Diversificacion curricular
- 2. PRIORIZACIÓN DE LACURRICULAR DIVERSIFICACIÓN PROBLEMÁTICA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR consiste en ADECUAR ENRIQUECER a las DEMANDAS DEL NECESIDADES DE DIVERSIDAD CARACTERÍSTICAS ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE LOS EXISTENTE EN DEL ENTORNO Y REGIONAL ESTUDIANTES CADA AULA PRODUCTIVO
- 3. PRIORIZACIÓNPARA REALIZAR LA PROCESOS DE LA PROBLEMÁTICA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA XXXXXXXXXXXXX 1. Caracterización de la problemática pedagógica y las oportunidades del contexto. 2. Identificación de la demanda educativa y los temas transversales. 3. Elaboración del cartel de valores y actitudes. 4. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados. 7. Formulación de lineamientos: - Metodológicos - De evaluación - De tutoría - Tratamiento de EPT
- 4. 1. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROBLEMAS/ FACTORES ASOCIADOS OPORTUNIDADES Embarazo precoz •Desinformación sobre educación sexual. •Desinformación sobre planificación familiar. •Desinformación sobre Contaminación tratamiento de los deshechos ambiental tóxicos. •Malos hábitos de higiene •Desconocimiento sobre las consecuencias de un deficiente tratamiento de los residuos sólidos.
- 5. FORMULACIÓN DEL CALENDARIO COMUNAL MES ACTIVIDAD ENERO Inicio de la época del mango FEBRERO Siembra del arroz Carnaval MARZO Crecida de los ríos ABRIL Aniversario de la institución MAYO Cosecha del arroz Fiesta patronal JUNIO Cosecha del arroz San Pedro y San Pablo JULIO Fiestas patrias Siembra del maíz AGOSTO Santa Rosa de Lima SETIEMBRE Día de la juventud OCTUBRE Cosecha del maíz NOVIEMBRE Día de todos los Santos DICIEMBRE Navidad
- 6. 2. IDENTIFICACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES PROBLEMÁTICA TEMAS VALORES PEDAGÓGICA TRANSVERSALES Embarazo precoz EDUCACIÓN PARA RESPONSABILIDAD LA SEXUALIDAD Y RESPETO LA PATERNIDAD HONESTIDAD RESPONSABLE LABORIOSIDAD Contaminación ambiental EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
- 7. 3. IDENTIFICACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS/ DEMANDA EDUCATIVA OPORTUNIDADES EMBARAZO PRECOZ Causas y consecuencias del embarazo precoz. La paternidad y maternidad responsable. Derechos del niño y del adolescente. Organismos de protección al niño y al adolescente. CONTAMINACIÓN Causas y consecuencias de la AMBIENTAL contaminación ambiental. Técnicas para el tratamiento de los deshechos. Hábitos de higiene. El reciclaje como técnica de tratamiento de la basura. Focos infecciosos en la comunidad.
- 8. 4. VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES RESPONSABILID Cuida el patrimonio institucional. AD Cuida la limpieza personal. Mantiene limpio su lugar de trabajo RESPETO Organiza sus tareas Cumple con sus tareas. AMOR Es cortés con sus compañeros. Cuida su cuerpo. LABORIOSIDAD Demuestra afecto. Toma la iniciativa. Algunas son Persevera en sus tareas. actitudes ante el área; y, otras, Aprende de sus errores actitudes referidas a las normas y la Los valores y actitudes convivencia tienen relación con la problemática pedagógica priorizada
- 9. 5. PLAN DE ESTUDIOS Áreas 1ro 2do 3ro 4to 5to Comunicación 04 07 07 07 04 Idioma extranjero 02 02 02 02 02 Matemática 04 04 04 04 04 Historia, geografía y 03 03 03 03 03 economía Formación ciudadana y 02 02 02 02 02 cívica Ciencia, tecnología y 04 04 04 04 04 ambiente Educación para el 06 03 03 03 06 trabajo Persona, familia y 03 03 03 03 03 relaciones humanas Educación física 02 02 02 02 02 Educación por el arte 02 02 02 02 02 Educación religiosa 02 02 02 02 02 Tutoría 01 01 01 01 01
- 10. 6. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO 1 ÁREA. COMUNICACIÓN I. FUNDAMENTACIÓN II. COMPETENCIAS CICLO VI CICLO VII EXPRE-SIÓN Expresa sus ideas con claridad y fluidez en Expresa sus ideas en forma organizada, original y Y COMPREN- situaciones comunicativas interpersonales, elocuente en situaciones comunicativas SIÓN ORAL utilizando en forma pertinente las interpersonales y grupales, demostrando cualidades de la voz, el registro lingüístico y seguridad y consistencia en sus argumentos. los recursos no verbales. Comprende el mensaje de los demás, refutando o Comprende el mensaje de los demás, apoyando críticamente las ideas, y valorando la asumiendo posiciones críticas, y valorando diversidad lingüística y cultural de su comunidad los giros expresivos de su comunidad. y el país. COMPREN- Comprende textos de distinto tipo, del Comprende textos de distinto tipo, del ámbito SIÓN ámbito local y mundial, disfrutando de local y mundial, según su propósito de lectura; LECTORA ellos, discriminando lo relevante de lo los contrasta con otros textos; opina críticamente complementario; hace inferencias a partir de sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y los datos explícitos, asume posiciones valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos críticas, y reflexiona sobre su proceso de que favorecen la comprensión del texto. comprensión con el fin de mejorarlo. PRODUC- Produce textos de distinto tipo, en forma Produce textos de distinto tipo, en forma CIÓN DE clara, coherente y original, en función de adecuada, fluida, original y coherente, en función TEXTOS diversos propósitos y destinatarios; de diversos propósitos y destinatarios; utilizando utilizando en forma apropiada los elementos de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando lingüísticos para lograr textos de mejor calidad. sobre ellos.
- 11. III. PANEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Expresión y comprensión oral Discurso oral Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, sobre el cuidado del ambiente y otro temas, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. Teoría del texto Comprensión de textos Gramática y ortografía Producción de textos Literatura - Cuentos, mitos, leyendas, sobre el cuidado del ambiente ACTITUDES
- 12. FORMULACIÓN DE LOSPROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓN DE LA LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PEDAGÓGICA • Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo. • Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes. • La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes. • Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza. • Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes. • Las estrategias de aprendizaje, deben definirse y orientarse en función los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica a desarrollar.
- 13. FORMULACIÓN DE LOSPROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓN DE LA LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA • La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes. • El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación. • Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
- 14. FORMULACIÓN DE LOSPROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓN DE LA LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA PEDAGÓGICA 1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales. 2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula. 3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula. 4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica.
- 15. ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI 1. DATOS INFORMATIVOS 2. INTRODUCCIÓN 3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO 4. DEMANDA EDUCATIVA 5. TEMAS TRANSVERSALES 6. VALORES Y ACTITUDES 7. PLAN DE ESTUDIOS 8. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 9. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS 10.LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN 11.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA