Diversificacion fcc abril2009-modific

DIVERSIFICACIÓN
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR MARCO ANTONIO RODRMORY H.
HECTOR VILLAJUAN ÍGUEZ

¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
¿POR QUÉ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓ
REPÚBLICA DEL PERÚ
REPÚ PERÚ

1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
DEL PAÍS.
Geográfica. Cultural.
Lingüística. Económica.
Social.

2 PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGIONALES Y LOCALES .

3 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

EDUCACIÓ
PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD
PERÚ: PAÍS
REPÚ PERÚ

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y
BIOLÓGICA

24 tipos de climas de 32 que
existen en el mundo.
84 zonas de vida de 104 que
existen en el mundo.
11 ecorregiones
Es uno de los primeros cinco
países que tiene mayor diversidad
del mundo (1 816 aves, 3 532
mariposas, 4 000 orquídeas)

DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGÜÍSTICA

14 familias lingüísticas
44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y
ECONÓMICA.

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ
REGIONALES

PROBLEMAS OPORTUNIDADES

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRE
CONTAMINACIÓ

ARTESANÍA
ARTESANÍ

CONTANINACIÓN DEL AGUA
CONTANINACIÓ TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO

EDUCACIÓ
DIVERSIDAD EN EL AULA
REPÚ PERÚ

DIVERSIDAD COGNITIVA,
MOTORA Y EMOCIONAL

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE
ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
DIVERSOS

MARCO NORMATIVO
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ

LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE
DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN

PROYECTO
LEY ORGÁNICA DE EDUCATIVO
MUNICIPALIDADES NACIONAL 2021
CURRÍCULO
PERTINENTE A REGLAMENTO DE
LEY ORGÁNICA DE LOS LA REALIDAD LA EDUCACIÓN
GOBIERNOS CONCRETA BÁSICA REGULAR
REGIONALES
REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL
SISTEMA EDUCATIVO
LEY GENERAL DE
COMUNIDADES DISEÑO
CAMPESINAS Y CURRICULAR
COMUNIDADES NATIVAS NACIONAL

MARCO NORMATIVO
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.

ES DIVERSIFICABLE.
Porque permite atender la diversidad del país

ES ABIERTO
Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y
actitudes según la demanda educativa de una comunidad y
región.

ES FLEXIBLE
Sintetiza las intenciones
Porque puede ser reajustado y contextualizado según la
educativas y contiene los
realidad de cada comunidad y región.
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.

EDUCACIÓ
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
DIVERSIFICACIÓN
REPÚ PERÚ

Procesoproceso mediante el cual la
Es el mediante el cual la comunidad
comunidad adecua y contextualiza el Diseño
educativa educativa adecua, conextualiza
yCurricular Nacional.
enriquece el Diseño

a

Las necesidades, La realidad social, cultural
demandas y
características de los lingüística, económico-productiva y
estudiantes. geográfica de cada región del país.

ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ
SISTEMA EDUCATIVO

ENFOQUE DEL
CURRÍCULO
Garantizan igualdad
PROPÓSITOS DE LA de derechos y
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
oportunidades de
todos los
estudiantes el país.
ÁREAS
CURRICULARES.
•La organización de las áreas.
•Los criterios de evaluación.

INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA
REPÚ
EDUCACIÓ
PERÚ
DIVERSIFICACIÓN
DIVERSIFICACIÓN

DOCUMENTOS DOCUMENTOS
INSTANCIA RESPONSABLES
REFERENCIALES CURRICULARES
• Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la
REGIONAL Regionales de • Proyecto Educativo Nacional. Diversificación
Educación • Proyecto Educativo Regional Curricular Regional

• Direcciones de las • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la
Unidades de • Proyecto Educativo Regional Diversificación
Gestión Educativa • Proyecto Educativo Local. Curricular.
LOCAL Local
• Lineamientos para la
Diversificación Curricular
Regional.
• Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Proyecto Curricular de
IIEE o • Lineamientos para la Institución Educativa
INSTITUCIÓN Coordinadores de Diversificación Curricular
EDUCATIVA O Red Regional. • Programación
RED
• Orientaciones para la Curricular Anual.
EDUCATIVA A
Diversificación Curricular. • Unidades Didácticas.
NIVEL LOCAL
• Proyecto Educativo Institucional. • Sesiones de
aprendizaje.

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ REGIONAL

1 FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN.

PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE
2 RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES.

PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
3 ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL
DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL

4 ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE
LA LENGUA MATERNA

ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA
5 LENGUA EXTRANJERA.

ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES
6 OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE
DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ
REGIONAL

DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE
7 LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS,
CULTURALES Y PRODUCTIVAS

RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL
8 USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

9 DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN,
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS
DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL
MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.

CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS
10 NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN
(TALLERES, PROYECTOS, ETC.)

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
DIVERSIFICACIÓN
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL

CÓMO INCORPORAR EN CÓMO GARANTIZAR LA
EL P.E.I. LOS ASPECTOS ATENCIÓN DE LOS
PROPIOS DE LA REGIÓN APRENDIZAJES PREVISTOS
A NIVEL DE EN EL DCN, LOS
CAPACIDADES, LINEAMIENTOS
CONOCIMIENTOS Y LLAMELLIN REGIONALES Y LAS
ACTITUDES. NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES

CÓMO REALIZAR LAS
ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA
ATENDER A LOS CÓMO ELABORAR EL
ESTUDIANTES CON PROYECTO CURRICULAR
NECESIDADES INSTITUCIONAL.
EDUCATIVAS
ESPECIALES. 4

EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUCIÓ
“ANTONIO RAYMONDI”
RAYMONDI”
LLAMELLIN

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
DIVERSIFICACIÓN
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ
CURRICULAR

LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL

ORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO
DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIONAL
INSTANCIA LOCAL

DIVERSIDAD
PROYECTO DEMANDAS DEL
EXISTENTE
EN EL AULA CURRICULAR SECTOR
PRODUCTIVO

INSTITUCIONAL

AVANCES DE
NECESIDADES DE
LA CIENCIAY
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE
TECNOLOGÍA
ESTUDIANTES
REGIONAL Y GLOBAL

EDUCACIÓ
DEL P.E.I. AL P.C.I.
REPÚ PERÚ

PROYECTO
Concepciones de
EDUCATIVO aprendizaje y de
INSTITUCIONAL enseñanza.

IDENTIDAD Principios educacionales.
Proyecto
DIAGNÓSTICO
Principios Curricular
psicopedagógicos.
Institucional
Perfiles ideales.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Demandas educativas
PROPUESTA DE
GESTIÓN Sistema de evaluación de la
INSTITUCIONAL institución educativa

PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA
DIVERSIFICACIÓN
REPÚ
EDUCACIÓ
PERÚ

1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.
1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.

2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
3 DIVERSIFICADOS
3.1. Diversificación de las capacidades.
3.2. Diversificación de los conocimientos.
3.3. Diversificación de las actitudes.

4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.
4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.
4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje.
4.2. Para la evaluación.
4.3. Para la tutoría.

1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
1.1. ANÁLISIS
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ
DEL CONTEXTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Diagnóstico.
1.1. Problemas del contexto
Los problemas y
• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir
oportunidades de trabajo
• Los jóvenes no valoran la cultura de otras
aprendizaje se encuentran comunidades.
• Alto nivel de contaminación ambiental.
en el diagnóstico del PEI. • Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores
• Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad
1.2. Problemas de la institución educativa
PRIORIZAR LA
• En comprensión de lectura la mayoría de
PROBLEMÁTICA Y estudiantes no alcanza el nivel literal.
LAS • En matemática, gran cantidad de estudiantes
pasan la Programa de Recuperación Pedagógica.
OPORTUNIDADES • Limitado apoyo de los padres de familia.
QUE PUEDEN SER 1.3. Oportunidades de aprendizaje del
TRATADAS contexto
• Acervo cultural de Llamellín y de la Región
CURRICULARMENTE. Ancash.
• Variedad de flora y fauna en Llamellín.
• La promoción de actividades emprendedoras en
las escuelas de la Provincia de Antonio Raymondi
(Chacas).

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
1.2.
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ
DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES TEMA DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES.
-Desconocimiento de las -Actividades productivas de Llamellín y la región:
oportunidades de empleo que artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc.
generan los recursos naturales y -Oportunidades de empleo en Llamellín y la región:
Los jóvenes tienen culturales de la región. Educación para la (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario,
dificultades para -No han desarrollado competencias cultura productiva y arqueología, etc.). -Laboriosidad
conseguir trabajo laborales para desempeñarse en las emprendedora. -El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.
actividades productivas de la región. -Planes de negocios.
PROBLEMAS DEL CONTEXTO

-Desconocimiento sobre estrategias -Mercado Laboral en el entorno regional y local.
para generar su autoempleo.
-La contaminación ambiental. Causas,
-Uso indiscriminado de abonos
Educación para la consecuencias.
Alto nivel de químico- sintéticos.
gestión de riesgos -Uso racional del agua.
contaminación -Proliferación de basura y plásticos -Responsabilidad
y la conciencia -Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc
ambiental en los ríos.
ambiental. -Fertilización natural de suelos.
-Poco hábito de higiene comunal.
-Técnicas de producción agrícola.
-Alimentación y nutrición.
-Inadecuados hábitos alimenticios.
-Hábitos alimenticios.
Bajo nivel de -Inadecuado saneamiento básico y Educación para la
-Hábitos de higiene. -Responsabilidad.
calidad de vida de ambiental. salud y calidad de
- Alimentos nativos. -Solidaridad
los pobladores -Desconocimiento de la riqueza vida.
-Medicina tradicional.
proteica de los alimentos nativos.
-Tecnologías tradicionales.
-Aspectos históricos y geográficos de las provincias
aledañas a Llamellín.
-Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de
-Desconocimiento de la influencia de
Los jóvenes no Educación para la Llamellín.
otras culturas en el desarrollo local.
valoran los aportes identidad local y -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo -Respeto.
-Presencia de prejuicios respecto a
de otras culturas regional. socio-económico de Llamellín.
la valoración de otras culturas.
-Festividades, costumbres y faenas de los
pobladores de la región Ancash.
-Chacas: ejemplo de emprendimiento.

EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ
DEMANDA EDUCATIVA

DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS / FACTORES TEMA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
ASOCIADOS TRANSVERSAL
CONOCIMIENTOS VALORES.

En comprensión de - Poco hábito de lectura. - Técnicas de lectura. Skimming/ scanning
lectura los estudiantes - Desconocimiento de - El resumen.
alcanzaron los técnicas de Organizadores de información.
PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

-
siguientes resultados: comprensión de lectura. - Técnica del subrayado.
el 60% no alcanza el - Toma de apuntes. - Responsabilidad.
nivel literal; el 30% llega - Inferencias. Tipos - Laboriosidad
al nivel literal; el 8% al
nivel inferencial y sólo
el 2% llega al nivel
crítico.
Alto índice de - Los estudiantes no han - Estrategias para resolver problemas. - Responsabilidad.
estudiantes desarrollado las - Métodos heurísticos para la resolución de - Laboriosidad.
desaprueban el área de habilidades básicas problemas.
matemática para resolver problemas - Estrategias para la comprensión de
matemáticos. problemas.
- Estrategias para la modelación de
problemas .
- Estrategias para el dominio de algoritmos
para la solución de problemas.
- Estrategias para la comprensión de
conceptos, axiomas y teoremas relacionados
con los problemas.
- Estrategias para la comunicación de los
procesos y resultados del problema.
- Estrategias para la interpretación de la
solución de problemas.

1.2.
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ
DEMANDA EDUCATIVA

Respeto

Proyecto
Participativo
1º grado
Respeto

EL CALENDARIO COMUNAL
GENERA OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE

1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ

RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro

Practica hábitos de higiene en su Contribuye con la conservación
Cuida la propiedad ajena Hace más de lo que se le pide
presentación personal. de orden e higiene del aula

Permanece en la institución Comparte sus conocimientos y
Es cortés con sus profesores Lidera y organiza el equipo
educativa. experiencias con sus compañer@s

Colabora con instituciones de Muestra entusiasmo y dedicación
Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase
ayuda social de la comunidad al trabajar

Es perseverante en la ejecución
Consulta frecuentemente Respeta la diversidad intercultural Muestra disposición democrática
de las actividades de su proyecto

Muestra disposición para el trabajo Cumple acuerdos y normas de Promueve actividades en beneficio Se esfuerza por mejorar su
cooperativo convivencia del grupo y la comunidad proyecto participativo

2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE
DISTRIBUCIÓN DE LAS
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ DISPONIBILIDAD

GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
Observa: MATEMÁTICA
MATEMÁ
1º
5
2º
4
3º
4
4º
4
5º
5
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓ 5 7 7 7 5
Se han incrementado INGLÉS
INGLÉ 2 2 2 2 2
horas a las áreas
ARTE 2 2 2 2 2
existentes en el Plan de
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GEOGRAFÍ ECONOMÍ 3 3 3 3 3
Estudios Oficial, según la
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
PERSONA,
demanda educativa de la 2 2 2 2 2
HUMANAS
institución.
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
FORMACIÓ CÍ 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓ FÍ 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA
EDUCACIÓ 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
TECNOLOGÍ 5 4 4 4 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
EDUCACIÓ 4 4 4 4 4
TUTORÍA
TUTORÍ 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ DIVERSIFICADOS

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS
CURRICULARES
INSTITUCIÓ
“ANTONIO RAYMONDI”
RAYMONDI” COMPETENCIAS
LLAMELLIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

PROGRAMAS
ACTITUDES
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS

PROCESOS PARA ELABORAR LOS
PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

EDUCACIÓ
DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES
DIVERSIFICACIÓN
REPÚ PERÚ

ÁREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
PROBLEMATICA /
NECESIDADES DE APRENDIZAAJE
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO
Alto nivel de La contaminación ambiental.
CAPACIDADES
contaminación
ambiental CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA:
CONSTRUCCIÓ CÍ
• Comprende el concepto de cultura, los aspectos que la componen y las diversas
manifestaciones de la diversidad cultural.
PROBLEMATICA / • Identifica las principales manifestaciones y tradiciones culturales de
DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES Llamellin
Los jovenes no Tradiciones y costumbres de los • Argumenta sobre la importancia de la interculturalidad para la formación de su
valoran los aportes inmigrantes de Llamellin. identidad en su familia y en la sociedad.
de otras culturas. • Analiza las principales formas de discriminacíón, sus causas y dimensiones así
Festividades, costumbres y faenas como los grupos que son más afectados para la convivencia democratica en el
de los pobladores de la Región Perú.
Ancash. • Argumenta sobre la importancia de la seguridad vial. (.....)
EJERCICIO CIUDADANO:
• Reconoce las formas, principios y mecanismos de participación ciudadana y
reflexiona sobre la importancia del sistema democratico.
• Argumenta sobre la participación juvenil en diversas organizaciones como

OBSERVA espacios de ejercicio democrático.
• (....)
Las capacidades se • Evalua el papel y el funcionamiento del Sistema Nacional de Defensa Civil y su
rol frente al cuidado del medioambiente en LLamellin.
contextualizan en función de la • Evalua la ejecución del proyecto participativo sobre el cuidado y protección de
demanda educativa. los restos arqueologicos y atractivos turisticos de Llamellín.

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIÓN
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ

ÁREA COMUNICACIÓN

OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO

• Formas expresivas de CONOCIMIENTOS
Acervo cultural de
Llamellín y la Llamellín DISCURSO ORAL
región • Literatura oral de • La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de
Llamellín y la región: Llamellín.
Anécdotas, relatos • El aparato fonador. Funcionamiento.
juveniles. • Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas
• Representantes de la de Llamellín.
literatura de Llamellín y • Registros de uso lingüístico: formal e informal.
la región.
• Wálter Vidal Tarazona GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
obra poética • Unidades significativas de la palabra.
• Conectores temporales.
• Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.

LITERATURA
• La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la
región.
OBSERVA • Textos literarios y no literarios.
• Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.
Algunos conocimientos se Lecturas sugeridas:
- Poesía, cuentos, leyendas de Llamellín y la región
contextualizan en función de la
demanda educativa

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIÓN
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ

PROBLEMATICA /
OPORTUNIDADES
NECESIDADES DE APRENDIZAAJE ÁREA : FORMACIÓN CIUDADANA
Alto nivel de La contaminación ambiental. PRIMER GRADO
contaminación
ambiental CONOCIMIENTOS
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA Diversidad y Pertenencia
• Cultura. Aspectos que definen una cultura. Manifestaciones de la
Diversidad • Manifestaciones culturales
diversidad cultural en el Perú.
cultural se como eje de desarrollo de • Manifestaciones culturales como eje de desarrollo en Llamelín: El
Llamellín.
constituye en Folklore.
• Festividades, costumbres y • Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la Región
un potencial.
faenas de los pobladores de Ancash.
la Región Ancash. • Diversidad cultural en la familia.
• Aspectos que fundamentan la peruanidad: El respeto a la diversidad
• Tradiciones y costumbres de
cultural, la interculturalidad.
los inmigrantes en Llamellín. • Tradiciones y costumbres de los inmigrantes en Llamellin.
• Personajes ilustres de la Valores cívicos
localidad. • Los valores cívicos. Dimensiones
• Restos arqueologicos y • La Libertad. La tolerancia.
atractivos turisticos de • Personajes ilustres de la localidad: Walter Vidal Tarazona y Pedro
Llamellín. Silva Asencios
SOCIEDAD DEMOCRATICA
Sistema Democrático
OBSERVA • Democracia como régimen político (....)
• La participación juvenil. Municipios Escolares y Consejos escolares:
Algunos conocimientos se Cuidado del medio ambiente de Llamellin.
contextualizan en función de la • Defensa Civil: Contaminación ambiental en Llamellín.
• Evaluación del proceso y del producto.
demanda educativa Proyectos participativos
• Valoración, conservación y defensa de los restos arqueológicos y
atractivos turísticos de Llamellin.

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA
EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ PREVISTAS EN EL DCN

ACTITUDES.
•Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y
nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.
•Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad,
la justicia, el bien común, el Estado de derecho y los Derechos Humanos.
•Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes
ilustres.
•Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien
común de todos los peruanos.
•Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
•Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares
y entorno social.
•Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.
•Respeta la diversidad cultural.

EDUCACIÓ
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
REPÚ PERÚ

-¿Qué características tendrá la
práctica pedagógica?
LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio
LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico?
APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se
generará el aprendizaje?

-¿Cómo se realizará la
evaluación?
LINEAMIENTOS
LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá la
METODOLÓGICOS
LA EVALUACIÓN evaluación?
- ¿Quiénes participarán en la
evaluación?

-¿Qué características tendrá la
LINEAMIENTOS PARA tutoría?

LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor
tutorial?

EDUCACIÓ
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI
REPÚ PERÚ

1. DATOS INFORMATIVOS
2. INTRODUCCIÓN
3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y
LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. DEMANDA EDUCATIVA
6. PLAN DE ESTUDIOS
7. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

EDUCACIÓ
REPÚ PERÚ

MUCHAS GRACIAS

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR

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