informe evalua 5.doc
- 1. Corporación Municipal de Melipilla Programa de Integración Escolar Escuela….. Melipilla, mes y año INFORME PSICOPEDAGÓGICO I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A). Nombre: Fecha de Nacimiento: Cédula de Identidad Nº: Curso: Escolaridad: Profesor(a) Jefe: Evaluador: Fecha de Evaluación: II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN. Ejemplos: - Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como: lenguaje, Matemáticas. - Retraso pedagógico significativo (más de dos años) - Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas. - Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de aprendizaje. Entre otras. III.- INSTRUMENTOS APLICADOS. *(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe) Batería Psicopedagógica Evalúa 5 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile; Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES (Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares importantes)
- 2. V.- ANALISIS DE LOS RESULTADOS: Análisis Cuantitativo: Pruebas Subpruebas Media Desviación Típica Puntaje Directo DVS Nivel de Desempeño I.- MEMORIA Y ATENCIÓN A.- Memoria y Atención 54,01 12,88 II.- BASES DEL RAZONAMIENTO A.- Reflexividad 8,32 4,56 B.- Pensamiento Analógico 9,84 4,19 C.- Organización Perceptiva 8,28 3,48 III.- NIVELES DE ADAPTACIÓN Actitud/ motivación 7,84 3,62 Autocontrol y Autonomía 4,79 3,31 Conductas Prosociales 3,68 2,22 Autoconcepto y Autoestima 6,84 2,98 IV.- LECTURA A.- Comprensión Lectora 18,98 6,55 B.- Velocidad Lectora- Segundos Empleados 88,98 24,57 B.- Velocidad Lectora- Nivel de Comprensión 5,45 3,71 C.- Exactitud Lectora 33,66 8,20 V.- ESCRITURA A.- Ortografía Fonética 41,39 7,37 B.- Grafía y expresión Escrita Nivel: Percentil Nivel de desempeño C.-Ortografía Visual y Reglada 35,78 13,40 VI.- APRENDIZAJES MATEMÁTICOS A.- Cálculo y Numeración 31,45 10,05 B.- Resolución de Problemas 18,85 10,04
- 3. Nota: Para la clasificación en el Item de graía y expresión escrita considere la siguiente información y el promedio de la evaluación de la escritura, página 87 (EVALUA 5 ) Puntaje o nivel percentil Nivel de desempeño 1 80 a 99 Nivel alto 2 60 a 79 Nivel medio alto 3 40 a 59 Nivel medio 4 20 a 39 Nivel medio bajo 5 1 a 19 Nivel bajo Análisis Cualitativo: Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la información que entrega el instrumento de evaluación. I.- Memoria y Atención A.- Memoria y Atención: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su capacidad de mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica, valorando así mismo la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento. II.- Bases del Razonamiento A.- Reflexividad: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su capacidad de seguir reflexivamente instrucciones, realizando tareas que suponen el establecimiento de correspondencias exactas entre mensaje (instrucciones) y sus correspondencias gráficas (figuras y líneas distribuidas gráficamente). B.- Pensamiento Analógico: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su capacidad para establecer relaciones entre estímulos verbales (analogías lingüísticas) o visuales (analogías figurativas) a partir de las relaciones del mismo tipo, identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del mismo orden. C.- Organización Perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su capacidad para componer y descomponer figuras sin manipulación de las mismas, seleccionando entre varias opciones la pieza que corresponde para completar la figura. III.- Niveles de Adaptación Actitud /Motivación: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en la percepción que tiene sobre las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas. Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su autonomía personal, es decir, en la percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades y control de las conductas. Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en cuanto al grado de disposición favorable a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales o pares.
- 4. Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en la percepción que tiene de si mismo, incluyendo aspectos de autoestima. IV.- Lectura A.- Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en los diferentes aspectos implicados en la comprensión lectora, como comprensión de vocabulario de textos, realización de inferencias de información no explicita en texto e identificación de secuencia temporal en narración y elaboración de estructuras conceptuales. B.- Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en la velocidad lectora referente a una lectura denominada de entretenimiento. C.- Exactitud lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su eficacia lectora a partir del reconocimiento de palabras dictadas y la identificación de pseudohomofonos. Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica, palabra- palabra, unidades cortas o fluidas), nivel lector que domina, y la presencia de errores específicos presentes en su lectura oral. V.- Escritura A.- Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su dominio de la ortografía fonética a través del dictado de palabras y frases. B.- Grafía y Expresión Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio- alto, medio, medio bajo, bajo) en el dominio de las habilidades grafomotrices y el nivel de ortografía fonética mediante dictado de palabras y frases y la escritura espontanea inducida por dibujos. Se deberá anexar características de su escritura en cuando a la calidad de la grafía (Ej.: usar evaluación de la Escritura página 87, Evalúa 5 o usar pauta de observación de la Escritura Cursiva de Mabel Condemarín). Errores específicos observados y el nivel de redacción en el caso de existir escritura espontanea. C.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio- alto, medio, medio bajo, bajo) en cuanto al dominio ortográfico de palabras familiares. A través del reconocimiento ortográfico de palabras y dictado. VI.- Aprendizajes Matemáticos: A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en cuanto al conocimiento matemático del manejo del ámbito numérico (con números naturales inferiores al cien mil, descomposición decimal, series numéricas, valor posicional de los números) y la adquisición de los automatismos de las operaciones aritméticas de adición sustracción, multiplicación y división, fracciones y sistema métrico decimal. B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en capacidad para resolver problemas aritméticos que implica el uso de números y operaciones que tienen que ver con la compresión del problema y una adecuada selección del procedimiento de resolución.
- 5. VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA (Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje) VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE. VIII.- SUGERENCIAS. (Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el hogar.) Informa, ______________________ Nombre Firma del Profesional Especialidad N° registro mineduc.