integracion Curricular TIC
- 1. UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
- 2. INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC AUTORAS : KARINA ELISA HUAMÁN ARMAS BELZABET RAQUEL ALEGRE SÁNCHEZ TEMA:
- 3. DEFINICIONES Ser o llegar a ser completo, unir partes a un todo (Webster´s New World Dictionary). Unir, combinar, condensar a un todo funcional (The Merriam-Webster Dictionary). Constituir las partes un todo, completar un todo con las partes que faltaban, componer, constituir, hacer un todo o conjunto con partes diversas, integrar esfuerzos dispersos en una acción conjunta (Diccionario de la Lengua Española). INTEGRAR :
- 4. CURRÍCULO : Serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje (Johnson, 1987). Engranaje de todos los aspectos de la situación de enseñanza y aprendizaje (Lawton, 1973). Intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa, de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y puede ser traducida efectivamente a la práctica (Stenhouse, 1987). Aquello que, desde determinadas concepciones didácticas, se considera conveniente desarrollar en la práctica educativa (Porlan, 1992).
- 5. TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) : Son aquellas tecnologías que permiten transmitir, procesar y difundir información de manera instantánea. Pueden ser: Tradicionales: radio, televisión y medios impresos. Nuevas : satélites, computadora, internet, correo electrónico, celulares, robots, entre otros.
- 7. INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC Es hacerlas parte del currículo enlazándolas armónicamente con sus demás componentes para usarlas como parte integral de él, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender para utilizarlas eficiente y efectivamente en áreas de contenido general (aprendizaje significativo).
- 9. CARACTERÍSTICAS DE LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC Ofrecen un entorno de trabajo más novedoso y atractivo para los alumnos. Permiten una enseñanza más individualizada. Permiten que cada alumno trabaje a su ritmo. Se establecen nuevas formas de relación alumno-profesor.
- 10. NIVELES PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR 1.- ALFABETIZACIÓN EN LAS TICS Dar los primeros pasos en su conocimiento teórico-práctico para descubrir sus potencialidades. 2.- USO DE LAS TICS Conocerlas y usarlas para diversas tareas, pero sin un propósito curricular claro. Implica un enfoque más tecnocéntrico del uso de la tecnología para apoyar el aprender (Sánchez, 1998)
- 11. Es sumergirla en el currículum de forma transversal para un fin educativo específico, con un propósito explícito en el aprender. Implica su incorporación y la articulación pedagógica en el aula. 3.- INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICS
- 12. INTEGRACIÓN DE LAS TIC A LOS PROYECTOS CURRICULARES 1. FORMACIÓN DEL PROFESORADO : Los docentes deben estar dotados de conocimientos en cuanto a la utilización y puesta en práctica de las TIC en las I.Es., como un poderoso recurso importante e imprescindible para determinados alumnos dando una respuesta educativa más ajustada a sus necesidades.
- 13. 2. CONOCIMIENTO DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS : Para integrarlo en la práctica educativa deben contener actividades que ayuden a desarrollar los contenidos propuestos en los currículos para conseguir los objetivos marcados en los mismos.
- 14. Semiabierto s : Se pueden hacer algunas variantes (nivel de dificultad, velocidad, tipo de letra, sonidos, etc.) y personalizar determinadas actividades para un alumno concreto. Cerrados : Presentan actividades fijas no modificables por lo tanto sólo son adecuadas para el mismo alumno durante un tiempo determinado. Según Rafael Sánchez Montoya hay programas: Abiertos : Llamados herramientas de autor. Se pueden crear actividades propias.
- 15. CARACTERÍSTICAS DE UN PROGRAMA (PERE MARQUÉS) : Fácil de instalar y usar. Adaptable a diferentes contextos y tipos de alumnos. Sistema de evaluación y seguimiento con informes de las actividades realizadas por los alumnos. Diseño claro y atractivo. Calidad de los contenidos, sin discriminaciones y faltas ortográficas.
- 16. Navegación por el mismo clara e intuitiva. Capaz de motivar, despertando y manteniendo su curiosidad. Actividades adaptadas a sus capacidades, madurez, a su ritmo de trabajo. Actividades que fomenten la iniciativa y el autoaprendizaje. Enfoque pedagógico actual. Manuales, tanto de usuario como de sugerencias didácticas. CARACTERÍSTICAS DE UN PROGRAMA (PERE MARQUÉS) :
- 17. 3. INCLUSIÓN DE ESTOS RECURSOS EN NUESTRAS PROGRAMACIONES : Dependiendo de los objetivos que se haya marcado en cada una de las programaciones y unidades, habrá que buscar qué programa (s) ayuda(n) a desarrollar los contenidos programados para que las ventajas de integrarlas sean múltiples:
- 18. Trabajar prácticamente todos los contenidos curriculares. Fomentar la iniciativa y el aprendizaje. Respetar los diferentes ritmos madurativos de nuestros alumnos. Conseguir una mayor capacidad de motivación. Acercar cualquier realidad al usuario. Posibilitar la elaboración de múltiples materiales para la clase.
- 19. CONSIDERACIONES PARA EL USO DE LAS TIC EN LA E-A Establecer objetivos para la sesión de enseñanza-aprendizaje. Realizar un análisis al grupo de alumnos al que se le va a impartir la sesión. Realizar un análisis del contexto. Realizar un cuadro esquemático conteniendo: Objetivos. Contenidos. Actividades. Metodología. Temporalización. Recursos informáticos.
- 20. Hacer una descripción del papel que juega la informática en cada sesión. Hacer una previsión de las dificultades y posibles soluciones. Implementar la sesión. Evaluar la sesión.
- 21. VENTAJAS DE LAS TIC PERSPECTIVA DE APRENDIZAJE : Interés y motivación de los alumnos. Interacción. Continua actividad intelectual. Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Aprendizaje cooperativo. Desarrollo de la iniciativa. Alto grado de interdisciplinariedad. Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
- 22. PERSPECTIVA DE ALUMNO : Atractivo. Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Promueve la auto evaluación. Flexibilidad en los estudios. Ampliación del entorno vital. Más contactos. Más compañerismo y colaboración.
- 23. PERSPECTIVA DEL DOCENTE : Fuente de recursos educativos para la docencia. Mayor contacto con los estudiantes. Facilitan la evaluación y control. Actualización profesional. Contacto con otros profesores y centros.
- 24. PERSPECTIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Pueden abaratar los costos de formación. Permiten acercar la enseñanza a más personas. Mejora de la eficacia educativa. Nuevos canales de comunicación con las familias y la comunidad local. Proyección de la imagen de la I.E.
- 25. RELACIÓN DE LAS TIC CON LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES Mejorar las capacidades del estudiante = aprovechar las oportunidades de aprendizaje “ Aprender a aprender” • Pensamiento crítico • Pensamiento creativo • Toma de decisiones • Resolución de problemas INFLUENCIA Estrategias de aprendizaje pertinentes (webquest, proyectos colaborativos, Aprendizaje basado Materiales educativos (o “software educativo” (ver clasificación) • Investigación • Trabajo en equipo • Producción de material educativo con TIC PROPUESTA
- 26. LA EVALUACIÓN CON LAS TIC Se evalúa en razón a su APROVECHAMIENTO EDUCATIVO, que es el resultado de la suma entre logro educativo y recursos disponibles, con los siguientes criterios:
- 27. Si los estudiantes investigan más y mejor con TIC o comprenden y aplican adecuadamente los estándares de los procesos de investigación en cada una de las áreas curriculares. Si el trabajo en equipo con TIC de los estudiantes se consolida y es eficiente en cada una de las áreas curriculares donde se aplica. Si los materiales producidos por los estudiantes mejoran en cantidad y calidad.
- 28. COMPETENCIAS QUE LOS DOCENTES DESARROLLARÁN PARA INTEGRAR LAS TIC 1.- NOCIONES BÁSICAS DE TIC Los docentes deberán: Desarrollar las competencias básicas en TIC. Estar en capacidad de usar las TIC para gestionar datos de la clase y apoyar su propio desarrollo profesional.
- 29. Tener capacidad para seleccionar y utilizar métodos educativos apropiados ya existentes, juegos, entrenamiento y práctica, y contenidos de Internet en laboratorios de informática o en aulas con recursos limitados para complementar estándares de objetivos curriculares, enfoques de evaluación, unidades curriculares o núcleos temáticos y métodos didácticos.
- 30. 2.- PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Los docentes deberán tener la capacidad para: Gestionar información, estructurar tareas relativas a problemas e integrar herramientas de software no lineal y aplicaciones específicas para determinadas materias. Usar métodos de enseñanza centrados en el estudiante y proyectos colaborativos, a fin de contribuir a la comprensión profunda de conceptos clave por parte de los estudiantes, así como a su aplicación para resolver problemas complejos del mundo real.
- 31. Apoyar proyectos colaborativos con el uso de recursos de la Red. Utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos de clase (individuales o grupales). Contactar expertos y colaborar con otros docentes, utilizando Redes con el fin de acceder a información, a colegas y a otros expertos para contribuir a su propio desarrollo profesional.
- 32. 3.- GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO Con el uso de las TIC, los docentes podrán: Diseñar recursos y ambientes de aprendizaje. Apoyar el desarrollo de generación de conocimiento y de habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes y que su aprendizaje sea permanente y reflexivo.
- 33. Crear comunidades de conocimiento para estudiantes y colegas. Ser líderes en la capacitación de sus colegas, en la creación e implementación de una visión de su institución educativa como comunidad basada en la innovación y en el aprendizaje permanente, enriquecidos por las TIC.
- 34. CONCLUSIÓN Conforme avancen la ciencia y la tecnología, los modelos de la educación tienen que adecuarse a ellos, tomándolos como herramientas de trabajo con el fin de potenciar el nivel de aprendizajes significativos para los educandos, minimizar tiempo y economía. Es aquí que las TIC juegan un papel importante en la educación, siempre en cuando sean sumergidas en el currículo, para ello el docente debe estar capacitado tanto en el conocimiento como en la práctica del uso de ellas.
- 35. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS http://lsm.dei.uc.pt/ribie/docfiles/txt2003729191130paper-325.pdf www.cibersociedad.net/public/documents/71_vd24.doc http://www.etic.bo/Capitulo1/TIC.htm www.pucp.edu.pe/eventos/simposios/ciencia/docs/sabado_03/patricia_escobar.ppt http://www.tecnoneet.org/docs/2002/5-52002.pdf http://www.educacionenvalores.org/IMG/pdf/UNESCOEstandaresDocentes.pdf http://ticsparaeducacion.blogspot.com/