E03 04 (cap4)
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Este documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje y la estimulación emocional en niños menores de 3 años. Explica que entre los 12 y 18 meses el vocabulario de un niño crece rápidamente de 10-15 palabras a más de 100 palabras, y que comienzan a combinar palabras en frases sencillas. También describe varias estrategias para estimular el lenguaje en los niños, como hablarles, cantar canciones, mostrarles imágenes y no corregirlos cuando se equivocan. Finalmente, discute la importancia de satisfacer las
E03 04 (cap4)
- 1. CAPITULO IV. ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE Y EMOCIONAL DEL NIÑO
- 2. 1. DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS MENORES DE 3 AÑOS Durante los primeros meses de vida la principal forma de comunicación es la no verbal. El bebe expresa una amplia gama de emociones y responde a la voz con gestos y miradas. Entre los 8 y los 10 meses es importante el balbuceo. Próximo a los 12 meses el niño pronuncia sus primeras palabras. El período entre los 12 y 18 meses es el de mayor desarrollo del lenguaje. Su vocabulario crece desde 10 a 15 palabras para llegar a los 18 meses a más de 100 palabras. Una vez que el vocabulario adquirió 50 palabras, el niño empieza a combinarlas en frases sencillas.
- 3. 2. DESARROLLO DEL LENGUAJE Al mes: Produce sonidos roncos. A los 2 meses: Emite sílabas usando vocales (a, e, o, u). A los 3 meses: Pronuncia agu. Entre los 3 y 6 meses: Establece un diálogo de sonidos con su madre. Entre los 6 y 9 meses: Comienza con las primeras sílabas ma-ma-ma, ba-ba-ba y pa-pa-pa. Entre los 9 y 12 meses: Comienza a decir mamá y papá. Al final de esta etapa debe decir 3 palabras. A los 12 meses: Primeras palabras, enunciados de una palabra con sentido: mamá, upa. A los 15 meses: Jerga. Comprende órdenes simples. Puede nombrar objetos familiares: ba-bau, pipí, mama A los 18 meses: Usa como promedio 10 palabras. Nombra imágenes e identifica una o más partes del cuerpo. A los 24 meses: Frases de 2 palabras. A los 2 y ½ años: Utiliza YO, MÍO y TUYO.
- 4. 3. ETAPAS DEL DE DESARROLLO DEL LENGUAJE Etapa Pre-lingüística: Es considerada como la etapa del nivel fónico puro, comprende las expresiones vocales y sonidos que realiza el bebé desde el llanto hasta los gorjeos y balbuceos en el primer año de vida. Esta etapa es la que permitirá formar las bases necesarias para la producción de sonidos, sílabas y palabras. Comprende los siguientes estadios: a) Primera formación de conceptos: son la toma de conciencia de objetos, ideas. b) Comprensión situacional: el niño comprende algunas frases familiares que se usan cotidianamente. c) Desarrollo de la comprensión simbólica: se dan los siguientes estadios del desarrollo: Primer estadio: reconocimientos de objetos: hacia los 8 meses los niños pueden empezar a generalizar la idea de objetos concretos en situaciones concretas (por ejemplo su tazón durante las comidas).
- 5. Entre los 14 y 15 meses: empieza a desarrollarse la comprensión simbólica. Entre los 18 y 21 meses: suelen mostrar un uso adecuado del material lúdico de tamaño pequeño. Entre 18 y 24 meses: empiezan a comprender las representaciones bidimensionales (emparejar objetos reales con dibujos). Entre los 2 y los 2 años y medio: la mayor parte de los niños empiezan ya a relacionar un símbolo con otro, relacionar gestos con dibujos. d) Desarrollo de la Comprensión Verbal: Primer estadio: escogen objetos como respuesta a determinadas nominaciones. Entre los 2 a 2,5 años comienza la comprensión de órdenes sencillas (“Pon el cepillo en la caja”). A partir de los 2,5 años, es la etapa de las operaciones más complejas (color, tamaño, forma).
- 6. Etapa lingüística Esta etapa empieza cuando el niño expresa la primera palabra, ya no solo realiza emisiones fónicas sino que empezará a expresarse verbalmente a través de palabras y frases con contenido semántico y sintáctico. ¿Cómo estimular el lenguaje en los niños? Háblele y comuníquese con el bebé, el empezará a conversar con usted por medio de balbuceos, sonidos y luego palabras. Responda verbalmente y con mucho afecto a los sonidos producidos por el bebé. Haga juegos de labio para que él lo imite, haga sonidos y soplos, imite y refuerce también los sonidos producidos por el bebé tratando de estimular la producción de palabras. Por ejemplo si dice “ma”, diga usted “ma”…. ¡mamá!”. Ponga énfasis al vocalizar las sílabas o palabras, la articulación debe ser clara y lenta. Enséñele canciones sencillas y cortas acompañadas de gestos y palmadas. Enséñele cómo se llaman los objetos que señala o le interesan al niño. Juegue a producir sonidos onomatopéyicos (sonidos de animales perro, gato, pato, etc.) Muéstrele láminas, fotos, cuentos, para aumentar el vocabulario del niño.
- 7. No corrija al niño cuando no pronuncia adecuadamente los fonemas, evite decir “no así no; se dice, es así…”, es suficiente con que lo escuche a usted pronunciar dicha palabra de la manera correcta y que intente hacerlo, poco a poco irá mejorando, no lo presione demasiado. Incentívelo a comunicarse, a pedir las cosas a través de palabras o frases. No olvide felicitarlo y mostrarse contenta cuando logra hacerlo.
- 8. ESTIMULACIÓN EMOCIONAL La vida afectiva del niño así como la vida intelectual, es una adaptación continua (asimilación y acomodación) y las dos adaptaciones son paralelas e interdependientes una de otra, puesto que los sentimientos expresan los intereses y los valores de las acciones de las cuales la inteligencia constituye la estructura. El niño desde su primera etapa de vida como lactante no sólo requiere que sus necesidades físicas estén satis-fechas (hambre, sed, higiene) sino que también deman-da la satisfacción de necesidades psicológicas, tan pri-marias como las anteriores: necesidad de afecto, necesi-dad de estímulos, necesidad de placer. La necesidad de estímulos del niño en edad temprana es evidente, y tenemos que tener en cuenta que cuando esta necesidad no es satisfecha pueden aparecer estados no deseados de orden psicopatológico.
- 9. La figura de la madre juega un papel importantísimo en el desarrollo del niño. El lactante se encuentra en un estado de indefensión total. Depende de la madre para satisfacer sus necesidades vitales. Esta situación de extrema dependencia crea las condiciones que explica la tremenda influencia que la conducta de la madre sobre el desarrollo de la personalidad del niño. Segunda etapa: De 18 meses a 36 meses. Mientras que la meta afectiva de la primera etapa consistía en el establecimiento de una sólida, positiva y consistente relación con la madre, la segunda se convierte en el logro de la socialización de dicha relación. La marcha da al niño la posibilidad de entrar en contacto con un mayor número de personas y de objetos, por lo que se hace necesario que entre en contacto con las reglas sociales. El desarrollo del lenguaje y el pensamiento facilitan esta tarea.
- 10. El niño en esta etapa establece y se propone obtener su autonomía, la relación con la madre cambia sustancialmente, si antes era concebida como protectora, ahora se hace ver como autoridad. Esto trae como consecuencia que por primera vez el niño se haga consciente de la evaluación que de él tienen sus padres. Si un acto suyo hace sufrir ansiedad o desaprobación en los padres, el niño interpreta esa reac-ción como una evaluación de su valía. El niño empieza a tener conciencia de ser bueno o malo según sus actos sean aprobados o desaprobados. En la primera etapa la actitud del bebé era pasiva, se dejaba querer, durante la segunda etapa el modo de querer del niño cambia como es lógico, si tenemos en cuenta que está cambiando todo su componente intelectual. Se ha convertido en un ser mucho más activo, independiente en importantes aspectos con una noción mucho más clara de tener una identidad propia y con capacidad para soñar y fantasear. Como consecuencia de todo esto, vemos aparecer un sentido de apropiación, de posesividad en sus relaciones con los objetos.
- 11. Surgen los celos, es decir el sufrimiento, ante la perdida exclusiva de la posesión del objeto. Son típicos e inevitables durante el nacimiento de un hermanito. El juego. Si bien la imitación constituye la más importante vía de enriquecimiento de la personalidad, en esta etapa el juego es la más importante vía de consolidación de lo aprendido. Puede decirse que el niño de la primera etapa ya juega. Especialmente durante el segundo año de vida vemos claramente como el niño repite incansablemente los esquemas sensorio motores adquiridos: golpea un objeto con otro, empuja un carrito etc. Estos son juegos de mera práctica, cuyo objetivo es fijar el patrón de conducta ya adquirido. Más tarde, con la llegada de la imagen simbólica, aparece el llamado juego de imaginación: la niña juega con la muñeca, la baña (en una bañera en la que no hay agua) le da de comer (una comida inexistente), juega a los médicos utilizando el lapicero de termómetro o de jeringuilla. Los temas de los juegos simbólicos son muy variados. Reflejan transformados en símbolos todas las experiencias que vive el niño.