Constructivismo Basico
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El documento describe los principios del paradigma constructivista en educación. Explica que los estudiantes no solo deben adquirir información, sino también aprender estrategias cognitivas. Señala que el constructivismo se basa en teorías como las de Piaget, Vigotsky y Ausubel. Sostiene que el aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes construyen conocimiento a partir de su experiencia y la información recibida, y que el papel del docente es guiar este proceso de construcción.
Constructivismo Basico
- 1. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA EN EDUCACI Ó N Por Ana Cristina B ó rquez Re selección de slide de la profe Deli@
- 2. EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA Nos conduce a Reconocer que el Estudiante no sólo debe Adquirir Información, sino también debe Aprender Estrategias Cognitivas , es decir, Procedimientos para Adquirir, Seleccionar, Recuperar y Usar Información .
- 3. EL CONSTRUCTIVISMO Es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de: PIAGET(1896 - 1980) Psicólogo experimental, filósofo, biólogo, suizo creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del Desarrollo Cognitivo.
- 4. VIGOTSKY (1896 - 1934) Psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la Psicología del Desarrollo, y claro precursor de la neuropsicología soviética. Su trabajo fue descubierto y divulgado por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.
- 5. AUSUBEL (1918 - ) Psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los más importantes del Constructivismo, fue seguidor de Jean Piaget. Una de sus mayores aportaciones al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960).
- 6. EL CONSTRUCTIVISMO Es una teoría que intenta explicar cual es la naturaleza del conocimiento humano. Asume que nada viene de nada, es decir, que CONOCIMIENTO PREVIO da nacimiento a CONOCIMIENTO NUEVO.
- 7. IDEAS PRINCIPALES 1 El Aprendizaje es esencialmente Activo. 2 El Aprendizaje es un Proceso Activo; el Alumno ensambla, extiende, restaura e interpreta y por lo tanto, Construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
- 8. LA ENSE Ñ ANZA ES UN PROCESO DE CREACI Ó N Y NO DE SIMPLE REPETICI Ó N. Se trata de promover un Aprendizaje por Comprensión . Aprender es Pensar , o dicho de otra manera, es aplicar el pensamiento a los datos de la información presentes en el momento del aprendizaje.
- 9. Competencias Básicas para el Aprendizaje Contemporáneo y Estratégico Capacidad de resolución de problemas. Capacidad de adaptación a nuevas situaciones. Capacidad de seleccionar información relevante de los ámbitos del trabajo, la cultura y el ejercicio de la ciudadanía, que le permita tomar decisiones fundamentadas. Capacidad de seguir aprendiendo en contextos de cambio tecnológico y sociocultural acelerado y expansión permanente del conocimiento. Capacidad para buscar espacios intermedios de conexión entre los contenidos de las diversas disciplinas, de emprender proyectos en cuyo desarrollo se apliquen conocimientos o procedimientos propios de diversas materias.
- 10. LA ENSE Ñ ANZA La acción educativa del profesor va dirigida especialmente a facilitar y mejorar el aprendizaje de los alumnos. La investigación moderna sobre el aprendizaje señala que el aprendizaje humano es un proceso activo, constructivo y contextual : el nuevo conocimiento se adquiere cuando se presenta en algún tipo de esquema y su aplicación se beneficia de la interacción social . La ayuda del profesor debe estar centrada en el aprendizaje y más concretamente en los procesos que secuencialmente recorre el estudiante al aprender.
- 11. EL DOCENTE Se convierte en un ORIENTADOR , o GUÍA , cuya misión consiste en Engarzar los Procesos de Construcción de los Alumnos con los Significados Colectivos Culturalmente Organizados. Si de verdad el profesor cree que lo importante al aprender es pensar, y no memorizar o reproducir los conocimientos, una parte fundamental de su acción educadora deberá estar dedicada a facilitar el desarrollo intelectual de los estudiantes.
- 12. EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCI Ó N DE SIGNIFICADOS Promoción de la Autonomía y la Iniciativa del Alumno. Diseño de Actividades relacionadas con la Construcción del Conocimiento: CLASIFICAR ANALIZAR PREDECIR CREAR
- 13. LAS PREGUNTAS DE OPCI Ó N M Ú LTIPLES PROPICIAN LA COMPRENSI Ó N Y LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO De las siguientes características, elija la opción que muestre aquellas relacionadas con la teoría de Vygotsky. 1. Los sistemas de pensamiento son el resultado de procesos de mediación desarrollados por y en la cultura. 2. El desarrollo cultural del niño se da primero en el nivel intrapsicológico y después en el interpsicológico. 3. Las funciones psicológicas superiores son fruto del desarrollo biológico. 4. El concepto de interiorización no puede comprenderse al margen de los orígenes sociales de la actividad humana. 5. Algunos de sus conceptos básicos son actividad, mediación e interiorización. A) 1, 3, 5 RESPUESTA CORRECTA B) 2, 4, 5 C) 1, 4, 5 D) 1, 2, 4 Las preguntas de opción múltiple (bien elaboradas) obligan a una actividad superior de lectura comprensiva – comparar – aplicar la lógica – encontrar algún detalle inconsistente en una frase entre otros esquemas de acción
- 14. Ocurrieron hechos que permitieron el avance de la educación en México. Ordene, del más antiguo al más nuevo, los hechos que ocurrieron dentro del positivismo en México. 1. Presencia de Gabino Barreda y el grupo de positivistas 2. Propuesta pedagógica de Gabino Barreda 3. Surge la filosofía de Augusto Comte 4. Impacto del sistema positivista en la educación A) 2, 1, 3, 4 B) 3, 1, 2, 4 C) 3, 4, 1, 2 D) 4, 3, 2, 1
- 15. ALGUNAS CLAVES PARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A APRENDER Ayudar a los estudiantes a evaluar diferentes puntos de vista. Ayudar a los estudiantes a comprender el proceso de hacer juicios. Ofrecer experiencias del mundo real. Hacer que diferentes estudiantes aprendan, piensen y procesen la información de diferentes maneras.
- 16. Darles la oportunidad de aplicar los conocimientos que han aprendido para que experimenten el poder del conocimiento y la dificultad de acomodarse a las diferencias contextuales. Limitar la cantidad de la información que se presenta. Los estudiantes sólo pueden absorber una pequeña cantidad de nueva información a la vez.
- 17. Suministrar oportunidades para activar el aprendizaje. Los estudiantes aprenden mejor haciendo, escribiendo, discutiendo o actuando, porque las situaciones de aprendizaje activo les suministran oportunidades de probar lo que han aprendido y cómo lo comprenden. Ofrecer a los estudiantes claves de retroalimentación sobre lo que están haciendo bien y lo que están haciendo mal, porque les motiva y les ayuda a aprender.
- 18. Enseñar a los estudiantes a seleccionar estrategias afectivas de aprendizaje. No sólo necesitan aprender, sino también Aprender a Aprender , es decir, estrategias eficaces de procesamiento de la información.
- 19. El Aprendizaje es un proceso que se favorece y enriquece con la interacción social. Favorecer la cooperación y el trabajo en grupo. Los estudiantes enseñan a los estudiantes. El aprendizaje se acentúa con la interacción social. De hecho, explicar el material a otro estudiante favorece el aprendizaje.
- 20. TOMANDO EN CUENTA EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA EL MAESTRO: Planifica Diagnostica Fuerzas y Debilidades Sensibiliza al alumno hacia el Aprendizaje Presenta la Actividad y Activa los Conocimientos Previos Promueve la Comprensión, Retención y Transformación de los Conocimientos Favorece la Personalización y el Control del Aprendizaje Favorece la Recuperación, la transferencia y la Evaluación de los Conocimientos Desarrolla una labor de Mentorazgo.
- 22. "Nada puedes enseñar a un hombre; sólo ayudarle a encontrarlo por sí mismo." GALILEO GALILEI - Físico y astrónomo italiano
- 23. GRACIAS POR SU ASISTENCIA Y PARTICIPACI Ó N el día de Hoy.