Constructivismo
- 1. CONSTRUCTIVISMO DEFINICION REPRESENTANTES APORTE A LA EDUCACION PAPEL DEL MAESTRO PAPELES DEL ALUMNO EVALUACION COMPETENCIA Existen 2 clases de constructivismo, el psicológico y el social. En el Psicológico: •Asume que el conocimiento previo da nacimiento al conocimiento nuevo. • Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. •"Construye" conocimiento partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe. En el Social: • Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo. •El origen de todo conocimiento no es la mente humana, sino una sociedad dentro de una cultura, dentro de una época histórica. •El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia. • La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no sólo de sí misma, sino del contexto social que la soporta Jean Piaget • L. S. Vygotsky • David P. Ausubel • Bruner • Decroly • Montessori • Dewey • Ferriere • Celestin Freinett • Luria • Leontiev • Federico Frobel • Ovidio Decroly • Edwar Claparede • Hermanas Agazzi aplicaciones del paradigma constructivista al campo de la educación, podemos encontrar por ejemplo: La enseñanza de las ciencias naturales, ciencias sociales (historia, geografía, etc.) informática educativa, una de las experiencias más conocidas es el lenguaje LOGO. El lenguaje LOGO es el primer lenguaje de programación diseñado para niños. Su pretensión básica es que los sujetos lleguen a dominar los conceptos básicos de geometría. (aprendizaje por Descubrimiento). • El individuo es producto de una construcción propia de su conocimiento y su persona. • El aprendizaje es una actividad de interacción social en forma cooperativa • El alumno trabaja con independencia a su propio ritmo, con colaboración y trabajo en equipo •Promueve el desarrollo y la autonomía de los educandos. •Promueve una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el niño, Principalmente mediante la "enseñanza indirecta" y del planteamiento de problemas y conflictos cognitivos. •La enseñanza debe partir de actividades reales que permitan su posterior transferencia, pero que al mismo tiempo integren la complejidad que Caracteriza a las situaciones del mundo real. •Favorece una búsqueda activa y continua del significado. •El conocimiento se construye a partir de la experiencia; el error lo considera como una posibilidad de autovaloración de los procesos realizados •Son importantes los elementos motivacionales para llevar a cabo aprendizajes Significativos. •Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares a los que se enfrenta. •El alumno debe ser visto como un sujeto que posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo y que ha elaborado una serie de interpretaciones o construcciones sobre los contenidos escolares. •Evaluaciones derivadas directamente de los estudios realizados de las distintas interpretaciones que los niños van construyendo en relación a determinados contenidos escolares. •Centrada mayoritariamente en los procesos relativos a los estados de Conocimiento, hipótesis e Interpretaciones logradas por los niños. Se utilizan registros de progresos, análisis de actividades grupales, estudio de formas de solución. •La evaluación debe realizarse sobre los procesos, nociones y competencias Cognitivas de los alumnos. •Evaluaciones derivadas directamente de los estudios realizados de las distintas interpretaciones que los niños van construyendo en relación a determinados contenidos escolares. •Centrada Mayoritariamente en los procesos relativos a los estados de conocimiento, hipótesis e interpretaciones logradas por los niños. Se utilizan registros de progresos, análisis de actividades grupales, estudio de formas de solución. •La evaluación debe realizarse sobre los procesos, nociones y competencias Cognitivas de los alumnos.
- 2. BARBOSA GRUPO5 DOCENTES CARMEN CECILIABALLESTEROS QUIROGA MIRIAM ISABEL MARTINEZ ORTIZ