Pci 2009
- 2. DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL Y REGIONAL DIVERSIDAD EXISTENTE EN CADA AULA NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO PRODUCTIVO LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ADECUAR ENRIQUECER consiste en a las PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
- 3. 1. Caracterización de la problemática pedagógica y las oportunidades del contexto. 2. Identificación de la demanda educativa y los temas transversales. 3. Elaboración del cartel de valores y actitudes. 4. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados Formulación de lineamientos: - Metodológicos - De evaluación - De tutoría - Tratamiento de EPT PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA XXXXXXXXXXXXX PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- 4. 1. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Contaminación ambiental Embarazo precoz PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES Desinformación sobre tratamiento de los deshechos tóxicos. Malos hábitos de higiene Desconocimiento sobre las consecuencias de un deficiente tratamiento de la basura. Desinformación sobre educación sexual. Desinformación sobre planificación familiar. FACTORES ASOCIADOS
- 5. FORMULACIÓN DEL CALENDARIO COMUNAL Navidad DICIEMBRE Día de todos los Santos NOVIEMBRE Cosecha del maíz OCTUBRE Día de la juventud SETIEMBRE Santa Rosa de Lima AGOSTO Fiestas patrias Siembra del maíz JULIO Cosecha del arroz San Pedro y San Pablo JUNIO Cosecha del arroz Fiesta patronal MAYO Aniversario de la institución ABRIL Crecida de los ríos MARZO Siembra del arroz Carnaval FEBRERO Inicio de la época del mango ENERO ACTIVIDAD MES
- 6. 2. IDENTIFICACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES RESPONSABILIDAD RESPETO HONESTIDAD LABORIOSIDAD VALORES EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PATERNIDAD RESPONSABLE TEMAS TRANSVERSALES Contaminación ambiental Embarazo precoz PROBLEMAS/OPORTUNIDADES
- 7. 3. IDENTIFICACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA Causas y consecuencias de la contaminación ambiental. Técnicas para el tratamiento de los deshechos. Hábitos de higiene. El reciclaje como técnica de tratamiento de la basura. Focos infecciosos en la comunidad. CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Causas y consecuencias del embarazo precoz. La paternidad y maternidad responsable. Derechos del niño y del adolescente. Organismos de protección al niño y al adolescente. EMBARAZO PRECOZ DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES
- 8. 4. VALORES Y ACTITUDES A l gunas son actitudes ante el área; y, otras, actitudes referidas a las normas y la convivencia Los valores y actitudes tienen relación con la problemática pedagógica priorizada Cuida el patrimonio institucional. Cuida la limpieza personal. Mantiene limpio su lugar de trabajo Organiza sus tareas Cumple con sus tareas. Es cortés con sus compañeros. Cuida su cuerpo. Demuestra afecto. Toma la iniciativa. Persevera en sus tareas. Aprende de sus errores ACTITUDES RESPONSABILIDAD RESPETO AMOR LABORIOSIDAD VALORES
- 9. 5. PLAN DE ESTUDIOS 02 02 02 02 02 Formación ciudadana y cívica 01 01 01 01 01 Tutoría 02 02 02 02 02 Educación religiosa 02 02 02 02 02 Educación por el arte 02 02 02 02 02 Educación física 03 03 03 03 03 Persona, familia y relaciones humanas 06 03 03 03 06 Educación para el trabajo 04 04 04 04 04 Ciencia, tecnología y ambiente 03 03 03 03 03 Historia, geografía y economía 04 04 04 04 04 Matemática 02 02 02 02 02 Idioma extranjero 04 07 07 07 04 Comunicación 5to 4to 3ro 2do 1ro Áreas
- 10. 6. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO 1 ÁREA. COMUNICACIÓN FUNDAMENTACIÓN II. COMPETENCIAS Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad. Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos. PRODUC-CIÓN DE TEXTOS Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto. Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. COMPREN-SIÓN LECTORA Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos. Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural. Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales. Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad. EXPRE-SIÓN Y COMPREN-SIÓN ORAL CICLO VII CICLO VI
- 11. 7. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO 2 III. PANEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ACTITUDES Producción de textos Comprensión de textos Discurso oral Teoría del texto Gramática y ortografía Literatura - Cuentos, mitos, leyendas, sobre el cuidado del ambiente Expresión y comprensión oral Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, sobre el cuidado del ambiente y otro temas , siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. CONOCIMIENTOS CAPACIDADES
- 12. Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo. Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes. La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes. Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza. Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes. Las estrategias de aprendizaje, deben definirse y orientarse en función los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica a desarrollar. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
- 13. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación. Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
- 14. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA
- 15. ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI DATOS INFORMATIVOS INTRODUCCIÓN CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO DEMANDA EDUCATIVA TEMAS TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES PLAN DE ESTUDIOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN LINEAMIENTOS DE TUTORÍA