![La educación es ámbito decisivo para el futuro de toda nación, por lo que debe procurarse
permanentemente en elevar su calidad y cobertura a partir de la obligatoriedad, el carácter laico y
gratuito de la que imparte el Estado, su dimensión nacional y su sustento en el progreso científico.
La evolución del concepto de igualdad y su traducción en la política educativa francesa a partir
de la creación del moderno Estado de derecho hasta la actualidad, es un punto esencial de partida que
se sitúa en los orígenes del sistema educativo público nacional de corte liberal, que se caracterizó por
la dualidad de sus estructuras que se mantendrían hasta mediados del siglo XX. Reconociendo la
importancia de la profesionalización de la enseñanza como estrategias que han acompañado el
principio de igualdad de oportunidades y la oferta de una enseñanza común.
Aunque se dio un progreso considerable en la extensión de la escolaridad en Francia, en los
siglos XVII y XVIII, los datos demográficos disponibles, si bien muy insuficientes, indican una
desproporción considerable; a las niñas se les tomaban mucho menor en consideración y se hizo muy
poco para remediar esto hasta el siglo XIX…. En Paris en la misma época, en conjunto, había 167
escuelas para niñas sostenidas por diversas instituciones y congregaciones, aunque la mayoría
debieron haber sido operaciones a pequeña escala, con un solo maestro.
Bowen, J. (1981) Historia de Educación Occidental,(3a. edición)Barcelona: Herder. De la reforma a la
Ilustración: Catolicismo. La enseñanza popular y la educación de las niñas. (pp.169-170).
Entre 1500 y 1800 muchas industrias perfeccionaron métodos destinados a expandir la producción
rápida e ilimitadamente, pero a merced de una organización y una técnica bastante primitiva.
Los campesinos no paraban de llegar a las ciudades y esto empeoraba las cosas: ante tanta oferta de
mano de obra, los patrones rebajaban los sueldos y hasta despedían a los que estaban trabajando
para tomar niños y pagarles menos.
30 de julio del 2010, Portal Planeta Sedna, [revista electrónica]Disponible en:](https://image.slidesharecdn.com/ensayo-100730213936-phpapp01/85/Ensayo-2-320.jpg)
Ensayo
- 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE COAHUILA CURSO MIXTO SEMESTRE VI ESP. MATEMATICAS SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS I HISTORIA DE LA PEGADOGIA Y LA EDUCACIÓN ENSAYO SOBRE LA CONFIGURACION DE LA EDUCACION EN FRANCIA A FINALES DEL SIGLO XIX ALUMNOS: GONZÁLEZ ALTAMIRANO RAQUEL DEL CARMEN ORTEGÓN GUTIÉRREZ ROLANDO YAMEL CARRILLO MUÑOZ JESÚS ANSELMO SALTILLO, COAH 30 DE JULIO DEL 2010
- 2. La educación es ámbito decisivo para el futuro de toda nación, por lo que debe procurarse permanentemente en elevar su calidad y cobertura a partir de la obligatoriedad, el carácter laico y gratuito de la que imparte el Estado, su dimensión nacional y su sustento en el progreso científico. La evolución del concepto de igualdad y su traducción en la política educativa francesa a partir de la creación del moderno Estado de derecho hasta la actualidad, es un punto esencial de partida que se sitúa en los orígenes del sistema educativo público nacional de corte liberal, que se caracterizó por la dualidad de sus estructuras que se mantendrían hasta mediados del siglo XX. Reconociendo la importancia de la profesionalización de la enseñanza como estrategias que han acompañado el principio de igualdad de oportunidades y la oferta de una enseñanza común. Aunque se dio un progreso considerable en la extensión de la escolaridad en Francia, en los siglos XVII y XVIII, los datos demográficos disponibles, si bien muy insuficientes, indican una desproporción considerable; a las niñas se les tomaban mucho menor en consideración y se hizo muy poco para remediar esto hasta el siglo XIX…. En Paris en la misma época, en conjunto, había 167 escuelas para niñas sostenidas por diversas instituciones y congregaciones, aunque la mayoría debieron haber sido operaciones a pequeña escala, con un solo maestro. Bowen, J. (1981) Historia de Educación Occidental,(3a. edición)Barcelona: Herder. De la reforma a la Ilustración: Catolicismo. La enseñanza popular y la educación de las niñas. (pp.169-170). Entre 1500 y 1800 muchas industrias perfeccionaron métodos destinados a expandir la producción rápida e ilimitadamente, pero a merced de una organización y una técnica bastante primitiva. Los campesinos no paraban de llegar a las ciudades y esto empeoraba las cosas: ante tanta oferta de mano de obra, los patrones rebajaban los sueldos y hasta despedían a los que estaban trabajando para tomar niños y pagarles menos. 30 de julio del 2010, Portal Planeta Sedna, [revista electrónica]Disponible en:
- 3. http://www.portalplanetasedna.com.ar/revolucion_industrial.htm. Fuente: Historia Universal Tomo II Chris Cook La familia del siglo XIX se desarrolló como una empresa privada que producía en base al esfuerzo de cada miembro y todos eran dirigidos por el padre de familia quien ordenaba lo que debía hacerse. El padre designaba a cada hijo, en especial al primogénito, la labor de preservar el negocio familiar dedicando su vida en forma de trabajo. Actividades como esas a su vez propiciaron que los dueños de grandes empresas dieran una total preferencia a los hijos de algún obrero de oficio específico al momento de elegir reclutas para algún trabajo y para ahorrarse en lo posible el entrenamiento. Del mismo modo las empresas dentro de las cuales los maltratos por el excesivo autoritarismo por parte del padre y jefe de familia causaron que los hijos-aprendices empezaran a rebelarse contra ese tipo de autoridad. En el mismo siglo empieza a surgir la igualdad en los géneros, la mujer primogénita, podía quedar al frente del taller, pero corría el riesgo de quedarse soltera, debiendo acatar las disposiciones del padre obligatoriamente. Igualmente, empieza a surgir la tecnología y a ser un factor importante para la fragmentación de los oficios. Los jóvenes empezaron a rebelarse realizando acciones colectivas para mejorar sus condiciones de laborales y la rotación constante de los jóvenes en las diferentes fábricas o ciudades les ayudaba en la iniciación al oficio, a la sociabilidad, al amor y a la política. La familia se preocupaba y esforzaba por conseguir un empleo para sus hijos, empleo que regularmente se les conseguía en el lugar en donde la familia trabajaba, este trabajo era prácticamente para toda la vida.
- 4. Durante el siglo XIX se vieron cambios en el ámbito laboral obrero, empezó a influir la educación, los jóvenes menores de 13 años no podían estar trabajando en la obra ya que tenían que estar en la escuela y de esa forma fue dándose un cambio, las familias se fueron convenciendo y empezaron a relacionar con un proyecto educativo. Cuando los jóvenes cumplían la mayoría de edad tenían obligaciones más no derechos y por lo que los talleres y las fábricas se convirtieron en espacios de trabajo meramente juveniles. Existían algunos oficios en los que el padre con la autoridad de amo, practicaba acciones que sobrepasaban los límites morales, por lo cual los inspectores del trabajo no podían actuar porque no se les permitía entrar a los espacios de trabajo en donde prevalecía un clima de poca higiene e inseguridad para los trabajadores. La idea equivocada seguía persistiendo por los padres, quienes pensaban que un buen adiestramiento debía de pasar por los golpes y a raíz de esas acciones los jóvenes adolescentes empezaron a rebelarse contra ese tipo de autoridad. A causa del maltrato desmedido que sufrían los jóvenes quienes eran tratados como criados de todos, empezaron a surgir rebeliones individuales al grado de ver casos en los que el aprendiz mataba al amo en respuesta al abuso. En algunas ocasiones y pese al maltrato recibido, los aprendices no alcanzaban el objetivo original que era el de aprender, ya que a los amos no les importaba enseñarles el oficio, preferían mantenerlos a modos de subordinado obediente y existían casos en los que el aprendiz por su voluntad de aprender desarrollaba una serie de acciones para lograr su objetivo o bien se cambiaba de taller. Con el surgimiento de la tecnología que fue un factor importante para la fragmentación de los oficios. En lo referente a las fábricas poco a poco los niños empiezan a dejar de trabajar en minas y fabricas, así mismo empieza a operar en los empleos una separación dependiendo del sexo.
- 5. ….Gran Bretaña iba a la cabeza en fabricación y comercio, como demostrarían al mundo la Gran Exposición de 1851en Londres, y mas adelante, la Exposición en Londres en 1862…. Bowen, J. (1981) Historia de Educación Occidental,(3a. edición)Barcelona: Herder. La época Burguesa en Europa (1815-1900). Francia: Conflicto entre Conservadores y liberales (p.406). La mayoría de los aprendices estaban en las fábricas por qué les aburría estar en la escuela o por qué pensaban que no les servía para nada un certificado de estudios primarios, no aprendía nada en el trabajo pero si producía beneficios para ella y a los suyos. El aprendizaje en el “tajo” no era difícil pero si repercutía en situaciones de tiempo, ya que no se les permitía descansar, la hora de la comida era muy reducida, realizaban otras actividades cuando había un espacio y por ello empezaron las peticiones para que fueran más considerados en estos aspectos. También empiezan a surgir accidentes por el cansancio, por asumir riesgos con tal de terminar el trabajo o por simplemente estar distraídos. La fábrica pasó a convertirse en “el presidio” la detestaban y por ello los jóvenes trabajadores empezaron a rebelarse realizando acciones colectivas para el rechazo a las situaciones que según ellos les perjudicaban y para que no se les tratara como esclavos, empezaron a ampliar su poder de convocatoria contra los fabricantes de la ciudad, la finalidad era expresar que estaban cansados de las condiciones de trabajo. Por eso en cuanto podían trataban de marcharse argumentando la idea positiva de que a pesar de todo se seguía teniendo como instrumento de formación el viaje ya que así se aprovechaban múltiples aspectos como: la iniciación al oficio, a la sociabilidad, al amor y a la política.
- 6. Durante el siglo XIX los jóvenes trabajadores estaban a disposición de las indicaciones de los padres, quienes decidían sobre el tipo de oficio que deberían de tener, así también como el tipo de actividades que desarrollarían según su conveniencia. En los talleres en donde se iniciaban los jóvenes antes de las fabricas realmente aprendían el manejo del oficio ya que desarrollaban todos y cada unos de los diferentes ciclos de producción, contrario a las fabricas en las que solo podían desarrollar una parte de ella. La educación tanto como la instrucción siempre han sido un factor importante para el desarrollo de la familia como núcleo-origen de nuestra sociedad, todo lo que viene de ella se retribuye irradiándose al medio en gran escala, debido a esto desde la antigüedad se ah buscado la manera de perfeccionar las actividades productivas. Hoy día el sistema de educación sigue avanzando y al detenernos para echar un vistazo al pasado nos damos cuenta de cuan necesario ha sido el resultado de la diferenciación de instituciones como la escuela y la familia que permiten un desarrollo más completo al adolescente permitiéndole encontrar su identidad conociéndose a si mismo mientras salta de un ambiente a otro en las diferentes etapas de su desarrollo. Aumentaban en Francia las presiones hacia una educación mas pertinente que tuviera en cuenta la realidad de la ciencia, la tecnología y los negocios, y el ministerio de Fourtoul, se vio obligado a responder. Pero la postura de la iglesia y de los conservadores era firme: las lenguas clásicas y la versificación en latín seguían siendo consideradas como la mejor preparación para la industrial. Hubo que llegar a compromisos en cuanto a la educación secundaria, a la par que hacían concesiones en la educación elemental siendo esto la tarea del ayudante de Fourtoul, Jean-Baptiste Dumas, responsable del concepto de Biforcation . Según esta idea todos los niños deberían recibir una educación elemental común…. Después de esto debería haber un sistema de dos ramas…. Que ofreciese un plan de estudios alternativo clásico o científico; la intención era propiciar candidatos para
- 7. las leyes, la enseñanza y la burocracia con una preparación clásica y los destinados a la medicina, la ciencia y los institutos técnicos gubernamentales con preparación científica. Bowen, J. (1981) Historia de Educación Occidental,(3a. edición)Barcelona: Herder. La época Burguesa en Europa (1815-1900). Francia: Conflicto entre Conservadores y liberales (p.p.406-407). Hacia 1880, en torno a Francia, según nos dice el autor Antoine Prost “Los republicanos no fundaron la escuela, la institución escolar se construyó a lo largo de todo el siglo por el impulso de una evolución social profunda” haciendo referencia a que los republicanos constituyeron una educación que fue impulsada por la necesidad social, pues en esa época la instrucción fue un ideal colectivo, ya que las familias buscaban un bienestar social; siendo dicha educación una solución para las problemáticas sociales, como la injusticia o la inmoralidad. Debemos atender que aun en la actualidad ésta situación vuelca hacia un progreso y que nuestras familias también fundamentan el logro de sus hijos hacia el plano estudiantil, en donde se busca una mejor educación que les ayude a tener una superior calidad de vida. Sin embargo, los republicanos no se encontraban todos de acuerdo en cuanto a los objetivos que perseguía la educación que pretendían, ni el método a emplear, por lo cual el interés social debía estar apoyado por el poderío de la época que asumía su responsabilidad para la mejora nacional, creándose para el año de 1883 leyes generales en las que como menciona Antoine Prost “logra que triunfe un método más empírico y ataca sucesivamente cada punto del programa.” Revisando, por tanto, la organización pedagógica y se transformarían los programas. Pero en ello “lo esencial de la obra republicana es constituir la enseñanza primaria en servicio público” adjuntándose así, la gratuidad, el padre de familia tendría la obligación de llevar a sus hijos a recibir dicha educación, pero por sobre todo se propuso la laicidad, suprimiendo el catecismo.
- 8. El documento ceminal fue el Essai D’ Education nationale (Ensayo sobre la educación nacional) publicado anteriormente, en 1763, por Louis Rene de Caradeuc de la Chalotais (1701-85) que atacaba el control clerical de la educación y hacía propuestas para la reforma…. Otros proyectos similares apararecieron en mayor numero e los veinte años siguientes; en 1775, el año anterior al de su destitución, Anne-Robert-Jacques Turgot (1727-1782), ministro de finanzas dirigió una breve Memoria de las municipalidades al rey, solicitándole que reemplazara las eventuales disposiciones para la educación por un sistema nacional equilibrado, sin costo para la corona pero bajo consejo de una educación nacional. Bowen, J. (1981) Historia de Educación Occidental,(3a. edición)Barcelona: Herder. En el comienzo de los sistemas nacionales (1762-1830). Hacia un sistema nacional en Francia (pp.316). Debe quedar en claro que al establecer dichos lineamientos legales se tuvo que llevar a cabo una serie de discusiones hasta concretar su necesidad en el ámbito educativo .Debemos tener en cuenta que dichos términos en la actualidad de nuestro país, se encuentran inscritos aun en nuestro Artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, dejándonos entrever su importancia en el momento de realizar el acto educativo. • La educación informal que recibían los niños y adolescentes, era en casas-taller, heredando el oficio así como los usos costumbres de enseñanza, pasando este tipo de educación de generación en generación. • Otros enviaban al hijo con una tercera persona con mejores oportunidades y posición socio-económica, para que recibiera educación formal y cultural, pagando un tributo al tutor.
- 9. • Nace la revolución Industrial creando empleos y con esto la inmigración de jóvenes campesinos a las grandes ciudades y con esto da un giro el enfoque de la educación mecanizada. • Se sistematiza el sistema educativo teniendo el poder de este de la Iglesia Universal través del Estado. • Surge un nuevo concepto de educación referente a la gratuidad, igualdad y libre albedrio llamado pensamiento liberal que estuvo en pugna con el pensamiento conservador dando como resultado un revolución educativa, que fueron los cimientos de la educación secundaria y superior.