Dosificacion 15 16

2015 -2016
DOSIFICACIÓN
Distribución de Secuencias de
Matemáticas II, Matemáticas III y Física I
Míriam Alejandra Lázaro Chan
ESC. SEC. GRAL. “ANA MARÍA CARRANZA”

Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificación Anual Competencias Matemáticas
Contenido
PRESENTACIÓN............................................................................................................................................................................................................................................................................... 2
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS ................................................................................................................................................................................................................................................... 3
DOSIFICACIÓN DE MATEMÁTICAS II ............................................................................................................................................................................................................................................. 4
DISTRIBUCIÓN DE SECUENCIAS DE MATEMÁTICAS II .................................................................................................................................................................................................................. 9
DOSIFICACIÓN DE MATEMÁTICAS III .......................................................................................................................................................................................................................................... 10
DISTRIBUCIÓN DE SECUENCIAS DE MATEMÁTICAS III................................................................................................................................................................................................................ 14
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS...................................................................................................................................................................................................................................................... 15
DOSIFICACIÓN DE FÍSICA I .......................................................................................................................................................................................................................................................... 16
DISTRIBUCIÓN DE SECUENCIAS DE FÍSICA I .............................................................................................................................................................................................................................. 20

PRESENTACIÓN
Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito o no de nuestra labor docente, además de
que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.
En la asignatura de matemáticas se propone la metodología de trabajo en secuencias didácticas donde se le presentan a los alumnos,
situaciones didácticas que contienen desafíos, con el fin de que, en un trabajo colaborativo con sus compañeros formulen alternativas de solución
para tales desafíos y posteriormente en una puesta en común, guiados por el maestro, llegarán a validar estos procedimientos y mejorarán sus
técnicas matemáticas.
Para obtener los mejores resultados y optimizar el tiempo de trabajo en el aula se requiere de una planificación y una dosificación que tomen
en cuenta los intereses de los alumnos, sus variadas formas de aprender y sobre todo generar ambientes colaborativos donde el estudiante pueda
“crecer” integralmente y alcanzar el perfil de egreso deseado en la educación básica.
La presente dosificación anual se ha elaborado con los elementos necesarios para tener un referente diario en el desarrollo de las clases. Es
un trabajo valioso porque contiene lo que se va desarrollar en cada sesión de clase y complementa las planeaciones de secuencias didácticas
de cada grado.
En cuanto a las secuencias didácticas de las sesiones de clase, éstas pueden variar dependiendo del avance de cada grupo, por la dificultad
del contenido, y de acuerdo a las decisiones que en este sentido se vayan tomando.
Se espera que el supervisor y director vean en estos materiales medios para que se pueda mejorar la calidad educativa y enriquezcan el
trabajo con su saber y experiencias y puedan ofrecer sugerencias para mejorar éste material.

Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificación Anual Competencias Matemáticas
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
Resolver problemas de manera autónoma.
Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solución
única, otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean los alumnos
quienes planteen las preguntas. Se trata de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento,
reconociendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o más valores de las
variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolución.
Comunicar información matemática.
Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en
un fenómeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cualitativa y cuantitativa relacionada con
la situación; se establezcan nexos entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemáticas encontradas; se deduzca la
información derivada de las representaciones y se infieran propiedades, características o tendencias de la situación o del fenómeno representado.
Validar procedimientos y resultados.
Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante
argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.
Manejar técnicas eficientemente.
Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de
calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de técnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera
óptima y quienes alcanzan una solución incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar de forma mecánica las operaciones
aritméticas, sino que apuntan principalmente al desarrollo del significado y uso de los números y de las operaciones, que se manifiesta en la
capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilización del cálculo mental y la estimación; en el empleo
de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados.
Para lograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos; así adquirirán
confianza en ella y la podrán adaptar a nuevos problemas.

Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificación Anual Distribución de Secuencias de Matemáticas II
DOSIFICACIÓN DE MATEMÁTICAS II
BLOQUE I
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TEMA SESIONES
Sentido
Numérico y
Pensamiento
Algebraico
Resuelve problemas que implican el uso
de las leyes de los exponentes y de la
notación científica.
Resolución de multiplicaciones y divisiones con
números enteros.
Cálculo de productos y cocientes de potencias
enteras positivas de la misma base y potencias de
una
potencia. Significado de elevar un número natural
a una potencia de exponente negativo.
Problemas
multiplicativos
15
Forma,
Espacio y
Medida
Resuelve problemas que impliquen
calcular el área y el perímetro del círculo.
Identificación de relaciones entre los ángulos que
se forman entre dos rectas paralelas cortadas por
una transversal. Justificación de las relaciones entre
las medidas de los ángulos interiores de los
triángulos y paralelogramos.
Construcción de triángulos con base en ciertos
datos.
Resolución de problemas que impliquen el cálculo
de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas
laterales y totales de prismas y pirámides.
Figuras y
cuerpos.
Medida
5
5
Manejo de
la
Información
Resuelve problemas que
implican el cálculo de
porcentajes o de cualquier
término de la relación:
Porcentaje = cantidad base ×
tasa. Inclusive problemas que
requieren de procedimientos
recursivos.
Resolución de problemas diversos relacionados
con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a
una cantidad; determinar qué porcentaje
representa una cantidad respecto a otra, y
obtener una cantidad conociendo una parte de
ella y el porcentaje que representa.
Resolución de problemas que impliquen el cálculo
de interés compuesto, crecimiento poblacional u
otros que requieran procedimientos recursivos.
Proporcionalidad
y Funciones.
Análisis y
Representación
de Datos
10
5

Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificación Anual Matemáticas II
BLOQUE II
Análisis de casos en los que la media aritmética o
mediana son útiles para comparar dos conjuntos
de datos.
Análisis de propiedades de la media y la mediana.
Sentido
Numérico y
Pensamiento
Algebraico
Resuelve problemas aditivos con
monomios y polinomios.
Resolución de problemas que impliquen adición y
sustracción de monomios.
Resolución de problemas que impliquen adición y
sustracción de polinomios.
Identificación y búsqueda de expresiones
algebraicas equivalentes a partir del empleo de
modelos geométricos.
Problemas
Aditivos
20
Forma,
Espacio y
Medida
Resuelve problemas en los que sea
necesario calcular cualquiera de las
variables de las fórmulas para obtener el
volumen de cubos, prismas y pirámides
rectos. Establece relaciones de variación
entre dichos términos.
Justificación de las fórmulas para calcular el
volumen de cubos, prismas y pirámides rectos.
Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas
y pirámides rectos o de cualquier término
implicado en las fórmulas. Análisis de las relaciones
de variación entre diferentes medidas de prismas
y pirámides.
Medida 10
Manejo de
la
Información
Realización de experimentos aleatorios y registro
de resultados para un acercamiento a la
probabilidad frecuencial. Relación de ésta con la
probabilidad teórica.
Comparación de dos o más eventos a partir de sus
resultados posibles, usando relaciones como: “es
más probable que…”, “es menos probable que…”
Nociones de
probabilidad
10

BLOQUE III
Sentido
Numérico y
Pensamiento
Algebraico
Resuelve problemas que implican
efectuar multiplicaciones o divisiones
con expresiones algebraicas.
Resolución de cálculos numéricos que implican
usar la jerarquía de las operaciones y los paréntesis,
si fuera necesario, en problemas y cálculos con
números enteros, decimales y fraccionarios.
Resolución de problemas multiplicativos que
impliquen el uso de expresiones algebraicas, a
excepción de la división entre polinomios.
Problemas
multiplicativos.
20
Forma,
Espacio y
Medida
Justifica la suma de los ángulos internos
de cualquier triángulo o polígono y utiliza
esta propiedad en la resolución de
problemas.
Resuelve problemas que implican usar la
relación entre unidades cúbicas y
unidades de capacidad.
Formulación de una regla que permita calcular la
suma de los ángulos interiores de cualquier
polígono.
Análisis y explicitación de las características de los
polígonos que permiten cubrir el plano.
Relación entre el decímetro cúbico y el litro.
Deducción de otras equivalencias entre unidades
de volumen y capacidad para líquidos y otros
materiales.
Equivalencia entre unidades del Sistema
Internacional de Medidas y algunas unidades
socialmente conocidas, como barril, quilates,
quintales, etcétera.
Formas y cuerpos
Medición
5
5
Manejo de
la
Información
Lee y comunica información mediante
histogramas y gráficas poligonales.
Representación algebraica y análisis de una
relación de proporcionalidad y = kx, asociando los
significados de las variables con las cantidades que
intervienen en dicha relación.
Búsqueda, organización y presentación de
información en histogramas o en gráficas
poligonales (de series de tiempo o de frecuencia),
según el caso y análisis de la información que
proporcionan.
Análisis y
representación
de datos.
10

BLOQUE IV
Sentido
Numérico y
Pensamiento
Algebraico
Representa sucesiones de números
enteros a partir de una regla dada y
viceversa.
Resuelve problemas que impliquen el uso
de ecuaciones de la forma: ax + b = cx +
d, donde los coeficientes son números
enteros, fraccionarios o decimales,
positivos y negativos.
Construcción de sucesiones de números enteros a
partir de las reglas algebraicas que las definen.
Obtención de la regla general (en lenguaje
algebraico) de una sucesión con progresión
aritmética de números enteros.
Resolución de problemas que impliquen el
planteamiento y la resolución de ecuaciones de
primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con
paréntesis en uno o en ambos miembros de la
ecuación, utilizando coeficientes enteros,
fraccionarios o decimales positivos y negativos.
Patrones y
Ecuaciones
20
Forma,
Espacio y
Medida
Identifica, interpreta y expresa relaciones
de proporcionalidad directa o inversa,
algebraicamente o mediante tablas y
gráficas.
Caracterización de ángulos inscritos y centrales en
un círculo, y análisis de sus relaciones.
Medida 10
Manejo de
la
Información
calcular, interpretar y explicitar las
propiedades de la media y la mediana.
Análisis de las características de una gráfica que
represente una relación de proporcionalidad en el
plano cartesiano.
Análisis de situaciones problemáticas asociadas a
fenómenos de la física, la biología, la economía y
otras disciplinas, en las que existe variación lineal
entre dos conjuntos de cantidades.
Representación de la variación mediante una
tabla o una expresión algebraica de la forma: y =
ax + b.
Proporcionalidad
y funciones
Análisis y
representación
de datos
5
5
BLOQUE V
Sentido
Numérico y
de sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas.
planteamiento y la resolución de un sistema de
ecuaciones 2 × 2 con coeficientes enteros,
Patrones y
Ecuaciones
20

Pensamiento
Algebraico
utilizando el método más pertinente (suma y resta,
igualación o sustitución).
Representación gráfica de un sistema de
ecuaciones 2 × 2 con coeficientes enteros.
Reconocimiento del punto deintersección de sus
gráficas como la solución del sistema.
Forma,
Espacio y
Medida
Construye figuras simétricas respecto de
un eje e identifica las propiedades de la
figura original que se conservan.
determinar la medida de diversos
elementos del círculo, como: ángulos
inscritos y centrales, arcos de una
circunferencia, sectores y coronas
circulares.
Construcción de figuras simétricas respecto de un
eje, análisis y explicitación de las propiedades que
se conservan en figuras como: triángulos isósceles y
equiláteros, rombos, cuadrados y rectángulos.
Cálculo de la medida de ángulos inscritos y
centrales, así como de arcos, el área de sectores
circulares y de la corona.
Medida 10
Manejo de
la
Información
Explica la relación que existe entre la
probabilidad frecuencial y la
probabilidad teórica.
Lectura y construcción de gráficas de funciones
lineales asociadas a diversos fenómenos.
Análisis de los efectos al cambiar los parámetros de
la función y = mx + b, en la gráfica correspondiente.
Proporcionalidad
y funciones.
10
ATENTAMENTE Vo. Bo.
____________________________________ ________________________________________
MÍRIAM ALEJANDRA LÁZARO CHAN MTRO. RAMÓN RUIZ OSEGUERA

Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificación Anual Distribución de Secuencias de Matemáticas II
DISTRIBUCIÓN DE SECUENCIAS DE MATEMÁTICAS II
BLOQUE 1 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6 SEMANA7 SEMANA 8
Num. Sesiones 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Tema Problemas Multiplicativos Fig. y cuerpos Medida Proporcionalidad y funciones Repres. Datos
BLOQUE 2 SEMANA 9 SEMANA 10 SEMANA 11 SEMANA 12 SEMANA 13 SEMANA 14 SEMANA 15 SEMANA 16
Num. Sesiones 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Tema Problemas aditivos Medida Nociones de Probabilidad
Num. Sesiones 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Tema Problemas Multiplicativos Fig. y cuerpos Medida Análisis y representación de datos
Num. Sesiones 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Tema Patrones y Ecuaciones Medida Prop. y Func. Repres. Datos
Num. Sesiones 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Tema Patrones y Ecuaciones Medida Proporcionalidad y Funciones
SNPA FEM MI TICS EVA
ATENTAMENTE Vo. Bo.
____________________________________ ________________________________________

Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificación Anual Matemáticas III
DOSIFICACIÓN DE MATEMÁTICAS III
BLOQUE I
Sentido
Numérico y
Pensamiento
Algebraico
efectuar multiplicaciones o divisiones
con expresiones algebraicas.
Resolución de cálculos numéricos que implican
usar la jerarquía de las operaciones y los paréntesis,
si fuera necesario, en problemas y cálculos con
números enteros, decimales y fraccionarios.
Resolución de problemas multiplicativos que
impliquen el uso de expresiones algebraicas, a
excepción de la división entre polinomios.
Patrones y
Ecuaciones
20
Forma,
Espacio y
Medida
Construcción de figuras congruentes o semejantes
(triángulos, cuadrados y rectángulos) y análisis de
sus propiedades.
Explicitación de los criterios de congruencia y
semejanza de triángulos a partir de construcciones
con información determinada.
Figuras y cuerpos 10
Manejo de
la
Información
Análisis de representaciones (gráficas, tabulares y
algebraicas) que corresponden a una misma
situación.
Identificación de las que corresponden a una
relación de proporcionalidad.
Representación tabular y algebraica de relaciones
de variación cuadrática, identificadas en
diferentes situaciones y fenómenos de la física, la
biología, la economía y otras disciplinas.
Proporcionalidad
y funciones.
10

BLOQUE II
Sentido
Numérico y
Pensamiento
Algebraico
de ecuaciones lineales con una
incógnita.
planteamiento y la resolución de ecuaciones de
primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con
paréntesis en uno o en ambos miembros de la
ecuación, utilizando coeficientes enteros,
fraccionarios o decimales positivos y negativos.
Patrones y
Ecuaciones.
20
Forma,
Espacio y
Medida
del teorema de Pitágoras.
Análisis de las relaciones entre las áreas de los
cuadrados que se construyen sobre los lados de un
triángulo rectángulo.
Explicitación y uso del teorema de Pitágoras.
Figuras y cuerpos 10
Manejo de
la
Información
Explica la diferencia entre eventos
complementarios, mutuamente
excluyentes e independientes.
Cálculo de la probabilidad de ocurrencia de dos
eventos mutuamente excluyentes y de eventos
complementarios (regla de la suma).
Nociones de
probabilidad
10
BLOQUE III
Sentido
Numérico y
Pensamiento
Algebraico
de sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas.
planteamiento y la resolución de un sistema de
ecuaciones 2 × 2 con coeficientes enteros,
utilizando el método más pertinente (suma y resta,
igualación o sustitución).
Representación gráfica de un sistema de
ecuaciones 2 × 2 con coeficientes enteros.
Reconocimiento del punto deintersección de sus
gráficas como la solución del sistema.
Patrones y
ecuaciones
20

Forma,
Espacio y
Medida
Resuelve problemas de congruencia y
semejanza que implican utilizar estas
propiedades en triángulos o en cualquier
figura.
Aplicación de los criterios de congruencia y
semejanza de triángulos en la resolución de
problemas.
Resolución de problemas geométricos mediante el
teorema de Tales.
Aplicación de la semejanza en la construcción de
figuras homotéticas.
Figuras y formas
Medición
5
5
Manejo de
la
Información
calcular, interpretar y explicitar
situaciones o fenómenos.
Lectura y construcción de gráficas de funciones
cuadráticas para modelar diversas situaciones o
fenómenos.
Lectura y construcción de gráficas formadas por
secciones rectas y curvas que modelan situaciones
de movimiento, llenado de recipientes, etcétera.
Proporcionalidad
y Funciones
10
BLOQUE IV
Sentido
Numérico y
Pensamiento
Algebraico
de ecuaciones de segundo grado.
Uso de ecuaciones cuadráticas para modelar
situaciones y resolverlas usando la factorización.
Resolución de problemas que implican el uso de
ecuaciones cuadráticas. Aplicación de la fórmula
general para resolver dichas ecuaciones.
Patrones y
Ecuaciones
20
Forma,
Espacio y
Medida
de las razones trigonométricas seno,
coseno y tangente.
Análisis de laas relacones entre el valor de la
pendiente de una recta, el valor del ángulo que se
forma con la abscisa y el cociente del cateto
opuesto sobre el cateto adyacente.
Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos
y los cocientes entre los lados de un triángulo
rectángulo.
Explicitación y uso de las razones trigonométricas
seno, coseno y tangente.
Figuras y Formas
Medición
5
5

Manejo de
la
Información
Calcula y explica el significado del rango
y la desviación media.
Medición de la dispersión de un conjunto de datos
mediante el promedio de las distancias de cada
dato a la media (desviación media).
Análisis de las diferencias de la “desviación media”
con el “rango” como medidas de la dispersión.
Análisis y
representación
de datos
10
BLOQUE V
Sentido
Numérico y
Pensamiento
Algebraico
Resuelve y plantea problemas que
involucran ecuaciones lineales, sistemas
de ecuaciones y ecuaciones de
segundo grado.
Resolución de problemas que implican el uso de
ecuaciones lineales, cuadráticas o sistemas de
ecuaciones.
Formulación de problemas a partir de una
ecuación dada.
Patrones y
Ecuaciones
20
Forma,
Espacio y
Medida
calcular el volumen de cilindros y conos
o cualquiera de las variables que
intervienen en las fórmulas que se
utilicen.
Anticipa cómo cambia el volumen al
aumentar o disminuir alguna de las
dimensiones.
Estimación y cálculo del volumen de cilindros y
conos o de cualquiera de las variables implicadas
en las fórmulas.
Medición 10
Manejo de
la
Información
calcular la probabilidad de eventos
complementarios, mutuamente
excluyentes e independientes.
Análisis de las condiciones necesarias para que un
juego de azar sea justo, con base en la noción de
resultados equiprobables y no equiprobables.
Nociones de
probabilidad
10
ATENTAMENTE Vo. Bo.
____________________________________ ________________________________________

Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificación Anual Distribución de Secuencias de Matemáticas III
DISTRIBUCIÓN DE SECUENCIAS DE MATEMÁTICAS III
Num. Sesiones 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Tema Patrones y Ecuaciones Figuras y Cuerpos Proporcionalidad y Funciones
Num. Sesiones 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Tema Patrones y Ecuaciones Figuras y Cuerpos Nociones de Probabilidad
Num. Sesiones 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Tema Patrones y Ecuaciones Fig. y formas Medición Proporcionalidad y Funciones
Num. Sesiones 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Tema Patrones y Ecuaciones Fig. y formas Medición Análisis y representación de datos
Num. Sesiones 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Tema Patrones y Ecuaciones Medición Nociones de probabilidad
SNPA FEM MI TICS EVA
ATENTAMENTE Vo. Bo.
____________________________________ ________________________________________

Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificación Anual Competencias Científicas
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor los fenómenos naturales y relacionar
estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenómenos
naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenómenos y procesos naturales para fortalecer su comprensión
del mundo. A partir del análisis, desde una perspectiva sistémica, los alumnos también podrán desarrollar sus niveles de representación e
interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales. Igualmente, podrán diseñar y realizar proyectos, experimentos e investigaciones, así
como argumentar utilizando términos científicos de manera adecuada y fuentes de información confiables, en diversos contextos y situaciones para
desarrollar nuevos conocimientos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren
de manera informada en la promoción de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalúen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemáticas socialmente
relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo. Asimismo, que actúen en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus
conocimientos científicos y tecnológicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su
calidad de vida, con base en la promoción de la cultura de la prevención, para favorecer la conformación de una ciudadanía respetuosa,
participativa y solidaria.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construcción y el desarrollo de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visión
contemporánea, entendida como un proceso social en constante actualización, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de
contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad.
Implica estimular en los alumnos la valoración crítica de las repercusiones de la ciencia y la tecnología en el ambiente natural, social y cultural;
asimismo, que relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y aplicarlos en
contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificación Anual Física I
DOSIFICACIÓN DE FÍSICA I
BLOQUE I: introducción a las propiedades físicas y su medición.
MEDIDA Y
MEDICIÓN
Argumenta los beneficios y perjuicios de
las aportaciones de la ciencia y la
tecnología en los estilos actuales de
vida, en la salud y en el ambiente.
Conoce cómo se estudiaban los
fenómenos físicos en el pasado,
mediante la indagación relativa a la
manera en que se medía a principios del
siglo xvii.
Características e importancia de la física y los
fenómenos físicos
Ideas en la historia acerca de la Física Clásica.
Aspectos básicos de la mecánica en la Física.
La Visión de la
Física en el
mundo.
6
Comprenda la importancia en nuestra
vida diaria de algunas magnitudes
fundamentales de la física, así como su
relevancia de la medición, la
comparación y el uso de patrones de
medida definidos por el Sistema
Internacional de Unidades en el estudio
de los fenómenos físicos.
La importancia de la física en nuestra vida diaria.
La importancia de la medición en los fenómenos
físicos.
La necesidad de utilizar un sistema de unidades al
realizar mediciones diversas.
Utilizaciónde las
magnitudes
fundamentales
de la físca.
Sistema
Internacional de
medida
6
6
Analiza situaciones cotidianas de
fenómenos físicos y su relación con la
medición.
Resuelve problemas sencillos de
medición
Uso práctico de la medición de objetos y hechos
cotidianos.
Expresión y lectura de mediciones utilizando los
patrosnes del Sistema Internacional de Medidas.
Notación Científica.
La medida en la
actividad
científica.
6

BLOQUE II: La descripción del movimiento.
MOVIMIENTO Interpreta la velocidad como la relación
entre desplazamiento y tiempo, y la
diferencia de la rapidez, a partir de
datos obtenidos de situaciones
cotidianas.
Interpreta tablas de datos y gráficas de
posición-tiempo, en las que describe y
predice diferentes movimientos a partir
de datos que obtiene en experimentos
y/o de situaciones del entorno.
Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre
desplazamiento y distancia recorrida.
Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo.
Interpretación y representación de gráficas
posición-tiempo.
El movimiento de
los objetos.
Representación
gráfica de
fenómenos
físicos.
6
6
Describe las características del
movimiento con base a la velocidad y
aceleración de los cuerpos.
Describe características del movimiento
ondulatorio con base en el modelo de
ondas: cresta, valle, nodo, amplitud,
longitud, frecuencia y periodo, y
diferencia el movimiento ondulatorio
transversal del longitudinal, en términos
de la dirección de propagación.
Describe el comportamiento ondulatorio
del sonido: tono, timbre, intensidad y
rapidez, a partir del modelo de ondas.
• Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y
explicación de características del sonido.
Tipos de
movimiento.
Representación
gráfica de
fenómenos
físicos.
6
6
BLOQUE III: La descripción de las fuerzas.
FUERZA Identifica las explicaciones de Aristóteles
y las de Galileo respecto al movimiento
de caída libre, así como el contexto y las
formas de proceder que las sustentaron.
Argumenta la importancia de la
aportación de Galileo en la ciencia
Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la
caída libre.
Aportación de Galileo en la construcción del
conocimiento científico.
Caida Libre
El trabajo de
Galileo.
6
6

como una nueva forma de construir y
validar el conocimiento científico, con
base en la experimentación y el análisis
de los resultados.
Describe la fuerza como efecto de la
interacción entre los objetos y la
representa con vectores.
Aplica los métodos gráficos del polígono
y paralelogramo para la obtención de la
fuerza resultante que actúa sobre un
objeto, y describe el movimiento
producido en situaciones cotidianas.
Argumenta la relación del estado de
reposo de un objeto con el equilibrio de
fuerzas actuantes, con el uso de
vectores, en situaciones cotidianas.
La fuerza; resultado de las interacciones por
contacto (mecánicas) y a distancia (magnéticas y
electrostáticas), y representación con vectores.
Fuerza resultante, métodos gráficos de suma
vectorial.
Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
La fuerza, causa
y efectos.
Vectores.
6
6
BLOQUE IV: Leyes del movimiento.
LEYES DEL
MOVIMIENTO.
Interpreta y aplica las Leyes de Newton
como un conjunto de reglas para
describir y predecir los efectos de las
fuerzas en experimentos y/o situaciones
cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de
Newton en la explicación de las causas
del movimiento de los objetos.
Primera ley de Newton: el estado de reposo o
movimiento rectilíneo uniforme. La inercia y su
relación con la masa.
Primera ley de
Newton
3
Segunda ley de Newton: relación fuerza, masa y
aceleración. El newton como unidad de fuerza.
Segunda ley de
Newton
6
Tercera ley de Newton: la acción y la reacción;
magnitud y sentido de las fuerzas.
Tercera ley de
Newton
6
Establece relaciones entre la
gravitación, la caída libre y el peso de los
objetos, a partir de situaciones
cotidianas.
Gravitación. Representación gráfica de la
atracción gravitacional.
Relación con caída libre y peso.
Aportación de Newton a la ciencia: explicación
del movimiento en la Tierra y en el Universo.
Ley
Gravitacional
Leyes de Kepler
6
3

Describe la relación entre distancia y
fuerza de atracción gravitacional y la
representa por medio de una gráfica
fuerza-distancia.
Identifica el movimiento de los cuerpos
del Sistema Solar como efecto de la
fuerza de atracción gravitacional.
BLOQUE V: Energía y Movimiento.
EJE APRENDIZAJES ESPERAADOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TEMA SESIONES
ENERGÍA Describe la energía mecánica a partir de
las relaciones entre el movimiento: la
posición y la velocidad.
Interpreta esquemas del cambio de la
energía cinética y potencial en
movimientos de caída libre del entorno.
Utiliza las expresiones algebraicas de la
energía potencial y cinética para
describir algunos movimientos que
identifica en el entorno y/o en
situaciones experimentales.
Energía mecánica: cinética y potencial.
Transformaciones de la energía cinética y
potencial.
Principio de la conservación de la energía.
Energía cinética
y energía
potencial.
Ley de la
conservación de
la energía
6
6
Reconoce los beneficios y perjuicios en
la naturaleza y en la sociedad,
relacionados con la obtención y
aprovechamiento de la energía.
• Argumenta la importancia de
desarrollar acciones básicas orientadas
al consumo sustentable de la energía en
el hogar y en la escuela.
Manifestaciones de energía.
Obtención y aprovechamiento de la energía.
Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad.
Importancia del aprovechamiento de la energía
orientado al consumo sustentable.
Tipos de energía 12
ATENTAMENTE Vo. Bo.
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Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificación Anual Distribución de Secuencias de Física I
DISTRIBUCIÓN DE SECUENCIAS DE FÍSICA I
Número de Sesiones 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Tema La Visión de la Física Magnitudes Fundamentales Sistema Internacional La Medida en la Ciencia
BLOQUE 2 SEMANA 9 SEMANA 10 SEMANA11 SEMANA 12 SEMANA 13 SEMANA 14 SEMANA 15 SEMANA 16
Tema El movimiento de los cuerpos Representación gráfica Tipos de movimiento Representación Gráfica
BLOQUE 3 SEMANA 17 SEMANA 18 SEMANA19 SEMANA 20 SEMANA 21 SEMANA 22 SEMANA 23 SEMANA 24
Tema Caída Libre Trabajo de Galileo La fuerza: Causas y Efectos Vectores
Tema 1ª. Ley de N. 2ª. Ley de Newton 3ª. Ley de Newton Ley de la Gravedad Ley de Kepler
Tema Energía Cinética y Potencial Ley de la Conservación Tipos de Energía
Prácticas Proyecto Evaluación
ATENTAMENTE Vo. Bo.
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Dosificacion 15 16

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