Educacion inclusiva.pse

Plan Social Educativo 2009 – 2014
“ Vamos a la Escuela”

EDUCACIÓN INCLUSIVA …
DE LA TEORIA A LA PRÁCTICA

HISTÓRICO ORDEN SOCIAL

.

Asumido con
naturalidad

OFICIALIZADO

PORQUE HABLAMOS DE UNA
EDUCACIÓN INCLUSIVA ?

R R,
NT ENE REGA
MA A,SEG
R
O , FUE RTAR
ALG L APA
DE E
PARTE RTE D
A
SER MAR P
FOR O
TOD DENTRO …
PERO FUERA

Los excluidos

 Los que no han tenido y no tienen medios
para llegar a la escuela.

 Los que llegando reciben un trato en
desventaja por motivo de sus diferencias
culturales y personales.

 Los que asumen el fracaso escolar como
propio y huyen del sistema EXPULSOR.

El NUEVO ORDEN SOCIAL

INCLUSIÓN

SOCIEDAD

EXCLUSIÓN

POR QUÉ SE HACE NECESARIA UNA POLÍTICA
DE EDUCACIÓN INCLUSIVA ?

Niñas, niños, jóvenes y personas adultas que :
 No acceden a la escuela
 No avanzan como se espera o avanzan demasiado
en relación a los demás
 Repiten grado , llegan con sobre edad o
abandonan la escuela
 Estando en la escuela son segregados o marginados
por sus diferencias (necesidades educativas, etnia,
género, condición social, religión y otros )
 Habiendo terminado un grado o nivel no pueden
acceder al otro
 Habiendo culminado el trayecto escolar no logran
insertarse satisfactoriamente porque el aprendizaje
logrado no fue relevante para ese fin

Cuál es la propuesta del Plan Social Educativo ?

POLITICA DE EDUCACIÓN
PLAN SOCIAL EDUCATIVO
INCLUSIVA

 Conjunto de respuestas
MODELO EDUCATIVO: educativas orientadas a la
 Progresivo empoderamiento eliminación gradual y efectiva de
democrático de la población las barreras de acceso y
 Fortalecer participación que faciliten el
una sociedad
cumplimiento del derecho
humanista , más desarrollada y
efectivo a una educación
participativa
oportuna, integral y en
 Aspirar a una sociedad más
condiciones de equidad. En el
próspera y justa, más solidaria y marco de un esfuerzo constante
equitativa de transformar y fortalecer el
 Una sociedad más educada y sistema educativo, empoderar la
culta escuela y facilitar la
participación de la comunidad
en todo el hecho pedagógico.

Transformación Gradual

REDISEÑO

Es un centro educativo que ofrece
a sus estudiantes variadas opciones
educativas, para el fortalecimiento
de aprendizajes significativos y
pertinentes en el ámbito

O S académico, formativo y cultural,

EÑ
satisfaciendo a la vez las

IS
necesidades e intereses de la

ED
comunidad local y trabajando de
R forma flexible, organizada,
armoniosa y participativa.

PROYECTO PILOTO ESCUELA
INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO

Objetivos especificos del Tiempo Pleno

Caracterist
. Por
Modelos teórico - operativos ….
Tiempo plenoTiempo pleno a
clásico (TPC)
módulos (TPM)
Tiempo
pleno a
Post-escuela

Modelos períodos
(TPP)
Organización 8 hrs. x 5 días la Incremento parcial Como el TPC Incremento de tiempo
Temporal semana del tiempo, en pero sólo en formativo, sólo para
algunos días de la uno de los grupos de alumnos
semana. períodos en que seleccionados.
se articula el
año escolar.
Organización Opción para una Incorporación de Como el TPC Tiene una fuerte
didáctica didáctica activa, elementos de componente de
generalmente lo didáctica activa para “cuidado” del
disciplinar en la enfrentar saberes de estudiante y se centra
mañana y lo carácter en la realización de
interdisciplinar en la interdisciplinar deberes y estudio.
tarde
Relación con Colaboración Parte del incremento Como el TPC Es mínima.
el territorio sistemática con las de tiempo se
agencias del territorio. desarrolla en
Aulas descentradas. espacios de la extra-
Fuerte participación de escuela
las familias.
Organización Más docentes por Reorganización de Como TPC La atención extra a los
del proceso aula, secciones/grados. estudiantes
de Reorganización de Planificación colegial seleccionados puede
enseñanza y secciones/grados. ser realizada por
aprendizaje Planificación colegiada personal no docente.

¿Quiénes tienen la responsabilidad de impulsar los
planteamientos anteriores?

Las escuelas del
Autoridades y MINED y del resto
equipos de del sistema
apoyo del educativo.
MINED

Plan Social Educativo
con sus Políticas de
educación inclusiva y
promotoras del
derecho a la
educación.
El territorio, las
Las Direcciones comunidades ,
Departamentales los sectores
del MINED ciudadanos

¿Cuáles son las responsabilidades tienen?

Proponer la política Toman decisiones y hacen
educativa en un esfuerzos que los llevan a la
enfoque de derechos y autonomía y a los rediseños de
de desarrollo humano. escuela y práctica
Procurar recursos y pedagógica con carácter
distribuirlos con equidad inclusivo. Logran aprendizajes
para apoyar los y desarrollo estudiantil.
procesos y al Estimulan y orientan la
estudiantado. participación comunitaria, las
Plan Social
redes de apoyo. Rinden
Educativo con sus cuentas a la comunidad.
Políticas de
educación
inclusiva y
Apoyar con Se construyen las redes
asistencia técnica la
promotoras del
ciudadanas que
construcción de la derecho a la defenderán el derecho a la
autonomía de los educación. educación, los rediseños
centros y el desarrollo con enfoques inclusivos y
de las acciones favorecerán apoyos
conducentes a su territoriales. Hacen
rediseño con visión contraloría social.
inclusiva.

REQUERIMIENTOS BÁSICOS PARA EL
DESARROLLO DE LAS ESCUELAS

CONSENSO - PARTICIPACIÓN - CLIMAS POSITIVOS - CORRESPONSABILIDAD – RENDICIÒN DE CUENTAS
CONTRALORIA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN

Algunas consideraciones para empezar:

 El Director Líder , es la figura clave de este proceso –
gran parte de la transformación depende de su
compromiso con el país
 No somos el único país que inicia este proceso con
recursos limitados. Otros lo han hecho y están
avanzando ; Para ello , han iniciado sus procesos con
las acciones que dependen directamente de la
voluntad del recurso humano .
 Estas cosas no se hacen “solo”, las alianzas son
importantes .
 Este es un asunto de “Ciencia y Conciencia “
 Las primeras relaciones a analizar “son las nuestras”

El Director/Directora como estratega educativo
•PENSAMIENTO DE DIRECTOR/A •PENSAMIENTO DE DIRECTOR/A QUE ES
QUE NO ES ESTRATEGA ESTRATEGA (SE CUESTIONA Y ACTÚA
(CONTEMPLA LA REALIDAD): SOBRE LA REALIDAD):

•“Los estudiantes no aprenden •“¿Por qué los estudiantes no aprenden.”
¿Cómo podemos lograr que si lo hagan?
y los docentes no quieren
esforzarse.” •¿Cómo lograr que los padres/madres
apoyen pertinentemente?”
•“Los padres/madres de
familia no apoyan al desarrollo •“Tenemos que lograr que todo el
de sus hijos.” estudiantado aprenda, se desarrolle y
sienta gusto por estudiar ¿Cómo haremos
•“Con estudiantes y docentes eso?”
como estos no se puede hacer
•“Los recursos son importantes, pero el
nada. Con estos es por gusto
estratega docente, su voluntad y
cualquier esfuerzo.” conocimiento especializado son
determinantes.”
•Si no hay recursos no se
puede hacer nada”

Como empezar en la escuela

 Desarrollo de una filosofía de inclusión
 Movilización de la opinión pública y la
construcción de consensos
 Desarrollo de un análisis situacional
 Desarrollo de iniciativas a pequeña escala
 Reorientación de la estructura organizativa y de
administración escolar
 Movilización de recursos locales para la
inclusión

Cómo apoyar al docente
en el al aula
Currículo más amplio y metodologìas colaborativas
Primer nivel: diseño curricular base (currículo prescrito y
los mínimos exigibles)
Segundo nivel: proyecto educativo y curricular de centro.
Tercer nivel: programación de aula.
Cuarto nivel: adaptaciones curriculares grupales.
Quinto nivel: adaptaciones curriculares individuales.

Promover en los maestros el aprendizaje a partir de
los conocimientos previos

El desarrollo de la Metacogniciòn

La mediación pedagógica

CONDICIÓN NECESARIA :
LA PARTICIPACIÓN A NIVEL LOCAL

Educación Inclusiva… el horizonte

TODOS Y TODAS PODEMOS HACER …
QUE EL HORIZONTE SEA CADA VEZ SEA MAS CERCANO PARA LAS NIÑAS ,
NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS DE NUESTRO PAÍS

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