E learning
- 2. E-Learning Autor: Inés Fernández. L. Correo: inevl@yahoo.com CONTENIDO 1.1 Qué es lo virtual 1.2 Educación y Virtualidad 1.3 Educación Virtual Ventajas Desventajas 1.4 Tipos de e-learning 1.5 Categorías de e-Learning 1.6 Modelos de e-Learning Centrados en la tecnología Centrados en el profesor Centrados en el alumno Centrados en la interacción entre iguales
- 3. La palabra virtual proviene del latín virtus, que significa fuerza, energía, impulso inicial. Las palabras vis, fuerza, y vir, varón, también están relacionadas. “Así, la virtus no es una ilusión ni una fantasía, ni siquiera una simple eventualidad, relegada a los limbos de lo posible. Más bien, es real y activa. Lo virtual, pues, no es ni irreal ni potencial: lo virtual está en el orden de lo real” Inés Fernández. L.
- 4. Educación y virtualidad se complementan en la medida en que la educación puede gozar de las posibilidades de creatividad de la virtualidad para mejorar o diversificar sus procesos y acciones encaminados a la enseñanza y al aprendizaje, mientras que la virtualidad como sistema se beneficia de la metodología de trabajo educativo y de comunicación, necesaria en aquellos casos habituales en los que la finalidad de la relación en la red sobrepasa la de la búsqueda de información. Inés Fernández. L.
- 5. • Existen caminos diversos para llegar al mismo punto final: la educación de la persona. En la virtualidad, al igual que en la presencialidad, los distintos caminos conviven y se complementan. Las actuaciones educativas en las que tanto el educador como el educando sepan ser flexibles en el proceso y adaptar las metodologías y las didácticas a las necesidades educativas, al perfil de los componentes del proceso y al contexto de aprendizaje tienen una posibilidad de éxito bastante garantizada, así como un alto nivel de calidad formativa. Pero en la virtualidad deben cumplirse unos mínimos ya que la gran diferencia entre la presencialidad y la no presencialidad reside en que ésta necesita de la explicitación de los procesos y de las metodologías de aprendizaje, más que la presencialidad, y por ello la tarea debe estar siempre previamente diseñada y debe Inés Fernández. L. ser conocida por el estudiante
- 6. Ventajas • Como es posible ver, el e-learning posee múltiples ventajas, entre las que podemos contar con una amplia gama de posibilidades favorables a los procesos de aprendizaje, como la capacitación basada en los computadores, salas de clases virtuales y colaboración digital a través de foros y chats en los que participan los estudiantes. Desventajas • Entre las desventajas del sistema, está la disminución o falta de la relación estudiante - profesor, y el posible aislamiento del estudiante; por otra parte, los trabajos grupales se ven entorpecidos muchas veces por el uso del sistema. Por lo mismo, es que aún se puede mejorar considerablemente, integrando otros ámbitos del aprendizaje con esta herramienta. Inés Fernández. L.
- 7. 100% Virtual o e-learning puro Mixto o blended-learning Se conoce también como semi-presencial, la El proceso de enseñanza – enseñanza se divide en un aprendizaje se lleva a cabo porcentaje Online y otro 100% a través de Internet presencial. Generalmente desde la admisión o las actividades prácticas o matriculación de los la evaluación se realizan alumnos hasta la de manera presencial. En evaluación o seguimiento. este tipo de formación se Para las comunicaciones dan las ventajas y las se utilizan los medios desventajas de ambos propios de Internet: e-mail, modalidades. chat, etc. o el teléfono. Inés Fernández. L.
- 8. De apoyo Aprendizaje usando tecnologías portátiles (teléfono móvil, PDA, ordenador Solo se utiliza Internet portátil, en donde el centro como apoyo a cursos de atención es la tecnología presenciales (que podría estar en un tradicionales, como por lugar fijo, tal como un aula). ejemplo, para informar de Aprendizaje en los programas de la contextos, en donde el asignatura, actividades de centro de atención es la carácter administrativo, etc. movilidad de los En este tipo de programas aprendices, interactuando el aprendizaje y la con tecnología portátil o fija. evaluación se realizan Aprendizaje en una totalmente de forma sociedad móvil, con el presencial. centro de atención en cómo la sociedad y sus instituciones pueden adecuar y dar soporte al aprendizaje en Fernández. L. Inés una
- 9. El eLearning síncrono utiliza El e-leaning Asíncrono como la un modelo de aprendizaje que versión Internet del CBT, y se basa desde cierto punto emula un sobre una acción diferida en el curso al interior de una sala de tiempo por parte de los clases pero ahora utilizando participantes; Es decir, a diferencia tecnologías de Internet. Se le del eLearning Síncrono, en el dice síncrono debido a que Asíncrono no existe la requiere que todos los necesidad, ni tampoco la participantes estén obligación de estar conectados al sincronizados en el tiempo o, mismo tiempo. En este caso, los dicho de otra manera, que participantes pueden acceder estén presentes al mismo cuando los estimen conveniente y tiempo (en vivo). acceder a los materiales, e incluso colaborar con los compañeros pero L. Inés Fernández.
- 10. Se caracterizan porque su centro de atención es la herramienta tecnológica que se utiliza, tanto si es una sola como si se trata de la conjunción de diferentes herramientas y también, por el papel poco importante que tendrán los otros protagonistas del proceso de formación: el profesor, alumno, contenidos y metodología. El profesor se convierte en un mero proveedor de contenidos y el segundo, en un usuario que emplea estos contenidos cuando quiere y donde quiere. Por lo tanto, es la tecnología, la que adquiere el papel de transmisor del conocimiento y de facilitador Inés Fernández. L. del mismo.
- 11. Si se emplea en su variante síncrona (profesor y alumno coinciden en tiempo real a través de algún sistema de comunicación: videoconferencia, audioconferencia, etc.) este modelo se convierte en una reproducción del sistema tradicional en el que el profesor continúa siendo el único referente válido de transmisión del conocimiento, y se utilizan las nuevas tecnologías básicamente para ampliar el alcance de las clases. Habitualmente, esto no comporta ningún cambio en el paradigma educativo clásico, ya que el profesor emplea las mismas estrategias que había utilizado hasta Inés Fernández. L. entonces, mediatizadas por el uso de
- 12. En su variante asíncrona (profesor y alumno no coinciden en tiempo real) el profesor aporta materiales didácticos, organiza actividades y dirige dinámicas de tipo asíncrono (debate de casos prácticos en foro, etc.), pero a pesar de que el alumno no recibe una clase magistral en "vivo", si recibe la intervención constante del profesor en foros de debate, evaluación de prácticas, etc. El profesor es el referente. En este tipo de modelos no tienen tanta importancia los contenidos ya que el peso de la acción formativa recae exclusivamente en el profesor. Inés Fernández. L.
- 13. Hay una tendencia mundialmente extendida a valorar positivamente dejar de centrarse en la figura del profesor para hacerlo en la del alumno. Los modelos centrados en el alumno favorecen la libertad de éste para planificar su aprendizaje y regular su ritmo de trabajo. Todos los elementos que forman parte del modelo pedagógico se pondrán a disposición de los alumnos para que puedan gestionar su propio proceso de formación. Para optimizar este objetivo es necesario tener presente dos puntos claves en la formación por medio de la web: la calidad pedagógica y el énfasis en el apoyo personalizado. Inés Fernández. L.
- 14. Denominados auto-formativos el peso de la formación recae por completo en los contenidos.. Puede tener o no, soporte tutor, aunque sería recomendable que siempre tuvieran apoyo tutor. Este modelo supone que el alumno desarrolla casi por sí solo el proceso de formación, apoyándose para ello en los diferentes materiales y recursos que se le ofrecen. De manera puntual, este método permite realizar consultas a un tutor, que también podría ocuparse de la evaluación de los alumnos y de la valoración y revisión de las diferentes actividades abiertas que pudieran plantearse. Este modelo requiere de una absoluta implicación en el proceso de aprendizaje por parte del alumno, puesto que se desarrolla de manera autodidacta de tal modo que el tutor existente sólo intervendría de forma reactiva o Inés Fernández. L. bajo demanda.
- 15. En este tipo de modelo se apuesta por la interacción y el trabajo colaborativo. Las virtudes de este modelo de e-learning son resultado de la mayor motivación para los alumnos que conlleva la posibilidad de trabajar en actividades de grupo, al tiempo que el proceso de construcción del propio conocimiento se enriquece con aportaciones de compañeros que desempeñan su labor profesional en campos relacionados, pero diferentes, y, por lo tanto, pueden generar nuevas y estimulantes perspectivas para el alumno ante una misma cuestión. Este modelo puede tener una variante síncrona o asíncrona. Existe una gran variedad de propuestas de e-learning, que no existe un único e-learning, y que la elección de una u otra opción debe seguir un procedimiento racional de análisis de todos los factores que pueden afectar al proceso de enseñanza-aprendizaje: tipo de materia, característica de los alumnos, conocimientos previos, etc. Para ello le daría dos consejos: confiar en profesionales del e- learning y realizar proyectos piloto que le permitan valorarFernández. L. Inés la
- 16. http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero12/Ar ticulos/Formato/articulo10.pdf http://www.misrespuestas.com/que-es-el-e-learning.html http://elearning.ari.es/articulos/no_existe_un_unico_tipo_ de_elearning.html http://fernandosantamaria.com/blog/2007/04/m-learning- dispositivos-para-nuevos-entornos-de-aprendizaje/ http://www.e-aula.cl/2005/03/tipos-de-e-learning/ http://elearning.ari.es/articulos/no_existe_un_unico_tipo_ de_elearning.html