LOS ECOSISTEMAS EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA - 18084 La Villa
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Los estudiantes realizaron una sesión de aprendizaje sobre los ecosistemas en su institución educativa. Observando el jardín de la escuela, formularon hipótesis sobre si era un ecosistema y por qué. Luego de explorar el jardín, registrar sus observaciones de seres vivos y no vivos, y analizar la información, los estudiantes concluyeron que el jardín es un ecosistema porque contiene plantas, animales y elementos no vivos como el suelo y el agua, que se relacionan entre sí.
LOS ECOSISTEMAS EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA - 18084 La Villa
- 1. SESION DE APRENDIZAJE LOS ECOSISTEMAS EN NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA. 2º- “B” - PRIMARIA ANTES DE LA SESION MATERIALES O RECURSOS QUE UTILIZAR -Visitan el jardín del colegio y observan los seres vivos y no vivos. -Texto fichas. Nos informamos y descubrimos Plumones, cartulina, lupa, bolsas, PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS. COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y no vivos ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES Ambiental º Cuida responsablemente su medio ambiente que lo rodea . MOMENTOS DE LASESION. INICIO (10 MINUTOS) . Saluda amablemente a los estudiantes y en grupos elijan a un coordinador. Realizan un recorrido por las áreas verdes de la institución educativa, realizan observaciones. . Pide que recuerden los espacios que observaron: jardines, Luego, propón que elaboren una lista de dichos espacios y de lo que encontraron en cada uno de ellos. Entrega en un papelote el cuadro N.° 1 para que escriban sus observaciones. LUGAR OBSERVADO ¿Qué encontramos en estos espacios? ¿Es un ser vivo o un ser no vivo? Cuando terminen, pide que peguen sus trabajos en la pizarra y que cada grupo presente lo realizado. Al finalizar las presentaciones, plantea estas preguntas: ¿en qué se basan para decir que una planta o un animal es un ser vivo?, ¿qué es un ser no vivo? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote para pegarlo luego al lado de los suyos. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan entre sí, en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo.
- 2. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable. - DESARROLLO (70 minutos) Situación inicial . Entregamos a cada niño y niña el texto “Nos informamos y descubrimos” (anexo 1). Pide que dos voluntarios realicen la lectura en voz alta. Cuando finalicen la lectura, formula estas interrogantes: ¿qué es un ecosistema?, ¿qué es un ser vivo?, ¿en qué se diferencian las plantas y los animales?, ¿qué es un ser no vivo? Planteamiento del problema . Pregunta a toda la clase: según lo leído, ¿los jardines que han observado son ecosistemas?, ¿por qué Planteamiento de la hipotesis . Entrega a cada grupo una tira de cartulina para que escriba su respuesta. Al concluir, pide que un representante por grupo peque en la pizarra. Preguntar a los demás integrantes del grupo : ¿en qué se basan para formular esa respuesta?. escuchasus comentariosyanótalosenlaparte inferiorde latirade papelote. Luego, preguntaa toda laclase:¿estánde acuerdocon lopresentado por sus compañeros?, ¿algún grupo tiene una respuesta distinta o algo que complementar? . Finalizadas las presentaciones, plantea las siguientes interrogantes: ¿todas las respuestas fueron iguales?, ¿cuál de ellas es la correcta? Escucha atentamente sus comentarios. Elaboración del plan de indagación . A partir de locomentadopor los niños y las niñas, pregúntales: ¿qué podríamos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es la adecuada?, ¿será necesario realizar un experimento y buscar información?, ¿podríamos hacer algo más?, ¿qué opinan ustedes?. Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote. . Indica que para comprobar sus respuestas a la pregunta inicial (¿los jardines que han observadosonecosistemas?,¿porqué?), van a explorar, experimentar y buscar información. . Dirígete con los estudiantes al jardín de la escuela. . Si tuvieran algunas dudas sobre qué es un ser vivo y un ser no vivo, pregúntales: ¿en dónde hemos observado sobre los seres vivos y no vivos? ¿qué nos decía el texto? . Concluidas las precisiones, indica que es momento de iniciar las observaciones y registrar lo encontrado en el jardín o en las macetas, según sea el caso. a fin de que registren sus observaciones, entrégales en un papelote el(cuadro N.º 2.) ¿Qué encontramos en el jardín o en la maceta ¿Es un ser vivo? ¿Es un ser no vivo ¿Cómo es? Descripción Dibujo ¿Hay relación entre los seres vivos y los no vivos?, ¿cuál . Terminado, pregunta: ¿para qué hemos realizado este registro de datos? Escucha sus respuestas y comenta algunas de ellas
- 3. Análisis y resultado de la comprobación de la hipótesis . Lee la pregunta inicial y las hipótesis planteadas por los grupos. Luego, entrega a cada grupo sus hipótesis, su cuadro de registro e indica que observen nuevamente la Pregunta: ¿cómo es un jardín ?, ¿qué elementos tiene?;¿qué es un ecosistema?, ¿qué elementos tiene?; ¿existen relaciones entre los seres vivos y no vivos? Solicita que escriban sus respuestas en una hoja. ¿Qué es un jardín o una maceta? ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué elementos tiene? ¿Qué elementos tiene? Existen relaciones entre los seres vivos y no vivos? Existen relaciones entre los seres vivos y no vivos? Estructuración del saber construido como respuesta al problema . Solicita que lean el papelote final. Haz notar que el jardín y el ecosistema tienen los mismos elementos y que en ambos se producen las mismas relaciones. .Si un ecosistema es un conjunto de seres vivos y no vivos que se relacionan entre sí, entonces, un jardín o una maceta, que tienen seres vivos como -----------------------y seres no vivos como -------------------------, que se relacionan entre sí, son también un ------------------------------- Evaluación y comunicación . Pide que escriban la conclusión en su cuaderno y dibujen el ecosistema observado. CIERRE (10 minutos) Invítalos a reflexionar sobre lo desarrollado en la sesión a partir de estas preguntas: ¿qué aprendieron acerca de los ecosistemas?, ¿qué hicieron para aprender?, ¿cómo podemos cuidar nuestros ecosistemas?
- 4. ANEXO 01 NOS INFORMAMOS Y DESCUBRIMOS Un ecosistema es un lugar formado por seres vivos y seres no vivos que se relacionan entre sí. Los seres vivos son las plantas y los animales. Los seres no vivos son el aire, el agua, las rocas, el suelo y todo aquello sin vida que rodea a los seres vivos NOS INFORMAMOS Y DESCUBRIMOS Un ecosistema es un lugar formado por seres vivos y seres no vivos que se relacionan entre sí. Los seres vivos son las plantas y los animales. Los seres no vivos son el aire, el agua, las rocas, el suelo y todo aquello sin vida que rodea a los seres vivos NOS INFORMAMOS Y DESCUBRIMOS Un ecosistema es un lugar formado por seres vivos y seres no vivos que se relacionan entre sí. Los seres vivos son las plantas y los animales. Los seres no vivos son el aire, el agua, las rocas, el suelo y todo aquello sin vida que rodea a los seres vivos