Evaluaci on_diagnostica

DECRETO SUPREMO Nº 170/09
Orientaciones Técnicas para PIE

Unidad de Educación Especial
División de Educación General
Ministerio de Educación
2012

DECRETO SUPREMO Nº 170/09 – ORIENTACIONES - PIE

DECRETO SUPREMO Nº 170/09
ORIENTACIONES PIE

Normativas relacionadas

Enfoque Inclusivo

Implementación de un Programa de Proceso de Evaluación Diagnóstica Trabajo Colaborativo
Integración Escolar (PIE) Integral de NEE

Criterios Generales

Condiciones de la Evaluación

Integral Interdisciplinaria
Evalúa al estudiante y su contexto Ámbito pedagógico y de la salud Procesual
(escolar, familiar, comunitario) Profesionales idóneos

(A los 2 años)

Se consideran Necesidades Educativas Especiales (NEE) aquellas dificultades de aprendizaje
que surgen de la interacción entre un trastorno o déficit que presenta el alumno/a y las
condiciones (barreras y otros) que le impone el contexto escolar, cuando éste no posee o no ha
desarrollado las capacidades y/o estrategias suficientes para responder a sus necesidades
educativas y que pueda progresar en el currículo, requiriendo por tanto implementar apoyos y
ayudas extraordinarios.

Conforme estas medidas extraordinarias se van incorporando como prácticas habituales en la
escuela (estrategias diversificadas, trabajo colaborativo entre profesores especiales y generales,
y otros) van mejorando las condiciones para el aprendizaje y la participación de todos los
alumnos y alumnas.


Para la incorporación de un estudiante a un PIE por Necesidades Educativas Especiales, el
diagnóstico integral e interdisciplinario debe identificar el trastorno o déficit del estudiante así
como las NEE específicas que este le genera (que no son idénticas para todos). A partir de ello,
se podrá determinar la respuesta educativa y los apoyos especializados que se requiere
entregar al estudiante en el contexto escolar para que pueda progresar en sus aprendizajes.

Un/a estudiante puede acceder a un PIE si presenta NEE de carácter Transitorio asociadas a:
• Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
• Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA)
• Trastorno por Déficit Atencional con o sin Hiperkinesia (TDA, TDA-H)
• Funcionamiento Intelectual en el Rango Limítrofe (RL)

Nota: No obstante que no son abordadas específicamente en este material, se debe recordar que también
pueden acceder a un PIE estudiantes que presenten NEE permanentes asociadas a una discapacidad o
déficit que afecte en diferente grado alguna capacidad funcional del individuo, tal como: déficit motor, visual,
auditivo, intelectual, entre otros posibles.


Criterios generales para la detección y evaluación de NEE

Evaluación del curso: La evaluación pedagógica que realizan los profesores aporta información
relevante de los factores que favorecen o dificultan el aprendizaje de sus alumnos/as. A la vez
que permite a los/las docentes diseñar respuestas educativas ajustadas a la diversidad en el
aprendizaje, facilita la detección oportuna de aquellos estudiantes que presentan NEE.

Un/a estudiante puede presentar NEE cuando:

• Progresa poco o no progresa, aunque se han implementado estrategias educativas orientadas
a apoyar sus dificultades;
• Su desempeño en el currículo es significativamente inferior a lo esperado para un estudiante
de una edad o nivel educativo similar (2 o más años de retraso);
• Presenta dificultades emocionales y/o conductuales que no se superan a pesar del uso de
técnicas de contención y apoyo (emocional y/o conductual) habitualmente efectivas, con
estudiantes de similar edad o nivel escolar;
• Presenta déficit sensorial o físico, y a pesar del uso de ayudas especiales continúa
progresando poco o nada;
• Tiene dificultades de comunicación y/o de interacción, y requiere intervenciones individuales
específicas para relacionarse y/o para acceder al aprendizaje.


Cursos de acción a partir de los resultados de la evaluación inicial si un/a
estudiante manifiesta dificultades en su aprendizaje:

1.- Movilización de todos los dispositivos y recursos con que cuenta el establecimiento
y los docentes de aula para apoyar a los estudiantes que presentan dificultades para
aprender y participar en su curso.

Entre estos recursos se pueden señalar aquellos que provienen de la Ley SEP, de programas y
planes de apoyo al mejoramiento de los aprendizajes que ofrece el Ministerio de Educación y
otros relacionados con las propias competencias de los docentes. (Estrategias de Respuesta a
la Diversidad).

2.- Evaluación psicopedagógica especializada para aquellos estudiantes que presentan
dificultades de aprendizaje y de participación, que no son susceptibles de resolver a través de
las estrategias y recursos de que dispone el docente, por lo que requieren ser evaluados con
procedimientos específicos o especializados y de acuerdo al DS N° 170 y otras normativas y
orientaciones vigentes.


“La evaluación de los y las estudiantes que presentan necesidades educativas especiales,
deberá ser un proceso que considerará, a lo menos, una evaluación diagnóstica de ingreso,
una evaluación diagnóstica de egreso, evaluaciones periódicas de acuerdo a las pautas
técnicas que se fijen en el presente decreto para cada déficit o discapacidad”. (Art. 11)

Condiciones de la evaluación de NEE, según el DS Nº 170:

La Evaluación Diagnóstica Individual de NEE debe ser de carácter Integral e
Interdisciplinario (art. 4).

El ingreso de un estudiante con NEE a un PIE, implica siempre considerar un proceso de
evaluación diagnóstica.. Se entiende por evaluación “integral” aquella que considera información
y antecedentes referidos no sólo al alumno/a, sino a su contexto (aula, escuela y familia).

La evaluación “interdisciplinaria” alude a que la indagación acerca de la existencia de NEE en
un determinado estudiante, es realizada por un equipo de profesionales idóneos, tanto del área
psico/educativa como de la salud (art.16).

El foco de la evaluación está puesto en determinar los apoyos especializados que hay que
proporcionar al alumno/a con NEE para que pueda participar y progresar en los aprendizajes del
currículo.

La Evaluación Individual de NEE es un proceso continuo que cumple con diferentes
finalidades:

1.- Evaluación Diagnóstica de Ingreso:
−Determinación del diagnóstico, y de las NEE asociadas.
−Identificar los alumnos/as con NEE que pueden acceder a un PIE,
−Definir los Apoyos qué el estudiante requiere para aprender y participar.

2.- Reevaluación o Evaluación de Proceso o de Avance:
−Valora los progresos del estudiante en el currículo y en sus metas de aprendizaje, y la evolución del
déficit y/o condiciones que están a la base de sus NEE, con los apoyos y ayudas prestadas por los
profesionales especialistas, en el contexto escolar .
−Permite ajustar los apoyos especializados y la respuesta educativa, para optimizarla; En algunos casos,
puede arrojar indicadores que señalan que el estudiante está en condiciones de egresar del PIE.

3.- Reevaluación o Evaluación de Egreso o Continuidad en el PIE:
−Valorar el progreso del estudiante con NEE a partir de la respuesta educativa y los apoyos (de diverso
tipo) implementados.
−Evalúa la generación de condiciones en el establecimiento educacional (disminución de barreras).para
asegurar el aprendizaje y participación del alumno/a
−Permite fundamentar el egreso o la continuidad del estudiante en el PIE.


¿Quiénes evalúan?: Profesionales inscritos en el Registro de profesionales de la educación
especial para la evaluación y diagnóstico o en el Registro de prestadores de salud de la
Superintendencia de Salud, de acuerdo a Convenio establecido.
El equipo de profesionales PIE que evalúa, es el responsable último del Diagnóstico
Psicopedagógico Integral al estudiante con NEET. El Director como co-responsable en este
proceso, el Jefe de UTP, así como el Sostenedor, a propósito de sus cargos, no tienen
atribuciones para vetar, cambiar o solicitar la modificación de un diagnóstico técnico.
Registro de la evaluación: Para el registro de los resultados de la evaluación, el Ministerio de
Educación pone a disposición de los profesionales el Formulario Único Síntesis de
Evaluación o de Reevaluación, que recoge los antecedentes más relevantes de dicho
proceso, realizado por los distintos profesionales.
Para el registro de salud, el médico o centro de salud correspondiente puede utilizar un informe
o certificado de formato propio. Dicho documento constituirá un antecedente válido y se
considerará parte del formulario único, siempre y cuando incorpore fecha, firma, timbre y datos
de identificación y de registro (legibles) del profesional específico de la salud del sector público
o privado que realizó el examen diagnóstico. Estos antecedentes deberán adjuntarse al
formulario único.
La familia es un actor relevante en el proceso y debe ser informada de los resultados y de
las decisiones que se tomen para el estudiante a partir de la evaluación.


El Director del establecimiento o en quién(es) éste delegue expresamente esta
responsabilidad, le corresponderá la custodia de los documentos del proceso de evaluación
diagnóstica y de la planificación del PIE.

Estos documentos se constituyen en la carta de navegación para una gestión eficaz y para el
desarrollo de prácticas educativas de calidad.

Cuando se trate de alumnos/as provenientes de minorías étnicas, se podrá contratar
transitoriamente un intérprete o una persona que pueda aportar a la comunidad escolar la
comprensión de aquellos aspectos relevantes de la cultura, idiosincrasia, valores y
cosmovisión de la comunidad del estudiante.


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