Didacticas activas

TALLER DIDÁCTICAS ACTIVAS APOYADASTALLER DIDÁCTICAS ACTIVAS APOYADAS
EN EAFIT INTERACTIVAEN EAFIT INTERACTIVAEN EAFIT INTERACTIVA

OBJETIVOSOBJETIVOS
Ilustrar estrategias didácticas que fomenten el trabajoIlustrar estrategias didácticas que fomenten el trabajo
i di id l l b i di d l íindividual y colaborativo mediado por tecnologías.y p g

F I F d ióFase I Fundamentación:Fase I Fundamentación:
• Concepto de didácticaConcepto de didáctica
• La didáctica y la relación con el aprendizajeLa didáctica y la relación con el aprendizaje
• Elementos de la didácticaElementos de la didáctica
• Algunas didácticas activas• Algunas didácticas activas
• Algunas dinámicas grupales• Algunas dinámicas grupales
• Algunas Herramienta de comunicación de EAFIT• Algunas Herramienta de comunicación de EAFIT
InteractivaInteractiva

F II F d t ióFase II Fundamentación:Fase II Fundamentación:
T b j li ti• Trabajo aplicativo en grupoj p g p

li ió á i li ióConceptualización Básica y su AplicaciónConceptualización Básica y su Aplicación
en la Educación:en la Educación:
1 C d Didá i1. Concepto de Didáctica.p
Enseñar rápidamente sin molestia ni tedio alguno para elEnseñar rápidamente, sin molestia ni tedio alguno para el
que enseña y para el que aprende, antes por el contrario,que enseña y para el que aprende, antes por el contrario,
con el mayor atractivo y agrado para ambos" (En Litwincon el mayor atractivo y agrado para ambos . (En Litwin,
E.; "Las configuraciones didácticas". Ed. Paidós, Bs. Aires,E.; Las configuraciones didácticas . Ed. Paidós, Bs. Aires,
1997) Comenio nacido en Moravia (1592 1670) líder1997). Comenio nacido en Moravia (1592‐1670), líder
religioso y educadorreligioso y educador

2. La Didáctica y la Relación con el Aprendizaje:2. La Didáctica y la Relación con el Aprendizaje:
– Los procesos generales del aprendizaje– Los procesos generales del aprendizaje
Los conocimientos básicos– Los conocimientos básicos
El contexto– El contexto

3. Elementos de la Didáctica :3. Elementos de la Didáctica :
– La Expresión– La Expresión
La Comunicación– La Comunicación
La Información– La Información

ALGUNAS DIDACTAS ACTIVAS:ALGUNAS DIDACTAS ACTIVAS:
–Aprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en Problemas
–Aprendizaje por CasosAprendizaje por Casos
–Por ProyectosPor Proyectos
–Modelo Didáctico Operativo–Modelo Didáctico Operativo
Seminario Investigativo–Seminario Investigativo

DIDÁCTICA CONSISTE ESTRATEGIA PROPÓSITO PASOS EVALUACIÓN
•En plantear o generar
it i l fi ti i
Se centra en el
ñ i t d l
El propósito es
i
-Planteamiento del
bl t d l
Se evalúa
t d lsituaciones reales o ficticias
que simulen eventos creíbles
acompañamiento del
docente a las
que sirva como
mediador para
problema por parte del
tutor.
todo el
proceso de
para que los estudiantes les
busquen solución a partir de
aproximaciones de solución
al problema convirtiéndose
que los
estudiantes logren
-Clarificación de los
conceptos y términos
búsqueda;
debusquen solución a partir de
discusión, revisión de casos
previos consultas e
al problema convirtiéndose
en la base para identificar
los propósitos de
estudiantes logren
el cumplimiento
del objeto de
conceptos y términos
del problema.
-Definición y explicación
de
participación,
de síntesis yprevios, consultas e
investigaciones.
los propósitos de
aprendizaje, de manera
independiente colecti a
del objeto de
aprendizaje, a
tra és de diseños
-Definición y explicación
del problema
Análisis de
de síntesis, y
la resolución
del problema
Por
Problemas
El problema, se plantea de tal
independiente y colectiva. través de diseños
de nuevos
-Análisis de
explicaciones o
del problema
Problemas manera que los estudiantes
puedan descubrir alternativas
El docente actúa más como
recurso y orientador que
problemas. hipótesis tentativas
-Formulación dep
y elementos que le faciliten
hallar o afianzar
y q
como enseñante. objetivos o tareas de
aprendizajehallar o afianzar
conocimientos para poder
resolver los problemas
Aplicación:
El tipo de ABP más
aprendizaje
Validación o invalidar
las hipótesisresolver los problemas. El tipo de ABP más
trabajado en la educación
i l t ó i
las hipótesis.
-Autoestudio.
Di ió d i fsuperior es el teórico o
simulado y puede darse en
-Discusión de informes
en plenaria del grupo y
una clase o servir de punto
de partida.
toma de decisiones.
p

Consiste en proporcionar El docente hace
l i d ib
El propósito esta
l
-Planteamiento del caso
Cl ifi ió d
Se evalúa la
ti i ióun caso que
represente una
relaciones que describe
una o varias situaciones
en proveer al
estudiante una
-Clarificación de
términos
participación
todo el proceso
situación específica
de la vida real para que
en un contexto específico
concreto (escenarios),
situación para ser
pensada, construir
-Análisis del caso
-Explicaciones
de búsqueda;
de participación,p q
se estudie analice y
replique
( ),
para que los estudiantes
reflexionen analicen y
p ,
y concluir, para
luego ser
p
tentativas
-Objetivos de
p p ,
de síntesis, y
las resoluciones
Por Casos
replique. reflexionen, analicen y
discutan en grupo para
luego proponer
luego ser
socializada con
las propuestas y
Objetivos de
aprendizaje
Autoestudio
las resoluciones
de los casos.
luego proponer
soluciones
l ibl l
las propuestas y
conclusiones de
l t
-Autoestudio
-Discusión y posibles
l ien lo posible reales. los otros. soluciones

Son actividades
dé i
Se fundamenta en
d ll
Hacer que los
t di t
-Presentación del tema
l f
Se evalúa el
académicas que
invitan al estudiante a
que se desarrollan
conocimientos y
estudiantes
aprendan a
por el profesor.
-Generación del tema por
proceso y
cada uno de
realizar acciones
investigativas más allá
habilidades para
planificar, ejecutar y
manejar y usar
los recursos de
parte de estudiantes y
profesores.
los pasos:
presentación,g
del aula virtual, en
diferentes escenarios
p , j y
evaluar en una forma
secuencial
aprendizaje que
disponen de
p
-Análisis de temáticas e
identificación de áreas
p ,
análisis de
temáticasdiferentes escenarios.
Se requiere por parte
de los estudiantes el
secuencial. disponen de
manera
significativa a
identificación de áreas
integradoras.
Identificación de
temáticas,
hipótesis,
informes y
Por
Proyectos
de los estudiantes el
manejo de diversas
di i li f t d
significativa, a
partir del trabajo
it d
-Identificación de
hipótesis y conceptos
bá i lt
informes y
evaluación
Proyectos disciplinas y fuentes de
información para
situado en un
contexto con
básicos por consultar.
-Planeación de tareas
atender las situaciones
o preguntas que se
cierto grado de
dificultad.
por equipos.
-Documentación.p g q
consideran relevantes
para efectuar un
-Sistematización y
elaboración de informespara efectuar un
proyecto.
elaboración de informes.
-Evaluación de
productosproductos.
-Complementación de
aprendizajes no
logrados.g

DIDÁCTICA CONSISTE ESTRATEGIA PROPÓSITO PASOS EVALUACIÓNDIDÁCTICA CONSISTE ESTRATEGIA PROPÓSITO PASOS EVALUACIÓN
En aprender a partir El profesor propicia la El estudiante El docente realizar un Se evalúa elp p
de una experiencia o
vivencia en el
p p p
vivencia en el grupo se
organiza y planifica cada
aprende a ser un
sujeto ubicado
planeación previa con el fin de
orientar al estudiante para que
proceso y cada
uno de losvivencia, en el
proceso se hacen
reflexión y se
organiza y planifica cada
paso del modelo realizar
los pasos que
sujeto ubicado
contextualizado y
buen lector de
orientar al estudiante para que
construya su propio
conocimiento en una forma
uno de los
pasos: vivencia,
reflexiónreflexión y se
teorización, luego se
d t
los pasos que
perfeccionan el modelo.
A i l i
buen lector de
situaciones de vida
f i l
conocimiento en una forma
secuencial.
S b t t
reflexión,
teorización,
idocumentan con
teorías para validar
Anima las sesiones.
Hace cumplir metas.
y un profesional
con solución
Se basa en cuatro etapas: praxis,
documentación
Modelo
ampliar la
experiencia.
Propicia evaluación integral de
problemas.
1. Vivencias Simulación
2. Conceptualización
y aplicación
ode o
didáctico
operativo
e pe e c a p ob e as Co ceptua ac ó
3. Ampliación
interdisciplinaria eloperativo
M. D. O
interdisciplinaria, el
estudiante debe
ubicarse históricamenteubicarse históricamente
en el desarrollo del
conocimiento adquirido.
4. Proyecto pedagógicoy p g g
de aplicación, al final
unir en un proyectounir en un proyecto
todo lo aprendido

El seminario es una
practica
El docente organiza
inicialmente al grupo
El objetivo es que
el estudiante se
– Planeación previa del
docente
Las
Investigacionespractica,
El docente hace una
reflexión inicial a los
inicialmente al grupo,
explica las reglas,
acompañando al
el estudiante se
convierta en una
persona
docente
– Elaboración de un
cronograma
Investigaciones,
Presentaciones
o relatoríasreflexión inicial a los
estudiante y les
t
acompañando al
estudiante en el proceso
d i d i l l
persona
disciplinada
l t
cronograma
– Asignación de temas y
t d d l
o relatorías,
aclaraciones,
di iproponen unos temas
para que los
de inducirlo en los
métodos del trabajo y la
lectora,
investigadora
tareas adecuadas al
contenido,
discusiones, y
síntesis que
investigue, reflexione
proponga, exponga,
investigación y
familiarizar con ellos.
expresiva,
argumentativa.
– Asignación de roles
– Asignación de tiempos y
se den del
proceso
Seminario
Investigativo
p p g , p g ,
escriba protocolice,
concluye y argumente Profesor y estudiante
g
El fin es preparar a
g p y
espacios
– Actitud de estudio de los
p
investigativo.
Investigativo concluye y argumente.
Luego se proponen
Profesor y estudiante
trabajan conjuntamente
para la solución de los
El fin es preparar a
los estudiantes
para que un día
– Actitud de estudio de los
participantes,
Compartir los trabajosLuego se proponen
unos encuentros entre
para la solución de los
problemas y tareas.
para que un día
puedan hacer
– Compartir los trabajos
– Socialización
estudiantes y docente
para socializar lo Se pretende una
investigaciones por
sí solos o enp
consultado
p
participación activa del
estudiante
equipo.
estudiante

ALGUNAS DINÁMICAS GRUPALESALGUNAS DINÁMICAS GRUPALES
–ForosForos
–DebatesDebates
–PanelesPaneles
–Lluvia de ideas–Lluvia de ideas
Entrevistas–Entrevistas

DIDÁCTICA CONSISTE ESTRATEGIA PROPÓSITO PASOS EVALUACIÓNDIDÁCTICA CONSISTE ESTRATEGIA PROPÓSITO PASOS EVALUACIÓN
En utilizar dinámicas El docente debe efectuar El fin es aprender en – Elegir la dinámica Se evalúa la
grupales para aprender
mejor en grupo
una planeación previa en
la cual selecciona los
p
grupo en forma
colaborativa y que
g
– Designar temas
– Designar roles
participación,el
respeto lamejor en grupo.
La metodología es
organizar
la cual selecciona los
temas y la dinámica a
seguir
colaborativa, y que
el estudiante asuma
un rol activo de
– Designar roles
– Designar tiempos
Cierre
respeto, la
lógica, la
exposición elorganizar
grupos de estudiantes
seguir. un rol activo de
critica, de
– Cierre exposición, el
valor
Dinámicas
dándoles un tema para su
preparación, luego se
El rol que toma es de
guiador, mas no de eje
construcción en el
diálogo, de participar,
argumentativo,
capacidad de
Grupales
p p g
socialización y discuten en
grupos, tratando de ser
g j
central.
g p p
aprende a escuchar
y a tener pertenencia
p
análisis y
síntesis.grupos, tratando de ser
expositivos. Lo más recomendable es
que desempeñe un papel
y a tener pertenencia síntesis.
Cada grupo se escucha y
l fi l h
que desempeñe un papel
asignado dentro de la
di á i d lal final hay una
construcción de saberes.
dinámica del grupo.

PREGUNTAS DE REFLEXIONPREGUNTAS DE REFLEXIONPREGUNTAS DE REFLEXION
Q é h i t d l l t f tili1. ¿Qué herramientas de la plataforma utiliza para
apoyar sus procesos educativos?apoyar sus procesos educativos?.
ál l l d l h ?2. ¿Cuál es el uso que le da a las herramientas?.¿ q

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN EHERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN E
INTERACCIÓNINTERACCIÓNINTERACCIÓN
FOROFORO
CORREOCORREO
CHATCHAT
RECEPCION DERECEPCION DE
TRABAJOSTRABAJOS

HERRAMIENTA FOROHERRAMIENTA FORO
•Permite a grupos de personas debatir temasPermite a grupos de personas debatir temas
específicos en forma escrita.específicos en forma escrita.
S i t bi t i i•Se intercambian y comparten opiniones, y p p ,
experiencias conocimientos dudasexperiencias, conocimientos, dudas.
•Se establecen y construyen conclusionesSe establecen y construyen conclusiones.
•Se pueden compartir archivos en diversos formatos.Se pueden compartir archivos en diversos formatos.

DIFERENCIA ENTRE FORO TRADICIONAL Y FORO PRESENCIALDIFERENCIA ENTRE FORO TRADICIONAL Y FORO PRESENCIAL
(foro como dinámica grupal)(foro como dinámica grupal)
FORO TRADICIONAL FORO ELECTRÓNICOFORO TRADICIONAL FORO ELECTRÓNICO
Presencial (mismo lugar) No presencial (Lugares diferentes)
Tiempo real (sincrónico) Diferentes tiempos (asincrónico)Tiempo real (sincrónico) Diferentes tiempos (asincrónico)
Las participaciones son verbales Las participaciones son escritasp p p p
d b l l dLos participantes deben levantar la Los participantes no requieren pedir
mano para pedir la palabra. la palabra para su intervención.
Es importante tener buena presencia No requiere de buena presencia niEs importante tener buena presencia
y voz
No requiere de buena presencia ni
buena vozy voz buena voz.
Es complicado guardar memoria y Queda memoria de todas las p g y
que se pueda replicar. participaciones.q p p p p

HERRAMIENTA CHATHERRAMIENTA CHAT
•Soporta una estructura donde los estudiantes y tutoresSoporta una estructura donde los estudiantes y tutores
li t d t l irealizan preguntas y dan respuestas a las mismas.p g y p
•El sistema guarda en un archivo las participaciones•El sistema guarda en un archivo las participaciones
realizadasrealizadas.

HERRAMIENTA CORREOHERRAMIENTA CORREO
•Permite enviar mensajes a un individuo o un grupo•Permite enviar mensajes a un individuo o un grupo
por parte del estudiante o tutorpor parte del estudiante o tutor.
C li l i ió l h i d•Centraliza la comunicación: la herramienta de correo
es interna es decir no permite el envió o recepciónes interna, es decir, no permite el envió o recepción
de correos provenientes de otros serviciosde correos provenientes de otros servicios.
•Tiene la posibilidad de adjuntar archivos en diversosTiene la posibilidad de adjuntar archivos en diversos
fformatos.

ÓHERRAMIENTA RECEPCIÓN DE TRABAJOSHERRAMIENTA RECEPCIÓN DE TRABAJOS
•El docente crea un espacio para que los estudiantes•El docente crea un espacio para que los estudiantes
adjunten tareas (proyecto caso problemaadjunten tareas (proyecto, caso, problema,
investigación, etc.).investigación, etc.).
El d t d h d i ió t d l•El docente puede hacer una descripción corta de la p p
actividad adjuntar archivos (con descripciónactividad, adjuntar archivos (con descripción
detallada o documentos de interés) escribirdetallada o documentos de interés), escribir
retroalimentación.retroalimentación.

VENTAJASVENTAJAS
•Queda memoriaQueda memoria.
•Fomenta la interactividad de los alumnos,Fomenta la interactividad de los alumnos,
l tialumnos activos .
•La comunicación no es presencial•La comunicación no es presencial.
•El tutor puede hacer seguimiento de laEl tutor puede hacer seguimiento de la
óinteracción.te acc ó
L i ió d i ó i•La comunicación puede ser sincrónica o
asincrónicaasincrónica.

ÁTALLER DIDÁCTICAS ACTIVAS APOYADASTALLER DIDÁCTICAS ACTIVAS APOYADAS
EN EAFIT INTERACTIVAEN EAFIT INTERACTIVA
C P á tiCaso Práctico

CONCLUSIONESCONCLUSIONES
El Aprendizaje mediado por estratégicas didácticasEl Aprendizaje mediado por estratégicas didácticas
busca que además del conocimiento el estudiantebusca que además del conocimiento el estudiante
aprenda a pensar, a participar, como base inicialaprenda a pensar, a participar, como base inicial
l d ll d t í dpara el desarrollo de su autonomía, de sup
interacción y trabajo en grupo Esto se puedeinteracción y trabajo en grupo. Esto se puede
lograr si nosotros los docentes enriquecemoslograr si nosotros los docentes enriquecemos
l d l l d d dnuestro rol y adoptamos la mentalidad dey p
ti l d t t i dconvertimos no solo en docentes transmisores de
información si no facilitadores y guiadores deinformación, si no facilitadores y guiadores de
procesos de aprendizajeprocesos de aprendizaje.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Muchos de los temores que se tiene frente a laMuchos de los temores que se tiene frente a la
utilización de la modalidad e‐learning es la deutilización de la modalidad e learning, es la de
perder la interactividad con los alumnos, cuandoperder la interactividad con los alumnos, cuando
lid d l t l i len realidad en la mayor parte una clase presencial,y p p
el profesor habla y los alumnos escuchan y por elel profesor habla y los alumnos escuchan, y por el
contrario en una clases a mediada por tecnologíacontrario en una clases a mediada por tecnología
d fl l d d d linternet, puede aflorar la interactividad de alumnos, p
l t ti d ñ á bique usualmente tienen un desempeño más bien
pasivopasivo.

TALLER DIDÁCTICAS ACTIVASTALLER DIDÁCTICAS ACTIVASTALLER DIDÁCTICAS ACTIVAS
APOYADAS EN EAFIT INTERACTIVAAPOYADAS EN EAFIT INTERACTIVA
GRACIASGRACIAS

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