Implementación de las TICS en Inglés

PROYECTO IMPLEMENTACION DE LAS TICS EN EL PARENDIZAJE DEL INGLES GRADO 6º
INSTUTICIÓN EDUCATIVA: TOMAS SANTOS
AUTORES: YOMAIRA GALVAN PINEDO Y OMAR PARRA MONTES
SECCIÓN GENERAL
NOMBRE DEL CURSO: IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACION BASICA Y
MEDIA.
DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACION BÁSICA Y MEDIA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 12 Horas
PRUEBA DIAGNOSTICA
Responda las siguientes preguntas de la manera más sincera posible:
1. Utiliza el computador para el desarrollo de sus actividades
pedagógicas. Si___ No____
2. Reconoce del computador como herramienta de trabajo.
Si_____ No_____
3. Identifica algunas de las principales partes del computador pero
no es capaz de operar con ellas. Si____ No______
4. Usa el procesador de texto para la creación de documentos
personalizados. Si_____ No_____
5. Identifica con claridad las principales herramientas del
procesador de texto y las utiliza para la creación de
documentos de uso personal y académico. Si_____ No____

6. Elabora sus planeaciones usando la hoja de cálculo.
Si______ No_______
7. Utiliza el internet como medio de información. Si______
No_______
PRESENTACIÓN DEL CURSO:
El desarrollo de las temáticas que contempla este curso virtual está
orientada a permitirle a los docentes alcanzar competencias de
apropiación personal de las TIC, las cuales se trabajaran durante una
jornada de 12 horas semanales mínimo, durante 3 meses, en las que
los docente a través de actividades desarrolladas, harán la apropiación
tanto conceptual como funcional de diferentes aplicaciones a estudiar.
Estas actividades están contempladas para que se lleven a cabo con el
acompañamiento del asesor, el docente realiza las actividades del
proyecto, las cuales desarrollara y enviara a través de la plataforma de
servicio, apoyándose en lo hace a través de las actividades propuestas
para cada unidad; desarrollándolas individualmente, pero algunas se
pueden ser trabajar de forma colaborativa.

JUSTIFICACION DEL CURSO
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son una
herramienta fundamental en la vida moderna ya que permiten mejorar
de manera eficaz la calidad de vida y agilizar los procesos de
comunicación entre las personas. Uno de los principales problemas que
enfrentan hoy en día los docentes, es como aplicar las TIC, de una
manera idónea en los procesos de aprendizajes; muchos docentes por
desconocimiento de estas herramientas y por simple miedo de
someterse a la burla y crítica de sus compañeros se cohíben de intentar
su uso. La mayoría de los profesores se conforman con enseñar de una
manera rutinaria a sus estudiantes, mientras que la informática es vista
como una simple área de relleno donde se enseña cosas como crear
un correo, chatear, diapositivas manejar Word, quemar CD. La
verdadera intención de la informática es servir como mediadora en los
procesos de enseñanza aprendizaje de las diferentes áreas,
implementando estrategias, como la aplicación de software y ambientes
virtuales que nos permita dinamizar los procesos e interactuar con los
educandos en una forma más activa, rompiendo los esquemas
tradicionales, al buscar nuevas formas de construir conocimiento.

MODELO PEDAGOGICO
El Modelo educativo debe presentarse en función de las características
del Proyecto que se pretende ejecutar virtualmente, fundamentando el
desarrollo curricular basado en competencias y en la generación de
estrategias pedagógicas insertas en ambientes de aprendizaje
virtuales, que incluye:
a. Desarrollo curricular basado en competencias
b. Definición de aprendizajes esperados
c. Estrategias pedagógicas
d. Evaluación de aprendizajes
e. Ambiente de aprendizaje.
El modelo educativo virtual será el modelo constructivista de
conocimiento que se puede resumir en: “el conocimiento es construido
en la mente del aprendiz” Los datos que perciben las personas con sus
sentidos y los sistemas cognitivos que utilizan para explorar esos datos
existen en la mente de cada uno de ellos. Según Kahn y Friedman
(1993), el aprendizaje bajo este enfoque, se caracteriza por cuatro
principios:
 El aprendizaje se construye; es decir, aprender es transformar
el conocimiento existente a través de la expansión del mismo,
transformación, que, a su vez, ocurre por medio del
pensamiento activo y original del aprendiz.
 En aprendizaje va del refuerzo al interés: es necesario
involucrar a los estudiantes en tareas y temas que cautiven su

atención para apoyar y expandir sus intereses e involucrar al
estudiante en el proyecto de aprendizaje.
 Es necesario encontrar la necesidad de desarrollar la
autonomía en el aprendizaje, al fomentar una libertad
responsable.
 Las interrelaciones, para lograr aprender, son vitales, ya que a
través de ellas, se desarrollan los conceptos de igualdad,
justicia y democracia (Piaget, 1932) y se logra el aprendizaje
académico.
El Modelo Educativo está orientado hacia el desarrollo curricular
basado en competencias laborales y en la generación de estrategias
pedagógicas adecuadas a la modalidad e-learning.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OBJETIVOS GENERALES
 Reconocer al computador como herramienta de trabajo
didáctico, que facilita el desarrollo de actividades cotidianas.
 Apropiarse de los fundamentos conceptuales y funcionalidades
básicas de las herramientas informáticas e internet.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar las partes del computador y la forma como se
encuentran relacionadas.
 Crear carpetas y subcarpetas para el almacenamiento
ordenado de la información, facilitando su búsqueda y acceso.

 Utilizar el procesador de texto para la producción de materiales
escolares de uso didáctico.
 Utilizar la hoja de cálculo para la preparación de materiales
escolares de uso administrativo y organizativo.
 Crear presentaciones a partir del uso de los elementos gráficos,
textuales y multimediales.
 Utilizar los servicios de Internet como medios y herramientas
de comunicación y consulta de información.
ANUNCIO DE BIENVENIDA:
¿Deseas utilizar las TIC en tus actividades pedagógicas? Pero nadie
te ha explicado como hacerlo, si es así, te invito a descubrir el mundo
de las TIC, a lo largo de varias secciones descubrirás cosas que ni
siquiera imaginabas sobre las ventajas de su implementación y al
finalizar el curso tendrás bases para desenvolverte en el tema.

La clave del éxito depende sólo de lo que podamos hacer de la
mejor manera posible"
Henry W. Longfellow
ESPACIOS DE COMUNICACIÓN EN GENERAL:
Foro de participación, chat en el grupo del Facebook, Correo
electrónico, Videoconferencia en skype, Slideshare, plataforma
educativa-
ACTIVIDADES GENERALES:
Talleres diagnósticos y de desarrollo, consultas web, Trabajos,
Ensayos, Mapas conceptuales.
DURACIÓN 12 semanas.

RUBRICAS DE EVALUACIÓN
PUNTOS NOMBRE DEL NIVEL DESCRIPTOR
DE 1 A 3.4 BAJO
Reconoce con dificultad el concepto de ofimática, como área de transformación
de las actividades de la vida cotidiana y su impacto sobre el medio ambiente, la
salud y la sociedad, acciones que demuestran que la apropiación de las
competencias cognitivas, laborales y ciudadanas no ha sido satisfactoria.
DE 3.5 A 3.99 BÁSICO
Identifica el concepto de ofimática, como área de transformación de las
actividades de la vida cotidiana, utilizando artefactos, procesos y sistemas
tecnológicos sencillos en la solución de problemas en diferentes contextos, su
impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad, acciones que
demuestran la apropiación de las competencias cognitivas, laborales y
ciudadanas.
DE 4.0 A 4.4 ALTO
Identifica bien el concepto de ofimática, como área de transformación de las
actividades de la vida cotidiana, adaptando y utilizando artefactos, procesos y
sistemas tecnológicos sencillos en la solución de problemas en diferentes
contextos, explicando su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la
sociedad, acciones que demuestran la apropiación de las competencias
cognitivas, laborales y ciudadanas
DE 4.5 A 5.0 SUPERIOR
Identifica muy bien el concepto de ofimática, como área de transformación de las
actividades de la vida cotidiana, seleccionando, adaptando y utilizando
artefactos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de
problemas en diferentes contextos, explicando su impacto sobre el medio
ambiente, la salud y la sociedad, acciones que demuestran la apropiación de las
competencias cognitivas, laborales y ciudadanas.
SECCIÓN UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Comprender conceptos y funcionalidades básicas de las herramientas informáticas e internet.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS: El acercamiento y reconocimiento del computador es considerado como ese primer
momento en el que el docente establece relacionar el computador como herramienta de trabajo, dicho acercamiento se hace desde la
conceptualización de lo que es computador, tecnología, TIC y la forma como se relacionan entre sí; y más aún el reconocimiento funcional de
cada una de las partes que lo conforman y el uso de las mismas para establecer comunicación con la herramienta, como es asumida en estos
momentos el computador.
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
CAPITULO 1: ACERCAMIENTO AL COMPUTADOR
TEMAS
 Reconocimiento del computador como herramienta de trabajo
 Partes del computador – software y hardware
 Dispositivos: de entrada, de salida, de almacenamiento y de procesamiento.
 Encender y apagar el computador
 Reconocimiento de sistema operativo – elementos del entorno gráfico.
 Creación y manipulación de carpetas.
CAPITULO 2: PROCESADOR DE TEXTO
TEMAS
 Ejecución del programa Word
 Descripción del entorno de Word
 Creación de nuevos documentos
 Guardar un documento
 Formato de texto
 Insertar imágenes
 Tablas

 Configuración de páginas
CAPITULO 3: HOJA DE CÁLCULO
TEMAS
 Ejecución del programa Excel
 Descripción del entorno de trabajo de Excel
 Creación de un nuevo libro
 Guardar una hoja de cálculo
 Formato de celda
 Formato de filas y columnas
 Fórmulas y funciones
 Configuración de páginas
 Una calculadora
 Un calendario
 Los documentos que están en uso.
 Herramientas para comunicarse con otros.
 El correo.
CAPITULO 4: PRESENTACIONES
TEMAS
 Definición de presentaciones
 Ejecución del programa power point
 Descripción del entorno de trabajo de power point
 Crear una presentación nueva
 Guardar una presentación
 Insertar y eliminar diapositivas
 Diseños y plantillas
 Insertar objetos e imágenes
 Animaciones y transiciones
CAPITULO 5: INTERNET Y SUS PRINCIPALES SERVICIOS

TEMAS
 Conceptos y terminología básica,
 Navegación en la web
 Búsqueda de información usando motores de búsqueda
 Guardar información desde una página web
 Creación y uso de una cuenta de correo electrónico

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1 ACERCAMIENTO AL COMPUTADOR
COMPETENCIA ESPECÍFICA
Reconocer el computador como herramienta de trabajo didáctico.
CONTENIDOS
Conceptuales
• Reconocimiento del computador como herramienta de trabajo.
• Partes del computador – software y hardware
• Dispositivos: de entrada, de salida, de almacenamiento y de procesamiento.
• Encender y apagar el computador
• Reconocimiento de sistema operativo – elementos del entorno gráfico.
• Creación y manipulación de carpetas.
Procedimentales
 Lecturas críticas y solución a respuestas.
 Ejercicios prácticos.
 Construcción del diseño de un curso.
Actitudinales
 Argumentación y ejercicio crítico.
 Tolerancia y respeto en el trabajo colaborativo.
 Participación activa.

MATERIALES Y
RECURSOS
Material Base
Leer y analizar el siguiente texto guía sobre:
 Primer capítulo del curso, implementación de las TIC en la
educación básica y media.
Material de Apoyo
 Reconocimiento del computador como herramienta de trabajo ) Autor:
Rene Santos, revista en plural, abril, 2007
 Implementación de las TIC en la educación. Autor: Fernando Cuellar
Murcia. Tolima, 2012
Material Complementario
 Recursos educativos digitales abiertos. Autor: Juan Carlos Bernal
Suárez, María Telma Herazo Pérez, y otros. (2012). Ministerio de educación
nacional.
SEMANAS 1-2 Semana.
Hrs. PROPUESTAS DE TRABAJO 24 horas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Y DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA PROPUESTA
1. Actividad de acercamiento: Prueba diagnóstica y estudio independiente.
 Realice la lectura del capítulo 1 del curso y responda la siguiente
pregunta: ¿Considera importante la implementación de las TIC en los
procesos de enseñanza y aprendizaje de la educación básica y media?
2. Actividad de apropiación:
 Realizar una participación corta en el foro implementación de las Tic
en educación, donde se generen conclusiones de la pregunta

anterior; debatir de manera opcional además la opinión de un
compañero.
3. Actividad de transferencia:
 Elabore un ensayo de mínimo 2 páginas, donde presente las ventajas
y desventajas de la implementación de las Tic en la educación básica
y media.
 Finalmente guarde el documento utilizando la siguiente
nomenclatura:
“Nombre_Apellido_Actividad1_curso.doc” y envíelo a través
del tablero de anotaciones.
RECOMENDACIONES GENERALES
 Utilice correctamente normas ortográficas y uso de conectores con lo cual se
garantice la coherencia y cohesión de las ideas.
 Sea organizado en la forma como presenta su trabajo. Incluya gráficos, tabla o
cualquier ayuda visual que refuerce sus textos.
 En las actividades colaborativas participe activamente respetando la opinión,
punto de vista y cada una de las participaciones de los compañeros. Aplique
siempre los protocolos
de Netiqueta. (http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3)
 Utilice siempre normas APA en las referencias bibliográficas. Si requiere mayor
información revise los enlaces sugeridos:
o Manual de Estilo de Publicaciones
o Normas APA
o Manual de Estilo APA
 Haga entrega en las fechas establecidas de cada una de las actividades
planteadas.
ENTREGABLE- EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Trabajo Individual:
 Responder la pregunta planteada.
 Elaborar el ensayo de acuerdo a las recomendaciones propuestas.
Trabajo Colaborativo:

 Participación corta en el foro implementación de las TIC en educación.
Todas las evidencias mencionadas deben recopilarse en un documento que se guarda
utilizando la siguiente nomenclatura“Nombre_Apellido_Actividad1_curso.doc” y
envíelo a través del tablero de anotaciones.
MEDIO DE PRESENTACIÓN Tablero de anotaciones.
FECHA DE ENTREGA Al finalizar la segunda semana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Desarrollo completo de las actividades.
 Creatividad.
 Entrega oportuna del informe.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rúbrica de Evaluación

ACTIVIDAD 2 PROCESADOR DE TEXTO
Utilizar el procesador de texto para la producción de materiales escolares de uso
didáctico.
CONTENIDOS
Conceptuales
• Ejecución del programa Word
• Descripción del entorno de Word
• Creación de nuevos documentos
• Guardar un documento
• Formato de texto
• Insertar imágenes
• Tablas
• Configuración de páginas
Procedimentales
 Construcción de un texto en Word.
Actitudinales

MATERIALES Y
RECURSOS
Material Base
 Segundo capítulo del curso, implementación de las TIC en la
educación básica y media.
Material de Apoyo
 El procesador de texto en la enseñanza. (Documento anexo ) Formación en
red. Instituto nacional de tecnologías educativas y de formación del profesorado,
España (2013)
 El procesador de texto como herramienta educativa. Articulo. Educar chile.
Recursos educativos interactivos (2013)
SEMANAS 3-4 Semana.
Realice la lectura del capítulo 2 del curso y elabore un documento en Word, máximo 5
páginas, con imágenes, de una clase preparada, y envíelo a través del tablero de
anotaciones y bajo la siguiente nomenclatura que definirá claramente el contenido de
la información:
 Nombre_Apellido_clase.doc Finalmente guarde el documento
utilizando la siguiente nomenclatura:
“Nombre_Apellido_Actividad2_curso.doc” y envíelo a través
del tablero de anotaciones.

o Normas APA
planteadas.
Trabajo Individual:
Preparación de una clase en word.
FECHA DE ENTREGA Al finalizar semana 4
 Elaboración documento de Word, preparación de clases.
 Creatividad.

ACTIVIDAD 3 HOJA DE CÁLCULO
Utilizar la hoja de cálculo para la preparación de materiales escolares de uso
administrativo y organizativo.
CONTENIDOS
Conceptuales
• Ejecución del programa Excel
• Descripción del entorno de trabajo de Excel
• Creación de un nuevo libro
• Guardar una hoja de cálculo
• Formato de celda
• Formato de filas y columnas
• Fórmulas y funciones
• Configuración de páginas
• Una calculadora
• Un calendario
• Los documentos que están en uso.
• Herramientas para comunicarse con otros.
• El correo.

Procedimentales
Actitudinales
MATERIALES Y
RECURSOS
Material Base
 Tercer capítulo del curso, implementación de las TIC en la educación
básica y media.
Material de Apoyo
 Guía para el diseño y construcción de hojas de calculo. (Documento anexo
) Autor: Gina Maestre (2013)
 (Educacion y tecnologia. (Documento anexo ) Autor: Ana García-Valcárcel
Muñoz-Repiso. Profesora Titular de la Universidad de Salamanca)
SEMANAS 5- 6 y 7 Semana.

 Realice la lectura del capítulo 3 del curso y responda la siguiente
pregunta: ¿Cuáles son los aspectos pedagógicos que usted tendría en cuenta
para el diseño de una hoja de cálculo?
 Elabore de una hoja de cálculo, para la preparación de materiales escolares
de uso administrativo y/o organizativo.
Asuma el rol propuesto en el caso. Para el diseño de la hoja de cálculo debe tener en
cuenta la información presentada en el capítulo 3 del Curso. Tenga presente las
recomendaciones de la actividad.(El diseño y los elementos aquí desarrollados se
entregarán de acuerdo a lo propuesto en la actividad de aplicación y transferencia)
Finalmente guarde el documento utilizando la siguiente nomenclatura:
“Nombre_Apellido_Actividad3_hoja de calculo.xls” y envíelo a través del
tablero de anotaciones.
o Normas APA
planteadas.

Trabajo Individual:
 Elaboración de una hoja de cálculo, utilizada para la preparación de
materiales escolares de uso administrativo y organizativo.
FECHA DE ENTREGA Al finalizar semana 7
 Elaboración de una hoja de cálculo, utilizada para la preparación de
materiales escolares de uso administrativo y organizativo.
 Creatividad.

ACTIVIDAD 4 PRESENTACIONES
Crear presentaciones a partir del uso de los elementos gráficos, textuales y multimediales.
CONTENIDOS
Conceptuales
• Definición de presentaciones
• Ejecución del programa power point
• Descripción del entorno de trabajo de power point
• Crear una presentación nueva
• Guardar una presentación
• Insertar y eliminar diapositivas
• Diseños y plantillas
• Insertar objetos e imágenes
• Animaciones y transiciones
Procedimentales
 Lecturas críticas y elaboración de mapa conceptual.
 Crear presentaciones a partir del uso de los elementos gráficos, textuales y multimediales.
Actitudinales

 Ejercicio práctico.
MATERIALES Y
RECURSOS
Material Base
 Cuarto capítulo del curso, implementación de las TIC en la educación básica y media.
Material de Apoyo
 (Educacion y tecnologia. (Documento anexo ) Autor: Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. Profesora Titular de la
Universidad de Salamanca)
 Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada
en las funciones cognitivas del aprendizaje. Autor: Herrera Batista, Miguel Ángel (2006)

SEMANAS 8-9 y 10 Semana.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Y
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA
PROPUESTA
 Realice la lectura del capítulo 3 del libro y elabore un mapa conceptual donde exponga la importancia de las
presentaciones desde la pedagogía.
“Nombre_Apellido_Actividad4_mapa.doc” y envíelo a través del tablero de anotaciones.

2. Actividad de transferencia:
 Elabore presentaciones teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
1. Crear una presentación de máximo 5 diapositivas en las que explique la importancia del computador para el
área que dirige.
2. Crear una presentación que tenga entre 2 y 5 diapositivas en las que utilicen solo imágenes para exponer un
tema del área que dirige
3. Realice una presentación de la sede de la institución educativa donde labora.
“Nombre_Apellido_Actividad4_diapositivas.doc” y envíelo a través del tablero de anotaciones.
 Utilice correctamente normas ortográficas y uso de conectores con lo cual se garantice la coherencia y cohesión de las
ideas.
 Sea organizado en la forma como presenta su trabajo. Incluya gráficos, tabla o cualquier ayuda visual que refuerce sus
textos.
 En las actividades colaborativas participe activamente respetando la opinión, punto de vista y cada una de las
participaciones de los compañeros. Aplique siempre los protocolos
 Utilice siempre normas APA en las referencias bibliográficas. Si requiere mayor información revise los enlaces sugeridos:
o Normas APA
 Haga entrega en las fechas establecidas de cada una de las actividades planteadas.
ENTREGABLE- EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Trabajo Individual:
 Elaboración de mapa conceptual
 Elaboración de diapositivas.

Diseño de Todas las evidencias mencionadas deben recopilarse en un documento que se guarda utilizando la siguiente
nomenclatura“Nombre_Apellido_Actividad4_mapa.doc” y “Nombre_Apellido_Actividad4_diapositivas.doc”,
respectivamente y enviándolas a través del tablero de anotaciones.
FECHA DE ENTREGA Semana 10
 Elaboración mapa conceptual.
 Elaboración de diapositivas
 Creatividad.

ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA
3. Proponga un instrumento de evaluación que le permita recopilar opiniones sobre el diseño del curso realizado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Calidad general del Entorno y de la Metodología Didáctica: del ítem 1 al 17. Calidad Técnica: Navegabilidad y Diseño: del ítem 18 al
26. Calidad Técnica: Recursos Multimedia: del ítem 27 al 36. Presentamos a continuación la versión definitiva del cuestionario:
Instrucciones para su administración Antes de responder al cuestionario lea atentamente las siguientes instrucciones: Objetivo de este
cuestionario es conocer la calidad del curso virtual del que usted es usuario. Se pretende evaluar la calidad general del Entorno, la
calidad de la metodología didáctica y la calidad técnica del curso virtual. Destinatarios: Está dirigido a los docentes-aprendices y
tutores virtuales de la institución educativa Tomas Santos del municipio de San Antero, usuarios de los cursos virtuales. Instrucciones
para contestar el cuestionario:
Comience completando los datos personales –señale con una «X» la opción que corresponda en su caso– para posteriormente
responder al cuestionario. Cada una de las afirmaciones del cuestionario describe las características óptimas que debe poseer un curso
virtual. Marque con una «X» la casilla correspondiente según la frecuencia o intensidad con la que se cumple esa afirmación en el
curso virtual. Responda de acuerdo con la siguiente escala: 1: Nada 2: Muy poco 3: Algo 4: Bastante 5: Mucho Se ruega responda a
todos los ítem. No existen respuestas verdaderas o falsas. Puede realizar los comentarios que considere oportunos a las cuestiones
planteadas.

1. DATOS PERSONALES Y PROFESIONALES
CURSO VIRTUAL EVALUADO: IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACION BASICA Y MEDIA.
USUARIO DEL CURSO:
Cuestionario de evaluación de la Calidad del curso virtual, Calidad General del Entorno y de la Metodología didáctica
Cuestionario de evaluación de la Calidad del curso virtual
5 4 3 2 1
El curso virtual se considera un complemento a los materiales impresos eficaz y eficiente: ayuda a conseguir los objetivos de aprendizaje
de la asignatura y se ofrece un conocimiento teórico-práctico con posibilidades de aplicación directa a la realidad.
Se cuida el desarrollo del curso: se presta atención a cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la Red.
Es un curso interactivo: facilita la relación entre un usuario y la máquina y/o entre usuarios, situando el control del desarrollo del curso en
el discente.
El usuario puede participar, individualmente y en grupo, en las actividades propuestas por los responsables del curso virtual.
El curso dispone de un desarrollo de contenidos exhaustivo (introducción, objetivos, esquemas, desarrollo de los apartados de los temas,
actividades, resumen, glosario, sugerencias de trabajo y de participación en los foros, ampliación de contenidos).
El curso virtual presenta exactitud y claridad de los contenidos: Los contenidos didácticos son precisos, fiables y objetivos, además de
presentarse de forma comprensible.
El uso de las herramientas de Estudio, en el aula virtual, presenta calidad didáctica (organización de grupos de trabajo, creación de foros
por grupo, se utiliza la herramienta Consejos y la herramienta Página personal, etcétera).
La metodología didáctica, utilizada en el curso virtual, atiende a los distintos estilos de aprendizaje.
Los contenidos y la metodología didáctica, utilizada en el curso virtual, facilitan la transferencia de la información al conocimiento
Las actividades del curso virtual son variadas y ricas, trascienden el uso de la memoria, facilitan la comprensión y el razonamiento,
convirtiendo los contenidos en algo activo y eficiente.
El uso de las herramientas de Evaluación, en el aula virtual, presenta calidad didáctica: la retroalimentación enviada al alumno es precisa
y clara, se incluyen preguntas de autoevaluación, se presenta autoevaluación por cada tema y se ofrecen exámenes interactivos de prueba
y acceso a las calificaciones finales en la asignatura a través del curso.
La metodología didáctica, utilizada en el curso, potencia actitudes positivas hacia el estudio, mantiene el interés en el seguimiento del
curso. Es decir, el curso motiva al aprendiz.
La metodología didáctica, utilizada en el curso, fomenta un aprendizaje activador y constructivo, permitiendo al alumno reconstruir el
aprendizaje integrando los nuevos conocimientos con los que ya posee.
Calidad técnica: navegación y diseño 5 4 3 2 1
El curso virtual ofrece distintas opciones de navegación útiles.
La navegación del curso virtual es sencilla: facilita el desplazamiento y la localización de los recursos
La longitud de las páginas virtuales es corta: la información está dividida sin sacrificar la coherencia; párrafos y textos breves; uso de
vínculos para la información de carácter adicional).

Los encabezados y títulos, presentados en el curso virtual, de las páginas son detallados y explícitos.
La estructuración y diseño de los vínculos del curso virtual son adecuados (se identifican con facilidad, se ofrece un definición de cada
uno de ellos, se informa sobre la descarga, no hay vínculos rotos o archivos huérfanos, el acceso a la página principal rápido).
Diseño del curso virtual se caracteriza por presentar una apariencia visual agradable, equilibrada (imagen-texto, calidad-tamaño de
imágenes), ser dinámico e innovador y facilitar el estudio.
El curso presenta herramientas (contenidos, de comunicación, de evaluación y de estudio) con calidad técnica en su funcionamiento y
programación
Calidad Técnica: Recursos multimedia 5 4 3 2 1
El curso presenta distintos recursos multimedia de forma integrada y combinando diferentes tipos de información (animaciones y
actividades, vídeo digital, videoconferencias y libro electrónico).
Adecuación didáctica de los recursos multimedia presentados en el curso virtual: están contextualizadas en el tema, adaptados a los
objetivos, contenidos de aprendizaje y a la población destino, dejan claro el objetivo, fomentan actitudes activas en el alumno, los
contenidos son publicados de manera progresiva en el curso virtual y se consideran recursos de interés y de actualidad.
Las animaciones y/o los simuladores del curso ofrecen retroalimentación y se respeta la jerarquía en los textos, además de permitir la
impresión de contenidos.
Los vídeos digitales y las videoconferencias del curso virtual son un complemento al contenido presentado en HTML (no presenta
información imprescindible para la superación del curso) y con posterioridad a su emisión, se publica en el curso para ser consultado en
diferido por los estudiantes.
El libro electrónico presentado en el curso virtual se caracteriza por: ofrecer al alumno la ayuda necesaria para su descarga, manejo y
lectura; presentarse en varios formatos para su utilización desde distintos sistemas operativos; responder a los objetivos, características del
curso y las necesidades del alumno; presentar contenidos actualizados y una adecuada estructuración y organización de los contenidos
Los simuladores disponibles en el curso virtual ofrecen ayuda al usuario relacionada con la tarea por realizar y cómo llevarla a cabo y
aportan ilusión de realidad, credibilidad de mundo real.
Se ofrece calidad en la programación y en los lenguajes de programación y lenguajes de marcado en todo el curso virtual: HTML/
XML/Otros, Etiquetas META, CSS, JavaScript y Java.
SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL CURSO VIRTUAL
Sugerencias de mejora de la calidad general del Entorno y de la metodología didáctica del curso:
Sugerencias de mejora de la calidad Técnica: Navegación y diseño del curso:

Sugerencias de mejora de la calidad Técnica: Multimedia del curso:
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