Ficha Practicum Tice UCLM
- 1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM: PRACTICUM I - MENCIÓN TICE Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con: - Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno - La utilización de las TIC en la práctica docente de aula - Los usos de las TIC por parte del alumnado - La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar). ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I) DATOS DEL ALUMNO TICE: María Serrano Díaz I – Contexto del caso. 1.- Datos de identificación: En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I: Centro: CEIP Miguel de Cervantes Tipo de Centro (número de unidades): 2 Localidad: Villafranca de los Caballeros Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º Número de alumnos en el aula: 18 1 | P á g i n a
- 2. 2.- Organización de las TIC en el centro: Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del Centro. En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo. La duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro. • Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad). Aula Althia: 10 equipos de sobremesa obsoletos (la dotación inicial del centro, Pentium III con S.O, Windows 98. Fue renovada hace años con recursos del colegio, equipos de segunda mano Penitum IV y S.O., Windows XP, los cuales también han quedado ya obsoletos. Actualmente en esta aula se encuentran 30 equipos portátiles convertibles, con S.O, Windows 10, perfectamente operativos. Están conectados a la red eléctrica, aprovechando la infraestructura del aula Althia, ya que el armario de carga está tan mal diseñado que lo hace prácticamente inoperativo. Esta aula dispone también de una impresora multifunción que enviaron con la dotación inicial del aula, así como una Pizarra digital (no táctil) bastante anticuada. Aula TEA: 1 ordenador portátil. 1 impresora de inyección. 2 Tablets. 1 ordenador de sobremesa. Profesorado: Cada profesor dispone de un portátil Toshiba con 9 años de antigüedad, que milagrosamente funcionan aunque algunos equipos han quedado inutilizados por averías en pantalla (rotura), placa, etc. Pizarras digitales: 10 pizarras digitales en Primaria (1 de ellas no operativa ya que el bajísimo presupuesto del centro hace complicado pensar en su reparación). o 6 PDI con recursos del centro. o 4 PDI del proyecto Papas 2.0. o Alrededor de 50 Netbook para los alumnos de 5º y 6º de Primaria. 6 Pizarras digitales en Infantil. Sala de profesores: 1 ordenador de sobremesa desfasado. 1 impresora láser. Nota: existen algunos equipos de sobremesa más que, prácticamente ya no tienen ninguna utilidad y podrán ser perfectamente desechados. 2 | P á g i n a
- 3. • Uso de las TIC por parte del profesorado. El grado de uso de las TIC por parte del profesorado es muy variado, desde profesores que utilizan los recursos informáticos con bastante frecuencia, prácticamente a diario, hasta los profesores que por unas circunstancias u otras (falta de preparación, equipos obsoletos, frecuentes problemas en la red, etc) los usan poco. En general, las PDI han sido y siguen siendo bastante utilizadas, aunque algunas de ellas empiezan a tener averías, quedando inutilizadas como PDI al no tener presupuesto suficiente para afrontar su reparación. • Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar. Actualmente no hay ningún proyecto establecido en el centro escolar pero estoy estudiando la viabilidad (legal) de descargar de la red libros digitales; en formato PDF, para formar una biblioteca digital. Estos libros, volcados en los 30 portátiles convertibles en Tablet nos darían mucho juego para desarrollar la animación a la lectura en el colegio y para dar un mayor aprovechamiento a estos equipos. Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo. o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación: Se eligió a propuesta de la Dirección y con el visto bueno del Claustro de Profesores. o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación: Prácticamente 30 años. Desde finales de los 80 (Proyecto “Atenea”, con una dotación inicial de ordenadores, sin disco curo –Olivetti M16; Asesor TIC en los antiguos CEP, posteriormente CPR, etc.) o Cuál o cuáles son tus funciones: Tratar de solucionar todos los problemas de Software y Hardware que se presentan a diario en el Centro, animar al profesorado en el uso de las TIC y realizar con frecuencia algún Seminario de Formación en Centros relacionados con el uso de las TIC (Pizarra digital, PowerPoint, Word, Sistema Operativo, etc.) o Cuánto tiempo le dedicas: Es variable, pero cuando surge la necesidad el tiempo que sea necesario. o Cuentas con liberación horaria: Sí. Dos sesiones semanales de 45 minutos. o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea: La gran cantidad de equipos existentes, desde muy obsoletos a más actualizados, la diversidad de PDI (con software diferentes), los diversos Sistemas Operativos (Windows XP, Windows 7, 8 y 10), los problemas que hemos tenido en la red (averías en el Fortinet, en los puntos de acceso, etc.), los cada vez más frecuentes problemas de hardware en los equipos de los profesores, hacer que la labor, en ocasiones sea agobiante. 3 | P á g i n a
- 4. o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de formación: Generalmente que se solucionen problemas de software, de hardware o problemas con la red. En ocasiones, también, han reclamado algún tipo de formación en el uso de las herramientas TIC. Participación en algún Programa o experiencia TIC de Centro o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro: Actualmente el Centro Educativo no participa en ningún Programa o experiencia TIC específica pero se está estudiando la posibilidad de acceder a alguna de estos programas y experiencias. Características del Programa/ Experiencia TIC (Sólo en los centros en los que se desarrolla algún tipo de experiencia TIC) o Qué ofrece el programa TIC al centro educativo o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el centro/con cuáles contaba anteriormente. o Número de aulas dotadas con los recursos del programa o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado) TIC y profesorado o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración pedagógica de las TIC. Muy variado. Desde profesores que tienen bastante seguridad en el uso de las TIC, hasta profesores que tienen bastante temor e inseguridad en el uso con los alumnos en el aula. o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC. Muy variadas, aunque después de muchos años me he convencido de que más que de la formación, que siempre es necesaria, el mayor o menor uso de las TIC responde al 4 | P á g i n a
- 5. interés que provoque en el profesor el uso de estas herramientas, ya que, por ejemplo, profesores que después de muchos intentos de formación, no tienen seguridad a la hora de manejar funciones básicas del Sistema Operativo, son, sin embargo, expertos en el uso de los teléfonos móviles, lo que claramente indica que no siempre es cuestión de formación insuficiente, y sí, en ocasiones de falta de motivación. o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número de horas/semana que se utilizan. Cuando se han organizado actividades de formación relacionadas con las TIC ha participado prácticamente todo el profesorado del colegio. Generalmente se han hecho en el contexto de Seminarios, con 1 o 2 horas semanales, dependiendo de la planificación de otras actividades del colegio. o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles podrían ser las razones. El grado de uso de las TIC es bastante diverso y el factor principal de esto reside en la seguridad y confianza que tiene cada profesor a la hora de manejar las herramientas TIC. (Hay profesores que tienen verdadero temor a que surjan dificultades, en el desarrollo de una clase, que no sepan resolver y eso hace que sean poco propensos a utilizar las TIC con los alumnos). o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo. Sí. La web del centro es: http://ceip-mdecervantes.centros.castillalamancha.es/ o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente. Generalmente con el portátil del profesor y la PDI. 5 | P á g i n a
- 6. TIC y padres o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC: Los padres conocen, en general, los recursos del colegio ya que al principio de curso siempre se les da una charla y algún que otro folleto sobre el uso de las TIC tanto dentro como fuera del aula. o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC: La mejor forma de que los padres participaran sería a través de la plataforma Delphos-Papas. Sin embargo, a pesar de reiterados intentos a lo largo de los años, la participación de los padres, por diferentes motivos, es escasa. TIC y alumnado o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje con TIC Cuando en clase realizamos actividades de aprendizaje a través de las TIC puedo observar que los alumnos se mantienen muy atentos a la explicación de lo que vamos a 6 | P á g i n a
- 7. realizar y se entusiasman mucho cuando ven que vamos a aprender con un recurso que para muchos de ellos es nuevo ya que al estar en el 1º curso de primaria todavía no han trabajado mucho con estos recursos tecnológicos. o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado. En la clase en la que estoy, que es 1º de primaria, el alumnado la mayor parte del tiempo trabaja con el proyector y la pizarra digital. En contadas ocasiones realizamos alguna actividad a través del teléfono móvil del profesor ya que ellos todavía son muy pequeños para trabajar individualmente con portátiles. Pero existen ocasiones en las que utilizamos el aula Althia como recurso para el aprendizaje. Pero sobre todo, los alumnos trabajan con los Netbook y con la PDI (sobre todo en infantil). o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es desarrolla con las actividades que se promueven en el aula. Los alumnos conocen casi todas las competencias digitales que les proponemos, algunos en mayor medida que otros pero todos ellos comprenden de primera mano cuando les explicamos cuando funcionan. Las que normalmente utilizamos en el aula son: las presentaciones digitales a través de Power Point u otras aplicaciones similares, la creación de videos mediante Powtoon, procesadores de textos para repasar palabras y para realizar ejercicios de lectura y cálculo, entre otras. o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula. Desde mi punto de vista creo que utilizando las TIC en el aula, el alumnado puede aprender que hay muchas más formas para aprender y para asimilar conceptos que a través únicamente de un libro de texto y un cuadernillo ya que con el uso de las TIC el aprendizaje es mucho más ameno y los estudiantes se involucran y participan mucho más porque se trata de un método más innovador. 7 | P á g i n a
- 8. Expectativas o Qué expectativas tienes del Programa TIC en marcha: Como he dicho anteriormente, el centro no desarrolla ningún programa específico relacionado con las TIC. Ahora bien, lo que más me preocupa a la hora de que el centro saque rentabilidad a estas herramientas es la falta de mantenimiento y renovación de los equipos, que provoca que estos recursos estén en su mayoría desfasados y obsoletos. Por otro lado, la escasa velocidad de navegación y los problemas de saturación de la red hacen que en bastantes ocasiones las tareas no se resuelvan con éxito, creando el desánimo tanto en los alumnos como en los profesores. Es necesario un mantenimiento y renovación constante de los equipos. II - Relatos de la clase En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede 8 | P á g i n a
- 9. ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase. En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el siguiente esquema: ESQUEMA 1. Preparación de las sesiones 2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto de la misma. 3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran en el anexo. 4. Interpretación de los sucesos y argumentación 5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en relación a lo planificado para esa sesión). Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que se acompaña a continuación. SESIÓN I Profesor/a QUIRICO SERRANOÁrea Ciencias de la Naturaleza Fecha 24/11/2017 Hora 11:15 a 12:00 Tiempo Descripción 11:15 a 11:20 Preparación del equipo (encender y conectar el ordenador, encender el proyector, establecer la pizarra digital, preparación del material educativo) 11:20 a 11:30 Exposición de un video de YouTube relacionado con la buena alimentación y el origen de los alimentos que es el tema que estamos tratando en clase. (Sacar ideas principales) Posteriormente comentamos con los alumnos el video realizando un gran repaso de todo lo aprendido en días anteriores. 11:30 a 11:50 Realización de ejercicios del libro y el cuaderno con su correspondiente corrección tanto en la pizarra como en la pizarra digital. 11:50 a 11:55 Exposición nuevamente del video visualizado anteriormente para asimilar correctamente los conceptos. 11:55 a 12:00 Repaso final del temario. SESIÓN I: Ciencias Naturales con el profesor Quirico Serrano. Primeramente llegamos al aula porque anteriormente los alumnos han tenido una sesión de Educación Física por lo que tenemos que preparar el material con el que vamos a trabajar. Para ello comenzamos a encender el ordenador, el proyector y la pizarra digital 9 | P á g i n a
- 10. para dar paso a la clase de Ciencias Naturales. Actualmente nos encontramos en el tema 4, el cual se denomina “Nos alimentamos bien”. Mientras se enciende el PC ordenamos a los alumnos que saquen su material de trabajo que, en sus casos, son el libro, el cuadernillo y el estuche. Cuando ya está todo preparado, Quirico me anima a que comience yo la sesión por lo que decido comenzar con un breve repaso de lo que vimos el día anterior ya que estuvimos explicando en qué consistía el tema y pregunto a los alumnos qué es lo que normalmente comen y cuantas comidas hacen a lo largo del día. Momentos después, decidimos proyectar un vídeo que había buscado días anteriores en la web de YouTube y me pareció muy interesante ya que explica de manera muy completa el temario que estamos tratando en clase sobre la buena alimentación por lo que a Quirico le parece muy buena idea. Tras la proyección del video, me encargo de preguntarles a los alumnos, alguna de las ideas principales que se explican en el video tales como: ¿cuántas comidas se realizan a lo largo del día?; ¿qué nos proporcionan los alimentos?; ¿qué debemos comer en abundancia y qué en escasas ocasiones? Entre otras preguntas. Así, la mayoría de los niños responden correctamente a las preguntas que realizo ya que han estado tan atentos a la proyección que les ha entusiasmado mucho. Posteriormente, comenzamos a explicar y a realizar los ejercicios propuestos en sus libros con su correspondiente corrección tras la realización tanto en la pizarra como en la pizarra digital. Cabe destacar que en alguna ocasión, cuando los niños no han sabido lo que era algo, lo hemos buscado en internet para enseñarles fotos para que asimilen su significado. Por último, realizamos de nuevo la proyección del video ya que los alumnos querían volver a verlo y pensamos que sería una buena idea para asimilar correctamente los conceptos y el tema. Como conclusión de esta sesión puedo afirmar que cuando a los niños se les intenta explicar un tema de una manera diferente a la que están acostumbrados utilizando recursos digitales, los alumnos atienden con mucho entusiasmo y aprenden mucho más rápido que explicando de forma tradicional. SESIÓN II Profesor/a QUIRICO SERRANOÁrea Ciencias Sociales Fecha 28/11/2017 Hora 12:30 a 14:00 10 | P á g i n a
- 11. Tiempo Descripción 12:30 a 12:35 Desplazamiento a la sala Althia para la preparación de los equipos de trabajo (encender y conectar el ordenadores y preparación del material educativo) 12:35 a 12:50 Comenzamos el Tema 5 “Celebramos Fiestas”. Observación de la lámina del libro a través del ordenador y del libro de texto y explicación de ella con preguntas acerca de las diferentes fiestas de nuestro país. 12:50 a 13:00 Proyección de un video acerca de la Navidad. 13:00 a 13:10 Realización en los ordenadores de ejercicios relacionados con el tema de la Navidad. 13:10 a 13:30 Explicación de los ejercicios del libro y realización de ellos con la corrección pertinente. 13:30 a 13:45 Visionado de videos sobre las diferentes fiestas de nuestro país y de los elementos que las componen. 13:45 a 13:55 Repaso de todo lo visto en clase con comentarios de los alumnos. 13:55 a 14:00 Recogida del material y orden del aula para la marcha a casa. SESIÓN II: Ciencias Sociales con el profesor Quirico Serrano. Comenzamos esta sesión con el desplazamiento de los alumnos hacia el aula Althia del colegio para realizar la clase de Ciencias sociales y con la preparación del equipo de trabajo ya que la media hora anterior ha sido dedicada al recreo y descanso tanto de los alumnos como de los profesores. La preparación del equipo consiste en encender los ordenadores del aula, para ello los alumnos se podrán de dos en dos por lo que en cada ordenador habrá dos alumnos/as. En esta sesión comenzamos un tema nuevo de Ciencias Sociales denominado “Celebramos Fiestas” por lo que primeramente observamos la imagen que viene al principio del tema y la comentamos con los alumnos dando una explicación de algunas de las diferentes fiestas que celebramos en nuestro país. Después de esto, exponemos un vídeo realizado con la aplicación web de Powtoon sobre la celebración de la Navidad en la que incluyo la explicación de cuando se celebra, los elementos principales, los dulces típicos, villancicos, etc. Los alumnos se emocionan mucho al exponer el video en cada uno de sus ordenadores y cuando llegamos a la parte de los villancicos los cantamos todos para saber si nos los sabemos. Posteriormente, mandamos realizar los ejercicios del libro con su correspondiente corrección al terminarlos con ayuda de las pantallas. Más tarde, al seguir con el temario, visionamos unos cuantos videos cortos sobre las diferentes fiestas que se celebran en nuestro país y nos ayudamos de imágenes para que los alumnos las comprendan correctamente por lo que cada alumno tiene la total libertad de buscar imágenes en Google sobre el tema. Por último, realizamos un repaso final de todo lo que hemos visionado en clase realizando preguntas y comentarios con los alumnos. Cabe destacar que como he dicho en la sesión anterior, cuando a los alumnos se les intenta enseñar de una manera más innovadora que la tradicional que es a la que están acostumbrados los alumnos se involucran muchísimo más en el trabajo, mantienen su 11 | P á g i n a
- 12. postura durante la clase y participan mucho más por lo que los profesores se deben plantear incluir innovación tecnológica en todas sus aulas como Quirico la expone en nuestra clase. III - Guión de observación A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación. 1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula? Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador El alumnado se organiza en pequeños grupos Trabajo en gran grupo en clase Otra (especificar): Cuando nos desplazamos al aula Althia los alumnos se colocan en grupos de dos. 2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase? Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares Sin planificación previa Otros (especificar) 3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia? Ordenador PC del profesor Finalidad: Explicar el temario a través de la pizarra digital y el PC, exponer ejercicios y videos como complemento del aprendizaje y cuando es necesario realizar búsquedas en Internet. 12 | P á g i n a
- 13. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula. Refuerzo de actividades de aula Búsquedas Composición y elaboración Realización de proyectos Compartir información Otras (especificar) Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Ordenadores portátiles por cada estudiante. Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos Otras (especificar) Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Cañón de proyección (videoproyector). Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas Otras (especificar) Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Pizarra digital interactiva (PDI) Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas Realizar actividades individuales Otras (especificar) 13 | P á g i n a
- 14. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Acceso a internet. Preparación de clases: Búsqueda de información. Consulta de dudas. Control de evaluación. Control de faltas de asistencia. Crear y compartir recursos. Formación. Comunicación: Alumnos Padres Profesores Entorno. Interacción en proyectos con otros centros educativos. Realización de actividades on line Realización de actividades of line. Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips, presentaciones multimedia etc. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Tablet PC, Ipad o similares. NO SI (En caso afirmativo responde a continuación) Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo. Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general. 14 | P á g i n a
- 15. Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato. Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos. Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas) Exposición de contenidos. Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc. Realización de actividades cooperativas. Realización de actividades colaborativas. Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Otros recursos TIC (especificar): Radiocaset, Teléfonos móviles, entre otros. 4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales en el aula? Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos. Se combina con otros recursos didácticos. Otros (Comentarios): Principalmente nos ayudamos del libro de texto para realizar las tareas y para realizar las explicaciones pero se incluyen otros recursos didácticos para que las clases sean más amenas y más prácticas. 5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean? Software de autor (enumerar): Libros electrónicos de las editoriales de los libros de texto con ejercicios y recursos online que el profesor puede utilizar con total libertad. Software libre (enumerar): Recursos on line (enumerar): Videos realizados con diferentes aplicaciones online como puede ser Powtoon y videos expuestos en YouTube, aplicaciones donde se incluyen diferentes ejercicios prácticos para los alumnos, etc. 15 | P á g i n a
- 16. 6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo? Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Realizar actividades individuales Actividades cooperativas Trabajo colaborativo Otras (especificar) 7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación Primaria: Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro Trabajar en entornos colaborativos Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social. Otras (especificar): Enseñar a los alumnos que se puede aprender gracias a las nuevas tecnologías pero que hay que hacer un uso responsable de ellas. 8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC? Primeramente el docente dice a sus alumnos que abran sus libros de texto para saber en qué página se quedaron el día anterior. Así, posteriormente si realizamos alguna actividad TIC primero el profesor explica detenidamente a sus alumnos en que consiste dicha actividad para que no haya ningún problema y los alumnos lo realicen correctamente. Seguidamente el profesor realiza un ejemplo para que los alumnos lo asimilen y al final deja que los alumnos realicen la actividad pero en todo momento el profesor observa la secuencia de realización que sigue el alumno. 9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la actividad y a resolver problemas técnicos? Si todo funciona correctamente no se dedica más de 5- 7 minutos para organizar la actividad aunque en la presentación y su seguimiento se dedica mucho más tiempo ya que hay que pararse para que los alumnos comprendan todo. Cuando el profesor encuentra algún problema técnico intenta solucionarlo lo antes posible si es de su 16 | P á g i n a
- 17. incumbencia, si no pues el profesor “se saca un as de la manga” y se realiza cualquier otra actividad que se encuentre dentro del temario y sea posible realizarla. 10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades? Durante las actividades algunas de las preguntas que realizan los alumnos podrían ser: preguntar acerca de alguna actividad que no hayan entendido, el significado de algunas cosas, preguntar si el ejercicio que han realizado está bien o hay que corregir algo, etc. 11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve? En algunas ocasiones, al utilizar las TIC pueden surgir complicaciones. Algunas de ellas podrían ser: el error en la conexión a internet, que lo resuelve restaurando la conexión a través del Router o el Wifi, la falta de algún cable conector, el error de alguno de los ordenadores, entre otros. Algunas dificultades pueden ser solucionadas por el mismo profesor pero hay otras que requieren de otros servicios más especializados por lo que deberían llamar al servicio técnico. 12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC? Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo Otras (especificar) IV - Entrevista con el profesor-tutor En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.) 17 | P á g i n a
- 18. A nivel de usuario, en lo que son herramientas básicas de las TIC, tengo una experiencia de bastantes años, lo que me permite tener una aceptable autonomía en su uso, si bien las redes sociales las uso poco y en telefonía móvil tengo poca experiencia. 2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente? Desde el primer momento en que las TIC aparecieron en los centros escolares creí, como así ha sido, que estas herramientas tienen enormes aplicaciones pedagógicas en el desarrollo de la labor docente, tanto para el profesor como para el alumno. El apoyo audiovisual que estas herramientas permiten, la facilidad para buscar y procesar información, tanto por parte del profesor como de los alumnos, permiten afrontar tareas que hasta hace poco eran impensables en un colegio. 3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente? Los docentes estamos constantemente realizando cambios metodológicos orientados a conseguir mejores aprendizajes en sus alumnos. Por supuesto que la aparición de las TIC es un factor más que provoca cambios metodológicos, no solo en mí sino en todos los profesores que las usan. Por poner un ejemplo, disponer de internet en los centros educativos permite plantear a los alumnos tareas que, antes de su aparición, no eran viables. 4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula? Solo en algunas ocasiones esporádicas, dependiendo de la tarea a realizar. 5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado? En gran potencia audiovisual de las TIC, la facilidad y la rapidez para buscar la información más variada y las posibilidades de presentación de la información que las herramientas ofimáticas nos permiten, tienen un importante impacto en el aprendizaje de los alumnos. 6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC? La gran cantidad de posibilidades que te dan estas herramientas para apoyar el aprendizaje de los alumnos (videos, esquemas, gráficas, imágenes…). También, comprobar que son una herramienta muy potente para desarrollar en los alumnos la realización de pequeñas investigaciones. 7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC? Los principales problemas que he encontrado en su uso derivan principalmente de la falta de mantenimiento continuado de estos recursos así como de la renovación 18 | P á g i n a
- 19. periódica de los mismos, lo que hace que con frecuencia tengamos equipos obsoletos. También los problemas derivados de las dificultades para la conexión simultánea e todos los equipos en el aula, los problemas de velocidad en la bajada de datos y, por último, las dificultades que conlleva organizar bien el trabajo en grupo. 8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar… Las TIC nos pueden facilitar casi todo aquello que nos propongamos, pero el mejor rendimiento que podemos sacar de estos recursos es, fundamentalmente, desarrollar estrategias que permitan a nuestros alumnos un mayor grado de autonomía en sus aprendizajes, lo que llamamos “aprender a aprender”. 9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha? Creo que para que este tipo de proyectos puedan tener éxito, es fundamental que los centros estén adaptados para soportarlos. Necesitan tener una infraestructura que permita la conexión simultánea de un grupo numeroso de ordenadores, tener aulas con la posibilidad de cambiar los espacios con facilidad, etc. También es imprescindible que tras la dotación inicial, todos los medios TIC que se facilitan al centro tengan un permanente mantenimiento y actualización. 10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional? En mi caso particular, lo que más echo en falta es, quizás, formación en metodología para el trabajo en grupo y el trabajo por proyectos. V - Entrevista con los alumnos del aula de Primaria Se aconseja que la entrevista a los alumnos se realice de común acuerdo con el profesor/a en horario de clase. 1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar. Número alumnos Tienen ordenador en casa 18 Tienen internet en casa 18 19 | P á g i n a
- 20. 2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase. NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión 0 0 0 0 18 Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas 0 0 3 0 15 Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio 18 0 0 0 0 3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda). NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO Saben manejar técnicamente las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…) 0 0 0 0 18 Son capaces de buscar y localizar información en Internet. 0 0 0 0 18 Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones 0 0 12 3 3 Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…) 3 15 0 0 0 Son capaces de elaborar objetos o productos multimedia y audiovisuales 18 0 0 0 0 4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase. 20 | P á g i n a
- 21. NÚMERO DE ALUMNOS 18. NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO Están más motivados e implicados en las tareas de clase 0 0 0 0 18 Han mejorado su rendimiento 0 0 0 13 15 Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información 0 0 15 3 0 Trabajan más en equipo y de forma colaborativa 0 0 0 1 17 Saben buscar información en distintas fuentes y recursos 0 2 16 0 0 Saben expresarse y comunicarse mejor 0 0 0 2 16 Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia 0 0 0 5 13 A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las preguntas que se formulan. Al realizar las encuestas todos los alumnos/as han estado atentos a las explicaciones principales sabiendo que cuando preguntábamos algo tenían que levantar la mano aquellos que pensaban que era su respuesta correcta. Revisando los resultados de las preguntas que se han formulado puedo destacar que al realizar actividades en las que incluimos recursos TIC los alumnos se encuentran mucho más animados y entusiasmados, además de que atienden mucho mejor y están callados durante toda la explicación ya que así luego adquieren mejor los conocimientos y contenidos de la materia. Por otra parte, al ser tan pequeños no tienen mucha experiencia en el uso de dispositivos electrónicos ya que siempre que los usan es en presencia de algún adulto y siempre los 21 | P á g i n a
- 22. utilizan con una finalidad lúdica (juegos, videos, etc,) por lo que todavía no están muy adentrados en el mundo de la tecnología como recurso educativo. Valoración y comentarios finales. Al realizar esta ficha del Prácticum he podido comprobar que los alumnos de 1º de Primaria tienen poca experiencia sobre el uso de las TIC debido a que todavía son demasiado pequeños y únicamente las utilizan con una finalidad lúdica fuera del aula. En cuanto al uso de las TIC dentro del centro escolar he podido comprobar que existe una gran diferencia dentro de profesorado ya que solo algunos utilizan a menudo recursos digitales a la hora de elaborar y dar sus clases mientras que otros siguen utilizando el método de enseñanza tradicional basado en la tiza, la pizarra y el lápiz. Además, dentro del centro en el cual me he encontrado he podido observar que se encuentra más o menos dotado de recursos TIC ya que todos los profesores disponen de un ordenador como recurso, todas las aulas tienen incorporadas PDIs y proyectores y a los alumnos de cursos superiores se les facilita un ordenador portátil a cada uno. Cabe destacar que, como afirmo anteriormente mi tutor de prácticas, el uso de las TIC en el aula son un recurso muy positivo para el aprendizaje de los alumnos pero se trata de un recurso muy costoso ya que en algunas ocasiones las averías son tan grandes que no hay suficientes recursos para solucionarla. ANEXO 22 | P á g i n a
- 23. 23 | P á g i n a