Jim+®nez aurora act.2
- 1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA Especialización en: “Educación y Tecnología: U so e Incorporación de TIC en el contexto escolar” Módulo I “Sociedades de la información y de la comunicación: TIC y mediación pedagógica:”. Bloque I “P roceso de integración Sociedad, Tecnología y Educación en la transformación del aprendizaje: una mirada crítica ” Propuesta de dos actividades por: Aurora Jiménez Ugalde
- 2. A manera de antecedente: El Curso “P rocesos de integración Sociedad, Tecnología y Educación en la transformación del aprendizaje: una mirada crítica”, pertenece a la Especialización “Educación y Tecnología: U so e Incorporación de TIC en el contexto escolar” organizada en tres módulos y cada módulo se constituye de tres bloques, este curso es del Bloque I del Módulo I y su carácter es teórico. Se propone trabajarlo a manera de Seminario El presente bloque se estructura en 3 unidades
- 3. COMPETENCIA ESPECÍFICA: Comprende los fundamentos que sustentan la política educativa nacional respecto al uso y o incorporación de las TIC a la educación A manera de antecedente: Eje Problematizador El proceso de integración Sociedad, Tecnología y Educación, para comprender el impacto, ventajas, desventajas a partir de las posturas Internacionales, nacionales y locales.
- 5. Propuesta: Trabajar con dos actividades . Unidad 1, con el tema 1.5 Los CTS en educación Lectura de textos Elaboración de cuadro Participación en Foro Revisión de cuadro Escrito argumentativo: Reflexión sobre Práctica docente Análisis de formación en niveles educativos Ciencia y Tecnología Ajustes a Práctica Docente Participación en Foro
- 6. 1.5 Los CTS en educación Los grandes cambios económicos, políticos, sociales, culturales y ambientales en el mundo actual, se han suscitado sobre todo por el rápido desarrollo de la ciencia y el alto uso de la tecnología. En este sentido, desde mediados del siglo pasado ha habido un interés creciente por entender a ambas desde una perspectiva social, es así que los CTS, ha comenzado a tomar un lugar importante como la forma de poder explicar y entender la relación entre ciencia, tecnología y sociedad de una forma crítica y propositiva. Este enfoque ha sido retomado como fundamento de planes y programas de estudio de educación básica, media superior y superior con la finalidad de que los alumnos puedan explicarse y entender cómo históricamente los avances científicos o artefactos tecnológicos han sido surgiendo a partir de necesidades sociales, acuerdos políticos o intereses económicos y en muchos de los casos, poder evaluar sus repercusiones en la salud y medio ambiente. • Objetivos Analizar el enfoque para la enseñanza de la ciencia y la tecnología del plan y programas de estudio de su nivel para determinar si responde a la perspectiva de los CTS. Comprender las propuestas de los modelos metodológicos propuestos desde los CTS para la enseñanza de la ciencia y la tecnología para compararlos con los que ha utilizado como docente. Actividad 1 Presentación
- 7. 1.5 Los CTS en educación Considerar, a partir un de cuadro comparativo (de doble entrada) las ideas base de Osorio y Martín y González con relación a la importancia del conocimiento científico escolar, la enseñanza de la ciencia y de la tecnología en la escuela. Considerando: Importancia de la enseñanza de la ciencia y la tecnología, concepto de ciencia, concepto de tecnología, fundamentos de su propuesta y propuestas metodológicas. Subir cuadro al Foro Ideas Base CTS en la escuela. Evaluar con base en la rúbrica de evaluación propuesta el cuadro de uno de sus compañeros y realizar comentarios pertinentes sobre el mismo para su mejora Actividad 1 Enunciado
- 8. - Martín, Mariano y González, Juan Carlos (2002). “Reflexiones sobre la educación tecnológica desde el enfoque CTS”. Revista Iberoamericana de educación (28).España: OEI. pp.17-59. (se puede consultar en: http://www.rieoei.org/rie28a01.htm ) -Osorio, Carlos (2002). “La educación científica y tecnológica desde el enfoque en ciencia, tecnología y sociedad. Aproximaciones y experiencias para la educación secundaria”. Revista Iberoamericana de educación (28).España: OEI. pp. 61-81.(se puede consultar en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/800/80002803.pdf ) Rúbrica de evaluación 1.5 Los CTS en educación Actividad 1 Recursos
- 9. Recuperación de las ideas centrales de cada autor considerando los rubros propuestos. Claridad expositiva en cada apartado del cuadro Redacción adecuada Entrega en el formato indicado Puntualidad en la fecha de entrega Entrega en el foro correspondiente Evaluación de acuerdo a la rúbrica propuesta, del cuadro de un compañero y comentarios al mismo en el foro El cuadro de doble entrada se entregará en formato de excel Apellido_nombre_ctseduc. Las fechas de trabajo comprenden del 17/10/2011 al 23/10/2011 por trabajarse a través de un foro, se sugiere ir realizando durante la semana las actividades. Actividad 1 Criterios de evaluación Formato y fecha de entrega 1.5 Los CTS en educación
- 10. Considerando el cuadro Ideas Base CTS en la escuela : Realizar un escrito argumentativo en el que exponga: Una breve reflexión comparando lo que proponen los autores y lo que como docente realiza al trabajar contenidos de Ciencia y Tecnología, El análisis de la perspectiva desde la que se propone trabajar a la ciencia y la tecnología en la educación (tradicional o de los CTS) a partir de la revisión de los enfoques para la enseñanza de la ciencia y la tecnología en sus Planes y programas de estudio y libros de textos Los ajustes que realizaría a su práctica como docente para trabajar de acuerdo a un enfoque CTS. Realizar dicho escrito, no deberá exceder de dos cuartillas. Subirla al mismo Foro Ideas Base CTS en la escuela, leer el escrito de tres compañeros y comentar sobre las coincidencias y diferencias que encuentra con el trabajo de sus compañeros. Actividad 2 Enunciado 1.5 Los CTS en educación
- 11. Cuadro de doble entrada Ideas Base CTS en la escuela . Plan y programas de estudio según el nivel educativo en que labore. Plan de estudios 2011. Educación Básica : http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf Para educación básica también libros de Texto de Ciencias Naturales, Formación Cívica y Ética y para secundaria de Ciencias y Tecnología. 1.5 Los CTS en educación Actividad 2 Recursos
- 12. Recuperación de las ideas centrales del cuadro Ideas Base CTS en la escuela , para realizar su escrito. Escrito argumentativo que considere: Reflexión sobre su práctica docente; el análisis de la perspectiva del Plan y programas, libros de texto que aborden la enseñanza de la Ciencia y la Tecnología y, las adecuaciones que realizaría a su práctica docente para enseñar dichas áreas de acuerdo a los CTS. Claridad expositiva en cada apartado del escrito. Redacción adecuada Entrega en el formato indicado Puntualidad en la fecha de entrega Entrega en el foro correspondiente Participación en el Foro, comentando a los 3 compañeros. El escrito argumentativo se subirá al Foro Ideas Base CTS en la escuela en formato de word considerando lo siguiente: Apellido_nombre_ctseduc.doc Las fechas de trabajo comprenden del 17/10/2011 al 23/10/2011 por trabajarse a través de un foro, se sugiere ir realizando durante la semana las actividades. 1.5 Los CTS en educación Actividad 2 Criterios de evaluación Formato y fecha de entrega