Informe evaluativo.docx
- 1. INSTITUTO CATALINA CAVIGLIA DE VISCA.HIJAS DEL DIVINO SALVADOR: PRÁCTICA DOCENTE III: INFORME DE EVALUACIÓN.
- 2. En el siguiente informe se observarán las evidencias y evaluaciones sobre la secuencia de Ciencias Naturales realizada en la escuela Manuel Belgrano con los niños de cuarto grado “A”, en la ciudad de Oliva. En primera medida trabajaremos sobre las evidencias de aprendizajes a través de preguntas, recogiendo información a través de observación sistemática o de respuestas de los estudiantes. Es necesario diferenciar entre las evidencias observables y lo que fundamenta o sostiene (Camilloni). Se debe planificar la búsqueda de evidencias en hojas de rutas, permitiendo identificar aprendizajes esperados. Con respecto a los aprendizajes esperados de 4 grado “A”, teniendo en cuenta a los tres niños evaluados, podemos mencionar a Benjamín, en el cuál podemos evidenciar su proceso logrando identificar sus conocimientos con respecto al sistema óseoartromuscular anticipar y predecir sobre ello. Las evidencias se pueden observar a través de su carpeta y luego oral en diferentes interacciones a lo largo de las clases. En Genaro se puede observar que logro la adquisición de del sistema óseoartromuscular de manera escrita, aunque no tuvo una participación activa al momento de verbalizar lo aprendido. En Milo se puede observar que el texto no se evidencia en su carpeta, ni lo trabajado a lo largo de la clase, pero al momento de participar en forma oral, aunque con ayuda de sus compañeros logro relatar y explicar el por qué a cada a cada pregunta realizada. Cuando trabajamos con la retroalimentación decimos que son las estrategias de diálogos reflexión, conversaciones proactivas, progresivas de intenciones dialogadas progresivas a través de conversación entre docentes y alumnos, el propósito es articular las evidencias de aprendizaje con los objetivos y los criterios de evaluación a través de tipos verbales (conversaciones, diálogos, demostraciones, pistas y preguntas), no verbales (lenguajes no gestual y corporal). Podemos observar con los tres niños que se trabajó en diálogos reflexivos, diferentes conversaciones articulando los objetivos a través de lo oral y lo escrito. En relación a las rubricas que son asistente de evaluación son documentos que articulan las expectativas ante una tarea o desempeño a través de una lista de criterios y la descripción de sus niveles de calidad. El mismo tiene ventajas ya que aportan trasparencia. Orientar de como
- 3. avanzar el aprendizaje, permite que el estudiante se autoevalúe y haga una revisión final de su trabajo, promueve la estimulación entre pares. En esta secuencia se aplicó una rubrica evaluativa: Cuando nos referimos a las evaluaciones auténticas se considera necesario evaluar los aprendizajes situándose en contexto determinado para que no pierda su legitimidad. Es aquella que propone situaciones del mundo real o cercano a ellas. Problemas significativos, complejos, para que los alumnos utilicen sus conocimientos previos, pongan en juegos estrategias y demuestren la comprensión de saberes. La evaluación autentica asume características formativas: en esta secuencia logramos trabajar y considerar el error como parte del proceso de aprendizaje, los estudiantes participaron activamente, estimulando la interacción entre pares y también se permitió la autoevaluación favoreciendo y enriqueciendo el mismo. En los tres niños evaluados cuando mencionamos a Benjamín podemos percibir que estuvo atento a largo de todas las clases a través de las preguntas mencionadas por la docente, realizo la autoevaluación de manera correcta. Cuando nos referimos a la evaluación final se logro observar dichos aprendizajes en el mismo. Con respecto a Genaro se percibió que no estuvo siempre atento ya que cuando se le realizaba preguntas no a todas respondía en forma correcta y en cuanto a la autoevaluación, no estuvo presente. Con respecto a Milo no se logro observar un buen proceso de dichos conocimientos.