Comp oral lp3 revised
- 1. Elena Belkin Español 511 20-10-10 Tema: La rutina diaria Destreza o componente del lenguaje: La comprensión oral Nivel de los estudiantes: Español 101 Contexto: Los estudiantes saben expresar lo que les gusta, los verbos AR, ER, e IR, los números, el verbo SER para describir, el verbo ESTAR, las palabras interrogativas, el vocabulario de la casa, la gramática de los verbos reflexivos, y como expresar sus rutinas diarias. 25 estudiantes edades de 17 hasta 50 Objetivos: Al final de la lección los estudiantes serán capaces de: -responder a varias preguntas sobre la rutina diaria -escuchar un audio y tomar apuntes sobre lo que escucharon -recrear un párrafo de insumo oral en sus propias palabras -comparar y contrastar dos párrafos de insumo oral Estandáres: Comunicaciones: --Comprender las ideas principales y las detalles significativas en las presentaciones orales y las presentaciones escritos. Ej: Los estudiantes tienen que comprender las ideas principales y las detalles significativas en los audios. --Comparar y contrastar ideas, personas, lugares, y cosas Ej: Los estudiantes tienen que comparar y contrastar las ultimas dos párrafos. Comparaciones: --Demostran que hay más de una manera para expresar ideas en las lenguas Ej: Los estudiantes tienen que comparar dos párrafos de insumo sobre la rutina diaria, entonces ven que hay varias maneras de expresar la rutina diaria Estándares del Estado de Arizona para lenguas extranjeras Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden e interpretan comunicación escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.
- 2. Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y escritos que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y preferencias, e intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta. Estándar 3: Comunicación: Los estudiantes presentan información e ideas en la lengua meta sobre varios temas a interlocutores y lectores. Materiales: -dos grabaciones de la rutina diaria de dos nativos hablantes sobre sus rutinas diarias, sacados de “NAU on ItunesU”: Spanish: Yuly Asención 512 Media and Technology: Tracks 22 y 23 -la ropa y las pelucas de Shakira y David Letterman Presentación: El maestro dice “Vamos a hablar sobre las rutinas diarias” para que los estudiantes sepan cuál es la tema de la lección. El maestro dice que “mi rutina diaria es muy aburrida, entonces quiero escuchar sobretu rutina diaria”. Warm-up: (5 min) El maestro pregunta a varios estudiantes: ¿Cómo es tu rutina diaria? ¿Qué haces cada día? ¿Qué haces cada semana? ¿Qué haces cada fin de semana? ¿Cuándo estudias? ¿Cuándo tienes clases? ¿Cuándo comes el desayuno, el almuerzo, y la cena? La transición: La profesora dice que van a continuar con la primera actividad que es escuchar un audio de la rutina diaria de un estudiante de la Universidad. Actividad #1: (20 min) 1. Pre-escuchar: El maestro pregunta a los estudiantes “¿Cuáles son los verbos asociados con la rutina?/¿Cuáles verbos usamos para hablar sobre la rutina diaria?” -Los estudiantes dan sus respuestas y el maestro escribe los verbos en la pizarra haciendo un mapa de verbos útiles. -Luego, el maestro enseña los verbos/las palabras que los estudiantes no saben. En el audio sale algún vocabulario nuevo: -la piscina -viendo, leyendo -estoy listo -arreglar la casa/mi cuarto
- 3. 2. El maestro les da las instrucciones a los estudiantes: “Van a escuchar a este audio dos veces. La primera vez que escuchan el audio, Uds. tienen que tomar notas sobre las horas en que el estudiante hace cada acción. Por ejemplo, deben escribir a qué hora se despiertan/se levantan. La segunda vez que escuchan el audio, Uds. tienen que escribir lo más posible para que tengan suficiente información sobre la rutina diaria del hablante. Necesitan esta información para reescribir la rutina diaria en sus propias palabras”. 3. El maestro da el insumo (el audio de ItunesU) dos veces. 4. Después de escuchar el audio dos veces y tomar apuntes, los estudiantes tienen que reescribir la rutina diaria del hablante con el apoyo de su compañero/a de clase. Los compañeros pueden hacer una síntesis de sus apuntes para recrear la rutina. 5. Luego, el maestro pide que un estudiante escriba su párrafo en la pizarra. El maestro corrige el párrafo junto con los estudiantes. Los demás estudiantes copian el párrafo en sus cuadernos con las correcciones. Transición: Después de corregir el párrafo que los estudiantes escribieron sobrela rutina diaria, el maestro explica que “van a escuchar otro audio sobre la rutina diaria de un trabajador”. Actividad #2: (20 min) 1. Las instrucciones son iguales al primer audio y el maestro asegura que los estudiantes tomen apuntes otra vez. 2. Después de escuchar al segundo audio dos veces, los estudiantes trabajan en grupos de dos otra vez y reescriben la nueva rutina diaria. 3. Finalmente, el maestro pide a otro estudiante que escriba su párrafo en la pizarra al lado del otro párrafo. Los estudiantes y el maestro van corrigiendo el nuevo párrafo juntos. Los estudiantes deben copiar el nuevo párrafo en sus cuadernos. Transición: En este momento, hay dos párrafos en la pizarra. Con esta información y sus propios apuntes, los estudiantes tienen que comparar y contrastar los dos párrafos para tarea. Los estudiantes tienen sus propios párrafos, los dos párrafos de la pizarra que copiaron, y sus apuntes para referencia mientras que hacen la tarea. Evaluación: 1. Los estudiantes tienen que comparar y contrastar la rutina del primer párrafo con la rutina del segundo párrafo. Entonces, los estudiantes comparan la rutina de Juan con la rutina de Dario. Pueden usar sus apuntes para comparar los dos.
- 4. 2. Los estudiantes dibujan una tabla de dos columnas para comparar las rutinas diarias en frases completas. 3. Debajo de la tabla de las comparaciones de las rutinas, los estudiantes tienen que hacer una lista de las semejanzas de las rutinas diarias de Juan y Dario. 4. Entregan los dos párrafos, los contrastes, y las comparaciones para el día siguiente. Rúbrica: A (5) B (4) C (3) D (2) Gramática Usa los verbos reflexivos apropiadamente. Conjuga los verbos correctamente. Usa la mayoría de los verbos reflexivos apropiadamente. Conjuga la mayoría de los verbos correctamente. Usa algunos de los verbos reflexivos apropiadamente. Conjuga algunos de los verbos correctamente. No usa los verbos reflexivos apropiadamente. Conjuga pocos de los verbos correctamente. Vocabulario Usa el vocabulario nuevo apropiadamente. Incluye por lo menos ocho nuevas palabras. Escribe algunas palabras correctamente. Incluye menos de cinco palabras nuevas. No usa la mayoría del vocabulario correctamente. Incluye menos de tres palabras nuevas. No usa el vocabulario en contexto apropiado. No incluye mucho vocabulario. Orden La historia está en orden. La mayoría de las frases están en orden. Algunas palabras están en orden. La historia no está en orden.