Curso virtual de_redaccion_científica_07.2012

ISSN: 1133-8482 Nº 41 Julio 2012 - pp.173-183 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación

CURSO VIRTUAL DE REDACCIÓN CIENTÍFICA E
INFOTECNOLOGÍA SOBRE LA PLATAFORMA MOODLE:
RESULTADOS Y EXPERIENCIAS

SCIENTIFIC WRITING COURSE AND INFOTECHNOLOGY ON
VIRTUAL PLATFORM MOODLE: RESULTS AND EXPERIENCES
Dr. MSc. Guillermo Antúnez Sánchez1
antunez@udg.co.cu
Dra. Yolanda Soler Pellicer2
yoly@udg.co.cu
Dr. MSc. Yoel Rodríguez Valera3
yrodriguezvalera@udg.co.cu
Dr. MSc. Waldo Ramírez Sánchez1
wramirezs@udg.co.cu
Dr. MSc. Ángel Luis Mercado Ollarzábal2
angelluis@udg.co.cu
Dr. MV. Andrés Flores Alés4
coordinador@veterinaria.org

(1)Universidad de Granma. Centro de Estudio en Ciencias de la Educación Superior.
Carretera de Manzanillo km 18. Bayamo. Granma (Cuba)
(2)Universidad de Granma. Facultad de Ciencias Técnicas. Departamento de Informática.
Carretera de Manzanillo km 18. Bayamo. Granma (Cuba)
(3)Universidad de Granma. Facultad de Medicina Veterinaria. Departamento de Salud
Animal. Carretera de Manzanillo km 18. Bayamo. Granma (Cuba)
(4)Veterinaria Organización (Veterinaria.org). c/ Gerona, 1. 29006, Málaga. (España.)

En la actualidad el conocimiento y dominio de las técnicas de redacción para la elaboración de artículos
científicos, así como el dominio de la Infotecnología es indispensable, en el ámbito profesional y académico.
El objetivo del trabajo es proporcionar los conocimientos y habilidades en la redacción científica, aplicación
de herramientas en la búsqueda y su gestión de la información. El programa ofrece actividades que
facilitan el trabajo colaborativo, la evaluación y la coevaluación. Se concluye que el curso virtual de
Redacción Científica e Infotecnología favorece el trabajo en grupos y la adquisición de habilidades para
redactar artículos científicos.
Palabras clave: redacción científica, educación a distancia, infotecnología, plataforma Moodle.

At present the knowledge and mastery of writing techniques for the preparation of scientific papers, as well
as the domain of Infotechnology, is indispensable in the professional and academic areas. The objective of
this paper is to provide the knowledge and skills in scientific writing, usage of search tools and information
management. The program offers activities which facilitate collaborative work, evaluation and co-
evaluation. As a conclusion, the virtual course on Science Writing and Infotechnology encourages teamwork
and the ability to write scientific articles.
Keywords: scientific writing, distance education, Infotechnology, Moodle platform.
©2012 Píxel-Bit.
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Antúnez, G. y otros Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación

1. Introducción. Gubernamentales (ONGS) nacionales y
extranjeras. Su objetivo estratégico está
En el mundo actual, competitivo y encaminado a valorar la importancia de la
cambiante, es obvio que las capacidades educación de postgrado para controlar y
científicas, técnicas, innovadoras y garantizar la preparación de los graduados
gerenciales, ya no pueden ser dejadas a la universitarios, complementar, actualizar y
simple inspiración e intuición, a la habilidad profundizar en los conocimientos y
innata o al aprendizaje por ensayo y error, habilidades que poseen, vinculados
sino, deben ser el resultado de un proceso de directamente al ejercicio profesional, los
estudio socializado, sistemático, profundo, avances científico-técnicos y las necesidades
actualizado, transdisciplinario y crítico, a de las entidades en que laboran (UdG, 2008).
través del cual se construyan los criterios y Teniendo en cuenta esta estrategia, se
estándares para evaluar y legitimar el analiza la necesidad de publicar los resultados
conocimiento, en la misma medida en que son alcanzados en investigaciones científicas, que
construidos y aceptados grupalmente los contribuyan a divulgar el estado de la
paradigmas que permitan el funcionamiento actividad académica y de investigación de la
de la ciencia y los procesos educativos que le Universidad.
son inherentes y la apertura a las Day (2005) considera que los hombres y
transformaciones más radicales en el saber mujeres de ciencia, cuando comienzan como
(González, 2007). estudiantes graduados, no son juzgados
Por esta razón, Covas (2007) considera que principalmente por su habilidad en los trabajos
uno de los retos fundamentales de la de laboratorio, ni por su conocimiento innato
Universidad, en el siglo XXI, es el de generar de temas científicos amplios o restringidos;
cambios cualitativos en sus profesores y en se los juzga y se los conoce (o no) por sus
los profesionales, por lo cual este proceso publicaciones. Un experimento científico, por
tiene que ser visto, en primer lugar hacia relevante que sean sus resultados, no termina
dentro, con la formación de sus profesores y hasta que esos resultados se publican. Este
con igual relevancia, hacia la sociedad, autor plantea que la piedra angular de la
porque si la Universidad no acomete desde filosofía de la ciencia se basa en la premisa
su interior la transformación, poco podrá hacer fundamental de que las investigaciones
para la sociedad, pero si no desarrolla la originales tienen que publicarse; solo así
sociedad la formación carecerá de sentido y pueden verificarse y añadirse luego como
dirección, dado que el desarrollo científico, conocimientos científicos, eso es lo que
tecnológico y artístico, tienen significado en singulariza a la ciencia y a la redacción
la medida en que con ello se aporte al científica.
desarrollo de la sociedad. La mayoría de los científicos actuales no
En la Universidad de Granma se ha logrado han tenido oportunidad de seguir un curso
desarrollar el proceso de formación formal de redacción científica. Cuando fueron
posgraduada en íntegra relación con la labor estudiantes graduados, aprendieron a imitar
científico-investigativa y en el desempeño el estilo y el método de sus profesores y de
laboral, en el marco de proyectos financiados otros autores. Algunos, a pesar de todo, se
por organismos y Organizaciones No convirtieron de todas formas en buenos

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ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación

redactores. Muchos, sin embargo, solo educación o investigación, y los que
aprendieron a imitar todo lo que había de permanecen en la Universidad no se
incorrecto en la prosa y el estilo de los autores encuentran concentrados en un área
que los precedieron, perpetuando así sus específica, ni tienen el mismo horario o
errores (Day, 2005). planificación de trabajo, ya que pueden estar
La Comisión Nacional de Grados Científicos prestando servicio en la Sede Central o en
(CNGC) definió en el 2010 las Normativas para cualquiera de sus trece Sedes Municipales, lo
registrar y reportar las publicaciones que dificulta la labor de capacitación. En los
científicas en Cuba, las cuales incluyen la informes de postgrado de los últimos cinco
clasificación en cuatro grupos de las revistas años se comprueba el bajo nivel alcanzado en
y bases de datos, teniendo en cuenta el factor la Universidad de Granma en relación con las
de impacto de cada una (CNGC, 2010). publicaciones en revistas del Web de la
A partir de esta resolución solamente serán ciencia o indexadas en bases de datos
reconocidas, como requisito para acreditar la internacionales, solo en el año 2010 se
aceptación y visualización de los resultados lograron 8 publicaciones del Grupo I y 9 del
de investigaciones conducentes a la Grupo II, para un total de 520 profesores-
obtención de grados académicos o científicos, investigadores y 56 adiestrados insertados en
aquellas que se encuentren en los grupos investigaciones (UdG, 2010).
definidos por los Comités Académicos y los Basándose en esta realidad se propuso
Tribunales Estatales. Así mismo las como objetivo implementar un curso a
universidades serán evaluadas atendiendo, distancia sustentado en un sistema de
fundamentalmente, al número de publicaciones actividades que favorezca la autopreparación
logradas en los Grupos I (las publicaciones y el trabajo colaborativo de los profesores e
de Corriente principal. Web of Science (EoS) investigadores de la Universidad de Granma,
y SCOPUS. El Web of Science incluye el para alcanzar las habilidades de redacción de
Science Citación Index) y II, (las artículos e informes científicos, utilizando los
publicaciones en Bases de datos recursos y medios tecnológicos y didácticos
Especializadas de Reconocimiento más convenientes y las herramientas
Internacional (BDI), reconocidas por la Red especializadas de Internet.
de Indicadores de Ciencia y Tecnología
(RICYT) de Ibero-América y por la Biblioteca 2. Metodología.
Electrónica en Línea Cielo), aspecto que ha
afectado el ranking de Ciencia y Técnica de El desarrollo de esta investigación
las universidades cubanas, al elevar de contribuye al cumplimiento de las
manera significativa el rigor para alcanzar la orientaciones del Plan de Postgrado del
visualización de los resultados de Ministerio de Educación Superior que incluye
investigaciones. como una modalidad la Educación a Distancia
Esta situación se manifiesta en la (MES, 2009).
Universidad de Granma, con el agravante de En la Universidad de Granma se aprueba la
que muchos de los investigadores, aspirantes aplicación del modelo semipresencial y a
a maestrías o doctorados, se encuentran distancia para el desarrollo de las actividades
realizando sus tareas en otros centros de de postgrado por las ventajas que ofrece para

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la educación continua, el trabajo colaborativo graduación de postgrados del 12 %; y entre
centrado en equipos, la evaluación y la los muchos problemas que contribuyen a ésta
coevaluación (UDG, 2008; Lastre, 2010). baja tasa, se anota la incapacidad de los
Se explotan los objetos de aprendizaje graduandos para escribir la tesis final. En Perú
presentes en plataformas interactivas, así la Tasa de egreso de post graduados entre
como otros elementos desarrollados como 1995-1999 en Universidades públicas fue 36,8
conferencias virtuales y otros, promoviendo % y en las privadas 22,3 % 2; y una tasa de
intercambio de experiencias y materiales entre graduación, menos del 10 %, desde un
los cursistas. referente de 557 maestrías en el 2003. Al igual
En el curso 2009-2010 se implementa la que en el caso argentino, una gran proporción
plataforma Moodle para la Educación a de los fracasos de los postgraduados se debe
Distancia del postgrado, en la que se incluyen a la carencia de la habilidad en la RC (Rojas,
cursos, diplomados y maestrías, a ella se 2005).
accede desde cualquier centro suscrito a la Por otro lado, la calidad de la RC no debe
Red Nacional de Computación del Ministerio tener solamente como objetivo final, superar
de Educación Superior o desde Internet (http:/ las exigencias de la publicación – Tesis y/o
/eddist.udg.co.cu). Revista – sino, además, la fácil comprensión
Sobre esta plataforma se ha implementado del nuevo conocimiento por el usuario final o
el curso virtual Redacción Científica e lector; es decir, evitar la confusión del lector,
Infotecnología. obligándolo a leer la oración varias veces para
intentar entenderla.
2.1. La Redacción Científica y el uso de las
herramientas de Infotecnología. 2.2. Configuración del curso virtual
Redacción Científica e Infotecnología usando
Si bien la Redacción Científica (RC) como la plataforma Moodle.
tal, adquiere preponderante dimensión al
momento de informar el nuevo conocimiento Se escoge la plataforma Moodle para
para su publicación, donde deberá superar las implementar el curso virtual de Redacción
exigencias de rigor de los árbitros o juicio de Científica e Infotecnología, teniendo en cuenta
pares (peer review) de las Revistas, y más las características de Moodle, la necesidad
adelante el juicio final de los lectores; el rol de de implementar un curso de postgrado para
la RC, sin embargo, se inicia en la redacción que los profesores e investigadores adquieran
del Proyecto de investigación (Antunez et al., las habilidades necesarias para redactar
2010). artículos e informes científicos y la viabilidad
La RC es una importantísima herramienta de la propuesta en la Universidad de Granma.
en la publicación de la ciencia. Una proporción El curso virtual que proporciona tres tipos
desconocida de nuevos conocimientos que de módulos o elementos lógicos con los que
no llegan a la intelectualidad científica, se debe construir un sistema de ayuda al aprendizaje:
a una también tasa desconocida, de fracasos · Módulos de comunicación: para permitir
de candidatos a los Grados académicos que los cursistas puedan hablar con el
(Bachilleres, Magísteres o Doctores). Por profesor (hacer preguntas, plantear dudas,
ejemplo en Argentina se registra una tasa de etc.) y, mucho más importante, puedan

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comunicarse entre ellos y construir su propia Para su matrícula los cursistas deben contar
comunidad de aprendizaje. con acceso a la Red Nacional del Ministerio
· Módulos de materiales: los elementos que de Educación Superior o Internet y una cuenta
representan los contenidos materiales del de correo electrónico personal y tener
curso: la información factual. Son todo tipo conocimientos básicos de computación.
de textos, libros, apuntes, presentaciones de Los objetivos están encaminados a
diapositivas, enlaces a páginas Web externas capacitar a los profesionales en la redacción
etc. diseñados para que los cursistas los lean científica y en la aplicación de las herramientas
y estudien sobre ellos. de Infotecnología en la búsqueda y gestión
· Módulos de actividades: son la parte de la información científica; contribuir a la
activa y colaborativa donde el cursista tiene producción de materiales científicos para su
que hacer algo más allá de meramente leer un publicación en revistas de prestigio
texto. Debates, discusiones y resolución de internacional y conocer la técnica de
problemas propuestos. elaboración y presentación de los carteles o
Esta propuesta apoya la interacción de póster. El curso se divide en 4 temas:
cursistas y profesores en todas las Redacción Científica, Infotecnología, Uso del
actividades, ya sean de orientación, EndNote y Monografías.
ejercitación o aclaración de dudas. Se realizó
el diseño curricular del programa del curso, el 2.3. Recursos del Curso Virtual Redacción
cual aporta 2 créditos, para un total de 96 Científica e Infotecnología.
horas.
Al curso se integran un conjunto de

Figura 1. Recurso: Presentación del curso virtual de Redacción
Científica e Infotecnología

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Figura 2. Recursos de apoyo a la redacción de artículos científicos
recursos como documentos, entre los que se En el tema I se han dividido los recursos
encuentran normas de revistas, artículos, libros por cada una de las partes del artículo
sobre redacción científica e infotecnología, científico: título, palabras claves, resumen,
normas para la publicación según la Comisión introducción, material, métodos, discusión de
Nacional de Grados Científicos de Cuba, los resultados, conclusiones y
imágenes, presentaciones, conferencias, entre recomendaciones. En cada una se presentan
otros. En la cabecera se encuentra como un conferencias, materiales de apoyo y
recurso importante la presentación del curso, presentaciones para orientar la redacción de
que contiene de forma motivadora la ficha del la parte del artículo en cuestión. Como el curso
curso, sus objetivos, métodos a utilizar y la se propone a profesores e investigadores del
importancia del mismo para el desarrollo de perfil de las Ciencias de la Computación y la
investigadores que puedan lograr un alto nivel Pedagogía que se encuentran desarrollando
de visualización de sus resultados (Figura 1). sus investigaciones conducentes a maestrías
Estas informaciones debidamente o doctorados, se le incluye el documento
organizadas apoyan el estudio de artículos, emitido por la Comisión Nacional de Grados
normas y técnicas que contribuirán al Científicos de Cuba (CNGC) para que los
desarrollo de la habilidad de escribir un investigadores conozcan cuáles son las
informe científico. revistas y bases de datos en las que se
reconocerá su publicación.
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Figura 3. Redacción de títulos. a) Respuesta del ejercicio por el cursista, b) Dictamen
del profesor

El curso virtual de Redacción Científica e parte del artículo se incorporan talleres, en
Infotecnología está implementado de forma los que la evaluación consistirá en enviarle al
tal que los cursistas puedan apoyarse en profesor la propuesta que corresponda. A su
ejemplos de artículos cercanos a su vez el profesor le dará sus consideraciones,
especialidad, ya aprobados y publicados en sugerencias y evaluación (Figura 3),
revistas de impacto, también se incluyen garantizando la retroalimentación y la
alrededor de 30 revistas de la Ciencia de la interacción entre ambos.
Computación y la Pedagogía que facilitan el Una vez realizados todos los talleres los
trabajo de selección de la revista más cursistas habrán concluido la redacción de
adecuada para enviar un artículo, teniendo en un artículo científico, según la norma
cuenta las temáticas, el alcance y los objetivos propuesta por la revista seleccionada y estará
de la misma con relación a los temas de listo para el arbitraje. Los foros permiten el
investigación de los cursistas. debate entre los estudiantes por temas y
Para cada revista se incluye como un también facilitan resumir los logros y
recurso importante las normas de publicación deficiencias generales comprobados por el
(Figura 2). profesor y emitir las sugerencias para
mejorarlos, usando un lenguaje ameno y
2.4. Actividades del Curso Virtual coloquial.
Redacción Científica e Infotecnología.

Al igual que con los recursos, para cada

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3. Resultados. Además se empleó una prueba de hipótesis
de T para la comparación de dos proporciones;
Al definir pautas a la hora de diseñar, el nivel de significación se estableció para
implementar y gestionar sistemas de p<0.05. Al procesar la pregunta relacionada
Educación a Distancia, García (2006) hace con la experiencia en la realización de cursos
referencia a la calidad y excelencia de los a distancia, se aprecia que el 73% no había
mismos y a la necesidad de asegurar procesos tenido experiencias previas en el uso de esta
de evaluación que garanticen dicha calidad. modalidad, por lo que se incluyeron recursos
Por ello, se determinaron en primer lugar los que ayudaron a los cursistas a explotar las
objetivos de la evaluación, atendiendo a las facilidades de Moodle como plataforma
distintas concepciones acerca de lo que es interactiva.
evaluar. Se estableció la necesidad de realizar Al encuestar las causas de la elección de la
dos tipos de evaluaciones, una evaluación modalidad de Educación a Distancia como vía
permanente orientada a mejorar cada una de para la formación continua, se detecta que los
las acciones involucradas en el proyecto cursistas consideran como factores
educativo emprendido y otra orientada al determinantes la inexistencia de otras ofertas
control, en la que una comparación entre lo que satisfagan sus expectativas y la escasez
previsto y lo logrado, permite determinar el del tiempo de que disponen para capacitarse,
cumplimiento de las metas propuestas. (García, esta última se justifica porque se encuentran
2006) desarrollando procesos investigativos que
Para medir la calidad de un servicio o dificultan la matrícula en un curso de
producto, uno de los factores de gran peso postgrado en la modalidad presencial (Gráfico
en la actualidad es la satisfacción del usuario. 1).
Conocer lo que él percibe permite a la Al analizar los resultados de la encuesta
institución que ofrece el servicio, tomar sobre la evaluación del curso virtual por los
decisiones tendentes a satisfacer sus cursistas se comprueba que mayoritariamente
necesidades y exigencias. El principal interés consideran la orientación continua de
de la evaluación del curso virtual Redacción excelente y bien, aspecto que avala el nivel de
Científica e Infotecnología estuvo centrado respuesta a las actividades, talleres y foros
en lograr una experiencia satisfactoria para por los profesores del curso (Gráfico 2).
quienes participaron en el curso de postgrado Otro aspecto evaluado como positivo es la
propuesto, especialmente alumnos y tutores respuesta oportuna y rápida de los profesores
(en este curso, los expertos disciplinares). y tutores, lo que se considera un factor
De los cuestionarios enviados se significativo en el éxito de un curso virtual
obtuvieron del primero, 15 válidos para ser (Gráfico 3).
procesados y analizada su información; del Los matriculados evalúan el curso desde el
segundo, 11 resultaron útiles. Para el proceso punto de vista de los elementos instructivos
matemático, se utilizó la prueba de distribución que lo integran, al aplicar el Test de Cochran,
libre de Cochran para K>2 muestras pareadas, el 82% consideran este factor excelente, es
el nivel de significación se estableció para significativo pues este criterio lo emitan
p<0.05; se empleó el Statistica ver. 8 para el profesores e investigadores con conocimiento
procesamiento de los datos (StatSoft, 2009). de la práctica pedagógica.

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Gráfico 1. Elección de la Modalidad

Gráfico 2. Recepción de orientaciones continuas (p<.0212)

Gráfico 3. Respuestas de profesores y tutores

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Gráfico 4. Valoración de aspectos más apropiados

Los aspectos que se consideraron más favorece el trabajo colaborativo y la
apropiados dentro del curso fueron la temática adquisición de las habilidades para redactar
general, el diseño de las actividades y el artículos e informes científicos.
tratamiento pedagógico (Gráfico 4), lo que · El curso virtual integra recursos y
corrobora los criterios anteriores. actividades que contribuyen a la formación
La valoración sobre el nivel de satisfacción de los profesores e investigadores de la
del aprendizaje está relacionada con la Universidad de Granma en los métodos y
experiencia lograda en el curso. Después de técnicas adecuadas para redactar y visualizar
aplicar el Test de Cochran un 82% la considera sus resultados científicos.
Excelente. · Los cursistas realizan una valoración
De estos resultados se deriva que la satisfactoria del desarrollo del curso y del
realización del curso virtual tuvo un bien nivel cumplimiento de sus objetivos.
de aceptación por los cursistas y esta · Las orientaciones para el uso del
experiencia puede ser extendida a otros curso virtual guían a los profesores en los
destinatarios, teniendo en cuenta el nivel de diferentes momentos del proceso y apoyan a
generalidad de los contenidos propuestos. los cursistas en el aprendizaje a través de
actividades.
4. Discusión. En conclusión debemos resumir que el
curso virtual de Redacción Científica e
Las conclusiones extraídas del estudio Infotecnología favorece el trabajo en grupos
pueden resumirse en las siguientes: y la adquisición de habilidades para redactar
· Se implementa el curso virtual artículos científicos.
Redacción Científica e Infotecnología que

- 182 -


5. Implicaciones. Distancia. Universidad de Zulia. Recuperado
de: http://postgrado.una.edu.ve/curricular/
Para finalizar el artículo y derivadas del paginas/iniciarte.pdf
estudio realizado, así como de la conclusión Lastre, G. L. (2010). La Educación de
de este trabajo, consideramos que sería Postgrado en la Universidad de Granma.
recomendable: Universidad de Granma. Recuperado de: http:/
· Extender esta experiencia a cursistas de /intranet.udg.co.cu/postgrado2/.
otras especialidades y proponerlo como parte MES. (2009). Reglamento de la Educación
de los programas de maestrías y doctorados de Postgrado de la República de Cuba. (166/
de la Universidad de Granma. 09). Cuba.
· Evaluar las modificaciones que sean Rojas, M. (2005). Manual de Redacción
necesarias para incluirlo como un curso Científica. Recuperado de http://
optativo en los años terminales de las carreras www.veterinaria.org
de la Universidad de Granma. StatSoft. (2009). Statistica (Version 8.0):
StatSoft. Recuperado de http://
6. Referencias bibliográficas. www.statsoft.com.
UdG (2008). Implementación del sistema de
Antunez, G., V., R.; Ramírez, W. & Soler, Y. superación y formación de Instructores
(2010). Curso online de redacción científica e Recién Graduados de la Educación Superior
infotecnología. Revista COGNICIÓN, 2 (26), en la Universidad de Granma. Metodología
15-25. del Ministerio de Educación Superior, Cuba.
CNGC. (2010). Normativas para registrar y UdG. (2010). Balance de ciencia e
reportar las publicaciones científicas. La innovación tecnológica del año 2010.
Habana: Comisión Nacional de Grados Bayamo: Universidad de Granma.
Científicos. Ministerio de Educación Superior.
Covas, C. P. (2007). La formación de
especialistas de alto nivel científico en
condiciones de subdesarrollo: retos y
perspectivas. La experiencia cubana. Cuba,
92.
Day, R. (2005). Cómo escribir y publicar
trabajos científicos (OPS, Trans. 3a. ed.).
Washington: D.C: © The Oryx Press.
García, M. (2006). Manual para la
evaluación de la calidad de acciones de
formación a través de e-learning (Vol. Expte.
Admvo. Nº: 40914/2005). Andalucía:
Consejería de Empleo, Junta de Andalucía, 98. Fecha de recepción: 2012-01-09
González, A. I. (2007). Tendencias Fecha de evaluación: 2012-01-16
prospectivas del currículo de postgrado. Fecha de aceptación: 2012-02-08
Dirección de Investigaciones y Postgrado Fecha de publicación: 2012-07-01
Maestría en Educación Abierta y a

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