Contextualizacion

I. CONTEXTUALIZACION
A) UBICACION GEOGRAFICA

La comunidad de la que a continuación voy a hablar se llama Hula y pertenece al
municipio de Tlacuilotepec Puebla, esta comunidad está ubicada en la sierra norte
del estado de Puebla, para llegar se toman los autobuses que van de
Huauchinango a Poza Rica, la parada para ir a esta comunidad se llama la cola
del pato, y está a 25 minutos de la ciudad de Xicotepec de Juárez, en la carretera
México - Tuxpan.

Una vez estando en la parada antes mencionada es necesario caminar porque
solo hay una vereda o camino real que conduce a la comunidad debido a que la
comunidad está entre una ladera.

B) ASPECTO GEOGRAFICO

Dentro de la comunidad hay animales como los caballos, vacas, animales de
corral, cerdos, armadillos, serpientes, etc., y en la flora podemos encontrar una
variedad de árboles frutales como los mameyes, mangos, capulines, limas,
maracuyás, guanábanas, así como también hay otros árboles que no dan ningún
fruto como el cedro y el encino entre otros.

El clima es muy caluroso durante todo el año por lo que hay una que otra actividad
a la que no se pueden dedicar por la escases de lluvia.

C) ASPECTO ECONOMICO

Debido al clima aquí la mayoría de la gente se dedica al cultivo de café porque es
una planta que no necesita mucha agua, así como también muchos venden las
frutas que producen los arboles porque viene gente de fuera a comprar hasta aquí
frutas como las naranjas y las limas.

Aunque también es necesario mencionar que en los últimos tres años ha habido
mucho emigración debido a que dicen que en este lugar no hay como trabajar ni

en donde por lo que optan por irse a otros lugares en donde tienen un trabajo en el
cual si ven sus ingresos.

En la temporada de cosecha la gente de esta comunidad se va muy temprano a
los campos y en muchas ocasiones se llevan a sus hijos para que les ayuden ya
sea a cortar el fruto o a cuidar a sus hermanos menores, por eso hay ocasiones en
las que los alumnos dejan de asistir por días a la escuela y como consecuencia se
atrasan ante sus demás compañeros.

La gente que se queda dentro de la comunidad es la que tienen sus parcelas de
café que es la que les deja más dinero y además de esta también siembran maíz
en dos temporadas que son a principios del año para cosechar entre junio y julio y
la otra que va después de la cosecha.

D) ASPECTO SOCIOCULTURAL

Al conversar con una persona adulta de la comunidad me di cuenta de que los
jóvenes han estado cambiando las formas de vida que existía en la comunidad
debido a que salen a las ciudades y allí adoptan otras maneras de pensar de
actuar que dicen están a la moda y vienen a inculcarles estas cosas
principalmente a los jóvenes que les parecen inéditas y termina por agradarles.

Entre otras cosas otro factor que está provocando los cambios en la comunidad es
que hoy en día existe otro religión que no es la católica y esta ha provocado que la
gente deje de hacer algunas que otras fiestas que se festejaban por las
costumbres heredadas por nuestros antepasados y este mismo factor ha
provocado que ahora la gente solo siembre sus semillas sin hacer ninguna
ofrenda.

E) MI ESCUELA

Esta población cuenta con tres escuelas las cuales son un preescolar, una
primaria y una telesecundaria.

El preescolar solo tiene un docente el cual trabaja con 22 niños de primero a
tercero. La primaria tiene tres salones así como la misma cantidad de docentes los
cuales trabajamos con dos grupos cada uno la telesecundaria cuenta con cada
maestro por grado.

F) MI GRUPO

Mi grupo está formado por 18 alumnos de segundo ciclo (tercero y cuarto año) el
cual se compone con trece hombres y cinco mujeres, los cuales son monolingües
en español

Además de esto hay ocasiones en las que asisten a clases pero van sin
desayunar y muchas veces solo están pensando en el receso para almorzar y no
ponen atención a la clase que se está desarrollando dentro del aula.

También hay muchos otros que no ponen interés en lo que se está trabajando en
la escuela y solo van porque los mandan y no porque de verdad quieren asistir,
hay algunos niños que llegan acompañados por sus padres porque no querían
asistir, y en los días que hace frio o llueve mucho casi no se presenta ningún
alumno.

II. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
A) DIAGNÓSTICO.

La palabra diagnóstico tiene origen clínico “un medico estudia a su paciente y llega
a determinadas conclusiones sobre su dolencia.Todo ese proceso desde la
observación de los primeros síntomas hasta las conclusiones, se denomina
diagnóstico.”1 Esta asignatura en este centro se llama diagnostico en educación
pero en otros es conocida como la evaluación porque el diagnostico tiene origen
clínico y la evaluación no necesariamente implica enfermedad.

Entonces podemos deducir que el diagnóstico es un estudio profundo en el cual
debemos de conocer el historial del objeto a estudiar para saber cómo debemos
de actuar y solucionar el problema.

Astorga nos menciona que el diagnóstico exige dos tipos de actividades básicas
para su uso que son: recoger información; es decir recogemos todos los datos que
necesitemos para conocer el problema, y como se manifiesta y como es que se da
desde cuando ha existido cuál es su extensión e intensidad, estas informaciones
las obtenemos a través de lecturas, observaciones, entre otras técnicas.

Y la otra se trata de reflexionar a partir de los datos obtenidos se reflexiona y se
discute sobre el problema buscando una explicación de su desarrollo, su origen
así como las consecuencias que esta conlleve.

El diagnostico pedagógico es un proceso en el que se analiza la situación de los
alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula. Esta
contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e instrumentos
que permitan modificar el conflicto manifestado.

Para llevar a cabo diagnósticos y evaluaciones es necesario saber de otras
asignaturas como psicología de la infancia y adolescencia, sociología, psicología
de la educación y sobre todo psicología evolutiva o del desarrollo.

1
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL. “Características generales del lenguaje” en: Antología básica
Metodología de la investigación III. LEPEPMI´90 México, 2000, Pp. 51

Objetivos del diagnóstico pedagógico

El objetivo general es orientar para que haya una mejora integral.

Álvarez rojo nos menciona tres modalidades o vertientes del diagnóstico.

Apreciación: comprobar cuál es el progreso del alumno hacia unas metas
previamente establecidas. Por ejemplo: apreciación afectuosa, saber hacer
amigos. Apreciación psicosomática, saltar.
Pronóstico: identificar los factores de una situación de enseñanza
aprendizaje concreta que puede interferir en el desarrollo de lo normal de la
escolaridad. Por ejemplo: niños con padres divorciados o procedentes de
otro colegio preveo que puede ser una institución posible de diagnóstico.
Pedagogía correctiva: Adaptar aspectos de la situación de la enseñanza
aprendizaje a las necesidades y características del alumno para asegurar la
superación de los retrasos y del desarrollo continuado. Por ejemplo: una
vez visto los problemas poner soluciones.
 de una situación o problema que ya se ha dado para arreglarlo.

Para llevar a cabo un diagnóstico es necesario tener herramientas que nos
permitan recabar datos importantes de los alumnos que nos van a ser de gran
utilidad dentro de la investigación que hemos de realizar.

Los métodos que utilice para hacer el diagnóstico a los alumnos fueron los del
diario de campo y observación participante puesto que estas dos herramientas
siempre deben de estar presentes dentro de nuestra practica aunque muchas
veces no les damos importancia pero para una investigación es muy importante
tomarlas en cuenta.

DIARIO DE CAMPO

El diario de campo es un principal instrumento de trabajo porque en este es en
donde anotamos los momentos importantes que se desarrollan dentro del aula día
a día.

Fierro nos menciona las principales funciones del diario.

1. Relata lo que más nos llamó la atención en un día de clases, sigue una
secuencia natural del ciclo escolar así como también refleja aspectos de
gran importancia en nuestro quehacer ya sea dentro o fuera del salón de
clases.
2. Por ser lo más cercano de lo que sucede cotidianamente dentro del aula
este nos ayuda a reflexionar sobre la forma en que estamos trabajando y de
la misma manera nos autoevaluamos para saber si estamos logrando
nuestros objetivos.
3. También tenemos la posibilidad de poder revisar en diferentes momentos
del ciclo escolar, las impresiones o reflexiones que día con día hemos
estado construyendo.
4. Da un seguimiento a nuestro propio proceso de aprendizaje en toda la
investigación que se tenga que hacer.

De acuerdo a las ventajas que el diario de campo nos ofrece es por ello que es un
método que he utilizado en mi grupo para así llevar un historial que me permita
conocer cuáles son las debilidades así como fortalezas de los niños que sin duda
tienen muchas pero que en un solo día no se pueden notar algunas más sin
embargo con la rutina se irán descubriendo.

El diario de campo lo he estado llevando a cabo con este grupo de la siguiente
manera, después de que acaba la clase y los alumnos se retiran a sus casas yo
empiezo a reflexionar de las actividades que hemos hecho cuales fueron las que
más impactaron a los alumnos, así como cuáles fueron las que más se les
dificultaron para resolver dicha actividad.

Cabe mencionar que en este mismo escrito también anoto las dificultades que yo
me enfrente al trabajar con el tema, otro punto más importante que he anotado es
si se logró el objetivo.

Pero para saber que anotar dentro del diario de campo es necesario también
mencionar otra técnica que sin lugar a dudas contribuye para la elaboración de
este.

LA OBSERVACION PARTICIPANTE

Gerson nos menciona axiomas para guiar el trabajo del observador participante
que son las que a continuación mencionó.

El observador debe de compartir las actividades además de los sentimientos de la
gente mediante una relación franca, además este pasa a formar parte de la cultura
de la gente mediante la observación, el papel del observador refleja el proceso
social de la vida en una sociedad, además presenta algunas dimensiones de la
docencia.

La observación participante es un componente de suma importancia dentro de la
elaboración del diario porque es necesario estar atentos todo el día observando a
los alumnos para conocer con exactitud todo aquello que nos preocupa o en su
caso aquello que nos emociona.

Por ello siempre que hacemos una actividad yo estoy lo más cerca posible para
detectar cuáles son las actitudes que los alumnos toman al hacer algún trabajo.

Otro método utilizado dentro de la búsqueda de información fue la de la entrevista
a padres de familia puesto que es una herramienta de gran importancia para
conocer las condiciones de vida de los niños, entre otras cosas que nos arrojan
una cantidad de datos que necesitamos para actuar frente a determinado
problema.

La entrevista es “la herramienta pára escavar”2 ya que esta nos ayuda a recabar
conocimientos sobre la vida social, ya que nos permite hacer preguntas de los
temas que más nos interesen y podemos hacerla tanto en forma oral o escrita.

2
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL. “La entrevista en profundidad” en: Antología básica Metodología
de la investigación III. LEPEPMI´90 México, 2000, Pp. 78

Las entrevistas hechas a padres de familia me han ayudado a conocer muchas
cosas que ignoraba como el origen de los alumnos entre otras cosas como el por
que de los comportamientos de algunos alumnos, estas entrevistas las hice casa
por casa pero cabe mencionar que solo le hice a los alumnos que me presentaron
mayor dificultad en los aprendizajes, pero a medida que uno va conociendo más a
la gente se da cuenta de que es de gran importancia pasar a todas las casas y así
conocer mejor a mis alumnos.

B) DELIMITACION DEL PROBLEMA

Al realizar los mi diagnóstico dentro de esta escuela me pude dar cuenta que los
niños presentan varias dificultades de aprendizaje como la falta de apoyo por
padres de familia entre otras cosas, entre otros problemas esta el de la
comprensión de textos y además la escritura de la misma.

Dentro de las actividades que se han llevado a cabo dentro del salón de clases me
he dado cuenta de que la mayoría de alumnos solo se quedan con el lápiz en la
boca al no entender las indicaciones que se han escrito debido a la falta de
comprensión del problema planeado, por lo que yo les comienzo a explicar lo que
se tiene que hacer pero aun así hay alumnos que solo se agachan y fingen estar
escribiendo cuando en realidad no están haciendo más que un dibujo.

En muchas ocasiones he dictado las actividades y pocos son los que escriben
correctamente lo que se ha dictado mientras otros cuantos son los que solo
escriben algunas de las palabras que si conocen y dejan el texto cortado y por
consecuencia no pueden seguir las instrucciones que en este se explica.

Aunque hay niños que a pesar de estar en este ciclo no escriben ni una sola
palabra y esto sin lugar a dudas nos atrasa y nos descontrola porque los que ya
saben leer son los alumnos que están pidiendo más y más actividades y cuando
las terminan se presentan más inquietos y en ocasiones hasta se burlan de sus
demás compañeros que por no saber leer.

En una entrevista con los padres de familia pude comprender que ellos culpan a la
inconsistencia e inasistencia de los maestros, porque mencionan que los docentes
que han estado en este centro de trabajo no venían todos los días a trabajar con
los niños.

El problema que presento a se viene dando desde ciclos anteriores, la gente de la
comunidad nos comenta que es debido a la falta de maestros responsables en
esta escuela, porque la maestra que antes laboraba aquí casi no daba clases y los
niños hacían lo que querían, que por lo regular era pasar la mayor parte del tiempo
en el patio escolar, además de brincando el cercado sin que alguien les llamara la
atención, además de que la maestra faltaba mucho y esto trajo como consigo
muchas consecuencias que ahora se ven reflejadas en la disciplina de los niños, y
en otros aspectos que posteriormente daré a conocer

La inasistencia de los maestros es motivo por el cual los alumnos no hayan
aprendido a leer ni a escribir debido a que solo se presentaban a lo máximo cuatro
días a la semana y siempre salían temprano. Pero qué pasó con los alumnos que
si saben leer y están en el mismo ciclo.

Pues dentro de las entrevistas me ha dado cuenta de que la mayoría de la gente
que son de origen indígena puesto que se les nota en la manera de expresar algo
que en muchas ocasiones cambian los artículos (ejemplo: la niño o el niña).

En este ciclo escolar llegamos tres nuevos docentes a este centro de trabajo los
cuales desconocíamos con lo que nos íbamos a encontrar en esta escuela, pero la
primera sorpresa fue que los alumnos iban muy sucios y sin uniforme algunos, y
otros que lo llevaban incompleto por lo que les pedimos que lo llevaran la día
siguiente pero claro que hicieron caso omiso y siguieron asistiendo como ellos
quisieran.

Ya en el salón de clases ellos se ponían a jugar a gritar y hasta golpear a sus
compañeros, por lo cuila se les pidió respeto que a decir verdad solo se calmaron
unos minutos y después continuaron, con su desastre.

A la hora de la formación no sabían ni en donde formarse por lo que se les tuvo
que asignar un lugar el cual muy pronto lo abandonaron para seguir pateando una
pelota, aunque cabe destacar que algunos si obedecieron y ser quedaron
formados.

Ya al entrar al salón después de la hora del receso los niños guardaron sus cosas
y pidieron la tarea diciendo a la vez que esa era la hora de la salida a las 11:30 por
lo cual se les tuvo que explicar el horario de clases.

Al parecer la maestra del ciclo anterior tenía muy descuidada a la escuela y por
ello ahora hay niños que se les dificulta leer y escribir, y la mayoría de los que ya
lo hacen tienen faltas de ortografía.

Aquí me atrevo a decir que la culpa de que los niños estén muy atrasados es de la
maestra que los desatendió y no tanto de otras situaciones extras, porque ahora
es tarea de los que nos acabamos de incorporar de corregir algunos desaciertos
que hay así como de meternos de lleno a esta y otras actividades, para que no
haya más atrasos en los educandos.

C) JUSTIFICACIÓN

La falta de lectura y escritura de los niños es un problema que nos atrasa en las
actividades porque los niños necesitan que se les esté dictando muy despacio y a
veces hasta deletreando las palabras para que las escriban y al trabajar con los
libros no tienen idea de lo que se va a hacer por lo que es necesario estar
trabajando con ellos de manera directa, por otro lado se les dificulta hacer las
tareas porque si la escriben pero al parecer no las entienden cuando llegan a casa
y por ello no cumplen además de que no participan en clase.

Además genera un atraso en los niños y ellos no pueden ser capaces de leer
algunos carteles que en la calle entre otras cosas, es una tarea muy importante
dentro de la sociedad y a los padres les urge que sus hijos la adquieran porque
ellos saben de la importancia que esta tiene en la sociedad, y para otros cuantos

la necesidad de que ellos sean los que les ayuden a comprender los escritos que
les llegan.

Porque en esta comunidad hay personas que no asistieron a ninguna escuela y
por lo tanto no saben leer ni escribir, la mayoría de ellos son gente de la tercera
edad, aunque cabe mencionar que también hay algunos otros que son aún son
jóvenes pero que desgraciadamente no asistieron a clases porque no tuvieron esa
oportunidad, y algunas otras dicen que por ser mujeres se les negó el derecho a la
escuela.

III. MARCO TEORICO

El desarrollo del niño es un proceso complejo en el cual ocurren transformaciones
que dan lugar a estructuras de diferente naturaleza. Las condiciones de crianza,
alimentación y salud, así como su relación con el medio social son de gran
importancia. “La constitución biológica del niño en su nacimiento no es la única ley
de su ulterior. Sus efectos pueden ser ampliamente transformados por las
circunstancias sociales de su existencia de las que también forma parte de su
elección personal”3

Además de los aspectos biológicos los factores sociales ambientales son de gran
importancia para el desarrollo del niño pues estos son los que determinan la
formación de su personalidad, entendida como el sistema de actitudes y
representaciones constituidas en el curso de su convivencia con la sociedad.

La relación del niño y el ambiente no es estática y uniforme, esta varía con la edad
y cambios ambientales, Piaget distingue cuatro grandes periodos en el desarrollo
de las estructuras cognitivas, íntimamente unidas al desarrollo de la afectividad y
de la socialización del niño; el periodo sensorio motriz, el preoperatorio, el de las
operaciones concretas y el de operaciones formales.

Él resalta que cada etapa incluye un periodo de formación que es un logro en si
mismo sirviendo de punto de partida para la siguiente dándose en forma gradual,
sin rompimiento y sin darse tajantemente las consecuencias.

Las estructuras y las operaciones cognitivas se continúan teniendo un
orden constante no pudiendo aparecer una etapa antes que la anterior.

El primer periodo abarca (Según Piaget), abarca aproximadamente entre
los 2 y 7 años de edad, destaca las características más relevantes de los niños en
preescolar, en este periodo se puede considerar como una etapa a través de la
cual el niño va construyendo las estructuras que darán sustento a las operaciones

3
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL. “Henri Walton y la educación infantil” en: Antología básica
Desarrollo del niño y aprendizaje escolar. LEP. 85 México, 1986, Pp. 243.

concretas del pensamiento, a la estructuración paulatina de las categorías del
objeto, del tiempo, del espacio y de la casualidad, a partir de las acciones y n o
todavía como nociones del pensamiento. A lo largo de este periodo se va dando
una diferencia progresiva entre el niño como sujeto que conoce y los objetos de
conocimiento con los que interactua, proceso que inicia desde uina total
indiferencia entre ambas, hasta llegar a diferenciarse, pero aun en el terreno de la
actividad concreta.

El pensamiento del niño recorre diferentes etapas que van desde un
egocentrismo en el cual se excluye toda objetividad que venga de la realidad
externa hasta una forma de pensamiento que se va adaptando a los demás y a la
realidad objetiva. Este camino representa un proceso de descentración progresiva
la cual significa una diferenciación entre su yo y la realidad externa en el plano del
pensamiento.

Hemos notado que durante el juegoisimbollico el nuiño representa papeles
que satisfacen sus necesidades afectivas e intelectuales de su yo, la expresión
grafica, la imagen mental y el lenguaje que le permite un intercambio y común
icacion con los demás, así como la posibilidad de reconstruir sus acciones
pasadas y anticipar sus acciones futuras; posibilidades que le permiten al niño ir
socializando las acciones que realiza.

El desarrollo del lenguaje de los niños en este periodo es sorprendente

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