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- 1. PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula RECICLANDO VAMOS CREANDO GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: CLAUDIA MARCELA VALLEJO SÁNCHEZ Nombre de la Institución: INTITUCION EDUCATIVA CARTAGENA Código DANE: 266170000692 Sede educativa: LA ARGENTINA Radicado Sede: 45255 Dirección principal: CARTAGENA Teléfono: 3212163 Fax: Correo Electrónico: claudia19662011@hotmail.com Página Web Ciudad/Municipio: DOSQUEBRADAS Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: RISARALDA 2. Nombre del Docente: MONICA YANETH BURBANO OVIEDO Nombre de la Institución: INTITUCION EDUCATIVA CARTAGENA Código DANE : 266170001761 Sede educativa: CRISTOBAL COLON Radicado Sede: 45256 Dirección principal: Bosques del Paraiso Trans 10 c 5ª Segundo piso Teléfono: 312 773 52 85 Fax: Correo Electrónico: monybuo@hotmail.es Página Web Ciudad/Municipio: DOSQUEBRADAS Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: RISARALDA
- 2. 3. Nombre del Docente: DIANA PATRICIA PUERTA GONZÁLEZ Nombre de la Institución: INTITUCION EDUCATIVA CARTAGENA Código DANE : 266170000692 Sede educativa: LA ARGENTINA Radicado Sede: 45255 Dirección principal: Manzana 10 Casa 66 Bosques de la Acuarela IV Etapa Teléfono: 312 208 6760 Fax: Correo Electrónico: dianapatricia135@hotmail.com Página Web Ciudad/Municipio: DOSQUEBRADAS Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: RISARALDA DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: CLAUDIA MARCELA VALLEJO SÁNCHEZ Cargo: DOCENTE GRADOS 3-4 Y 5 Teléfonos: 3212163 Correo Electrónico: claudia19662011@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. X Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana.
- 3. Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° x 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _NIÑOS DE INCLUSIÓN EN EL AULA________________ c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______27_________________ d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) Indígenas Raizales Afrocolombianos Desplazados Condición de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: SEPTIEMBRE Fecha de finalización: OCTUBRE Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula RECICLAJE, AMBIENTE, ARTE, PROTECCION, ESCUELA
- 4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA El problema en la institución es la inexistencia del servicio de recolección de basura en la zona y la falta de un centro de acopio de los diferentes residuos producidos a diario en la Sede La Argentina, perteneciente a la Institución Educativa Cartagena; lo que provoca una acumulación continua de residuos impactando el ambiente y dando lugar al crecimiento de plagas como roedores, e insectos; además varios de los residuos son potencialmente material de trabajo para las actividades escolares; no existe una organización que permita reflejar la cultura del reciclaje y cuidado del medio ambiente que debe reflejar una institución educativa. Dicho problema en resumidas cuentas es el mal manejo de residuos sólidos que se presenta en la institución como en la zona y a su vez el desaprovechamiento de materiales que se pueden introducir en prácticas tanto escolares como laborales del campo. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) GENERAL: Fortalecer entre la comunidad educativa del INSTITUTO EDUCATIVO CARTAGENA SEDE LA RIVERA escenarios de participación, recuperación, conservación y mejoramiento del medio ambiente que permitan a niños, niñas, adolecentes, padres de familia y docentes la protección del medio ambiente. ESPECIFICOS: Fomentar y vivenciar relaciones de respeto y armonía del hombre con la naturaleza. Hacer de nuestra institución educativa un espacio donde se garantice el derecho a gozar de un ambiente sano. Buscar condiciones para el saneamiento, aprovechamiento, restauración y conservación de los recursos naturales. Fomentar la creatividad en los estudiantes mediante el uso de material reciclable.
- 5. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad (X) •Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. •Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica. •Establezco relaciones entre microorganismos y salud. •Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. •Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. •Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. •Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. •Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas
- 6. INDAGACION Diagnóstico inicial Entre las principales estrategias para la realización del proyecto es partir desde una indagación de saberes previos de los estudiantes mediante preguntas orientadoras. Los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD. ¿Qué es el reciclaje? ¿A qué nos lleva el reciclaje? ¿Qué hacer para aprovechar los residuos sólidos? ¿Por qué es importante seleccionar las basuras? ¿Qué es el compostaje? ¿Sabe qué hacer con el material reciclado? ¿Conoce los efectos que produce la mala utilización de los residuos en el medio ambiente? ¿Conoce la normatividad que regula el medio ambiente? Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes Los pre-saberes de los estudiantes y en general de la comunidad educativa contemplan algunos conceptos de reciclaje, y compostaje, cuidado del medio ambiente pero no de normatividad y metodología para generar menor impacto ambiental. Los estudiantes reconocen que en la zona no existe el servicio de recolección de basura y que falta un centro de acopio de los diferentes residuos producidos a diario en la institución educativa, lo que provoca una acumulación continua de residuos impactando el ambiente y dando lugar al crecimiento de plagas como roedores, e insectos; además varios de los residuos son potencialmente material de trabajo para las actividades escolares; no existe una organización que permita reflejar la cultura del reciclaje y cuidado del medio ambiente que debe reflejar una institución educativa. No existe en la comunidad una sensibilidad acerca del cuidado del medio ambiente y tampoco una organización comunitaria que se enfoque en la solución de la problemática de residuos sólidos. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula La docente acompañará durante todo el proyecto a sus estudiantes con el fin de que estos logren asimilar y resolver los inconvenientes que surjan durante el proceso de experimentación y realización del proyecto en ABP. Paralelo a ello, se estarán brindando clases de profundización en el manejo de los diferentes programas educaplay, power point y el buen uso de la web; así mismo se generaran espacios de discusión y análisis de videos referentes al mal uso de las basuras. Se llevara a cabo de la siguiente manera: Trabajo en equipo Exposiciones Presentación video sensibilización y creación de un periódico ecológico de la escuela y la zona. Impacto ambiental (Gases de efecto invernadero y huella de carbono): explicación del tema y lluvia de ideas para mitigar el impacto ambiental que generamos como individuo. Clasificación de Residuos: Presentación del tema y conformación del centro de acopio de residuos sólidos de la escuela.
- 7. Buenas prácticas de manejo de residuos sólidos: Presentación de distintas metodologías de separación de residuos y organización de la actividad de separación de residuos en la fuente en la escuela Reciclaje: apropiación del tema y fabricación de objetos (Planificación de las diferentes operaciones de la producción, Materiales y componentes en el contexto del proyecto, Ejecución de la producción de acuerdo a la planificación). Compostaje (Nutrientes y microorganismos): apropiación del tema y fabricación de compost. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula www.guiainfantil.com www.youtube.com www.reciclar.softonic.com http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1622801/_rrr_.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1582271/reciclar_cultura_ambiental.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1315348/el_reciclaje.htm http://elreciclaje.org/content/como-reciclar https://www.youtube.com/watch?v=_XvZ7_Nc-2I https://www.youtube.com/watch?v=ea_WRUux0Zg https://www.youtube.com/watch?v=_XvZ7_Nc-2I http://www.ecoembes.com/es/ciudadanos/envases-y-proceso-reciclaje/como-reciclar-bien APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 CLAUDIA MARCELA VALLEJO SANCHEZ 19 de Septiembre de 2014 Indagación de Saberes previos No existe en la comunidad una sensibilidad acerca del cuidado del medio ambiente y tampoco una organización comunitaria que se enfoque en la solución de la problemática de residuos sólidos. 2 MONICA YANETH BURBANO OVIEDO 9 de Octubre de 2014 Investigación Los estudiantes se mostraron muy interesados en el tema abordado y lo interiorizaron de manera rápida, lo cual sin lugar a dudas contribuye al proceso de aprendizaje de cada uno. 3 DIANA PATRICIA PUERTA GONZÁLEZ 23 de Octubre de 2014 Socialización, elaboración de artículos con material de reciclaje y exposición. Se evidencio mucho trabajo colaborativo y aprendizajes significativos en los estudiantes.
- 8. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Los estudiantes reconocen la importancia del reciclaje y el manejo adecuado de residuos sólidos; así mismo tienen conocimientos básicos de educación ambiental, metodología de solución de problemas y expresan sus emociones y sentimientos de respeto por la naturaleza, las normas y en general por el medio que los rodea a través del arte y la fabricación de material didáctico a partir de material de reciclaje. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Los estudiantes implicados directamente en el proyecto y en general la comunidad educativa conocen y han experimentado los beneficios del reciclaje, el compostaje y el buen manejo de residuos sólidos Los estudiantes han tenido la oportunidad de aportar a su crecimiento personal y beneficio de sus compañeros a partir del trabajo con material reciclable y fabricación de material didáctico mediado por TIC para el servicio de la institución y de ellos mismos, lo que les ha brindado un espacio de aprendizaje acerca de la responsabilidad y las retribuciones que esta contrae. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) Facebook Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitácora y/o Portafolio Digital X Eduteka Blog
- 9. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
- 10. El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 5 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/731-sub-2# Dirección web 2: http://reciclandovamoscreando.blogspot.com/
- 11. EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
- 12. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: RECICLANDO VAMOS CREANDO GRADO: QUINTO AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS. FECHA: 28 de Agosto de 2014 TIEMPO PREVISTO: 10 Horas COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar. Me ubico en el universo y en la tierra e identifico las características de la materia fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. Qué es un deber, qué es un derecho, qué es una norma, que es la democracia. Qué es el medio ambiente. Como influyen las interrupciones de los ciclos en el funcionamientos de un ecosistema. Qué es tecnología. Qué son residuos. Qué es reciclaje. Qué es compost. Qué son microorganismos. Explicación de los derechos y deberes. Explicación de la existencia de las normas, exposición de ejemplos de normas especialmente las concernientes a los niños y niñas y al medio ambiente. Construcción de las normas del aula de clases. Revisión de las normas del colegio. Exposición de videos acerca de los diferentes ciclos de la naturaleza. Recolección y clasificación de materiales. Contextualización acerca del reciclaje en el mundo. Participación ciudadana. Sentido de pertenencia. Respeto a sí mismo, a los demás y al medio que nos rodea. Cuidado por el medio ambiente. Curiosidad científica. Resolución de problemas. Respeto a mis compañeros, mis profesores y en general mi entorno. Creo normas y las respeto en pro del beneficio y la convivencia. Participo de organizaciones estudiantiles en pro del mejoramiento de la convivencia.
- 13. METODOLOGIA La metodología, se basa en el desarrollo del proyecto de aula, el cual será mediado por el aprendizaje basado en problemas (ABP), cuyo fin es generar aprendizaje autónomo y significativo, procurando el uso adecuado de las herramientas TIC, dándole exclusividad al cuidado y conservación del medio ambiente. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD), con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, Yy la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad. Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video, https://www.youtube.com/watch?v=ea_WRUux0Zg para mostrarle a los estudiantes el problema. Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los niños en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD. ¿Qué es el reciclaje? ¿A qué nos lleva el reciclaje? ¿Qué hacer para aprovechar los residuos sólidos? ¿Por qué es importante seleccionar las basuras? ¿Qué es el compostaje? ¿Sabe qué hacer con el material reciclado? ¿Conoce los efectos que produce la mala utilización de los residuos en el medio ambiente? ¿Conoce la normatividad que regula el medio ambiente? Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa El docente pregunta a los niños qué vieron en el video, hace una retroalimentación y les solicita que realicen una reflexión en un documento en Word que aparece anexo en la AHD. En esta fase el docente les pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para
- 14. que vean páginas educativas de como reciclar, después cada subgrupo debe seleccionar el link que más les guste y explicar a sus demás compañeros lo aprendido con estos recursos. http://elreciclaje.org/content/como-reciclar https://www.youtube.com/watch?v=_XvZ7_Nc-2I http://www.ecoembes.com/es/ciudadanos/envases-y-proceso-reciclaje/como-reciclar-bien
- 15. http://es.slideshare.net/30121994/presentacion-reciclaje https://www.youtube.com/watch?v=HvfkaniE3iU A partir de los videos y enlaces vistos la docente le pide a los estudiantes que realicen una presentación en Power Point por grupos, en el cual expongan los nuevos aprendizajes y las nuevas experiencias de lo aprendido para exponerla al sus compañeros de clase.
- 16. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Después de la parte investigativa la docente y los estudiantes retoman el problema y plantean posibles soluciones además los estudiantes pondrán a prueba sus nuevos aprendizajes a partir de unos juegos en Educaplay actividad que está en el AHD. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1315348/el_reciclaje.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1582271/reciclar_cultura_ambiental.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1622801/_rrr_.htm
- 17. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva En esta fase se establece con los estudiantes un lugar en la Institución Educativa como centro de acopio y todo el material requerido para el manejo adecuado de residuos. El estudiante encontrará unos videos en la AHD de los cuales puede elegir uno para fabricar un artículo con material reciclable, o también puede buscar en YouTube cualquier otro artículo de su preferencia para elaborar. https://www.youtube.com/watch?v=VcCZTgfz5Lk https://www.youtube.com/watch?v=mNtXSeIDUxE https://www.youtube.com/watch?v=F3WqmwqUeD4
- 18. https://www.youtube.com/watch?v=9LU_RK1xjGw Luego se hará una exposición delos trabajos realizados a la comunidad educativa. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación estará enfocada en la participación de los estudiantes y la calidad de los trabajos realizados. La evaluación será permanente, por lo que se llevara a cabo un registro de todas las actividades teniendo en cuenta el proceso y el resultado de cada estudiante, con base a la participación, a los aportes, inquietudes, opiniones y propuestas realizadas. Al finalizar el docente realiza una mesa redonda, en donde le pide a los estudiantes que hagan una lista con los nuevos conocimientos adquiridos, ¿Qué fue lo que más les gusto de las actividades realizadas en las fases anteriores? Se realiza una lluvia de ideas con los nuevos conocimientos y por último se llegan acuerdos de cómo se va a empezar hacer campañas de reciclaje dentro de la institución Educativa REFERENTES CONCEPTUALES: Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluye las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.
- 19. Educación Ambiental, Reciclaje, Residuos, norma. Cada día observamos con nostalgia como se van agotando los recursos naturales por el afán desmesurado del hombre para satisfacer sus necesidades sin tener en cuenta que con su actitud está acabando con la vida. Que hacer para crear conciencia en cada persona sobre el cuidado y el buen manejo de los recursos naturales en el momento de suplir sus necesidades; para evitar la contaminación y la obstrucción del medio ambiente determinado de cada especie. Para garantizar la preservación de la biodiversidad. Cómo haremos para crear conciencia sobre el cuidado y el buen manejo de los recursos naturales? Realizando una ayuda AHD (ayuda hipermedial dinámica) que facilite la comprensión del contenido enseñado. Dando un aprendizaje más creativo que contribuya a un mayor interés por aprender; para esperar buenos resultados. Crearemos conciencia sobre el cuidado y buen manejo de los recursos naturales? Durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Para poder esperar buenos resultados de los objetivos propuestos. Donde crearemos conciencia del cuidado y la preservación de los recursos naturales? En la comunidad educativa donde estoy laborando; crearemos conciencia del cuidado y la preservación de los recursos naturales? Con la ayuda del computador, dando en el la clase después de realizar la ayuda hipermedial dinámica, con talleres elaborados sobre el tema para que ellos desarrollen, y ejecución de campaña permanente sobre actividades que contribuyan al cuidado y la preservación de los recursos naturales. RECURSOS Video beam Equipo de Computo www.guiainfantil.com www.youtube.com www.reciclar.softonic.com, www.educaplay.com BIBLIOGRAFIA: Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012) Biblioteca Nacional El libro AHD Educación Ambiental – Propuestas para trabajar en la escuela-; Editorial Laboratorio Educativo; 2004. Educación ambiental - Principios de enseñanza y aprendizaje-; Escrito por André Giordan; Editado por los libros de la catarata; 1993. Manual práctico de educación ambiental: técnicas de simulación, juegos y otros métodos educativos; Escrito por Fernando Krame; Editorial WEBGRAFIA www.guiainfantil.com www.youtube.com www.reciclar.softonic.com http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1622801/_rrr_.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1582271/reciclar_cultura_ambiental.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1315348/el_reciclaje.htm http://elreciclaje.org/content/como-reciclar https://www.youtube.com/watch?v=_XvZ7_Nc-2I https://www.youtube.com/watch?v=ea_WRUux0Zg https://www.youtube.com/watch?v=_XvZ7_Nc-2I http://www.ecoembes.com/es/ciudadanos/envases-y- proceso-reciclaje/como-reciclar-bien
- 20. Catarata; 2002. Decreto Nº 1.743 03-08-94 de la Ley 99 de 1.993 dada en Santa Fe de Bogotá a los 30 días del mes de Agosto de 1994 CRONOGRAMA FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 19 de Septiembre de 2014 2 Horas Indagación de Saberes previos 9 de Octubre de 2014 2 Horas Investigación 23 de Octubre de 2014 6 Horas Socialización, elaboración de artículos con material de reciclaje y exposición.