informe evalua 7.doc
- 1. Corporación Municipal de Melipilla Programa de Integración Escolar Escuela….. Melipilla, mes y año INFORME PSICOPEDAGÓGICO I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A). Nombre: Fecha de Nacimiento: Cédula de Identidad Nº: Curso: Escolaridad: Profesor(a) Jefe: Evaluador: Fecha de Evaluación: II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN. Ejemplos: - Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como: lenguaje, Matemáticas. - Retraso pedagógico significativo (más de dos años) - Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas. - Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de aprendizaje. Entre otras. III.- INSTRUMENTOS APLICADOS. *(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe) Batería Psicopedagógica Evalúa 7 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile; Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES (Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares importantes)
- 2. V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Análisis Cuantitativo: Pruebas Subpruebas Media Desviació n Típica Puntaje Directo DVS Nivel de Desempeño I. ATENCION - CONCENTRACIÓN A.- Atención - Concentración 128,40 25,65 II.- RAZONAMIENTO A.- Razonamiento Deductivo 19,81 6,50 B.- Razonamiento inductivo 24,95 9,15 C.- Razonamiento Espacial 23,63 8,63 III.-NIVELES DE ADAPTACION Motivación 14,24 6,89 Autocontrol 10,01 4,42 Conducta prosocial 8,52 3,78 Autoestima 11,49 4,21 IV.-LECTURA A.-Eficacia lectora 18,90 4,99 B.- Comprensión Lectora 19,44 6,99 C.- Velocidad Lectora- Segundo Empleados 217,95 77,72 C.- Velocidad Lectora- Nivel de Comprensión 8,36 3,21 V.- ESCRITURA A.- Ortografía Fonética 32,06 5,44 B.- Expresión Escrita 2,45 0,843 Puntaje directo o nivel Percentil C.- ortografía Visual y Reglada 57,84 14,02 VI.- APRENDIZAJES MATEMÁTICOS A.- Cálculo y Numeración. 44,41 17,78 B.- Resolución de Problemas. 16,29 8,06
- 3. V.- Estrategias de Trabajo y Estudio A.- Técnica de trabajo y estudio 39,5029 7,9610 9 B.- Habito de trabajo y estudio 43,4822 11,220 03 Análisis Cualitativo: Para la clasificación en el Item de Expresión escrita, considere la siguiente información, (EVALUA 7 , pág. 12) Puntaje o nivel percentil Nivel de desempeño 1 80 a 99 Nivel alto 2 60 a 79 Nivel medio alto 3 40 a 59 Nivel medio 4 20 a 39 Nivel medio bajo 5 1 a 19 Nivel bajo Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la información que entrega el instrumento de evaluación. I.- Atención- Concentración A.-Atención- Concentración: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad de mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica y emparejamiento de un número con una figura geométrica. A través de tareas como, localización rápida de dibujos idénticos e identificación de errores de asociación de un número y figura geométrica. II.- Razonamiento A.- Razonamiento Deductivo: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para operar deductivamente con categorías o conceptos abstractos, obtenidos reconociendo la validez lógica de las proposiciones, según lo establecido en el diagrama de Venn, donde se establecen relaciones de clase entre diferentes categorías de animales, que no se corresponden con las relaciones en la realidad. B.- Razonamiento Inductivo: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para operar inductivamente con conceptos: detectar un elemento que no pertenece a una categoría, generar nuevas categorías, resolver analogías verbales y figurativas y continuar series verbales y gráficas. C.-Razonamiento Espacial: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio- alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para operar con modelos espaciales a través de dos tareas básicas: detectar elementos que no pertenecen a una estructura espacial y reconocer figuras sólidas, partiendo de su despliegue previo. III.- Niveles de Adaptación
- 4. Actitud ante las tareas: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la percepción de las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas. Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio- alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la autonomía personal, la percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades y control de las conductas. Conductas Prosocial: Nombre del alumno(a), presenta un nivel(alto, medio, medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a al grado la disposición a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales o pares. Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a percepción de sí mismo, incluyendo aspectos de autoestima. IV.- Lectura A.- Eficacia Lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la interpretación de mensajes escritos, como son las relacionadas con la interpretación adecuada de frases y palabras que son “pseudohomófonas, es decir, que su interpretación debe hacerse luego de escucharlas. B.- Comprensión lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio- alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a diferentes aspectos implicados en la comprensión lectora, como la comprensión del vocabulario, realización de inferencias, identificación del tema del texto que lee, elaboración y selección de las ideas principales, además de la elaboración de esquemas. C.- Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la velocidad lectora silenciosa, de una lectura de entretenimiento, es decir tiempo que tarda en leer un texto y el nivel de comprensión de detalles de esa lectura. * Se sugiere, si el alumno presenta una velocidad lectora muy baja, aplicar la prueba de Exactitud lectora que aparece en la batería Evalúa 2, o el T.E.D.E. con el fin de detectar con la mayor precisión, el tipo de errores específicos que está impidiendo que este estudiante pueda alcanzar una velocidad acorde a su grupo de pares. * Es importante anexar información relevante, como el tipo de lectura oral del estudiante, (silábica, palabra-palabra, unidades cortas o fluidas), nivel lector que domina, y la presencia de errores específicos presentes en su lectura oral. V.- Escritura A.- Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo), en cuanto al dominio ortográfico de reglas fonéticas, contextuales y visuales, a través del dictado de palabras y frases. B.- Expresión Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo), en cuanto al dominio de la expresión escrita a través de la elaboración de un resumen de un texto. (tomando como referencia el nivel propio del nivel escolar) Se sugiere anexar información relacionadas al nivel de escritura (copia-dictado- escritura espontánea) mencionado errores específicos y aspectos de la redacción.
- 5. C.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio- alto, medio, medio-bajo, bajo), en cuanto al dominio ortográfico, mediante el reconocimiento ortográfico de palabras y frases. VI.- Aprendizajes Matemáticos: A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo), en cuanto al dominio del conocimiento matemático en relación con los números naturales, decimales, fraccionarios y enteros. Adquisición de los procedimientos de cálculo: suma, resta, multiplicación, división, potencia, raíz, etc. Además común múltiplo y Máximo común Multiplo Divisor. Descomposición de unidades y decimales de un número. B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para resolver situaciones problemáticas por escrito, que implica el uso de conocimientos numéricos, operacionales, geométricos, de medida y de estadística que son propios de su curso de referencia. V.- Estrategias de Trabajo y Estudio A.- Técnica de trabajo y estudio: B.- Habito de trabajo y estudio: VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA (Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje) VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE. VIII.- SUGERENCIAS. (Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el hogar.) Informa, ______________________ Nombre y firma del Profesional Especialidad N° registro mineduc.