Integrador módulo 3

Por. Ana Lilia Valdivia Ayala
UNIVERSIDAD DEL TEPEYAC
JEFATURA DE CENTRO DE POSGRADO
Maestría: Tecnologías aplicadas a la educación
MÓDULO 3. BASES PSICOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS DEL APRENDIZAJE VIRTUAL
Tutora: Maestra Verónica Muñoz Hernández
9 de mayo del 2015

Índice
Introducción
Antecedentes de la
educación virtual
Características de la
Educación Virtual
Ventajas y desventajas de la
Educación Virtual
Estudiantes en entornos
virtuales
El estudiante virtual exitosoFactores sociales que propician
la Educación a Distancia
Requerimientos
institucionales la
educación virtual
Contenidos de
aprendizaje
Principios de Mayer y la
organización de los
contenidos
Organización
espacial de los
contenidos de
aprendizaje
Perfil del tutor
Referencia
documentalConclusión

Introducción
Este documento contiene las evidencias de
aprendizaje desarrolladas en el Módulo 3. BASES
PSICOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS DEL APRENDIZAJE
VIRTUAL de la Maestría Tecnología Aplicadas a la
Educación con la finalidad de crear un portafolio de
evidencias que de constancia de los conocimientos,
habilidades y actitudes desarrolladas durante estas
cinco semanas de aprendizaje continuo.
Dejo esta material para su valoración; agradeciendo
a mi tutora la maestra Verónica Muñoz Hernández
por ser una guía en este camino de ser mejor
docente y persona.
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Antecedentes de la Educación Virtual

Características de la Educación Virtual

Ventajas y desventajas de la Educación Virtual

Estudiantes en entornos virtuales (1)
El estudiante de entornos virtuales de enseñanza es resultado de su tiempo, en el que el
capital y la mano de obra se concentran gradualmente en los servicios y la comunicación,
es decir evoluciona hacia una sociedad con características diferentes.
Para desempeñarse adecuadamente en un entorno virtual, los estudiantes tienen que ser
competentes en una serie de acciones y de actitudes:
•Creen que el aprendizaje de calidad puede tener lugar en cualquier entorno, sea
presencial o a distancia.
•Saben que aprender en un entorno virtual no resulta más fácil necesariamente.
•Relacionan su vida real con lo que aprenden y viceversa.
•Manejan adecuadamente la ambigüedad o la incertidumbre que se puede dar en
ocasiones al aprender en un EVEA.
•Organizan su tiempo adecuadamente, de forma que com-patibilizan su dedicación
académica con sus obligaciones laborales y familiares.

Estudiantes en entornos virtuales (2)
•Construyen su propio conocimiento a partir del material de estudio y aprenden de sus
compañeros y profesor, y aprenden con ellos también.
•Muestran una gran motivación y una gran autodisciplina, y las conservan durante el
curso a pesar de las dificultades que puedan encontrar.
•Utilizan, si es necesario, los canales de petición de ayuda que la institución pone a su
disposición.
•Ayudan a los compañeros, están dispuestos a colaborar y a mantener una buena
atmósfera en el aula virtual.
•Tienen una actitud proactiva y son autónomos en la medida de lo posible; muestran
iniciativa en su aprendizaje y en su desempeño durante el curso.
•Se comunican con su profesor si tienen dudas o problemas.
BORGES, Federico (2007). «El estudiante de entornos virtuales

Factores sociales que propiciaron la Educación a Distancia (1)
Hace unos cuarenta años atrás el cartero tocaba a mi puerta; recuerdo que junto a la revista de Selecciones
llegaba un sobre amarillo que contenía una serie de lecciones que mi padre tenía que aprender; y regresar
por la misma vía para ser evaluado.
Él era un empleado, camillero, del Instituto Mexicano del Seguro Social que en su afán de mejorar la
calidad de vida de su familia buscó una manera de capacitarse y aprender sobre el oficio del secretario a
través de la correspondencia. Ese ha sido el primer contacto que tuve con la educación a distancia; pues a
pesar de que nunca recibió una constancia; él aprendió las habilidades necesarias lo que le permitió escalar
posiciones en dicha institución.
Desde entonces se empieza a romper los paradigmas de que sólo la escuela es un espacio para aprender;
ya que el aprendizaje al ser un proceso constante de la vida; se puede entrar en relación con el entorno en
cualquier lugar y en cualquier momento.

Lo anterior se vuelve una necesidad para las personas que buscan actualizarse sin tener que desatender sus
empleos; más en un país como el nuestro donde las exigencias impuestas por el Nuevo Orden Mundial
implican manejar datos, desarrollar diversas habilidades (personales, sociales y laborales); tomar decisiones
y resolver problemas.
La misma situación socioeconómica del país les exigía conservar su trabajo; dónde los más capacitados eran
los que continuaban en sus puestos (excepto los casos de corrupción por el amiguismo). Los trabajadores
eran evaluados constantemente, hacían exámenes y quiénes los aprobaban escalaban niveles. Como se
puede observar los cambios socioeconómicos y tecnológicos exigían mayor preparación.
La educación a distancia se presenta como una opción; ahora se diseñaban manuales donde el trabajador
interpretaba la información y la aplicaba; una nueva forma de correo educativo.
Después con la introducción del Internet la educación áulica y a distancia se volvió virtual conjugando las
formas anteriores: la escritura, el discurso oral, la imagen; lo audiovisual en un lenguaje multimedia donde el
tiempo es asincrónico, el espacio mundial; el expositor un tutor y el aprendiz el responsable de su propio
aprendizaje.

Como podemos inferir las exigencias del mundo actual nos obligan a
utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de una
manera ineludible e incuestionable; por ello es risorio escuchar que en
pleno s. XXI se discuta sobre las ventajas y las desventajas cuando esta
nueva realidad es insoslayable: el uso de las TIC y de los ambientes
virtuales como un espacio para construir el conocimiento y de
acercamiento a otras realidades, sin necesidad de trasladarnos, más
cuando no se cuenta con los recursos económicos para hacerlo.

La emigración de las
tradicionales clases
expositivas de las aulas
escolares a los entornos
virtuales de aprendizaje los
procedimientos esenciales
para aprender y enseñar se
conservan.
Requerimientos Institucionales para la virtualidad (1)

Modalidades mixtas pero rígidas, porque de antemano
establecen tiempos y modos de cada modalidad, pensadas
más en términos de control administrativo que de propiciar
mejores aprendizajes, considerando condiciones de y para el
estudio de los participantes.

Instituciones que desarrollan la
educación basada en tecnologías
telemáticas para superar
distancias, pero no los tiempos de
calendarios, horarios, edades
privilegiadas, ritmos y trayectorias
curriculares.

Muchos usuarios piensan que Internet
es una herramienta creada para la
diversión; lo que se presenta como un
obstáculo para el aprendizaje al
contener muchos elementos que
pueden ser utilizados como
distractores: vídeos, audios, redes
sociales.

Algunos usuarios creen que la tecnología es el fin y no el medio para construir
el conocimiento; por lo tanto se utilizan los recursos para facilitar el trabajo sin
procesar la información en la famosa cultura del copia y pega.

Algunos usuarios, docentes, utilizan las
herramientas computacionales e
informáticas como un comodín; al no
preparar la clase Internet se convierte en
una forma de deslindar la responsabilidad
y dejar a los estudiantes que localicen una
información para ser calificada, sólo en
entrega.

Todos los usuarios debemos alfabetizarnos en uso de las
tecnologías, en cualquiera de sus modalidades con la
finalidad de obtener el máximo provecho; ya que las
tecnologías no sustituyen ni el pensamiento ni la voluntad
humana; sólo complementa.
Moreno, M (S/F) Entornos virtuales de aprendizaje. Visto en:
http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/120620_ENTORNOS_VIRTUALES_DE_APRE
NDIZAJE.pdf

Contenidos del aprendizaje
Barbera, E. (S/F) Hacia el aula virtual: actividades de enseñanza y aprendizaje en la
red. Visto en: http://www.rieoei.org/deloslectores/1064Barbera.PDF

Organización espacial de los contenidos Rodríguez, J (S/F) La presentación y organización de los contenidos virtuales. Visto
en: http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/LECTURA.pdf

Principios de Mayer y la organización de los contenidos

Características del tutor virtual 1:
Los verdaderos profesores
deben considerarse a sí
mismos como guías que
llevan a los estudiantes en
una excursión en donde el
punto focal no es el
profesor, sino los
estudiantes.
Perfil del tutor

Conocedor de las personas que enseñará; por lo que implementa
estrategias multidimensionales (auditivas, visuales…).
Perfil del tutor

Creador de ambientes armónicos; donde todos aprenden de todos.
Perfil del tutor

Apasionado de su labor docente porque enseña con el corazón; y no para
de enseñar.
Perfil del tutor

Comunicador que habla y escucha; además clarifica ideas.
Perfil del tutor

Un cuestionador que permite la exploración de las ideas para construir el
conocimiento; para permitir el pensamiento.
Perfil del tutor

Conclusión:
El tutor virtual es aquella persona que se empodera de la situación
didáctica para permitir que los otros aprenden; se formen integralmente
(pensamiento, sentimientos, actitudes) y sobre todo un creador de
ambientes armónicos de aprendizaje para formular nuevas teorías que den
respuesta a las problemáticas del S. XXI.

Conclusiones
La introducción de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación revolucionaron no sólo las formas de hacer las cosas;
también el pensamiento y las actitudes humanas; pues si antes se
tomaban clases presenciales donde el profesor era el medio y el fin para
trasmitir la información; ahora con la Educación Virtual el medio es la
tecnología y el fin que sea el propio estudiante quién asuma la
responsabilidad de su aprendizaje con la guía de un tutor que mostrará
caminos para que el otro en su capacidad de tomar decisiones transite por
el que crea conveniente.
Nuevas tecnologías informáticas y computacionales; un tutor guía, un
estudiante responsable; y materiales multimodales y multidimensionales.

Referencia documental
(S/A) Un gran profe. Visto en: http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/Un_gran_profe.pdf
García, L. (2011) Historia de la Educación a Distancia. Visto en: http://www.biblioteca.org.ar/libros/142131.pdf
SENA. (S/F) Formación en ambientes virtuales de aprendizaje . Visto en:
http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/VENTAJAS_Y_DESVENTAJAS.pdf
BORGES, F. (coord.).«El estudiante de entornos virtuales» [dossier en línea]. Digithum. N. º 9. UOC. [Fecha de consulta:
16/04/2015].http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/esp/borges.pdf
(S/A) 2005 Cómo ser un estudiante virtual exitoso. Disponible en:
http://www.miescuelavirtual.com/estudiante/doc_5_4.htm
Álvarez, E. (2008) Desarrollo de competencias del estudiante virtual autónomo. Disponible en:
https://elearninggroup4abm.wikispaces.com/file/view/EL001LDesarrolloAlvarezV1.pdf

Referencia documental
Moreno Castañeda, M. (2006). Una historia de la educación a distancia en México. Recuperado el 22 de Abril de 2015, de
http://recursos.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/bitstream/123456789/1355/1/Una_historia_de_la_educacion_a_distancia_e
n_Mexico.pdf
Silva Rodríguez, J. A. (2010). La educación Virtual en México. Recuperado el 20 de Abril de 2015, de
http://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/handle/123456789/5396/53-54-3.pdf?sequence=3
Moreno, M (S/F) Entornos virtuales de aprendizaje. Visto en:
http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/120620_ENTORNOS_VIRTUALES_DE_APRENDIZAJE.pdf
Rodríguez, J. (S/F) La presentación y organización de los contenidos virtuales. Visto en:
http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/LECTURA.pdf
Barbera, E. (S/F) Hacia el aula virtual: actividades de enseñanza y aprendizaje en la red. Visto en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/1064Barbera.PDF
Rodríguez, J (S/F) La presentación y organización de los contenidos virtuales. Visto en:
http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/LECTURA.pdf

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