capacidad de reacción se observa que antes de los diez años de edad no se llega a
alcanzar un alto nivel de esta cualidad, se comprueba que en el entrenamiento, se
aplican actividades que requieren reacciones rápidas y variadas a las situaciones
cambiantes como los deportes de combate.
La resistencia se manifiesta en que las niñas poseen un menor rendimiento que los
niños en todas las variantes de la resistencia, al principio son diferencias insignificantes
pero constantes y con tendencias de aumento en el transcurso del crecimiento.
La resistencia aeróbica es la más adecuada para esta etapa, debiéndosele considerar
como la forma dominante en la tareas de perfeccionamiento de esta cualidad pero sin
realizar pruebas extremadamente prolongadas.
En la coordinación en los niños menos estimulados coordinativamente se nota una falta
de aprendizaje motor, que entre los 7 y 9 años ya se observa una maduración y de ese
modo una coordinación técnica deportiva.
El aumento rápido de la capacidad de aprendizaje motor se expresa
correspondientemente en la aplicación de tests de destreza, ya que éstos nos
proporcionarán determinados conocimientos sobre la ontogénesis del nivel complejo de
las capacidades coordinativas.
Se observa en el periodo comprendido entre los 7 y los 9 a 10 años. Las características
sexuales se pueden considerar como factor irrelevante y muy poco importante, desde
el punto de vista práctico- deportivo.
Estimulando la capacidad de coordinación se obtiene un aumento anual, un nivel más
alto de la misma en comparación con los niños no estimulados. Un entrenamiento de
tres o más veces por semana hacen ver un aumento de la capacidad de coordinación y
para esto requiere una ejercitación consecutiva. Entre los 7 y los 10 años de edad se
siguen comprobando tendencias contradictorias respecto al desarrollo de la movilidad
de las grandes articulaciones corporales generalmente buenas pero se observa una
reducción de la misma. La capacidad de flexión en las articulaciones de la cadera y de
hombros experimentan un aumento al igual que la capacidad de flexión de columna
vertebral y será necesario realizar en mayor medida, ejercicios dedicados al aumento

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de la movilidad para los grupos musculares con tendencia de acortamiento para los
deportes que requieran una gran movilidad .
Se puede comprobar una gran variedad de formas de salto, las cuales carecen, tanto en
su desarrollo como en su rendimiento, de la constancia en el dominio de espacio
temporal, para los movimientos automatizados. En general se puede comprobar que el
desarrollo motor del salto se inicia ejercitando saltos progresivos y rápidos en los niños
de 7 y 8 años hasta tienen ya la capacidad de practicar movimientos difíciles como el
salto triple y otras combinaciones.
Lanzar y recibir
La destreza de recibir la pelota se encuentra diferentemente desarrollada a los 6 - 8
años. El recibir pertenece al igual que el lanzar, a aquellas formas motoras cuyo
desarrollo depende en gran medida a la ejercitación. Los principiantes están en
condiciones de recibir una pelota a la altura del pecho, de las rodillas o de la cintura
siempre que el lanzamiento no sea muy fuerte, los niños reaccionan adecuadamente en
el lanzamiento, ya que en esta edad pueden anticipar la parábola de la pelota
pudiéndola atrapar en vuelo, esto se refiere solamente al lanzamiento de la pelota
directamente hacia el niño, con el objetivo de que ésta pueda recibirlo.
3.3 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DESARROLLO MOTOR
(10 - 12 AÑOS)
La conducta motora de los niños sanos se sigue caracterizando por una necesidad
acentuada de movimientos, de una actividad dominada, dirigida y objetiva. Los niños ya
han aprendido a dominar sus impulsos motores y a respetar correspondientemente los
requerimientos de orden y disciplina en el entrenamiento como en los juegos libres. Muy
especialmente los varones son quienes se quieren poner a prueba y demostrar sus
capacidades en el juego y la competencia. Las formas de conducta comprobables en
los juegos se destacan generalmente por un gran deseo de aprender, por su audacia,
por su actividad y aplicación, o sea por su disposición general hacia el rendimiento, sin
tener ningún tipo de interés individual especial, como se produce en los años
posteriores. Los niños se integran bien en su grupo y buscan obtener el máximo
rendimiento de competencia en conjunto. Con respecto a las capacidades motoras, la
mayoría de los niños alcanzan un buen nivel de desarrollo de la velocidad y de la
fuerza. En especial se debe mencionar que las capacidades coordinativas y las
funciones psicofísicas esenciales, como por ejemplo, las sensaciones o percepciones
motrices espaciales, temporales o kinestésicas, alcanzan un grado de desarrollo
elevado.
Lo que se encuentra bien desarrollado en esta edad es el acoplamiento de movimientos
especialmente la utilización del tronco y en gran medida, también la fluidez de

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movimientos. En esta etapa, es recomendable iniciar el trabajo de fintas o amagues y
dribling.
La capacidad de anticipación de acciones propias y ajenas, o de los movimientos de un
cuerpo inerte también esta muy mejorada, esta es una edad básica para la enseñanza
de los principios fundamentales del fútbol, debe verse en general como un primer punto
cumbre del desarrollo motor, este periodo se debe caracterizar como la "fase de la
mejor capacidad de aprendizaje motor durante la niñez". Los niños adquieren
frecuentemente movimientos nuevos sin haberlos ejercitado anteriormente por largo
tiempo.
Este fenómeno notable se denomina "aprender de entrada”. El desarrollo de las
capacidades motoras capacidades de la condición física la fuerza máxima examinada
generalmente en grupos musculares limitados - muestra aumentos anuales
medianamente altos. Para el desarrollo de la fuerza rápida se observan tendencias
similares, creciente para los niños en la edad escolar avanzada con respecto a los
primeros años escolares. Las diferencias sexuales muestran en este caso también
valores de fuerza rápida y máxima apenas más bajos en las niñas y en algunos casos
hasta se constata una tendencia de acercarse a los valores de los varones. Debido al
aumento permanente de la fuerza, mejora la relación fuerza – peso, especialmente
significativa es la mayor fuerza de apoyo de los brazos. Por el contrario, la fuerza de
piernas (fuerza máxima y fuerza rápida) esta mucho mejor desarrollada, lo cual se
demuestra en los buenos rendimientos de las carreras de velocidad y en los saltos de
longitud, altura y sobre cajón. El desarrollo de la resistencia y de la fuerza resistencia
en esta edad, muestra diferencias individuales considerablemente mayores que en
otros rendimientos deportivos. La causa principal de estas grandes diferencias
interindividuales de rendimiento consisten en que estas capacidades son influenciadas
por la ejercitación en mucho mayor medida que las demás.
En general se debe comprobar, en los niños de ambos sexos, que la capacidad de
rendimiento en el campo de la fuerza resistencia no es satisfactoria, estando bien
desarrollada sólo en muy pocos niños, pero que con una ejercitación sistemática en la
pruebas de fuerza resistencia se pueden lograr aumentos extraordinarios. Así un
experimento con ejercicios de fuerza rápida durante 4 meses dio, por ejemplo, como
resultado una cuota de aumento promedio del 40 al 60% para el rendimiento en esa
capacidad.
Con respecto a la resistencia de carrera se puede decir, simplemente, que en la edad
puberal se siguen produciendo aumentos anuales de la misma, pero levemente
menores respecto a los producidos en la edad (6-9 años) con ventaja permanente de
los varones. En este sentido se comprueba que las diferencias específicas sexuales se
vuelven cada vez más grandes con el crecimiento.

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En cuanto al desarrollo de la velocidad se comprueba que los tiempos de reacción
simples se siguen acortando rápidamente hasta alcanzar al final de la edad puberal casi
los mismos valores que en los adultos.
La velocidad de movimientos aislados, con un componente reducido de fuerza también
aumenta rápida y constantemente, mientras que en el caso de resistencias aun se
comprueban cuotas de aumento reducidas.
Capacidades coordinativas movilidad
En las niñas de 9 a 11 años y en los varones de 9 a 13 años se reflejan aumentos
anuales, pero menores en comparación con las obtenidas en la edad escolar inicial,
aunque por otro lado, las mismas todavía marcan progresos claros de rendimiento.
Los niños alcanzan de ese modo buen nivel coordinativo general, que los capacita para
obtener rendimientos de aprendizaje motor considerables conjuntamente con otras
cualidades psicofísicas, para disponer en forma variada de las mismas durante la
actividad deportiva. Para los niños entrenados y ejercitados planificadamente, también
vale el hecho de que el nivel de las capacidades coordinativas es más elevado, pero
para obtener aumentos significantes, se necesita, por lo menos, una ejercitación de tres
veces por semana. Con relación al desarrollo relativamente temprano de las cualidades
coordinativas se encuentra una particularidad del desarrollo motor que sólo se
menciona muy brevemente hasta ahora y que se denomina "aprender de entrada". Esta
propiedad del aprendizaje motor de los niños se manifiesta en el hecho de que algunas
formas motoras son adquiridas con una rapidez y un éxito sorprendentes. Se muestra
pocas veces un movimiento para que una parte de los alumnos pueda ejecutar
correctamente la forma básica del mismo.
En la movilidad a esta edad se puede comprobar nuevamente las tendencias
contradictorias de desarrollo que se observan en la edad escolar inicial. La movilidad
de la columna vertebral y de las articulaciones del hombro y cadera siguen aumentando
en la dirección en la que es estimulada o ejercitada.
Por el contrario se pueden comprobar reducciones de la amplitud de movimientos en
aquellas direcciones en las que no existe una estimulación suficiente, lo cual provoca
una debilitación de los músculos agonistas y un acortamiento de los antagonistas.
El desarrollo en la carrera, el salto y el lanzamiento, la disminución de las diferencias
específicas sexuales se comprueba en el análisis cualitativo de los movimientos de
carrera. Allí se aprecia que hasta llegar al quinto año escolar las niñas recuperan casi
totalmente el claro retraso en su desarrollo. Las diferencias sexuales específicas y la
amplitud de variación de las características esenciales del movimiento de carrera se
vuelven en total más reducidas. Como consecuencia de ello, el quinto año es
notablemente homogéneo en el "ámbito de las carreras”.

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En el salto de longitud, el periodo entre los 10 y 12 años de edad se caracteriza, tanto
en los varones como en las niñas, por una cuota de aumento anual totalmente lineal,
casi paralela entre ambos sexos y levemente mayor que en la edad escolar inicial.
Una de las ventajas para el entrenamiento infantil básico consiste en aprovechar en
forma óptima la favorable edad de aprendizaje para el desarrollo deportivo. Entre la
gran cantidad de exigencias resultantes se destacan las siguientes: la necesidad de
movimientos y el interés deportivo, casi siempre manifiesto en los varones y las niñas,
ofrece excelentes posibilidades de fortalecer su ambición deportiva mediante el
entrenamiento, que es cada vez más exigente y divertido.
El desarrollo de cualidades, hábitos, habilidades y conocimientos adquiridos durante el
entrenamiento infantil, indican la conveniencia de un comienzo oportuno del proceso de
formación deportiva especialmente cuando se tienen que alcanzar altos rendimientos
deportivos en las edades avanzadas. Hoy en día en los países exportadores de
futbolistas, han bajado considerablemente el promedio de edad en jugadores
debutantes, lo que implica una mayor importancia en los trabajos infantiles y juveniles.
Desgraciadamente en México no se cuenta con un trabajo de Educación Física en los
niños y jóvenes en la escuela, por lo que el trabajo del entrenador de fútbol de estas
edades deberá cubrir esta falta del trabajo psicomotriz, y se complica aún más cuando
no se puede enseñar adecuada y progresivamente los elementos y principios del fútbol
que por otra parte esta condicionada por una competencia, y el entrenador deberá
elegir entre la competencia "su trabajo", entre el desarrollo psicomotriz o el desarrollo
del entrenamiento técnico.
La formación adecuada de la resistencia de base es especialmente necesaria, por el
hecho de que con ella se eleva la capacidad de carga de los niños, tanto para las
actividades intelectuales como deportivas, actuando también como un factor
estabilizador de la salud, se debe trabajar a intensidad baja y media.
La ejecución de las capacidades coordinativas en la edad escolar avanzada debe
entenderse como un acento y un principio de entrenamiento. El entrenamiento se
realiza la misma mediante una actividad multilateral en los deportes de base y mediante
la conformación variable de las exigencias de la ejercitación. De ese modo, los niños
adquieren experiencias motoras múltiples y fundamentos valiosos para la actividad en
una disciplina deportiva. En el proceso de entrenamiento se debe realizar el desarrollo
de las capacidades coordinativas específicas del deporte. Para resolver esta tarea se
necesita de los ejercicios generales, especiales y competitivos que corresponden al
perfil coordinativo del deporte específico.
Lo más importante es aprovechar la edad favorable de aprendizaje de la niñez
para desarrollar acentuadamente las técnicas deportivas.
Se debe evitar a toda costa el tener que volver a aprender una técnica posteriormente,
porque esto es mucho más difícil que aprender un movimiento deportivo por primera
vez. En general se debe insistir acentuadamente en que lo desperdiciado en el campo

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del perfeccionamiento técnico-deportivo-coordinativo va asociado casi siempre con
efectos prolongados considerables y por ello se debe evitar cualquier negligencia al
respecto. La ejercitación de la movilidad (flexibilidad) también necesita de una mayor
atención en esta edad pero se debe evitar realizar exigencias exageradas de la
movilidad (flexo-elasticidad) en el entrenamiento.
3.4 CARACTERÍSTICAS DEL JOVEN (13 - 18 AÑOS)
La primera fase de maduración (primera fase puberal o pubertad)
Se entiende como fase de alteración estructural de las capacidades y destrezas
coordinativas características generales del desarrollo motor. Se pueden considerar los
siguientes límites de edad promedio para la fase de maduración: para las niñas de los
11 a los 12 años de edad, para los varones de los 12/13 a los 14/15 años de edad.
En el desarrollo de las capacidades de velocidad se observan primeramente grandes
aumentos de rendimiento que disminuyen claramente hacia el final de la primera fase
de maduración. Entre las causas biológicas del acelerado desarrollo en el campo de las
capacidades de la condición física se deben mencionar preponderantemente la
secreción más acentuada de la hormona del crecimiento (STH) y de las hormonas
masculinas, en especial de la testosterona (TST). Estas dos hormonas como se sabe,
tienen un efecto anabolizante de las proteínas, lo cual lleva al crecimiento corporal
acelerado, incluso de los órganos del sistema cardiopulmonar y de la musculatura. A
pesar de los desequilibrios bosquejados, la mayor autoconfianza y los deseos de
superación son posiblemente los factores psico-sociales que llevan a los jóvenes de
esta edad a realizar mayores esfuerzos y rendimientos en el campo de la condición
física.
Con respecto a las capacidades coordinativas, las etapas de desarrollo del aumento
extremadamente rápido se encuentran antes de la pubertad, la evolución de estas
capacidades durante la primera fase puberal transcurre al menos en forma más lenta.
Algunas investigaciones concluyen que el desarrollo total de las cualidades
coordinativas esta prácticamente concluido al promediar la etapa escolar y que después
de los 12 años se observa generalmente un periodo de menor estancamiento de las
mismas. Las condiciones motoras, sobre todo en los movimientos que abarcan todo el
cuerpo, se vuelven pesadas (torpes, la facilidad y solvencia de las ejecuciones motoras
infantiles va disminuyendo, lo cual se puede apreciar especialmente por ejemplo en la
gimnasia, en la carrera y en los saltos).

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El desarrollo de las capacidades motoras
El desarrollo de la fuerza máxima en la pubertad se muestra como el inicio de un
aumento y manifestación más marcada de la fuerza máxima, sobre todo en los varones.
Para la fuerza rápida se pueden observar características evolutivas similares,
aumentando más acentuadamente durante la pubertad que en las fases de desarrollo
anteriores. Los aumentos anuales de esta capacidad en los varones son más elevados
que los de las niñas, de modo que a partir de los 13 años se producen diferencias
sexuales específicas cada vez mayores. La relación fuerza-carga no se desarrolla tan
favorablemente durante la pubertad, especialmente en el caso de la fuerza relativa de
los brazos se registran casi siempre mejoras poco satisfactorias.
El desarrollo de la velocidad transcurre diferente al desarrollo de las capacidades de
fuerza. Las capacidades de la velocidad pertenecen de ese modo a aquellas
capacidades motoras que se manifiestan muy tempranamente en el desarrollo del ser
humano, culminando su evolución casi completamente ya al final de la pubertad,
conjuntamente con la evolución de la movilidad de los procesos nerviosos.
Con respecto al desarrollo de la resistencia en la pubertad, durante muchas décadas se
creyó que esta fase era un periodo de estancamiento o disminución de esta capacidad.
Investigaciones más recientes han hecho saber que en el caso sobre el desarrollo de la
resistencia con grupos de jóvenes no seleccionados permiten formular
generalizadamente la siguiente tesis: en los exámenes realizados con métodos
fisiológicos, la pubertad se muestra en los varones como una fase de aumento casi
permanente de esta cualidad. Curvas promedio muestran un aumento algo más
reducido al principio y algo mayores hacia el final de esta fase. El desarrollo de esa
curva para las niñas es generalmente similar, pero su capacidad de resistencia es
menor que la de los varones de igual edad.
Capacidades coordinativas la movilidad (flexibilidad)
Informaciones recientes al respecto constatan una evolución de las capacidades
coordinativas bastante más lenta, las experiencias y observaciones existentes respecto
a la capacidad de aprendizaje motor dicen preponderantemente que la adquisición de
destrezas motoras nuevas se hace más difícil cuando comienzan a manifestarse las
características de desarrollo especificas de la pubertad, que en los años anteriores.
Las tendencias de desarrollo de las capacidades coordinativas mencionadas son casi
totalmente similares en ambos sexos. Se establece en forma muy generalizada un
entrenamiento; en cuanto al desarrollo de la movilidad se puede remarcar simplemente
que para los individuos entrenados, la misma esta condicionada durante la pubertad por
el tipo y el volumen del entrenamiento respectivo y por las diferentes cualidades
individualidades del aparato motor.

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El desarrollo en las acciones de correr, saltar y lanzar
Las numerosas investigaciones sobre el desarrollo de los rendimientos deportivos
permiten reconocer tendencias de desarrollo relativamente claras, mostrando aumentos
anuales constantes o leves durante la primera fase puberal. Otro aspecto notable es el
hecho de que entre los 12 y 14 años de edad se observan las menores diferencias
específicas sexuales en todos los rendimientos de carrera, salto y lanzamiento, en las
disciplinas mencionadas se desarrollan favorablemente, aunque por otro lado es
evidente que no se alcanza mejoramiento alguno de la calidad motora.
3. 5 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DESARROLLO MOTOR
DEL JOVEN (13 - 18 AÑOS)
En los varones al final de la adolescencia comienzan a manifestarse más
acentuadamente tendencias de precisión de la conducción motora.
Se deben mencionar las divergencias sexuales en la cinética hormonal durante la
adolescencia y sus importantes efectos deportivos sobre las proporciones corporales y
sobre el sistema motriz las múltiples divergencias sexuales, hormonales, morfológicas y
funcionales se diferencian considerablemente en su desarrollo.
En los 13 años de edad, las niñas experimentan un crecimiento promedio de solo 5
centímetros en la altura y de alrededor de 4 hilos para la masa corporal, mientras los
varones se puede o debe contar con aumentos cuatro veces mayores en esos
parámetros.
En el caso de los individuos entrenados se puede observar una auto regulación
manifiesta estable de la conducta motora en el entrenamiento y la competencia. Estos
individuos entrenados consecuentemente la estabilización se manifiesta en la
maduración de las capacidades y destrezas en alto rendimiento. Simultáneamente una
creciente tendencia de estabilización, la cual se manifiesta sobre todo en un perfil de la
capacidad motora. La estabilización se manifiesta en ambos sexos, en característica
más apropiada para la conducción del movimiento.
En el desarrollo de la fuerza durante la adolescencia se dan tendencias de desarrollo
claras y evidentes; sobre todo para la fuerza máxima, pero en la fuerza rápida también
mejora claramente en los niños varones , como expresión en las carreras de velocidad,
en el salto de longitud, de altura y los lanzamientos.
La fuerza resistencia, que casi siempre simultáneamente con reflejo la relación fuerza –
peso, se desarrolla en menor medida.
El desarrollo de la fuerza de las mismas mejoras se presentan en forma diferente, en
ellas solo se puede observar un ascenso muy paulatino de la fuerza máxima, la fuerza

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rápida y en especial la fuerza – resistencia mejora muy poco. Estas capacidades
motores en las niñas no entrenadas comienza a estancarse a los 14 o 15 años.
El desarrollo de la velocidad alcanza valores cercanos a los adultos al final de la
pubertad, pero se presenta mejorías significativas de velocidad hasta aproximadamente
a los 14 – 15 años. Después de 15 a los 16 años, se observa un estancamiento de
estas capacidades; sobre la resistencia hay claras influencias del desarrollo físico y de
la ejecución o del entrenamiento, el sistema cardiopulmonar sigue mostrando una
maduración durante la adolescencia.
La coordinación durante la adolescencia mejora la dinámica de los movimientos,
aumentando la exactitud de las acciones motoras y notándose una estabilización de la
regulación motriz.
En la capacidad del aprendizaje motor en la adolescencia se muestra que los varones
en coordinación compleja tienen un mejor dominio, ya que con esto les permite
someterse a un entrenamiento más intenso.
El desarrollo de la flexibilidad en las grandes articulaciones sigue transcurriendo en
forma contradictoria durante la adolescencia.
La flexibilidad óptima en los planos de acción de las grandes articulaciones se alcanza
a los 20 años de edad aproximadamente, mientras que la movilidad en las direcciones
no trabajadas disminuyen desde los 10 años.
Porcentajes de la actividad física
Con relación al entrenamiento de iniciación ya detallado, digamos que la actividad
elegida, aunque todavía no hablemos de especialización, irá marcando una tendencia,
o remarcando con cierto tinte especial el desarrollo de la actividad física, adecuándola
al deporte elegido. En esta etapa, son aconsejables tres sesiones semanales de
entrenamiento, con una duración oscilante de acuerdo a las posibilidades reales de
infraestructura, entre los 40 y 90 minutos cada una de ellas.
Dentro de estas sesiones, solamente el 20% del tiempo estará dirigido a las actividades
seleccionadas como de entrenamiento de especialización, y el 80% restante se
dedicará a las acciones multilaterales que posibiliten una formación física amplia, como
punto de partida sólido y consistente para el futuro atleta.
Cualidades físicas
Velocidad
Es necesario desarrollar el potencial de velocidad empleando ejercitaciones y juegos de
carreras cortas, a máxima intensidad y con largas pausas compensadoras.

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Las distancias aconsejables para la etapa oscilan alrededor de los 20 metros de
máximo, con intensidad del 100%.
Fuerza
El desarrollo de la fuerza debe ser estimulado con la presentación de cargas de escaso
volumen o intensidad para vencer. El propio peso del cuerpo, en muchos casos, es
obstáculo más que suficiente para lograr el objetivo.
La fuerza, como todos los elementos en esta etapa, debe ser desarrollada
naturalmente, dentro de los porcentajes que se establecen y concomitantemente con
los otros factores de desarrollo. Las sobrecargas, los pesos excesivos, los ejercicios de
empuje y tracción de gran magnitud, inclusive los continuos saltos de altura, no deben
figurar entre las actividades correspondientes a este período de la vida.
Como implementos accesorios se pueden utilizar barras de metal livianas, sin pesos
adicionales, sacos rellenos con arena y pelotas con pesos de hasta 2.5 kIilos y otros
elementos similares que respeten las condiciones de peso máximo y manejabilidad por
parte del niño.
Fuerza máxima o pura: se descarta totalmente para la presente etapa.
Resistencia
La baja capacidad de absorción de oxígeno establece que los esfuerzos prolongados,
aun de mediana y baja intensidad, se tornen anaeróbicos y como este tipo de actividad
no es aconsejable en la etapa, el desarrollo de la cualidad es preferible postergarlo para
etapas siguientes.
Flexibilidad
Es necesario dedicar un mínimo de seis minutos al comenzar y seis al terminar para los
ejercicios de flexibilidad y realizarlos con máxima intensidad, buscando ángulos
articulares óptimos. El niño, en la etapa que nos ocupa, tiene gran facilidad para realizar
tareas de flexibilidad.

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APLICACIÓN DEL PROCESO ONTOGÉNICO
CRECIMIENTO Y MADURACIÓN
ESCUELA AÑOS ESTIMULACIÓN Y ENTRENAMIENTO MOTRICIDAD Y FAMILIARIZACIÓN
6 – 9
Progresión motora.
Aprendizaje y aplicación de gestos
motores para la integración y
adaptación del fútbol
Marcha, carrera, salto y giro.
Golpeo
Conducción
Recepción
P
R
I
M
A
R
I
A
10 – 11
Fase de ubicación futbolística
Optimizar la práctica de los elementos
técnicos.
12 – 13
Especialización de gestos motores en
los elementos técnicos del fútbol
Práctica sistemática de los elementos
con frecuencia.
S
E
C
U
N
D
A
R
I
A
14 – 16 Iniciación al entrenamiento
Control y ejecución de los
elementos.
Versatilidad de las posiciones
del juego.
17 Fútbol alto rendimiento

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LOS JOVENES Y LA PREPARACION FÍSICA
Características de los jóvenes, finalidad y ejercicios en las distintas edades.
CARACTERÍSTICAS
EDAD MORFO-FUNCIONALES PSICOMOTORAS PSICO-SOCIOLÓGICAS
FINALIDAD DE LOS
EJERCICIOS
EJERCICIOS
11 – 12
Equilibrio talla peso que
aumenta con regularidad.
Las masas adiposas
disminuyen.
Funciones bastante
equilibradas con aumento
de la resistencia.
El corazón presenta más
pared que cavidad.
Mejora notablemente la
coordinación motora.
El movimiento se hace
controlado, funcional,
económico y ordenado.
Lleno de energías y muy
activo.
Puede automatizar
muchos gestos.
Mejora la velocidad de
reacción.
Mantiene los esfuerzos, a
veces largos y
monótonos.
Pierde la ingenuidad del
comportamiento.
Interés por las
aventuras, actividades
excitantes y los clubes.
Cauteloso y atrevido.
Jactancioso.
Extrovertido y
entusiasta.
Orgulloso y reflexivo.
Interés por las compe-
ticiones.
Desarrollo mental.
Despiertan los instintos
gregarios.
Se notan las diferencias
Completar la formación
física de base.
Atención al desarrollo
de las cualidades
motrices.
Dominio de habilidades
deportivas.
Juegos precisos y
exigentes (de fuerza,
relativos, etcétera)
Iniciación deportiva.
Ejercicios complejos.
Iniciación a los apa-
ratos del gimnasio.
Test físico y de
habilidades deportivas

Fútbol 1
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LOS JÓVENES Y LA PREPARACIÓN FÍSICA
CARACTERÍSTICAS
FINALIDAD DE LOS
EJERCICIOS
EJERCICIOS
13 – 15
Aumento sensible de
la talla (extremida-des)
que no van a la par
con el aumento de
peso.
Crecimiento a menudo
asimétrico.
Aparición de
caracteres sexuales.
El corazón aumenta su
cavidad con gran
rapidez pero el
desarrollo vascular no
es proporcional.
Organos frágiles.
Puntos de dosifica-
ción numerosos lo que
origina fatiga.
Se frena el desarrollo de
la coordinación motora.
En algunos casos
retrocede.
Aumento de la actividad
y de la energía.
Inestabilidad.
Estado de desequilibrio
que le hace oscilar entre
extremos:
exhibicionismo y pudor,
agresividad e inhibición,
entusiasmo y depresión,
inquietud y actividad.
Sensible, vulnerable.
Amor propio, pero-
cupado.
Tendencia a oponerse a
los demás con
agresividad y a las
críticas.
Atracción intensa por los
deportes.
Desarrollo cuidadoso de
las cualidades motrices y
de las habilidades
deportivas.
Búsqueda de hábitos
permanentes para la
práctica deportiva.
Ejercicios que no
fatiguen pues pueden
interferir el
crecimiento.
Práctica deportiva y
preparación física al
aire libre.
Intercalar períodos de
recuperación.
Se tendrá más en
cuenta la ejecución
técnica de los
ejercicios que la
cantidad y la
intensidad.
Prudencia en los
ejercicios de resis-
tencia y fuerza. Se
trabajará la coor-
dinación y la
velocidad.

Fútbol 1
46
LOS JÓVENES Y LA PREPARACIÓN FÍSICA
CARACTERÍSTICAS
FINALIDAD DE LOS
EJERCICIOS
EJERCICIOS
16 – 18
Disminución del cre-
cimiento en longitud con
provecho en anchura.
Desarrollo muscular.
Desarrollo definitivo de
los caracteres sexuales.
Organos aún frágiles.
Estabilización del
sistema cardíaco.
Mejora de las funciones.
Coordinación motora. Deseo de afirmarse y
hacer sus propias
experiencias.
Tolerante, cnsiderado,
analítico.
Edad de los grandes
ideales.
Manifestaciones de
voluntad en el chico y de
seducción en la chica.
Elección de modelos.
Sigue el interés por los
deportes y los clubes.
Interés por las
actividades sociales.
Incorporación definitiva
de hábitos para una vida
física activa y deportiva.
Intensificación de los
ejercicios de resistencia
y fuerza.
Aumenta la intensidad
en los ejercicios.

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3.6 CONCLUSIONES
Elementos como la técnica y la táctica, son fundamentales para mi buena
preparación deportiva, sin embargo, elemento psicológiocsa y físicos son
también condicionantes de un buen desempeño deportivo.
El conocimiento de las potencialidades físicas de cada etapa del futbolista niño
adolescente, incrementa una mayor planeación de estrategias para la enseñanza del
fútbol.
3.7 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Recomendaciones generales para abordar los contenidos del capítulo:
Organizar a los participantes en grupos pequeños para que trabajen el capítulo
de la siguiente manera:
Cada equipo trabajará un tema asignado por el conductor, por cada etapa del
jugador. Los temas serán: características físicas del niño, desarrollo motor,
coordinación, fase de maduración y coordinación.
Por cada tema se elaborará un cuadro con la información más relevante de cada
etapa del niño y del adolescente.
Al finalizar la sesión se reunirán los participantes y se elaborarán conclusiones
sobre el trabajo realizado y se analizarán los mismos.
Se fomentará la retroalimentación con base en las experiencias de cada
participante.
3.8 AUTOEVALUACIÓN
Instrucciones: Seleccione la respuesta correcta y anótela en el paréntesis de la derecha.
¿A que edad se desarrollan los elementos técnicos del fútbol?
a) 6 años
b) 12 años
c) 18 años
( )

Fútbol 1
48
La progresión motora para la adaptación en el fútbol se desarrolla a la edad de:
a) 6 años
b) 12 años
c) 15 años
( )
El desarrollo definitivo de las características sexuales del ser humano se
presentan a la edad de:
12 años
18 años
35 años
( )
La aplicación de los programas de alto rendimiento se dan en los grupos de:
10 años
12 años
17 años
( )
Edad en la que se identifica la disminución de la flexibilidad cuando ésta no se
trabaja:
a) 5 años
b) 10 años
c) 40 años
( )
Es la hormona que está presente en los hombres, contribuye al incremento de
la fuerza y masa muscular:
Testosterona
Progesterona
Insulina
( )
¿Qué capacidad física se puede desarrollar en los grupos de niños de 6 – 9
años de edad?
Fuerza
Resistencia
Velocidad
( )
¿Qué edades comprende la fase de maduración, llamada también fase puberal?
a) 9-11 años
b) 15-18 años
c) 13-18 años
( )
¿Desde qué edad es posible que la movilidad de las articulaciones no
trabajadas disminuya?
a) 30 años
b) 10 años
c) 25 años
( )

Fútbol 1
49
¿Cuántas sesiones semanales de entrenamiento se recomiendan durante la
adolescencia?
3 sesiones
5 sesiones
6 sesiones
( )
Conteste falso (a) o verdadero (b) dentro del paréntesis, según sea el caso.
El aprendizaje motor se da a la edad de 4 – 8 años. ( )
Los saltos progresivos y rápidos sólo deben aplicarse en niños de 12 o más
años de edad.
( )
Posterior a los 12 años de edad, las capacidades físicas son mayores en los
hombres.
( )
Los programas específicos de la velocidad se desarrollan a las edades de 6 – 9
años .
( )
En los varones, la precisión de conducción motora se acentúa más hasta el final
de la niñez.
( )

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