Ficha practicum
- 1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM: PRACTICUM I - MENCIÓN TICE Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con: - Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno - La utilización de las TIC en la práctica docente de aula - Los usos de las TIC por parte del alumnado - La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital). ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I) DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) Tamara Blanco Rodríguez Adapatación Grado Educación Infantil I - Contexto del caso En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I: 1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso Centro: Ceip La Candelria Tipo de Centro (número de unidades): 10 Localidad: Toledo Nivel educativo : Ed. Infantil / Curso 1º 2º 3º Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º 2.- Organización de las TIC en el centro: (Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro) • Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad). Sala Althia: 15 Ordenadores Portátiles Y Una Pizarra Digital. 8 Ordenadores Netbook. Ordenadores Para Todos Los Maestros. Pizarras Digitales En Las Aulas De 3º A 6º. Varios Cañones, Ordenadores En Cada Clase De Ed. Infantil Y En La Biblioteca.
- 2. • Uso de las TIC por parte del profesorado. Aceptable, Aunque La Formación Del Profesorado No Es Muy Alta. • Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar Crear un Blog En Cada Curso • Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE). Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4): Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro. 3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo. o Cómo se eligió al coordinador TIC Voluntario o Cuál es tu experiencia como asesor TIC Primer Año o Cuál o cuáles son tus funciones Preparar Los Ordenadores De La Sala Althia Y Solucionar , Según Las Posibilidades, Los Problemas Que Puedan Surgir A Los Compañeros Y A Los Alumnos. También Es El Coordinador Del Grupo De Trabajo De Formación En Centro, Que Está Relacionado Con Las TIC. o Cuánto tiempo le dedicas Mucho Tiempo o Cuentas con liberación horaria 2 sesiones de 45 minutos o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Problemas técnicos con los ordenadores o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo Todavía No Se Participa En Dicho Programa, Ya Que El Centro No Dispone De Las Infraestructuras Y Del Equipamiento Necesarios Para Asumir El Plan. o Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC Solución de problemas técnicos con los ordenadores o las pizarras digitales. 4.- Programa Mochila Digital Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital El centro no participa porque no hay suficientes netbook para todos los alumnos.
- 3. o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD o Dónde o de quién nace la iniciativa o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos, contenidos, expectativas,… Características del Programa Mochila Digital o Qué ofrece el programa MD al centro educativo o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el centro/con cuáles contaba anteriormente. o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro TIC y profesorado o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración pedagógica de las TIC Aceptable o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC La mejor formación en TIC sobre todo en la creación de actividades de enseñana aprendiaje. o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número de horas/semana que se utilizan o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles podrían ser las razones Si existen profesores que las utilizan más que otros, esto es debido al control y conocimientos que tiene cada uno. o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Si
- 4. o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el Programa MD TIC y padres o Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital o Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital TIC y alumnado o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje con TIC Bueno o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa MD o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula Trabajo cooperativo y colaborativo. Y sobre todo la competencia de aprender a aprender. o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Nuevas formas de estudio, de busqueda de información, etc Otros proyectos o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro la creación de blog para cada aula. Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos proyectos Si Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC La mayoría del claustro. Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos el claustro de profesores. Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica si, ya que hay que coordinar el trabajo de todos los maestros. Expectativas
- 5. o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital II - Relatos de la clase En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase. En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el siguiente esquema: ESQUEMA 1. Preparación de las sesiones 2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto de la misma. 3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran en el anexo I. 4. Interpretación de los sucesos y argumentación 5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en relación a lo planificado para esa sesión). Al Ser Una Alumna De Adaptación Al Grado, No He Realizado Prácticas, Ésta Ficha Se Ha Complementado Gracias A La Visita Que Realice Una Mañana Al Centro Educativo De La Candelaria, Situado En El Barrio De Azucaica, Éste Apartado Lo He Complementado Con La Ayuda Del Secretario Del Centro Y Tutor De Los Alimnos De 4º De Primaria, Javier , El Cual Me Informó De Cómo Realizaban Las Actividades Relacionadas Con Las Tic´S. Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que se acompaña a continuación.
- 8. III - Guión de observación A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación. 1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula? Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador El alumnado se organiza en pequeños grupos Trabajo en gran grupo en clase Otra (especificar): (Se sugiere incluir una fotografía del aula) 2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase? Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares Sin planificación previa Otros (especificar) 3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia? Ordenador PC del profesor Finalidad: Trabajo diario, programar, realización de informes, etc. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula. Refuerzo de actividades de aula Búsquedas Composición y elaboración Realización de proyectos
- 9. Compartir información Otras (especificar) Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Ordenadores portátiles por cada estudiante. Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos Otras (especificar) Solo alunos de 5º y 6º Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Cañón de proyección. Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas Otras (especificar) Aulas que no tienen pizarra digitales Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Pizarra digital interactiva (PDI) Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas Realizar actividades individuales Otras (especificar) Aulas de 3º a 6º Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Acceso a internet. Preparación de clases: Búsqueda de información. Consulta de dudas. Control de evaluación. Nunca
- 10. Control de faltas de asistencia. Crear y compartir recursos. Formación. Comunicación: Alumn@s Padres Profesor@s Entorno. Interacción en proyectos con otros centros educativos. Realización de actividades on line Realización de actividades of line. Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips, presentaciones multimedia etc. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Tablet PC, Ipad o similares. NO SI (En caso afirmativo responde a continuación) Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo. Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general. Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato. Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos. Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas) Exposición de contenidos. Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc.
- 11. Realización de actividades cooperativas. Realización de actividades colaborativas. Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Otros recursos TIC (especificar) 4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales en el aula? Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos. Se combina con otros recursos didácticos. Otros (Comentarios): 5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean? Software de autor (enumerar): Software libre (enumerar): Recursos on line (enumerar): 6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo? Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Realizar actividades individuales Actividades cooperativas Trabajo colaborativo Otras (especificar) 7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación Infantil: Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio) Acceder al Ordenador Manejo de los periféricos
- 12. Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz digital y dar la orden de imprimir) Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos programas. Realizar juegos Iniciarse en la navegación Respetar tiempos de uso Otras (especificar) Educación Primaria: Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro Trabajar en entornos colaborativos Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social. Otras (especificar) 8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC? Se explica la actividad que se va a realizar y después se van solucionando los diferentes problemas que surgen en pequeños grupos. 9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la actividad y a resolver problemas técnicos? El 40 % de la sesión 10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades? Preguntas de tipo técnico, por ejemplo si un grupo de alumnos pierde la pantalla donde está realizando la busqueda, pregunta como volver a ella. 11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve? Sobre todo la perdida de tiempo en resolver problemas que no tienen que ver con los contenidos del área que se está trabajando.
- 13. 12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC? Metodología por proyectos Proyectos intercentros Aprendizaje cooperativo Uso de portafolios electrónicos Investigación en el aula Trabajo colaborativo Otras (especificar) IV - Entrevista con el profesor-tutor En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.) Bueno 2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente? Buena, una experiencia muy motivadora, tanto para el alumnado, como para el profesorado. 3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente? Si, sobre todo por la motivación que implica en el alumnado. 4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula? Si, por supuesto, ya que la realización de las actividades que se llevan acabo con TIC necesitan otra organización de tiempos de agrupamiento, al no contar con un ordenador por alumno, incluso a vecdes el cambio de aula. 5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado? Mayor motivación en el aprendizaje. 6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC? Motivación y el aprendizaje tan rápido que se produce en el alumnado en algunos contenidos, solo por la visión de los contenidos en otro formato que no es el libro o la pizarra tradicional. 7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC? La resolución de problemas técnicos para los que no estamos preparados.
- 14. 8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar… Se debería mejorar la dotación de medios a los centros, muy escasa en estos momentos, para mejorar la competencia digital de los alumnos. 9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha? Primero habria que dotar a los centros de medios técnicos y luego realizar el programa. 10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional? La creación de actividades de enseñanza - aprendiaje en todas las áreas. V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula. (Orientado fundamentalmente a Primaria) 1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar. NINGUNO POCOS ALGUNOS MUCHOS TODOS Tienen ordenador en casa Tienen internet en casa 2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase. NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión 20% 70% 10% Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas 100% Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio 10% 90%
- 15. 3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda). NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO Saben manejar técnicamente las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…) 10% 80% 10% Son capaces de buscar y localizar información en Internet. 10% 70% 20% Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones 10% 50% 30% 10% Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…) 75% 35% Son capaces de elaborar objetos o productos multimedia y audiovisuales 100% 4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase. NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO Están más motivados e implicados en las tareas de clase 5% 85% 10% Han mejorado su rendimiento 15% 70% 15% Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información 20% 75% 5% Trabajan más en equipo y de forma colaborativa 15% 25% 45% 15% Saben buscar información en distintas fuentes y recursos 15% 75% 10%
- 16. Saben expresarse y comunicarse mejor 10% 10% 55% 25% Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia 5% 35% 55% 5% Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las preguntas que se formulan. La entrevista con los alumnos se ha realizado en el aula de 4º de Ed. Primaria. Valoración y comentarios finales. Despues De Ralizar La Entrevista Con El Tutor De 4º De Primaria, Realice Una Visita A Su Clase En La Cual Pude Observar Que A Pesar De Disponer De Ordenadores, El Uso Y El Apoyo En Los Libros De Texto Es Contínuo. He Podido Observar Como El Mayor Problema Al Que Se Enfrenta El Profesorado Frente A Las Tic`S, Es El De Los Problemas Técnicos Y El Desconocimiento, O Mejor Dicho Equivocación, Del Uso Didáctico Que Pueden Ofrecer Las Tic´S, Ya Que Su Uso Se Reduce A La Exposición De Contenidos, En Mayor Parte, Aunque También Se Usa Para La Realización De Actividades Utilizando Los Software De Las Editoriales. Al Realizar Las Actividades De Estos Softwares, El Alumno Tiene Que Compartir Ordenador Y Aquí Es Donde Se Dá El Trabajo Colaborativo, Ya Que Cada Alumno Respeta Las Capacidades De Cada Integrante Del Grupo, Se Distribuyen Las Funciones Y Se Comparte Éxito Al Alcanzar El Objetivo Y, El Trabajo Cooperativo En Estas Actividades Con El Ordenador, Se Produce Cuando Un Alumno Que Domina Un Área Ayuda Y Orienta A Otro. La Creación De Un Blog En Cada Clase Me Parece Una Gran Herramienta, Ya Que A Través De Los Blog Se Establece Un Canal De Comunicación Informal Entre Profesor Y Alumno, Se Promueve La Interacción Social, Y Ofrecen Al Alumnado Un Medio Personal Para La Experimentación De Su Propio Aprendizaje, Además Los Trabajos No Van Dirigidos Solo Hacia La Evaluación Por Parte Del Profesorado, Si No Que Se Comparten Con Toda La Clase, Favoreciendo El Intercambio De Saberes. Finalmente Destacaré Que Una De Las Experiencias Más Gratificantes Y Que Me Han Aportado Grandes Conocimientos Para Mi Formación Como Docente, Fueron Las Prácticas Que Realicé Durante La Diplomatura. ANEXO I: