El pei

Objetivos de la institución

 Cumplir con los compromisos educativos con programas
pendientes.

 Fomentar la investigación.

 Fortalecer las competencias de los colaboradores.

 Garantizar la disponibilidad de la infraestructura adecuada
para la prestación del servicio educativo.

 Promover la mejoría continua del problema gestión de
calidad.

ESTRUCTURA GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
EN LA FUNDACIÓN
CENTRO COLOMBIANO DE ESTUDIOS PROFESIONALES-FCECEP-

Marco General

Identificación de la Institución
En este primer capítulo del Proyecto Educativo Institucional1
de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales
FCECEP, se presenta a la comunidad académica y a los
agentes externos, los atributos más importantes que definen la
identidad institucional. Por esta razón, se tratarán aquí los
temas de la reseña histórica contenidos en el acta
fundacional2 y en los documentos legales que le dieron el
sentido y la condición de desarrollo que hoy tiene la
institución. Igualmente, se hará mención de los programas que
hoy actualizan sus registros calificados para determinar los
campos de formación que ha logrado cubrir la institución en el
marco de la Ley 30 de 1992 y se describen los demás
aspectos del marco general que tienen que ver con el contexto
del PEI, los principios y políticas que orientan la razón de ser
de la institución.

Principios de la FCECEP

 Libertad de Pensamiento.

Si se acepta que la libertad de pensamiento es premisa y condición fundante
de todo acto educativo y formador, resultaría una aporía imaginar el contexto
de la educación sin libertad de pensamiento, en tanto que ello implica
negación ontológica y desde la arista fenomenológica señala la supresión del
otro e inclusive la negación de la ipseidad.

En el contexto de la FCECEP ¿Cómo opera la libertad de pensamiento en una
institución cuya función social es la formación de técnicos y tecnólogos?
Responder a este interrogante remite a buscar las relaciones entre el
pensamiento y la concepción que se tenga de formación de Técnicos
Profesionales y Tecnólogos y con su posibilidad de ser actores en la
transformación de procesos sociales y económicos, con la relativa autonomía
que asiste tanto a los procesos institucionales como a las prácticas pedagógicas
y de la idea que se tenga del sujeto deseado.

Identidad Nacional
En este sentido, internacionalizar la economía es
una acción necesaria y benéfica para un
país, siempre y cuando tal estrategia económica no
destruya las posibilidades reales de producción nacional.
La producción de café ha creado una cultura, una
región, un lenguaje simbólico, un imaginario. De la
misma manera, la producción de azúcar hace
región, hace cultura, hace nación. Si tal
internacionalización, por los convenios y tratados
internacionales en asuntos de intercambio
comercial, destruyen los enclaves de producción de café
y azúcar, se estará destruyendo la nación.

Cultura Académica
La cultura académica es un principio que en la FCECEP se desea
impulsar desde las funciones sustantivas de investigación, docencia y
responsabilidad social. Estas funciones sustantivas buscan establecer
los mecanismos de cohesión social entre la institución, sus
instituciones de cultura y el sistema productivo, con el objeto de
lograr a largo plazo una sociedad justa, incluyente, solidaria y en
la cual se fortalezca un estado social de derecho.

Las funciones sustantivas de investigación, docencia y responsabilidad
social consideran que la FCECEP, debe generar mecanismos de
cohesión social a través de la docencia en cabeza de los
profesores-investigadores como sujetos institucionales de cultura.
Bajo esta condición, el profesor debe impactar a la Fundación en su
conjunto a través de la investigación y la actualización
permanente de sus saberes y disciplinas. Así, la formación tanto
disciplinar como pedagógica y didáctica del profesor-investigador, su
relación con la escritura y la lectura, la discusión racional, su
capacidad de reorientar las acciones en las prácticas pedagógicas
y el estímulo al deseo de saber, deben regir su actuar en las aulas.
Esta es una condición sine qua non para que se generen los
aprendizajes, significados y comportamientos direccionados por el
currículo de la institución.

POLITICAS DEL FCECEP
CALIDAD ACADEMICA
La calidad Académica es una política que en la FCECEP se
deriva del principio de Cultura Académica. Ningún cambio
o mejoramiento de la calidad académica puede lograrse si
no ocurre una transformación en la cultura académica de
los sujetos como producto de la acción explicita de los
profesores en sus prácticas pedagógicas en el aula de
clase. La anterior afirmación conlleva a plantear que si el
profesorado no tiene el poder suficiente generado en el
saber, en su forma de vida y hasta en las creencias que
fundamentan su acción investigativa no procede la calidad
académica.
Por esto, la calidad académica en la FCECEP está ligada
a la formación del profesor, pero no únicamente en el
sentido de adquisición de competencias y de
saberes, como un asunto instrumental, de utilidad y
desempeño
en el campo profesional.

RESIGNIFICACIÓN CURRICULAR
La resignificación curricular es una política en la FCECEP
que se refiere al permanente esclarecimiento, resignificación
y reconstrucción de sentidos desde las prácticas
pedagógicas, la cotidianidad institucional, el momento histórico
y los contextos en que se interactúa.

En la FCECEP la resignificación curricular como política
institucional, no es una solución definitiva sino que es un proceso
en permanente reconstrucción. Implica replanteamientos
praxiológicos, que requieren
desentrañamientos de diversas y compleja naturaleza, vinculados
a las realidades internas y externas de sus sujetos.

BIENESTAR INSTITUCIONAL
La comprensión actual del Bienestar Institucional nos
permite visualizar el desarrollo humano desde un enfoque
que hace de la Educación Superior, un proceso dirigido al
desarrollo integral de la persona en cada una de sus
dimensiones.

De esta manera, es posible identificar un conjunto de áreas
y/o campos de acción que deben desarrollarse de forma
transversal y permanecer armónicamente encaminados al
mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad
educativa de la FCECEP, como:
a. Cultura de la Salud
b. Deporte y Recreación
c. Acompañamiento para el desarrollo cognitivo
d. Educación para la convivencia
e. Crecimiento y desarrollo psicológico y afectivo
f. Desarrollo de las expresiones culturales y artísticas
g. Formación y expresión de la espiritualidad
h. Educación ambiental
i. Relación con la familia
j. Promoción socioeconómica.

MARCO FILOSÓFICO
La Educación Superior en Colombia según las directrices
del Ministerio de Educación Nacional enunciadas en la Ley
30 de 1992, está pensada desde su organización y
estructuración, como espacios donde se permita el estímulo
y desarrollo del Sujeto.

Delimitan filosóficamente este proyecto educativo
fundamentales aspectos de pensamiento como las
reflexiones y conceptualizaciones sobre la autonomía, la
libertad de pensamiento, la sociedad, la otredad, la
alteridad, el sujeto como objeto de reflexión, la ipseidad y
la epistemología de la educación. Si bien es cierto, en el
presente documento no aparecen estos puntos tratados de
manera específica, si se reflejan en los apartados que lo
componen.

EL SUJETO FORMADO EN LA FCECEP
Formar Sujetos desde la ética tiene sentido en una institución
educadora y formadora para de construir el significado sobre el
cual se encuentra prefigurada la concepción del mundo y de la
educación en una sociedad organizada a partir del consumo, la
“universalización”, los efectos de la globalización de la economía
y de procesos de des individualización y despersonalización de
los individuos.

Lo anterior exige reconocer al Sujeto que constituye la
comunidad académica Cecepiense ofreciéndole los instrumentos
para que surja, emerja y llegue a la interrogación sobre sí
mismo, sobre la finalidad de sus actos, en la alteridad y en
función del “Otro”. Desde luego, esta relación con el Sujeto,
implica una seria responsabilidad y compromiso que involucra al
profesor y a los actores administrativos de la FCECEP. Todos
deben contribuir al objetivo de formar un Sujeto, actor social y
agente de cambio para la sociedad, construyendo no sólo patria
sino historia. Sólo así, la educación en la institución, puede
“promover lo humano y construir la humanidad”.

MISIÓN
La Fundación Centro Colombiano de Estudios
Profesionales FCECEP tiene como misión
contribuir a la Formación de Sujetos en
Educación Superior, comprometidos con su vida
personal, profesional y laboral, capaces de
liderar procesos de transformación de su
entorno social y económico a través de un
currículo flexible y pertinente.

VISIÓN

Que al año 2017 la FCECEP se encuentre posicionada en
el ámbito local, regional y nacional como una institución
de Educación Superior Técnica, Tecnológica y
Universitaria, acreditada por su comunidad y por los
organismos oficiales, con programas competentes y
pertinentes.

MARCO OPERATIVO
FUNCIÓN SUSTANTIVA DOCENTE EN LA FCECEP
Fundamento

La docencia es una función sustantiva que en la FCECEP
históricamente ha sido desarrollada de forma empírica y con
base en la interpretación y motivación de los directivos de la
institución.

Se sugiere que la función sustantiva docente debe ser
planeada y administrada en forma
explícita, intencional, sistemática, coordinada y vinculada
estratégica y prácticamente tanto a las otras funciones
sustantivas de investigación y de Responsabilidad Social
como a las de planeación de la administración y desde la
operación, integrando los estamentos que realizan y apoyan
la formación y el desempeño docente y académico. Todo lo
anterior, a través de un Proyecto Educativo Institucional que
sirva como esquema conceptual, referencial y operativo.

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
La calidad en la FCECEP se concibe como una cultura que
busca alcanzar óptimos niveles en los procesos y en los
resultados tanto de formación como de actividad
administrativa.

En los aspectos académicos, el modelo pedagógico
debidamente tramitado, genera actos de calidad al integrar
las funciones sustantivas, en lo cual se observa una forma
genuina de asumir la calidad en la institución.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA
La gestión administrativa de la FCECEP acorde
con las necesidades actuales, debe permitir la
armonía en las relaciones internas y con el
entorno. La estructura organizacional debe ser
flexible y liviana pero eficiente en su
funcionamiento. Todas las dependencias de la
organización deben estar comprometidas con los
objetivos propuestos en el presente PEI y cumplir
con las políticas trazadas a través de los
procedimientos internos, sin dejar de lado la
esencia de una Institución Educativa.

MODERNIZACIÓN INSTITUCIONAL
La estrategia de modernización de la FCECEP está
enfocada hacia la racionalización y mejor
utilización de sus recursos. Esto exige el desarrollo
de una nueva cultura en la organización, el
mejoramiento de un sistema de información
ágil, moderna, con suficiente cobertura, flexible y
seguro, y una organización armónica en sus
relaciones administrativas y académicas.

Fenomenológico: Todo aquello que se fundamente en las
concepciones filosóficas de la corriente fenomenológica. La
fenomenología esencialmente propone que la realidad no es
solamente lo que observamos como objeto, sino el fenómeno
observado puesto en la conciencia, siendo ésta otro momento de la
realidad. El sujeto, el otro y el yo fueron objetos observados por la
fenomenología a través de sus principales exponentes: Husserl,
Heidegger, Sartre y Bachelard entre otros.

Transdisciplinariedad: Es un concepto que emerge en
1970 por Jean Piaget para referirse al conocimiento global,
que supera los límites de las disciplinas. Se evidencia en
investigaciones científicas, donde cada científico conoce tanto
como el coequipero, sin que se perfilen especialidades. Es un
conocimiento que se confunde y que no matricula al científico
en disciplina alguna.

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