Diagnóstico comunitario alberto para slideshare.
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El documento describe el proceso de diagnóstico comunitario realizado en una escuela venezolana. El diagnóstico permitió identificar problemas como la desintegración familiar, la violencia estudiantil y la falta de participación de la comunidad. Se priorizó la desintegración familiar y se propusieron acciones para mejorar la integración de actores sociales y fomentar una mayor participación ciudadana.
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- 1. Diagnóstico Comunitario Es un instrumento empleado por las comunidades para la edificación en colectivo de un conocimiento sobre su realidad, en el que se reconocen los problemas que las afectan, los recursos con los que cuenta y las potencialidades propias de la localidad que puedan ser aprovechadas en beneficio de todos. Permite identificar, ordenar y jerarquizar los problemas comunitarios, el diagnóstico sirve, además, como base para que los miembros de la comunidad planifiquen colectivamente actividades que les permitan mejorar su situación actual. Es un programa general de acción y un despliegue de esfuerzos y recursos para alcanzar objetivos amplios. Se definen como el resultado del proceso a decidir sobre los objetivos de la organización, sobre los cambios en éstos, sobre los recursos usados para alcanzarlos y sobre las políticas que han de regular la adquisición, el uso y la disposición de estos recursos. Diagnóstico Un diagnóstico son el o los resultados que se arrojan luego de un estudio, evaluación o análisis sobre determinado ámbito u objeto. El diagnóstico tiene como propósito reflejar la situación de un cuerpo, estado o sistema para que luego se proceda a realizar una acción o tratamiento que ya se preveía realizar o que a partir de los resultados del diagnóstico se decide llevar a cabo. Diagnóstico Un diagnóstico son el o los resultados que se arrojan luego de un estudio, evaluación o análisis sobre determinado ámbito u objeto. El diagnóstico tiene como propósito reflejar la situación de un cuerpo, estado o sistema para que luego se proceda a realizar una acción o tratamiento que ya se preveía realizar o que a partir de los resultados del diagnóstico se decide llevar Planificación del Diagnóstico. Objetivo del diagnóstico. Observar las tecnologías informativas en los sistemas educativos, con la finalidad de transformarlos hacia la producción de modelos educativos que estén a la vanguardia de las innovaciones tecnológicas.
- 2. Técnicas o herramientas. Son considerados los procedimientos a llevar a cabo por el investigador para recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos relacionados al objeto de estudio en una investigación realizada. Observación directa participante: De acuerdo con Hammersley, M. (1994: 248) la observación participante se refiere a una práctica que consiste en vivir entre la gente que uno estudia, llegar a conocerlos, a conocer su lenguaje y sus formas de vida a través de una intrusa y continuada interacción con ellos en la vida diaria. Según Martínez la observación participativa se apoya en las “anotaciones de campo” para lo cual es importante llevar un “diario” (diario de campo) de forma permanente, el cual debe contener las observaciones, sentimientos, reacciones, interpretaciones, reflexiones, corazonadas, hipótesis y explicaciones personales. El contenido de estos archivos no sólo deben informar sobre los hechos escuetos de las situaciones, sino transmitir la sensación de estar participando de ellos. El método de la observación participante permitirá obtener la información necesaria, pertinente de los hechos tal cual ocurren representando de una manera clara y evidente de la realidad plena. Según el autor Munarriz (1992: 112) en este tipo de investigaciones la entrevista cualitativa se refiere a la conversación mantenida entre investigador e investigados para comprender, a través de las propias palabras de los sujetos entrevistados, las perspectivas, situaciones, problemas, soluciones, experiencias que ellos tienen respecto a sus vidas. En cuanto al tipo de entrevista se podrá hacer uso de la entrevista no estructurada ya que ésta se caracteriza por ser utilizada antes de comenzar con las observaciones, por lo que nos ayudará a tomar ciertas decisiones sobre aspectos importantes de la investigación; y la entrevista semi-estructurada se utiliza generalmente a partir de la observación realizada y cuando nos quede alguna duda que requiera mayor explicación de algún punto comprendido en la fase de estudio
- 3. Plan de Acción. QUÉ QUIÉNES CUÁNDO PARA QUÉ DÓNDE Visita y entrevista con el personal directivo. Grupo investigador. Viernes 13-06- 14 Recolectar datos e información sobre la situación actual de la tecnología Educativa. Escuela Bolivariana Plata III. Entrevistas con los docentes Investigadores Viernes 13-06- 14 Buscar detalles que permitan observar, las herramientas tecnológicas Y organización institucional. Aulas y ambientes de la institución Acercamiento a los padres representantes y comunidad Investigadores Sábado 14-06- 14 Datos que permitan revisar el contexto histórico y la interacción entre ambos. Escuela Bolivariana plata III y adyacencias. Interacción con las organizaciones comunales. Investigadores 14- 06 - 14 Revisar los procesos interactivos. Comunidad circunvecina e institución. Interpretación de los datos. investigadores 16-17-.14 Interpretar la situación actual de la tecnología educativa en la institución Recinto de los investigadores.
- 4. Entrevista al director del plantel y recorrido institucional. Aplicando las técnicas antes mencionadas, se recorrieron varias aulas de la institución con mucho cuidado con los niños, dado a las sugerencias de la coordinadora y defensoría estudiantil pues los representantes tienen ciertas restricciones con sus estudiantes y se requiere respetar tal situación por lo que la mayoría de la intervención del recorrido se realizó con el director Manuel Rodríguez y algunos docentes colaboradores y administrativos. La mayoría de las aulas presentaban recursos para el aprendizaje con poco participación de la aplicación de la tecnología educativa pues todo se lleva bajo efecto del aula del cebit con los facilitadores de las mismas, se instruye al resto con nuevas estrategias para el eventual trabajo con las camainas. El director reporto el año de fundación con 20 equipos y las distintas estrategias que utiliza con el estado cebit y otras empresas que le colaboran con los aportes de algunos equipos. De igual manera, reporto que los aportes comunitarios son muy pocos, mantienen distancias a la institución, existe una peculiaridad con los miembros de la comunidad educativa, sin embargo manifestó el titular del cargo que aún se mantiene generando estrategias significativas con su equipo humano de trabajo para revertir tal situación. Agradeció nuestra participación en su institución y
- 5. manifestó estar a la orden para cualquier actividad en la misma. Indicando luego la presentación del Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C). Resaltando en esta parte todo la situación dificultad y las posibles acciones para solventar dicha situación. Asumiendo realidades, pero viéndolo con gran expectativa es posible transformar la realidad que se palpa con la desintegración familiar y que conviven los estudiantes, pues una gran mayoría vienen de hogares disfuncionales, lo que estaría repercutiendo en el comportamiento de estos en el diario transcurrir de la vida en las aulas de clase, produciéndose la violencia estudiantil con la que se lucha cada a diario. En este orden de ideas, es pertinente subrayar el establecimiento de situaciones futuras, con una prospectiva de más empleo de los recursos que el Ministerio del Poder Popular para la Educación ha facilitado a las escuelas, tal es el caso del uso de las TIL, herramienta que generaría en los estudiantes mayor proyección y avance en su aprendizaje. Para finalizar se deja claro que falta evidenciar en este Proyecto Educativo Integral Comunitario, que está sujeto a revisión, corrección y evaluación, esperando que cada comité que surgen del Consejo escolar, conjuntamente con los entes gubernamentales accesibles a la institución, iglesias, organizaciones sin fines de lucro, entre otras, se manifiesten para realizar mesas
- 6. de trabajo que perfilen la correspondencia de las necesidades que se enmarcan en los planes de acción y que aplicando nuevas estrategias o una reingeniería. Puedan surgir nuevas. Selección de la situación problema: Partiendo del resultado del diagnóstico se analizan las situaciones problemas, que se priorizan y se establecen en líneas estrategias, que sean cónsonas con las áreas de interés de la institución. De allí que se describen coherentemente las mismas: desintegración familiar, poca participación y compromiso de los actores sociales, violencia estudiantil, aunado a problemas de aprendizaje, incumplimiento de las normas de las Normas de Convivencia Escolar, falta de redacción de estrategias metodológicas para desarrollar ejes integradores, poco seguimiento y control, fallas de evaluación de los aprendizajes, resistencia a las TIL, poca asistencia de los docentes al CBIT, impuntualidad de los estudiantes a la hora de entrada. Y relaciones interpersonales. Partiendo de la siguiente herramienta, se priorizó el problema como se puede observar en la presente:
- 7. _________________________________________________________ UBICACIÒN GEOGRAFICA DE LA ESCUELANACIONAL BOLIVARIANA “LA PLATA III” La Escuela Nacional Bolivariana “La Plata III”, se encuentra ubicada en la Urbanización Libertador (La Plata III), Geográficamente limita: DIAGRAMA DE ISHIKAWA Falta de Integración de los Actores Sociales DIRECTIVOS Distribución equitativa de funciones del Personal Obrero COMUNIDAD Falta de participación y compromiso de actores comunitarios Poca Participación ciudadana en los proyectos comunitarios Desintegración del núcleo familiar Necesidad de seguimiento y control Incumplimiento de los deberes establecidos en los ACE Resistencia al uso del TIL Incumplimiento de los deberes establecidos en los ACE Mejorar redacción de estrategias metodológicas y faltas de integración conlos ejes e intencionales didácticas Problemas de Aprendizaje Violencia Estudiantil ESTUDIANTES DOCENTES Incumplimiento de normas de RED
- 8. NORTE: Campo Deportivo “La Plata III”. SUR: Bloque 03. ESTE: Cancha de Tenis, Vereda 22. OESTE: Centro de Atención Integral al Ciego y Deficiente Visual, calle 06. Matricula general: VARONES HEMBRAS TOTAL Primer Total 105 108 213 Segundo Total 105 75 180 Total General 210 183 393 MATRIZ ESTRATEGICA. MISIÓN. Brindar una educación integral a niñas, niños y adolescentes con una práctica pedagógica abierta, reflexiva, creativa, productiva e innovadora; estableciendo una relación amplia con la comunidad signada por la participación activa, protagónica y transformadora, profundizando el sistema educativo bolivariano acorde con el propósito de construir una nueva ciudadanía y el fortalecimiento de la integración Escuela-Familia-Comunidad.
- 9. VISIÓN. Garantizar una educación democrática, participativa, protagónica, multiétnica y pluricultural que permita formar integralmente a niñas, niños y adolescentes, con enfoque incluyente, enalteciendo el Ideario Bolivariano, Robinsoniano y Zamorano en función de reconocer nuestra historia, para apropiarse de los desafíos del momento INTEGRACION SOCIO- COMUNITARIA Responsable Punto Circulo: Empresa Socialista Venvidrio Manuel Rodríguez Consejo Educativo. Comités Voceros Principales Comité de Madres, Padres y Representantes Rosa Bárbara Brett Académico Lesbia Rivera Comunicación e Información María Emilia Daboín
- 10. Seguridad y Defensa Integral Ricardo Moreno Conformación de Comités: Ambiente, Alimentación y Salud Integral Tibaire Ramírez Educación Física, Deportes y Actividad Física Perfecto Briceño Cultura Tania Pabón Infraestructura y Hábitat Escolar Humberto Quintero Economía Escolar María José Rivas Contraloría Social Gerardo Fajardo Consejo Estudiantil Miguel Mendoza Libertador Plata III Consejos Comunales Curva del Indio El Conticinio Plata IV
- 11. ZEET Consejo Municipal del Poder Popular para la Educación Escuela Nacional Bolivariana “La Plata III” Dirección Consejo Educativo Coordinación del PAEB Personal Obrero Administrativo Padre y Madres procesadoras Docentes de Aula Docentes especialistas Docentes en Apoyo Diversidad Funcional Estudiantes Defensoría Educativa Tutores CBIT Coordinación de Protección y Desarrollo Estudiantil Responsable de Formación Permanente